《最后的姿势》PPT课件

• 学习第一段，感受谭老师的爱与责任 自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语 中读出来的？
关爱家人、工作积极 关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作 尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老 师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1.朗读课文 2学习谭老师的语言和动作。
6.最后的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地 震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬 间变成废墟，数以万计的人失去了生命。 面对死亡，我们可能无法做出更多的选择， 可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个 特殊的生命姿势。
思考： 1、这篇文章讲了一件什么事情？
2、你怎样评价谭千秋老师？
3、从那哪地方可以看出谭老师热爱学生、 舍已救人的高尚师德？
1这篇文章可以概括为：
在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋 老 师用自己的身体护住了四个学 生，献出 了自己的生命。
2最后的姿势是什么样的姿势？
• 理清课文脉络，体会 写作方法 .
给课文分段。 第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救 学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
分段学习
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要 拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写：
拉 谭老师立即将他们拉到课桌 撑 底下，双手撑在课桌上，用自己 护 的身体护住了四个学生。
你看到了一个什么样的谭老师？
忽然，课桌摇晃起来！整栋 楼房都摇晃起来！地震！他意识 到情况不妙，来不及多想，就大 声喊道：“大家快跑！什么也不 要拿！快……”同学们迅速冲出 教室，往操场跑去。
• 老师“如果要快速逃离现场，论条件， 老师离门口最近，最有可能离开。但 在生死攸关的时刻，谭老师把生的希 望留给了学生。 同事对谭老师的评价更衬托出他精神 的可贵。
第三段侧面描写
• 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？ 显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信 2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选 择？ 救援人员“我们发现他的时候，他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模 糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还 活着！”形象永垂不朽 学生“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。”关爱学生之情之深 之浓
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连 珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到 谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活 力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命 中最后的姿势！ 1张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 说说你对这句话的理解。
• 、精读第三处 1、引读十一自然段。 导入：谭老师是一位特级教师，在学生眼里（引 读）生：——“谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连 珠，而且很有幽默感。” 师：在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操 场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍 时受伤，然而，同学们（引读）—— 生：“再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也 见不到那个充满活力的身影了。” 出示：师读 “张开双臂，护住学生，成了他生命 中最后的姿势！”
• 、这段话中哪些词语让你感受到震撼？请 自由读读，抓住关键词句品读体会。 （从谭老师的动作看，第二处和第一处姿 势有什么不同？）“趴”与“撑”比较： 毕竟是血肉之躯，在碎裂的砖块、水泥板 的重压下，谭老师再也撑不住了，被压趴 下了，但仍双臂张开，保护学生。 “死死地”。说明他一点儿也没挪动身子。 “凹下去”、“血肉模糊”都说明他受到 致命的打击
• 今天我们要学的课文《最后的姿势》，也 是发生在地震中的一个感人故事，故事的 主人公是：谭千秋
• .初读课文，读完后思考：谭老师“最后的 姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出 相应的语句。（张开双臂，护住学生）文 中还有两处也可。
• 通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后 的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
“大家快跑！什么也不要拿！ 快……” 语言描写 谭老师立即将他们拉到课桌 底下，双手撑在课桌上，用 自己的身体护住了四个学生。 动作描写
齐读4—7自然段。 12、刚才的朗读，你读懂了一个什 么样的谭老师？
• （板书：恪尽职守、舍己为人、大爱无私）
• 小结：地震了，情况万分危急，作 者抓住谭老师的语言和动作进行描 写，这就叫正面描写。（板书：正 面描写）想一想：课文在对谭老师 正面描写时，为什么还要用三个自 然段进行危急环境的描述呢？（从 侧面烘托谭老师的光辉形象。板书： 侧面烘托）
13日22点12分，当人们从废墟中 搬走压在谭老师身上的最后一块水泥 板时，在场的人都被震撼了。“我们 发现他的时候，他双臂张开趴在课桌 上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”第一个发现谭老 师的救援人员眼含热泪地说。谭老师 誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！
tān
yōu
坍塌
攸关
tán
shù
zhī
xū
āo
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
凹
凹凸
gǎn
hàn
quán
shì
感
感动
撼
震撼
诠
诠释
释
解释
漱口 喇叭
解释
释
凹凸
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去 血肉模糊 誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地 方。 坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下 来。
体会环境描写在写作中的烘托作用。
• 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得 行吗？
显然不可以，这段侧面描写 使故事变得真实可信。
• 你从中读出了一个怎样的谭老师？（相机板书:恪 尽职守、舍己救人、大爱无私） 你能把这令人震撼的画面通过朗读表现出来吗。 （指名朗读） 过渡：救援人员看到这一幕已是眼含热泪， 他被深深地震撼了。 3、被深深震撼的还有谁呢？获救的学生、一位老 师 4、引读：“获救的学生这样回忆—— 出示： “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我 们的。”
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
• 朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的 老师？
根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责 任 竖着写英雄不死，精神千秋！）
• “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势， 但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了 危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危 为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是 这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老 师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助 学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对 他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。
“地震时，眼看教室要倒， 谭老师飞身扑到了我们的身 上。”获救的学生这样回忆。
• ）理解“生死攸关”： 同学们，什么叫“生死攸关”？ 如果在地 震发生的那一瞬间，谭老师不顾那四位同 学，离开教室，他就能获得……但他选择 了留在教室，保护四位学生，因而他失去 了……这就叫“生死攸关”。
第四段
深情赞颂潭老师的爱与责任
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。张开双臂， 护住学生，成了他生命中最后的姿 势！
• 体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦— 赞颂
• 谭老师不是天使，但他选择做一个天使。 他张开的双臂仿佛天使的翅膀，将孩子们 紧紧护佑在身下。当孩子们最终被救援人 员安然救出时，我们仿佛看到他在天国深 情地微笑。同学们，让我们永远记住谭老 师吧，记住那天使般的双翼吧。(让我们全 体起立，饱含深情地齐读最后一个自然段)
• 精读第二处 1、师述：13日22点12分，当人们从废 墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥 板时，在场的人都被震撼了。让我们来看 看课文第二处出现的谭老师最后的姿势。 出示：“我们发现他的时候，他双臂张开 趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”（指名读第二处描写 谭老师姿势的句子）
• 句话中抓住了谭老师的（ ）进行细节描 写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从 他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速 度之快，当机立断，他将学生的生命安全 时刻放在第一位。换成“领”好不好？） 教师示范做一个“拉”和“领”的动作。 撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇 摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一 把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍 塌的楼板直接砸向课桌下的学生。 护：（护可以组什么词？谭老师是用什么 来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学 生，谭老师全然不顾自己的生命。
震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。
诠释——说明，解释。
生死攸关——攸，所。关系到人的生存和死亡。
大公无私——1完全为人民群众着想，毫无自私自利 之心2处理公共，不偏袒任何一方。 地动山摇------地震发生时大地颤动，山河摇摆。也形 容声势浩大或斗争激烈。 绘声绘色-----形容叙述、描写生动逼真。
普通、爱与责任、 英雄不死，精神千秋
请同学们快速浏览课文，想想： 谭老师最后的姿势是个什么样的 姿势？课文中有几处地方写到了 谭老师这样的姿势？用笔把相关 的句子划出来。
1这篇文章可以概括为：