《最后的姿势》教学设计(重点品味)

《最后的姿势》教学设计（重点品味）

教学目标：

1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

2、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习引入，直奔重点。

1、《最后的姿势》讲的是谁？找出课文中描写谭千秋老师最后姿势的句子，用“”画出，有感情地读一读。

2、交流（共三处）。

3、这个姿势概括一下就是——？（张开双臂，护住学生）

二、紧扣重点，品味文本。

1、出示最后的姿势第一处：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。指名读。

2、语言文字要去细细品味，这句话你会抓住哪些词品味呢？你又品到了什么呢？

3、学生交流，教师相机要求学生把品味到的通过朗读表现出来。

4、谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的？请用“”画出第一段中描写环境及地震场面的句子。读一读，品一品，这样的描写在文中有什么作用呢？（推动情节发展，烘托人物形象）

（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临）

（2）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（情况危急）

（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘土腾空而起。（情况越来越危急了）

（4）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（暗示着谭老师牺牲了）

5、生死攸关的一刻，并不是所有的人都有勇气像谭老师那样抉择。（补充“范跑跑”事件）你可以不高尚，但不可以无耻。

6、谭老师为什么能做出这样的选择呢？再读第一段，去寻找背后的原因。（平常、早早地、人生的价值……）

小结：这里的描写似乎与课文重点无关，实际上为人物形象做了铺垫。

7、出示最后的姿势第二处描写：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护住四个学生，四个学生都还活着。”指名读。

8、最让你感动的是哪个词？为什么？

学生说后，请他读出自己的感受。教师相机指导。

9、这是谁说的？还写了哪些人的话？

10、谁读学生的话？你想品一品哪个词？读出自己的感受。

11、谁读老师的话？你想品一品哪个词? 读出自己的感受。

12、作者为什么选这三个人说的话？这样写有什么好处？（第一段是正面描写，这里是侧面烘托。）

13、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，他不仅教学成绩卓著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块石头都要捡起来，生怕学生玩耍时受伤，被同事誉为“最爱学生的人”。然而——（学生读下去）

14、这是第三处描写最后的姿势。谭老师，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：——（学生读：英雄不死，精神千秋！）

15、这句话是什么意思？

16、文章最后一个自然段在全文的作用是什么？（总结全文，点明中心）

三、拓展延伸，升华中心。

1、张开双臂，护住学生，这是谭老师最后的姿势。但在5.12汶川大地震中，还有很多老师，尽管姿势不同，但都用生命中的最后姿势守护着他们的学生。请根据课前搜集的资料，完成下列句子填空。

___________，___________，这是___________生命最后的姿势。

2、老师诵读《我该想到》。

3、这是诗人刘肖以谭老师的爱人的口吻写给谭老师的话。现在，你有什么话想对谭老师说吗？请写下来，也可以用诗歌的形式。