口头作文中的复述训练
复述训练方法及材料
复述练习无疑是一个可以有效提升口语能力的方法，接下来，考生要注意材料的选择。
有些人喜欢模仿经典，比如马丁路德金或者肯尼迪的演讲，我们必须要肯定对能力提升的作用，但是我们还要注意，这对考试成绩的提高可能帮助不大，因此，专家建议考生们尽量选择雅思口语考试的素材进行练习。
练习时间：不低于24小时(以分钟为单位累加计算)。
3小时/天，即8天;1小时/天，即24天;半小时/天，48天;时间不确定或者无法坚持的同学，还是坚定不移的飘过吧!推荐每天练习1-3个小时;练习方法：1. 读一遍文章中给出的句子，如有不认识的单词，请查阅相关工具，确保理解句子的含义，这也是增加自己词汇量的一个很好的途径。
2. 将本书合起或者将目光移至别处或者将双眼闭起。
3. 回忆刚才所看到的句子，用自己的语言，当然是英语，把它说出来。
4. 查看原句，对比自己说的和原句是否在句子含义上是一致的。
5. 如果对这个句子含义的表述已经很准确了，那么加快自己说这句话时的语速，和正常阅读时候的速度差不多。
6. 如果这个句子的练习，您已经很满意了，那么请对下一个句子进行练习，直到结束。
如果有兴趣的话，可以任意找一些其他的英文句子，以同样的方法做强化训练。
注意事项：1. 在把这个句子表述完成之前，一定不要看原句。
2. 你可以把句子表达的不完整或不准确，但是在把这个句子表述完成之前，一定不要看原句。
3. 你甚至可以句子说的与原来的含义南辕北辙，但是在把这个句子表述完成之前，一定不要看原句。
4. 不要试图把句子背下来，看一遍即可。
训练材料：1. I didn't really have many toys when I was a little boy, the only one I can reme mber is my plastic toy gun which could be loaded with water and shoot water as bullet.I bought it from the grocery store by myself without permission from my parents. Unfort unately, I did not even have a chance to possess it for a day. When I returned home wit h it in hand, my mother questioned me how did I get it. I told her I bought it myself, then, she got angry and shouted at me as she thought it was useless and, as a student, I was supported to spend more time and focus on the study rather than playing toys. Fin ally, she forced me to sent it back to the store and got the money back, even though I was quite reluctant to do so. For a very long time, I could not understand my mom, for I felt she was too strict on me. But, as a grown-up, I realize that whatever my parents did were all for my own good.在我小的时候，我并没有很多的玩具，我现在唯一能记得的就是一把塑料手枪，我可以把水灌到枪里面，然后用它来喷水。
口语交际《复述》
我很高兴在桃花潭结识了汪伦这 个豪爽好客的朋友。但今天我就 要离开这里了。此刻，我已经上 了船，就在船抛锚起航时，我听 到了歌声，远远望去，原来是汪 伦踏着草地有节奏地唱歌为我送 行。船在桃花潭中移动，除了浆 划动的波纹经不起半点涟漪。我 知道这桃花潭水很深，回顾这几 日还有那耳边的歌声，它再深也 比不过汪伦为我送别的情谊。
游戏：传声筒
你去通知晓明，让他去行政楼 一楼找陈老师，通知她星期二去校 本部开会，校车12点半开，顺便问 问刘老师王老师的口杯在哪里，装 好水，把它拿到教学楼502。
通过这个游戏，你能想到什么？
何为复述？
• 复述就是把读过看过听过的语言材料重新 叙述一遍。
• 也就是是在理解和记忆的基础上，对有关 读物的内容加以整理，有重点、有条理、 有感情地把内容再现出来的一种表达方式， 它是熔理解、记忆、归纳、表达于一炉。
（2）详细复述
详细复述要求保留文章的主要内容、主要观点 和主要情节，基本上保持原貌，而在语言风格、叙述 顺序、人称上进行改动。详细复述不同于背诵，复述 要把复杂的长句改成简单的短句，将难懂晦涩的书面 语词该成通俗晓畅的口语词。
详细复述
• 掩耳盗铃
• 春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有 人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院 子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成 的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴 极了，想把这口大钟背回自已家去。可是 钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去， 只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再 分别搬回家。
小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的 一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心 想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我 正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子 扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声 又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。
三年级小学生语文复述训练
三年级小学生语文复述训练语文是小学生学习的重要科目之一，而语文复述是提高学生语文素养和语言表达能力的重要训练内容之一。
在三年级阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始接触到一些较为复杂的语文内容，因此进行语文复述训练对于提升学生的语文水平具有重要意义。
本文将从什么是语文复述、语文复述的重要性以及如何进行语文复述训练等方面展开论述。
首先，什么是语文复述？语文复述是指根据所听到或所读到的语言材料，用自己的语言重新表达出来的过程。
通过语文复述，学生可以加深对所学知识的理解，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力和语言组织能力。
在三年级阶段，学生已经具备了一定的语言基础，能够较好地理解和表达简单的语言内容，因此进行语文复述训练有助于拓展他们的语言表达能力，提高他们的语文素养。
其次，语文复述在三年级阶段的重要性体现在哪些方面？首先，语文复述可以帮助学生巩固所学知识。
通过复述，学生需要回顾和整理所学内容，加深对知识点的理解和记忆，从而巩固所学知识，提高学习效果。
其次，语文复述可以培养学生的语言表达能力。
在复述过程中，学生需要用自己的语言准确、清晰地表达所听到或所读到的内容，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。
再次，语文复述可以培养学生的逻辑思维能力。
在复述过程中，学生需要理清思路，合理组织语言，使表达内容连贯、条理清晰，这有助于培养他们的逻辑思维能力。
因此，语文复述在三年级阶段是一项重要的训练内容，对学生的语文学习和语言发展具有积极的促进作用。
那么，如何进行有效的语文复述训练呢？首先，教师可以选择一些适合学生水平的语文材料，如课文段落、故事情节等，让学生进行听读。
其次，教师可以提出问题，引导学生理解材料内容，掌握重点信息。
然后，教师可以要求学生用自己的语言复述所听到或所读到的内容，注重语言表达的准确性和连贯性。
在复述过程中，教师可以及时纠正学生的错误，指导他们改正，帮助他们提高语言表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组复述活动，让学生之间相互交流、互相学习，共同提高语文水平。
英语口语复述技巧
英语口语复述技巧模仿的原则一要大声模仿这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。
二要随时都准备改正自己说不好的单词、的短语等有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、的枯燥，才干主动、的有意识、的有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才干达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、的体会。
三要保持长期模仿一般来说，纯正、的优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，必须要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。
模仿的标准模仿要达到什么程度才算好了呢?简单地说就是要像，如果能够达到是就更好了，但不一定要达到是。
像是指模仿者的语音、的语调等都很接近所模仿的语言，是就是不仅在语音、的语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。
模仿的方法第一步，模仿语音。
模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)，关于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。
第二步，模仿词组的读法。
有了第一步的基础，这一步就容易多了。
重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、的同化等语音技巧。
第三步，段落及篇章模仿，重点在于提升流利程度。
打开录音机或收音机跟着模仿，他说你模仿，同步进行。
目的要提升口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。
模仿学习时要注意一个问题，就是害羞心理。
害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。
另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种状况。
克服这种心理障碍，是学好口语的前提。
4学习英语口语的关键技巧关键技巧第一点：在英语口语聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、几十个常用句型备用。
鄂教版二年级语文上口语交际 复述故事教案作业题及答案
口语交际复述故事【教学目标】知识与技能：能认真听故事，借助图画记住故事内容。
过程与方法：能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
情感态度与价值观：能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。
教学重点：能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
教学难点：能借助图画讲故事。
【教学课时】一课时【教学过程】一、激趣导入，明确学习目标1.今天，我们就来学习听和讲一个我们中国的猫和老鼠故事——《老鼠嫁女》。
（课件出示2）2.揭示课题：(板书课题)师领读课题，生齐读，相机正音。
3.（课件出示3）请把书翻到第71页，看看这节课我们要学什么?学的时候要注意什么?指名答、相机点评：告诉我们这节课有两个任务：一是认真听故事、借助图画弄明白故事的内容，二是复述故事，互相评一评谁复述的好。
二、听故事，了解故事内容(一)听故事，记住故事内容。
下面听老师讲这个故事。
听故事的时候，要边听边用手指出书上相应的图画，借助这些图画记住故事内容。
(板书：听故事、借助图画、记住故事) （课件出示4、5、6）师讲述：老鼠女儿该结婚了，老鼠爸爸和妈妈商量着女儿的婚事，“谁神气女儿就嫁给他。
”老鼠爸爸和妈妈抬头看见太阳笑眯眯的，就去找太阳。
太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕!”老鼠爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕!”老鼠爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕!”老鼠爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕!”太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?老鼠爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫最神气，女儿应该嫁给他!”敲锣打鼓，吹喇叭，老鼠女儿坐着花轿，一抬抬到猫的家。
第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。
咦?女儿不见啦!女儿在哪儿?女儿在哪儿?猫得意地说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就吞下”。
(二)（课件出示7）太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。
复述作文步骤
复述是小学阶段听说训练的一种方式，笔者认为，它也是的一种口头作文训练。
对于初学作文的小学生来说，鼓励他们尽可能多地背诵一些优秀范文，不仅对提高口头作文能力，而且对提高书面作文能力都很有好处。
复述训练的内容主要有两个方面。
一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习。
另一方面是来自课外读物，如儿童喜爱的寓言故事、童话故事、名人童年的故事、幽默故事、笑话等。
复述训练的步骤大致是：1.教师先富于情感、绘声绘色地讲读课文或者讲述课外读物中的故事。
如果所讲故事有录音磁带，可放录音让学生听，必要时可重复播放。
2.请学生当着全班同学复述课文或复述所听的故事。
提倡学生用自己的话来复述。
教师以表扬为主适当点评，也可让同学参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏。
通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述。
3.以同桌或小组为单位，轮流复述，互相评说。
4.要求学生回家后向父母家人作复述，并请他们评议。
复述训练的方法有：1.背诵性复述。
这是最初级的复述训练法。
低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。
背诵性复述对培养口头表达能力很有帮助。
另外，教师还可以利用儿童故事录音磁带为示范，选一些课文以外的精彩短小的故事，让学生听几遍后进行背诵式复述训练（可采用比赛形式），一方面丰富学生的知识，一方面培养学生的口头作文能力。
2.提示性复述。
这是较容易进行的一种复述方法。
对于篇幅较长的课文和内容较丰富的故事，可采用提示性复述，减轻记忆难度，使复述能够顺利完成。
这种复述，不必死记硬背，学生能用自己的话把原内容确切地表达出来就行了。
提示性复述训练的方法有两种：第一，文字提示复述。
即把所要复述内容的每个层次或自然段的关键词句写出，让学生进行记忆、复述，如学习完《刘胡兰》一课，可在黑板上写出每段的关键词句，即：①1947年1月12日……云周西村……被捕了……②……收买……威胁……把她打得……也不动摇。
口头复述训练PPT课件
不同类型复述的基本模式
1，记叙性材料复述的基本模式 ○下面我要做的是关于X X的复述 ○这是一件发生在X X X时间，XX地点的关于X X 的事情 ○ 人物——起因 ○ 事情经过：运用时间标记展开复述/早上8点、11 点的时候，下午…… ○运用表示时间过程的连接词语/先是、然后、后来、 最后… ○结局 ○我的复述完了，谢谢。
口头复述训练
复述，就是把别人说过的话或者自己说过的
话重复叙述一遍。 从获取信息的角度而言，复述指将自己看过 的视觉材料，如书籍、会议记录、电视、电 影，听到过的音像材料，如听过的故事、广 播、消息、会议报告等内容讲述出来。 ，复述训练有助于提高人们的听觉、记忆、 理解、抽象概括与表达等综合能力，也是口 语表达的基础性训练。
2．说明性材料复述的基本模式
○ 下面我要做的是关于XX的复述
○概括说明事物的名称和基本信息：方位、形状、 特征、功用等
○按照复述线索使用标记词语组织材料
空间标记词语：上面、下面、南边、北边、一楼、 二楼…， 时间标记词语；先、然后、过一会儿、五分钟 后…… ○事物的性质功用(1)……(2)…．(3)… ○ 我的复述完了，谢谢。
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○这是来自XXXXX的一则新闻，新闻标题
是…… ○选择相应复述模式进行复述结论， ○以上是XXXX的新闻报道 ○我的复述完了，谢谢
口头复述的语言要求
1．按照复述模式进行复述，目的是保证复述
的语段完整规范 2．复述时要按照一定的顺序组织语言。语言 要有条理，层要清晰。 3，复述是一种口头表达，所以要特别注意口 语化，对于过于书面化的语言要转换成明白 易懂的语言。 4．注意流畅性，不结巴、无错字漏字、不颠 三倒四，不说废话，不要乱增添内容和“那 么”、“嗯”等语词。
英语听说复述技巧
英语听说复述技巧一、从句子入手，训练同学的句型转换能力教师可以指导同学进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。
这些转换可以训练同学灵活运用语言的能力，为复述课文打下基础。
二、从段落着手，训练同学的概括能力单纯会转换某些句子，并不等于复述课文。
复述是对文章大意的整体把握，要想抓住文章主旨，必须先弄清楚各段大意，然后再围绕这个中心，展开重要细节的描述。
这好比画一棵大树，先画出主干，再添加细枝末节。
以FrankensteinsMonster中的第三段为例，"How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.'通过阅读，同学可归纳出段意为"Frankensteins emotions about his creations appearance'。
依据这些，同学可复述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes,wrinkled yellow skin and black lips. 这样确定了段意后，无关细节可略去，要点得以特别。
在说明文和论述文中，段首或段末往往有一个概括段意的主题句，教师要引导同学善于抓住主题句。
口头表达：复述教学设计(教案)
口头表达：复述【教学目标】1．了解复述的重要作用，明确复述的基本要求。
2．能紧扣原文中心，简明扼要地进行概述，重点突出，语脉清楚。
3．掌握复述的要领，能用口语准确完整、生动流畅地复述指定的内容。
【教学重难点】掌握复述的要领，能用口语准确完整、生动流畅地复述指定的内容。
【教学过程】一、了解什么是复述。
复述是一种常用的口语表达形式。
就是运用自己的语言，把看到或听到的语言材料重新叙述一遍，但是不能一成不变地照搬原文。
复述，在这里所要求的是复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是对语文基础知识和口头表达能力的综合训练。
复述时，要在记忆和理解的基础上，对读过的或听过的语言材料进行加工整理，根据不同的要求，或周密详细地叙述，或简要概括地叙述，或变换人称来叙述，或变换顺序来叙述，甚至可略加想象、丰富一些细节内容来叙述。
二、复述的方式主要有以下三种：1．详细的复述。
即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。
2．口头复述。
复述就是用自己的语言叙述课文。
目的在于训练深入理解文章的内容，丰富词汇，培养概括能力，发展口头语言，特别是培养有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。
复述的形式可分三种：（1）详细复述，即按课文的叙述顺序，用接近课文的语言正确、清楚、连贯地复述。
复述的段落、层次、重点、中心及情节的发展，应与原文一致，但要避免成为背诵。
（2）简要复述，即按课文顺序，抓住主要内容复述。
复述时可删去课文中解释性和描写性的部分，如景物、场面、心理等描写；人物对话和设问句，一般可改为陈述句式。
（3）创造性复述，即在深入理解课文内容的基础上，发挥个人的想象和见解，用自己的语言进行复述。
其形式包括改变人称、改变叙述顺序、扩展内容、续编故事等。
创造性复述不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。
3．描述插图。
图画色彩鲜明，形象生动，富有感人的魅力，容易引起情感上的激动。
提高口语表达能力的复述法
提高口语表达能力的复述法复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。
这种方法在课堂上使用的较多。
如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。
这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。
下面是小编为大家收集关于提高口语表达能力的复述法，欢迎借鉴参考。
其方法是：选一段长短合适、有一定情节的文章。
最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗读，最好能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，反复多次地进行。
直到能完全把这个作品复述出来。
复述的时候，你可把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自己才能把全部的内容复述下来。
这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。
如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。
这要求我们在开始时，只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来;第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言;第三次复述时，就应基本准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，逐次提高要求。
在进行这种练习之前，最好能根据自己的实际情况和所选文章的情况，制定一个具体的要求。
比如选了一段共有10句话的文章，那么第一次复述时就要把基本情节复述出来，并能把几个关键的句子复述出来;第二次就应该能复述出5～7个句子;第三次就应能复述8～10个句子。
当然，速度进展得越快，也就说明你的语言连贯性和记忆力越强。
开始练习时，最好选择句子较短、内容活泼的材料进行，这样便于你把握、记忆、复述。
随着训练的深入，你可以逐渐选一些句子较长，情节少的材料，进行练习。
这样由易到难，循序渐进，效果会更好。
这种练习一定要有耐心与毅力有的同学一开始就选用那些长句子、情节少的文章作为训练材料，结果常常是欲速则不达。
这就像我们学走路一样，没学会走，就要学跑是一定要摔跤的。
口头作文中的复述训练
浅谈口头作文中的复述训练随着社会的发展，在通讯工具日趋普及、现代生活节奏越来越快的今天，口头表达能力显得越来越重要。
然而，目前中学生的口头表达能力较差，必须加强说话能力的训练。
而“说”的训练的最好方法，就是口头作文。
复述是一种基本的、用途广泛的口语表达方式。
复述训练，是对现成语言材料的重复，具有模仿性。
但它不是背诵，也不是“放录音”，它要按照一定的要求用自己的话表达原始材料的内容。
这需要极好的阅读功夫，极强的听辨能力，还需要有较强的记忆力、想象力和思维力。
这些能力的培养，不仅是进行复述所必须的，也是口语表达的基础训练。
因此，在中学语文教学中，对初一、二年级的学生，应多结合范文设计口头复述的练习，现就这个问题谈谈复述训练的几种做法：复述可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。
1.详细复述这是一种接近原始材料的复述，是最简单、最基本的复述形式。
但不是背诵，允许在语法和句式上进行某些调整。
我是进行这样训练的：首先，让学生细心地读（或看、听）课文，抓住中心，弄清记叙的要素，理出层次，全面把握原始材料的内容。
如：教《一件珍贵的衬衫》时，让学生归纳文章的中心：通过一件衬衫由来的描述，表现了总理爱人民，人民爱总理的品质；同时也让他们指出记叙的要素，时间：1972年8月3日的夜晚；地点：北京某马路的快行线；人物：周总理、“我”、工作人员等；事件起因：“我”不留神插入快行线；经过：总理派人送“我”到医院检查伤情，又到交通队谈情况；结果：周总理送“我”一件衬衫。
这样学生就较全面地把握课文的内容。
其次，是在理解的基础上，对课文编写较详细的提纲，进行适合口语表达的组织加工，记住要点，强行记忆。
又以《一件珍贵衬衫》为例，全文可分为三部分，第二部分又可分为三层。
第一部分：概述“一件珍贵的衬衫”所凝聚着的深情（倒叙开头）。
第二部分：记叙这件珍贵衬衫的由来（按时间顺序追述）。
本部分具体有三个场面，第一个场面：马路上，事情起因；第二个场面：医院里，事情发展；第三个场面：交通队里，事情结局。
专注力训练复述句子实例
专注力训练复述句子实例
专注力训练是提高注意力和集中精力的重要方法之一。
复述句子是一种常见的专注力训练方式，可以帮助我们提高注意力、记忆力和理解能力。
下面是一些专注力训练复述句子的实例。
1. 她走进了教室，看到了一群孩子正在认真听课。
2. 外面下着雨，他拿起伞走出了家门。
3. 他每天早上都会去晨跑，以保持身体健康。
4. 她喜欢读书，因为读书可以开阔眼界。
5. 他在看电视的时候，手机突然响了起来。
6. 昨天晚上他做了一个奇怪的梦，梦里有很多彩色的气球。
7. 他在街上遇到了一个长得很像他的人，但他并不认识那个人。
8. 她把手伸进口袋里，摸到了一张纸币。
9. 他骑着自行车穿过了整个城市，感觉非常自由。
10. 她在花园里种了很多花，每天都会去浇水。
以上是一些专注力训练复述句子的实例，通过不断练习，我们可以提高自己的专注力和注意力，让思维更加集中，记忆力更加敏锐。
希望这些实例能够帮助大家进行专注力训练，提高自身的学习和工作效率。
口头复述训练
（2）编写提纲。在理解、记忆语言材料的基础上,根 据不同体裁的原语言材料，编写复述提纲。
A.记叙性材料,可按照事件的发展或地点的转换顺序 组织内容；要讲清时间、地点、人物和事件的起因、
经过、结果；
B.议论性材料,可按照提出问题、分析问题和解决问 题的顺序安排复述的内容。要突出论点、论据、论 证思路和结论；
悟空二次来借扇，公主又用扇扇他，悟空 口含定风丹，一动不动。公主急忙回洞，闭 门不出。悟空变作一只小虫，乘公主喝茶之 际进入铁扇公主腹中。公主腹疼难忍，答应 借扇，但给的是一把假扇。第三次，悟空变 成牛魔王模样，骗得真扇。牛魔王到家得知 真相后急忙追赶，悟空与牛魔王大战。八戒、 沙僧上前助战，最后把牛魔王打得现出原形。 悟空用芭蕉扇扇灭山火，师徒四人继续西行 取经。
精，首先就需主题突出，要旨鲜明。据记 载，一次，国民革命军总司令部在广州邀请 瞿秋白作报告。主持人介绍：“请著名理论 家、宣传家、曾多次见到列宁的瞿先生作 ‘关于如何做好北伐战争宣传报道工作’的 讲话。”与会者认为机会难得，纷纷做好记 录准备。不料瞿秋白登上讲坛干脆利落： “宣传关键是一个‘要’字。鲁智深三拳打 死镇关西，拳拳打在要害上。”讲毕下台， 全场愕然。几秒钟后，突然爆发出雷鸣般的 掌声。可见，讲话必须中心突出，明晰准确， 切忌海阔天空，穿靴戴帽，纵马瞎驰。精， 还要求话语简洁，惜墨如金。
C.复述说明为主的材料,要抓住事物或事理的主要特
征,要注意说明的顺序、方法和遣词造句的准确性。
注意：做详细复述,在拟完提纲后应尽量完整地保留
原材料的观点和情节，保留原语言材料中生动的描 述和关键的语句，还要对照原材料补充细节,充实内 容。复述时还要注意运用口语,多用短句；在尊重原 文的基础上表述得清楚、生动。 不能改变原来的 体裁，也不能加进自己的认识、体会和评论。
八年级上册第五单元口语交际《复述与转述》(教案)
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复述训练方法及材料
复述练习无疑是一个可以有效提升口语能力的方法，接下来，考生要注意材料的选择。
有些人喜欢模仿经典，比如马丁路德金或者肯尼迪的演讲，我们必须要肯定对能力提升的作用，但是我们还要注意，这对考试成绩的提高可能帮助不大，因此，专家建议考生们尽量选择雅思口语考试的素材进行练习。
练习时间：不低于24小时(以分钟为单位累加计算)。
3小时/天，即8天;1小时/天，即24天;半小时/天，48天;时间不确定或者无法坚持的同学，还是坚定不移的飘过吧!推荐每天练习1-3个小时;练习方法：1. 读一遍文章中给出的句子，如有不认识的单词，请查阅相关工具，确保理解句子的含义，这也是增加自己词汇量的一个很好的途径。
2. 将本书合起或者将目光移至别处或者将双眼闭起。
3. 回忆刚才所看到的句子，用自己的语言，当然是英语，把它说出来。
4. 查看原句，对比自己说的和原句是否在句子含义上是一致的。
5. 如果对这个句子含义的表述已经很准确了，那么加快自己说这句话时的语速，和正常阅读时候的速度差不多。
6. 如果这个句子的练习，您已经很满意了，那么请对下一个句子进行练习，直到结束。
如果有兴趣的话，可以任意找一些其他的英文句子，以同样的方法做强化训练。
注意事项：1. 在把这个句子表述完成之前，一定不要看原句。
2. 你可以把句子表达的不完整或不准确，但是在把这个句子表述完成之前，一定不要看原句。
3. 你甚至可以句子说的与原来的含义南辕北辙，但是在把这个句子表述完成之前，一定不要看原句。
4. 不要试图把句子背下来，看一遍即可。
训练材料：1. I didn't really have many toys when I was a little boy, the only one I can reme mber is my plastic toy gun which could be loaded with water and shoot water as bullet.I bought it from the grocery store by myself without permission from my parents. Unfort unately, I did not even have a chance to possess it for a day. When I returned home wit h it in hand, my mother questioned me how did I get it. I told her I bought it myself, then, she got angry and shouted at me as she thought it was useless and, as a student, I was supported to spend more time and focus on the study rather than playing toys. Fin ally, she forced me to sent it back to the store and got the money back, even though I was quite reluctant to do so. For a very long time, I could not understand my mom, for I felt she was too strict on me. But, as a grown-up, I realize that whatever my parents did were all for my own good.在我小的时候，我并没有很多的玩具，我现在唯一能记得的就是一把塑料手枪，我可以把水灌到枪里面，然后用它来喷水。
小学低年级学生复述训练的方法
于情 感 ， 声情 并茂 、 绘声 绘色地讲 读课 文 ， 然 后指导学 生有感情地 朗读课 文 ． 在读 中感 悟 ． 边读边悟 第二 ． 请学 生在全班 同学面前复述 课文 ． 提倡学生用 自己的话来 复述 教师还应 对学 生进 行点评 ． 以表扬为主 ． 如学 生说得通
这时 ．学 生已经掌握 了种 子和蚯蚓语气 的读 法， 再通过 角色表 演 ． 复 述课文 就会更 容 易 、
更精彩 六 引领学生在实物演示后 复述课 文
五 引领学生进行角色性复述课文
这 是让学生 自己创设情境 ．充 当课文 中 或课文外 故事 中的角 色而进 行表 演式 复述 ．
这 种形式更为生 动有趣 一般对话 形式 的课
点评 ． 可使学生进一 步熟悉复述 内容 ． 学会 复
述 。第三 ， 以同桌轮流复述 ． 或以小组 为单位 ， 互相评说 第四 ． 要求学生回家后讲 给爸爸妈
内化 的过程 步骤大致如下 ： 第一 ， 教师先 富
些利于帮助学 生理解课文 内容的句子进 行
填空训练 ．课 文学习结束后让 学生照着 刚才
训练的句子 复述课文 内容 ．引导学生加 上 自
不同 于介绍课 文大 意 ． 它 能把记 忆 、 思考、 表 达三者有机 地结合起来 ． 使之融为一体 ． 富有
事讲 出来 ． 鼓励学生 发表 自己的见解 ． 谈谈 自 己对 皮萨斯或达蒙 的看 法 ．加深对课 文内容
的理解 ． 对美好 心灵 的敬仰 ． 然后 引导学生发
在复述 的同时培养学生的观察力和想象力 四 引领 学生利用填空复述课文
在学习课文 的过程 中．教 师可随机 行 一求 学生在理解 、 熟悉课文 的基 础上 ． 打破原有
如何进行听力材料的听后写作和口头复述练习
如何进行听力材料的听后写作和口头复述练习提高英语口语的关键之一是练习听力。
听说读写是学习语言的四项基本技能，这些基本技能相互联系和支持，互相提高。
但是英语中最难掌握的是口语，因为它涉及到听力和口头表达两个方面。
本文将探讨如何通过听力材料的听后写作和口头复述练习来提高英语口语和听力技能。
一、如何进行听后写作练习1. 确定听写的类型和目的听力材料的类型可以是文章、对话、新闻报道等等，听写的目的是提高听力和书写能力，同时用于评估语言水平。
在听写之前，应该确定听写的类型和目的。
2. 做好听写前的准备首先要选择一些适合自己的听力材料，有些听力材料难度较大，需要花费更多的时间和精力来完成。
此外，可以选择一些适当的工具来帮助听写，例如录音机、笔记本电脑等。
3. 练习听写的技巧先听一遍想要听写的文章或对话，注意听清楚语句的重点和重要单词；在听第二遍时，开始尝试写下来，注意一些细节问题（如单词拼写和标点符号）。
练习的时候可以选择适当的时间和地点，例如白天工作时间或者晚上闲暇时间。
另外，也可以尝试和朋友一起练习，互相检查和更正错误。
4. 查看录音和分析最后要检查记录下来的文本，并查看自己的错误。
确定自己常犯的错误，并且使用问答式的选择，反复练习，以便在下次听写中避免同样的错误。
二、如何进行口头复述练习1. 选择适当的材料可选择影视剧集、纪录片或新闻报道等，但必须注意选择正确的难度和类型以确保练习的质量和效率。
选择适当的练习材料是提高口语表达能力的关键。
2. 认真听并理解材料在听力材料的时候要先认真听，弄清楚对话的主题和内容，理解对话的背景和情境。
注意专注于细节和关键单词和短语。
这样做可以帮助提高听力和口头表达能力。
3. 重复练习和记录反馈在完成一次口头表达后，可以记录自己的表达，以便分析错误的原因，常备词汇和表达。
同时，反馈是提高口语的关键。
可以询问朋友、老师或其他语言专家，以帮助确定自己需要改进的方面。
4. 总结反思最后要通过列表输出或写论文的方式总结你经历过的困难和成功以及需要改进的方面。
借助复述训练 提升口头表达能力
|文|宋芸著名的语言学家、儿童心理学家、教育家皮亚杰说过：“语言是思维的载体。
”学生语言表达能力的生长不仅需要语言素材的储备，同时也需要内在思维能力的支撑。
统编本低年级素材就十分关注学生复述能力的培养，将复述作为语文教学的重要内容，在彰显语文课程综合性和实践性的基础上，为发展学生语言思维意识和口头表达能力奠基。
一、强化理解积累，夯实复述基础什么是复述？复述就是将课文中描述的内容用自己的话表达出来。
因此，学生就需要先对文本进行感知理解和积累悦纳，在理解内容、加深感知的基础上，列出复述的提纲，一方面明确要复述的素材与内容，同时明确复述的条理和效果。
另外，教师可以根据学生在阅读理解课文内容过程中所表现出来的状态，及时调整教学策略，联结理解和复述之间的认知通道，让学生的理解更深入。
如果这一点认知都无法在教学实践过程中做到，其教学就是无效的，学生的复述也就无法起到应有的作用了。
为此，我们可以综合考量感知理解与复述表达之间的关联，将复述指导课确定为以下的教学板块：概览设问、精读体悟、复述再现。
虽然复述是中心，但复述之前的概览与精读环节，作为复述课文必不可少的奠基性工程，其在教学中起着巨大的作用，是不能在语文教学过程中完全缺失的。
在《风娃娃》一课的教学中，教师就紧扣这样的板块展开教学———概览设问：课文描写关于风娃娃的哪些表现？你觉得风娃娃是一个怎样的孩子？精读体悟：选择其中的一个板块，感知风娃娃是怎样为人们作出贡献的。
复述再现：先是对自己选择的课文语段进行复述，然后再用这样的复述方式扩展到其他的语段中。
在上述案例中，教师始终围绕着“复述课文”这一核心目标展开教学，但纵观整个教学板块，教师并没有将教学的关注点始终停留在复述上，而是通过“概览设问”“精读体悟”这两个板块，让学生在复述之前拥有充分的时间和自主的权利，对文本的内容进行感知与理解。
这样的教学设计貌似与我们传统的教学并没有太大的区别，但若细致考量就会发现，这些教学板块的指向性极其鲜明，表面上看是各自为政，实则为学生语言实践能力的提高奠定了基础，为学生进行复述起到了打基础、突重点的作用，为学生后续进行复述作好了相应的准备，让学生在辅助性教学的过程中能够有内容可说，有方法可循，让复述的基础夯得更实，为学生口头复述能力的发展奠定了坚实的基础。
口语复述练习
口语复述练习一、活动目的（一）让学生掌握复述的三种基本方式，能准确完整、语脉清晰、生动流畅地复述材料。
（二）锻炼与提高学生的概括能力、创新能力及口语交际能力。
二、活动程序（一）引入请一位学生把已学小说《绝品》复述给大家听，老师简评学生的复述，从而开始对复述的学习、在教帅点评时要特别指出以下几点：1、该生的复述属于何种类型？2、他是否讲清了故事起缘、发生、发展、高潮和结局？3、在复述中，是否有增加或删减的内容？这样处理好不好？（二）指导教师结合三种不同类型的复述，指导学生掌握复述要领。
1．简介概括复述。
概括复述是根据复述的要求对原始材料加以选择、浓缩和概括，然后用简明的语言表达出来的一种口语表达方式。
(1)特点：在熟悉原材料的基础上，抓住中心和主干，突出重点。
(2)可采用的方法：首先明确原始材料要表现的中心是什么；然后再按材料叙述的顺序，概括各个段落，按事情的发展历程简述；如果原材料的叙述顺序非顺叙，最好把它转换成顺叙来复述，这样复述更清楚、简明。
(3)要领：把握整体、理清线索、紧扣中心、舍去枝叶、保留主干、缩减篇幅、反映原貌。
2．介绍详细复述。
详细复述就是将原材料的内容原原本本地复述出来。
(1)特点：用自己的语言把原始材料的顺序结构、语言风格准确完整地表达出来。
(2)可采用的方法：详细复述要求准确完整，但不是背诵，允许对原材料的语句作调整、改动。
要学会阅读材料，在把握全文中心和思路的基础上，加强记忆，用自己的语言准确完箍、形象生动地进行复述。
可作调整的方面有：长句化短、结构复杂句化简、句子顺序可稍作调整、一些书面语改成口语。
(3)要领：语脉清晰、细而不乱、通俗易懂。
3．重点介绍创造性复述。
创造性复述是指在原文的基础上，加进自己的看法与想象，对原文的形式和内容进行某些变动和补充的复述形式。
(l)特点：创造性复述相当于作文训练中的改写和扩写。
(2)采用的方法：可以在复述中对原文叙述的人称进行变换。
由于变换了人称，复述时必须对有关内容进行适当调整、修改或补充。
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浅谈口头作文中的复述训练
随着社会的发展，在通讯工具日趋普及、现代生活节奏越来越快的今天，口头表达能力显得越来越重要。
然而，目前中学生的口头表达能力较差，必须加强说话能力的训练。
而“说”的训练的最好方法，就是口头作文。
复述是一种基本的、用途广泛的口语表达方式。
复述训练，是对现成语言材料的重复，具有模仿性。
但它不是背诵，也不是“放录音”，它要按照一定的要求用自己的话表达原始材料的内容。
这需要极好的阅读功夫，极强的听辨能力，还需要有较强的记忆力、想象力和思维力。
这些能力的培养，不仅是进行复述所必须的，也是口语表达的基础训练。
因此，在中学语文教学中，对初一、二年级的学生，应多结合范文设计口头复述的练习，现就这个问题谈谈复述训练的几种做法：
复述可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。
1.详细复述
这是一种接近原始材料的复述，是最简单、最基本的复述形式。
但不是背诵，允许在语法和句式上进行某些调整。
我是进行这样训练的：首先，让学生细心地读（或看、听）课文，抓住中心，弄清记叙的要素，理出层次，全面把握原始材料的内容。
如：教《一件珍贵的衬衫》时，让学生归纳文章的中心：通过一件衬衫由来的描述，表现了总理爱人民，人民爱总理的品质；同时也让他们指出记叙的要素，时间：1972年8月3日的夜晚；地点：北京某马路的快
行线；人物：周总理、“我”、工作人员等；事件起因：“我”不留神插入快行线；经过：总理派人送“我”到医院检查伤情，又到交通队谈情况；结果：周总理送“我”一件衬衫。
这样学生就较全面地把握课文的内容。
其次，是在理解的基础上，对课文编写较详细的提纲，进行适合口语表达的组织加工，记住要点，强行记忆。
又以《一件珍贵衬衫》为例，全文可分为三部分，第二部分又可分为三层。
第一部分：概述“一件珍贵的衬衫”所凝聚着的深情（倒叙开头）。
第二部分：记叙这件珍贵衬衫的由来（按时间顺序追述）。
本部分具体有三个场面，第一个场面：马路上，事情起因；第二个场面：医院里，事情发展；第三个场面：交通队里，事情结局。
第三部分：写珍藏这件珍贵衬衫的重大意义。
最后，依提纲复述，复述时要根据提纲提示的要点，通过想象补充重要内容，带出有关的次要内容。
如：《一件珍贵的衬衫》中的三个场面：①马路上：“我”插入快行线，皮被剐破，周总理凝视，送“我”到医院；②医院里：周总理打电话询问伤情；③交通队里：周总理派人送“衬衫”。
2.简要复述
它是根据原始材料的主要观点、主要情节或主要内容，依照原来的次序作简明扼要的复述。
进行简要复述时要注意如下几点：
2.1 进行简要复述，最重要的是真正理解原始材料，能区分主次，找出要点，切忌面面俱到。
如：教到《分马》这一课时，我是让学生这样训练的：首先要求学生按情节发展把课文分为三部分：①分马前动员（开端）；②分马中分马（发展、高潮）；③分马后换
马（结局）。
然后对课文主体部分按时间顺序写出重要的六件事：①赵大嫂子不要马；②郭全海分了一匹青骒马；③老初牵了一匹黑牤牛；④老孙头精心选到小儿马玉石眼；⑤各家都分到称心的牲口；
⑥李毛驴物归原主。
同时，还要注意语言的准确、精炼。
如上所述的第4件事；老孙头精选到小儿马“玉石眼”中的“精选”两字道出了老孙头对选马的认真及自私的性格。
因此，“精选”两字在复述中不能漏掉。
2.2 进行简要复述，如果复述材料是有情节的，可写情节提纲。
如《社戏》这一课，情节较清楚，要求学生归纳出七个主要情节，即：①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中；⑤赵庄看社戏；⑥看社戏归航偷豆；⑦六一公公送豆。
如果是没情节的，可写段落大意或论点、论据提纲。
如《谈骨气》一文属议论文是没情节的，但可根据议论文的一般结构及论点、论据，写出提纲进行简要复述。
①提出论点：我们中国人是有骨气的，并且作了解释和分析；②举例证明论点：举文天祥拒绝降元证明“富贵不能淫”论点；举穷人不食嗟来之食证明“贫贱不能移”论点；举闻一多横眉怒对国民党的手枪来证明“威武不能屈”论点。
③结论部分作者提出了要有无产阶级骨气，克服困难，奋勇前进。
写出提纲之后，再用自己的话把提纲的各部分串连起来，就是简要复述。
通过这样的简要复述既能提高学生的分析概括能力，又能提高他们的口头表达能力。
3.创造性复述
它不仅要求能够复述原材料的基本内容，还要求在复述中加进自己的想象和创造。
创造性复述可分改造型创造性复述和扩充型创造性复述两大类型。
3.1 改变型创造性复述。
它包括改换人称、改变结构、改变体裁等具体方式，相当于作文训练中的改写。
①改换人称的创造性复述。
如：我教到《在烈日和暴雨下》这一课时，让学生对祥子的暴雨下拉车及其感受这一部分，进行由第三人称改换为第一人称的复述。
这样，学生亲自感受到拉车的痛苦，对课文内容加深印象，提高了口头表达的应变能力。
②改变结构的创造性复述。
如：教完《第二次考试》后，要求学生按一般顺序：陈伊玲初试成功、复试前救灾、复试失败等顺序进行改变结构顺序的口头复述，然后与原文结构顺序进行比较。
这样培养了学生口头复述的能力，同时也了解了悬念的作用。
③改变体裁的创造性复述。
如：当我教到《木兰诗》时，就让学生把这首诗以记叙文体的口吻进行复述。
这样学生不仅了解了诗文的基本内容，而且口头表达能力也得到了锻炼。
3.2 扩充型创造性复述。
它包括增添某些细节，扩展一些情节，增加某些说明性、修饰性的内容等类型的复述，相当于作文训练中的扩写。
①增添某些细节的创造性复述。
如：对《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”的战斗细节，要求学生展开想象进行具体复述。
②扩展一些情节的创造性复述。
如：在教《孔乙已》时，要求学生对孔乙已被丁举人打折了腿进行正面具体复述。
③增加某些说明性、修饰性的内容的创造性复述。
如《天上的街市》一诗中的
“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”的命运截然相反。
这时，我就要求学生先分别口头复述“牛郎织女”两种命运的情况，尔后请同学说明诗中改变牛朗织女命运的目的。
总之，扩充，是内容的扩充，是在对原材料内容深刻理解的基础上，在不偏离中心，不改变主题的情况下，通过合理想象，将内容加以扩展、生发。
它不但培养了学生的思维想象能力，而且提高了学生的口头表达能力。
由此可见，复述训练既能使学生培养语感，熟悉语脉，积累词汇，又能使学生培养良好的语言习惯，提高书面表达能力。
长期以此，学生的口头表达能力定能提高。