白天与黑夜(课件)
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白天与黑夜(课件)
白天与黑夜是自然界中常见的现象，它 们交替出现，形成地球上的生物钟。白 天阳光明媚，万物生长；黑夜则黑暗寂
静，为休息和恢复提供了条件。
白天与黑夜的交替对地球上的生物有着 重要的影响。例如，许多动物在白天活 动，寻找食物和繁衍后代，而其他一些 动物则在夜间活动，以避免天敌和降低
能量消耗。
人类对白天与黑夜的感知和利用也十分 重要。在白天，人们进行工作、学习和 生活等活动，而到了夜晚，人们则进行
THANKS
感谢观看
工作与休息
社交与家庭
在很多地方，白天是工作时间，人们工作 、学习和活动，而夜间则是休息时间，人 们睡觉、娱乐和放松。
在某些文化中，白天是社交活动的时间， 人们见面、交流和聚会，而夜间则是家庭 时间，人们在家中休息、团聚和交流。
白天与黑夜对人类生活的影响
总结词
白天和黑夜对人类的生活方式、工作模式和健康状况等方面都有影响。
白天与黑夜(课件)
目录
• 引言 • 白天的特点 • 黑夜的特点 • 白天与黑夜的对比 • 总结与启示
01
引言
主题简介
01
白天与黑夜是自然界中常见的现 象，它们对地球上的生物产生重 要影响。
02
本课件将介绍白天与黑夜的形成 、变化规律及其对生物的影响。
目的和目标
目的
通过本课件的学习，使学生了解 白天与黑夜的形成、变化规律及 其对生物的影响，提高学生对自 然现象的认知能力。
目标
掌握白天与黑夜的形成原理；理 解白天与黑夜的变化规律；了解 白天与黑夜对生物的影响。
02
白天的特点
白天的现象和特点
白天阳光普照，天空呈现蓝色或 白色，地面和建筑物被照亮。
白天温度较高，空气相对干燥， 风力通常较小。
认识白天和黑夜完整版PPT课件
3
早晨，爸爸妈妈送小朋友上幼儿园
4
三、出示白天图片，讨论白天所做的事情。
5
四、晚上，和爸爸妈妈一起吃晚饭、看电视、讲故事
6
五、黑夜 黑夜小朋友都睡觉了
7
8
9
10
一、认识太阳和月亮
今天，老师请来了两位小客人，我们来看看是谁呢？
1
“太阳和月亮”：很高兴来到小一班作 客，可是我们俩遇见了件比较难办的 事，我们都想白天出来玩，你们说这 样行吗？（幼儿各抒己见）
教师小结：让我们一起来了解一下太 阳和月亮是什么时候出来的吧。
2
二、出示早晨图片，了解早晨要做的事。
这是什么时候？你怎么知道？
早晨，爸爸妈妈送小朋友上幼儿园
4
三、出示白天图片，讨论白天所做的事情。
5
四、晚上，和爸爸妈妈一起吃晚饭、看电视、讲故事
6
五、黑夜 黑夜小朋友都睡觉了
7
8
9
10
一、认识太阳和月亮
今天，老师请来了两位小客人，我们来看看是谁呢？
1
“太阳和月亮”：很高兴来到小一班作 客，可是我们俩遇见了件比较难办的 事，我们都想白天出来玩，你们说这 样行吗？（幼儿各抒己见）
教师小结：让我们一起来了解一下太 阳和月亮是什么时候出来的吧。
2
二、出示早晨图片，了解早晨要做的事。
这是什么时候？你怎么知道？
第一单元白天和黑夜ppt课件
教学建议：1、认识光源时可以让学生认真观察教科书上的插图，让学生进 行分析，这四种光源有什么代表性？教师要提醒学生辨别真假光源。2、在 研究光线直线传播时，可以让学生先猜想光是怎样行进的，通过搜集证据， 得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程 中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、 折射奠定基础。有关小孔成像的知识，可以增加一个小孔成像的小实验， 让学生从现象入手，更能激发学生探究的兴趣，然后再由教师介绍小孔成 像的故事，加深学生对小孔成像的认识，再通过观看教学光盘，了解如何 制作小孔成像仪，进一步加深学生对小孔成像的认识，满足学生喜爱“动 手做〞的愿望。3、在材料设计方面，教师要准备一些光源和直线传播现象 的图像资料，还有学生探究活动的材料，如：手电筒、中间有孔的纸板、 制作小孔成像仪的材料、剪刀、胶带、小纸箱、半透明纸、大头针等。
教学建议：1、认识各种各样的日晷课 前安排学生收集有关日晷的图片资料， 重点启发学生讨论日晷的工作原理〕2、 制作简易日晷〔太阳钟〕3、玩手掌日 晷。
返回
3、昼夜交替：
• 教材结构：本课分成四部分：（1〕从同一地区白天 和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背 后的奥秘。（2〕模拟昼夜的成因。（3〕推算昼夜 区域和某地时间。（4〕列举历史上比较著名的几种 昼夜成因观点。
返回
3、研究透镜
教材分析：本课以五个活动来开展教学的。
1、观察并探究水滴、水杯对物体的放大现象，让学生发现当水面为球型或弧 型时，水柱为圆形时，会像放大镜一样将物体放大，为探究埋下伏笔。
2、观察了解放大镜的镜片是什么样的。图中展示了三种放大镜，是学生认识 到“凡是中间厚边缘薄的透明镜片都是凸透镜。3、研究放大镜有那些作用— —放大、聚焦和成像。图中展示了三个作用的图示。其中放大和聚焦同学们 经常能够接触到，关键是成像作用，这是探究的重点，要使学生通过实验和 测量，认识到成像的规律。4、凸透镜的多种用途。照相机、显微镜和老花眼 镜。5、研究凹透镜，并尝试做一个望远镜。
教学建议：1、认识各种各样的日晷课 前安排学生收集有关日晷的图片资料， 重点启发学生讨论日晷的工作原理〕2、 制作简易日晷〔太阳钟〕3、玩手掌日 晷。
返回
3、昼夜交替：
• 教材结构：本课分成四部分：（1〕从同一地区白天 和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背 后的奥秘。（2〕模拟昼夜的成因。（3〕推算昼夜 区域和某地时间。（4〕列举历史上比较著名的几种 昼夜成因观点。
返回
3、研究透镜
教材分析：本课以五个活动来开展教学的。
1、观察并探究水滴、水杯对物体的放大现象，让学生发现当水面为球型或弧 型时，水柱为圆形时，会像放大镜一样将物体放大，为探究埋下伏笔。
2、观察了解放大镜的镜片是什么样的。图中展示了三种放大镜，是学生认识 到“凡是中间厚边缘薄的透明镜片都是凸透镜。3、研究放大镜有那些作用— —放大、聚焦和成像。图中展示了三个作用的图示。其中放大和聚焦同学们 经常能够接触到，关键是成像作用，这是探究的重点，要使学生通过实验和 测量，认识到成像的规律。4、凸透镜的多种用途。照相机、显微镜和老花眼 镜。5、研究凹透镜，并尝试做一个望远镜。
青岛版(六年制)PPT六年级上册科学课件：《14 白天与黑夜》(共14页)PPT
地球是围绕太阳运转的 一颗行星，地球在围绕太阳 运转的同时也在自转。地球 自转一周约需24小时，也就 是平时我们说的一天。
活动1 昼夜交替是怎样产生的？
• 我用手电筒表示太阳，用地球仪表 示地球.
•被太阳照到的一面是白天，而 没被照亮的一面就是黑夜。
边做边思考：
1、从地球仪上找到自己所在地 区——中国，旋转地球仪，留意所 在地区发生了什么变化？
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
实验时将手电筒放置在与地 球仪同一水平的位置，打开手 电筒开关，并慢慢转动地球仪。
1 、结合实验现象，用自己的话说一说 昼夜交替现象是怎样产生的？
东西半球昼夜相反
昼 假设
夜 交
每交替一次的时间约24小时
替
太阳东升西落
地 球 模拟实验 自 西 向 东
自
转
地球自西向东自转产生昼夜交替现象。
地球是一个不透明的球体， 地球是围绕 太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运 转的同时也在自转。地球自转一周约24小 时，也就是平时我们说的一天。在地球的 某一个地方，一天中，正对太阳时就是白 天，绕到背向太阳的一面是黑夜，地球不 停地自转就形成了昼夜交替的现象。
古人是怎样认识昼夜变化的？
浑天说 地心说 日心说
人类对昼夜交替现象的认识经历了漫长的 过程。我国东汉时期，天文学家张衡就提出过 “浑天说”的思想。他认为天包着地，就像蛋 壳 包着蛋黄一样，大地就是浮在水面或气体上的 一个球。而天球在不断的围绕一个轴转动，总 是一半在地平面之上，另一半在地平面之下。 太阳，星星随着天球转动，因此产生了昼夜的 变化。
活动1 昼夜交替是怎样产生的？
• 我用手电筒表示太阳，用地球仪表 示地球.
•被太阳照到的一面是白天，而 没被照亮的一面就是黑夜。
边做边思考：
1、从地球仪上找到自己所在地 区——中国，旋转地球仪，留意所 在地区发生了什么变化？
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
实验时将手电筒放置在与地 球仪同一水平的位置，打开手 电筒开关，并慢慢转动地球仪。
1 、结合实验现象，用自己的话说一说 昼夜交替现象是怎样产生的？
东西半球昼夜相反
昼 假设
夜 交
每交替一次的时间约24小时
替
太阳东升西落
地 球 模拟实验 自 西 向 东
自
转
地球自西向东自转产生昼夜交替现象。
地球是一个不透明的球体， 地球是围绕 太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运 转的同时也在自转。地球自转一周约24小 时，也就是平时我们说的一天。在地球的 某一个地方，一天中，正对太阳时就是白 天，绕到背向太阳的一面是黑夜，地球不 停地自转就形成了昼夜交替的现象。
古人是怎样认识昼夜变化的？
浑天说 地心说 日心说
人类对昼夜交替现象的认识经历了漫长的 过程。我国东汉时期，天文学家张衡就提出过 “浑天说”的思想。他认为天包着地，就像蛋 壳 包着蛋黄一样，大地就是浮在水面或气体上的 一个球。而天球在不断的围绕一个轴转动，总 是一半在地平面之上，另一半在地平面之下。 太阳，星星随着天球转动，因此产生了昼夜的 变化。
六年级科学上册同步高效课堂系列(青岛版) 第10课 白天与黑夜(教学课件)
第四单元 自转与公转
3.10 白天与黑夜
青岛版六年级上册科学课件
学习目标
1.知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落 的现象；知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。 2.能基于所学的知识对昼夜交替现象作出假设性解释；会做昼夜交替 的模拟实验；能尝试从不同的视角想象昼夜交替的各种可能情形并设 计、完成模拟实验，对昼夜交替现象作出合理的解释。 3.对地球自转和昼夜交替现象表现出进行科学探究的兴趣；敢于大胆 想象，乐于合作交流。 4.了解到人类对日地运动关系的好奇心推动了科学技术的发展，技术 的发展和应用影响着社会发展。
活动二：地球是怎样自转的?
地球始终不停地绕着一根假想的轴转 动，这根假想的轴叫地轴。地轴始终 指向北极星附近。地球绕地轴自西向 东转动叫自转，约24小时自转一周。
活动二：地球是怎样自转的?
1851年，法国物理学家傅科做了著名的傅科摆实验。他做了一个 巨大的单摆一摆长有67米，摆锤重28千克。根据单摆的摆动规律， 单摆的摆动平面在空间中的位置是不变的。而当这 个巨大的摆摆动一段时间后，摆锤的摆动方向明显偏离了原来的 摆动方向，这证明了地球本身在转动
目
CONTENTS
录
01. 课前引入
02. 新课讲解
03. 课程小结
04. 拓展活动
1 课前引入
课前引入
每天太阳东升西落，昼 夜交替出现。白天与黑 夜是怎样形成的?
2 新课讲解
活动一：昼夜交替现象是怎样形成的?
活动一：昼夜交替现象是怎样形成的?
1.采用哪些方法可以产生类似昼夜交替的现象? 2.地球绕着太阳公转，地球的公转周期约为365天； 一昼夜约为24小时。哪种模拟方法是符合事实的? 3.由此推想：昼夜交替现象是怎样形成的?
3.10 白天与黑夜
青岛版六年级上册科学课件
学习目标
1.知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落 的现象；知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。 2.能基于所学的知识对昼夜交替现象作出假设性解释；会做昼夜交替 的模拟实验；能尝试从不同的视角想象昼夜交替的各种可能情形并设 计、完成模拟实验，对昼夜交替现象作出合理的解释。 3.对地球自转和昼夜交替现象表现出进行科学探究的兴趣；敢于大胆 想象，乐于合作交流。 4.了解到人类对日地运动关系的好奇心推动了科学技术的发展，技术 的发展和应用影响着社会发展。
活动二：地球是怎样自转的?
地球始终不停地绕着一根假想的轴转 动，这根假想的轴叫地轴。地轴始终 指向北极星附近。地球绕地轴自西向 东转动叫自转，约24小时自转一周。
活动二：地球是怎样自转的?
1851年，法国物理学家傅科做了著名的傅科摆实验。他做了一个 巨大的单摆一摆长有67米，摆锤重28千克。根据单摆的摆动规律， 单摆的摆动平面在空间中的位置是不变的。而当这 个巨大的摆摆动一段时间后，摆锤的摆动方向明显偏离了原来的 摆动方向，这证明了地球本身在转动
目
CONTENTS
录
01. 课前引入
02. 新课讲解
03. 课程小结
04. 拓展活动
1 课前引入
课前引入
每天太阳东升西落，昼 夜交替出现。白天与黑 夜是怎样形成的?
2 新课讲解
活动一：昼夜交替现象是怎样形成的?
活动一：昼夜交替现象是怎样形成的?
1.采用哪些方法可以产生类似昼夜交替的现象? 2.地球绕着太阳公转，地球的公转周期约为365天； 一昼夜约为24小时。哪种模拟方法是符合事实的? 3.由此推想：昼夜交替现象是怎样形成的?
白天与黑夜ppt课件
力。
正面与积极
白天通常与正面、积极的情感和 心态相联系，如快乐、兴奋和乐
观。
黑夜在不同文化中的象征意义
黑暗与神秘
黑夜常常与黑暗、神秘和未知相关联，象征着恐 惧、不安和孤独。
休息与恢复
在多数文化中，黑夜是休息和恢复的时间，与睡 眠、梦境和放松相关联。
内省与沉思
黑夜为人们提供了内省和沉思的机会，有助于思 考、反思和心灵成长。
。
光照充足
太阳直射或斜射，提供自然光 源。
温度较高
太阳辐射使地表和空气加热， 温度上升。
生物活动频繁
大部分植物进行光合作用，动 物活动增多。
黑夜的定义和特点
定义
黑夜是指从日落到次日 日出的时段，即太阳在
地平线之下的时间。
光照不足
缺乏自然光源，环境昏 暗。
温度较低
地表和空气散热，温度 下降。
生物活动减少
昼夜交替对文化的影响
时间观念
昼夜交替塑造了人们对时间的观念，使人类有了日出而作、日落 而息的生活习惯。
节日庆典
许多文化中的节日庆典都与昼夜交替有关，如春节、圣诞节等，强 调新旧交替、重生和希望。
艺术创作
昼夜交替为艺术家提供了丰富的灵感来源，体现在绘画、音乐、诗 歌等多种艺术形式中。
05
白天与黑夜的科学研究
3
生物钟与昼夜节律的关系
生物钟能够调节和驱动昼夜节律，使生物体适应 环境的昼夜变化。
06
白天与黑夜的应用领域
农业领域的应用
光合作用与植物生长
白天阳光充足，植物进行光合作用，制造养分；夜间则进 行呼吸作用，消耗养分。了解白天与黑夜对植物的影响有 助于合理安排农作物的种植和养护。
昼夜温差与作物品质
正面与积极
白天通常与正面、积极的情感和 心态相联系，如快乐、兴奋和乐
观。
黑夜在不同文化中的象征意义
黑暗与神秘
黑夜常常与黑暗、神秘和未知相关联，象征着恐 惧、不安和孤独。
休息与恢复
在多数文化中，黑夜是休息和恢复的时间，与睡 眠、梦境和放松相关联。
内省与沉思
黑夜为人们提供了内省和沉思的机会，有助于思 考、反思和心灵成长。
。
光照充足
太阳直射或斜射，提供自然光 源。
温度较高
太阳辐射使地表和空气加热， 温度上升。
生物活动频繁
大部分植物进行光合作用，动 物活动增多。
黑夜的定义和特点
定义
黑夜是指从日落到次日 日出的时段，即太阳在
地平线之下的时间。
光照不足
缺乏自然光源，环境昏 暗。
温度较低
地表和空气散热，温度 下降。
生物活动减少
昼夜交替对文化的影响
时间观念
昼夜交替塑造了人们对时间的观念，使人类有了日出而作、日落 而息的生活习惯。
节日庆典
许多文化中的节日庆典都与昼夜交替有关，如春节、圣诞节等，强 调新旧交替、重生和希望。
艺术创作
昼夜交替为艺术家提供了丰富的灵感来源，体现在绘画、音乐、诗 歌等多种艺术形式中。
05
白天与黑夜的科学研究
3
生物钟与昼夜节律的关系
生物钟能够调节和驱动昼夜节律，使生物体适应 环境的昼夜变化。
06
白天与黑夜的应用领域
农业领域的应用
光合作用与植物生长
白天阳光充足，植物进行光合作用，制造养分；夜间则进 行呼吸作用，消耗养分。了解白天与黑夜对植物的影响有 助于合理安排农作物的种植和养护。
昼夜温差与作物品质
《白天与黑夜》PPT课件
的地心说。 哥白尼的日心说引起了教会的恐慌， 封建神权统治的理论支柱动摇了，他们 疯狂地进行反扑。于是，他们宣布日心 说为“邪说”，对哥白尼以及他的拥护
者进行攻击、迫害。但他并没有屈 服，仍然坚持不懈地为研究天体 运行的科学理论奋斗终生。
1543年5月24日，弥留之际的哥白 尼终于见到刚刚出版的《天体运行论》， 可惜当时的他已经因为脑溢血而双目失 明，他只摸了摸书的封面，便与世长辞。
（3）转动地球仪时，要保持匀速。 （4）小组成员要分工合作，共同完成实验。 （5）填写好实验记录报告单。
白天与黑夜交替出现是
地球自西向东 转动的结果．
模拟实验结论：
地球是一个不透明的球体，阳光照射到地 球上。地球向着太阳的一面是明亮的，就是 白天；背对太阳的一面是黑暗的，就是黑夜。 地球不停的自转，白天和黑夜现象就会交替 出现。
地球自西向东绕地轴不停地旋转着，这是地球 的自转。地球自转一周的时间大约是24小时
地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半， 对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。 地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以 手电筒光圈照到地球仪的一半为宜。
（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后， 实验过程中，不要移动。
-.
历史上人们对于昼夜变化的认识
古希腊学者托勒 密认为：地球处 于宇宙的中心静 止不动，而太阳、 月亮等天体围绕 地球运动，所以 就有了白天和黑 夜的更替。即托 勒密提出了“地 心说”。
哥白尼（1473～1543）
哥白尼的故事
哥白尼波兰天文学家，日心说的
创始人。 哥白尼最大的成就是创立了 日心说，否定了在西方统治达一千多年
随着科技的发展，人们发现太阳
者进行攻击、迫害。但他并没有屈 服，仍然坚持不懈地为研究天体 运行的科学理论奋斗终生。
1543年5月24日，弥留之际的哥白 尼终于见到刚刚出版的《天体运行论》， 可惜当时的他已经因为脑溢血而双目失 明，他只摸了摸书的封面，便与世长辞。
（3）转动地球仪时，要保持匀速。 （4）小组成员要分工合作，共同完成实验。 （5）填写好实验记录报告单。
白天与黑夜交替出现是
地球自西向东 转动的结果．
模拟实验结论：
地球是一个不透明的球体，阳光照射到地 球上。地球向着太阳的一面是明亮的，就是 白天；背对太阳的一面是黑暗的，就是黑夜。 地球不停的自转，白天和黑夜现象就会交替 出现。
地球自西向东绕地轴不停地旋转着，这是地球 的自转。地球自转一周的时间大约是24小时
地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半， 对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。 地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以 手电筒光圈照到地球仪的一半为宜。
（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后， 实验过程中，不要移动。
-.
历史上人们对于昼夜变化的认识
古希腊学者托勒 密认为：地球处 于宇宙的中心静 止不动，而太阳、 月亮等天体围绕 地球运动，所以 就有了白天和黑 夜的更替。即托 勒密提出了“地 心说”。
哥白尼（1473～1543）
哥白尼的故事
哥白尼波兰天文学家，日心说的
创始人。 哥白尼最大的成就是创立了 日心说，否定了在西方统治达一千多年
随着科技的发展，人们发现太阳
六年级上册科学课件-14.白天与黑夜 青岛版(六年制)(共10张PPT)
地球是一个不发光、不透明的球体， 所以在同一时间里，太阳只能照亮地 球表面的一半。地球由西向东自转时， 向着太阳的半球是白天，背着太阳的 半球是黑夜，地球就产生了昼夜交替， 由黎明经中午、黄昏到黑夜，地球不 停地自转，昼夜也就不断地交替。
观察日出和日落， 根据对日出、日落时间 的观察，把表示黑夜的 方格涂黑。你有什么发 现呢？
青岛版小学科学六年级上册第四单元
14 白天与黑夜
课堂前测
太阳绕地球转 与月球有关
地球的自转形成的。
地球绕太阳转同时自转 不清楚
地心说
托勒密 地心说是长期盛行于古代欧洲
的宇宙学说。它最初由古希腊学者 欧多克斯提出，后经亚里多德、托 勒密进一步发展而逐渐建立和完善 起来。
托勒密认为，地球处于宇宙中
◆太阳和地球的距离是1.5亿千米。 ◆太阳目前运行速度大约为8.37万公里每小时，按照这个速 度绕地球一圈至少460天。 ◆地球在太阳系中的运行速度为30千米/秒，绕太阳一周要 365天一年的时间。 ◆地球自转的速度为263米/秒，自转一周大概要24小时。 ◆月球的以3683千米/小时的速度绕地球运行,绕地球一周的 为27.3天。月球自转一周和绕地球转动一周的时间相同也是27.3 天。
太阳是一个巨大而炽热的气体星球，它是太阳系的中心天体， 太阳自转一周需要25.4天。
地球是一个不发光、不透明的球体，所以在同一时间里，太 阳只能照亮地球表面的一半。
月球是地球的卫星，它围绕地球转动。月球本身并不发光， 靠反射太阳关才发亮。
由于科技的发展，经过科学家们的努力研究和科学计算围绕地球运动，所以地球上就有了 白天和黑夜的更替。
日心说
哥白尼 日心说又叫太阳中心说，是波兰天
文学家哥白尼在前人研究的基础上，在 所著的《天体运行论》一书中提出来的， 主要内容是：1.太阳是宇宙的中心，水 星、金星、地球、火星、木星、土星等 都在圆形轨道上匀速围绕太阳运行。2. 月球是地球的卫星，沿圆形轨道每个月 绕地球旋转一周。3.地球每天自转一周， 因而出现日月星辰东升西落的现象。
白天与黑夜课件(共27张PPT)
④ 郁金香白天随着太阳升起而开放，晚上收拢花瓣；夜来香 则是晚上开花，白天花瓣闭合等。一些植物的变化规律与昼夜交 替现象有关。
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2.昼夜交替现象是怎样产生的?根据日常的观察和生活经验提
出合理的猜想。
假设
假设1
假设2
假设3
假设4
我的假设 （用 图片、 线 条、箭头
表 示）
地球不 动，太阳不 动， 太阳 围着 地球 围着 地球 转 太阳 转
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达标训练
1. 地球是太阳系里的一颗 行星。除了围绕太阳运转，地球 还在不停地自转，地球自转一周大约是24小时 。
2. 昼夜交替的变化是 地球自转 引起的。
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3. 用点亮的灯泡代替太阳照射地球仪，被光照到的地方是（A）
A.白天
B.黑夜
C.都有可能
D.都不可能
4. 在科学研究中，由于受客观条件的限制，不允许或不能对研
实验分析：这些有规律的变化都和太阳的照射角度有关。早 晨太阳斜射，气温低，影子长；中午太阳直射，气温高，影子 短； 傍晚太阳又斜射，气温略低，影子长。
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实验结论：①一天中不同时间，阳光下物体的影子长短、位 置和方向都会发生变化，物体影子的方向与太阳的方向相反，影 子在早晨和傍晚较长，中午最短。同一时间，不同物体的影子方 向相同。
地球自转
地球围着太阳 转，同时地球 自转
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假设
假设1
假设2
假设3
假设4
依据
我们没有感
地球自转会 有 太阳和地球运动 的
太阳是恒 星，
觉地球在 动，
不同的地 方面 速度应一直不 变，
而太阳 每天 地球是 行星， 对太 阳，产生 但是我们夏 季和冬
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2.昼夜交替现象是怎样产生的?根据日常的观察和生活经验提
出合理的猜想。
假设
假设1
假设2
假设3
假设4
我的假设 （用 图片、 线 条、箭头
表 示）
地球不 动，太阳不 动， 太阳 围着 地球 围着 地球 转 太阳 转
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达标训练
1. 地球是太阳系里的一颗 行星。除了围绕太阳运转，地球 还在不停地自转，地球自转一周大约是24小时 。
2. 昼夜交替的变化是 地球自转 引起的。
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3. 用点亮的灯泡代替太阳照射地球仪，被光照到的地方是（A）
A.白天
B.黑夜
C.都有可能
D.都不可能
4. 在科学研究中，由于受客观条件的限制，不允许或不能对研
实验分析：这些有规律的变化都和太阳的照射角度有关。早 晨太阳斜射，气温低，影子长；中午太阳直射，气温高，影子 短； 傍晚太阳又斜射，气温略低，影子长。
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实验结论：①一天中不同时间，阳光下物体的影子长短、位 置和方向都会发生变化，物体影子的方向与太阳的方向相反，影 子在早晨和傍晚较长，中午最短。同一时间，不同物体的影子方 向相同。
地球自转
地球围着太阳 转，同时地球 自转
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假设
假设1
假设2
假设3
假设4
依据
我们没有感
地球自转会 有 太阳和地球运动 的
太阳是恒 星，
觉地球在 动，
不同的地 方面 速度应一直不 变，
而太阳 每天 地球是 行星， 对太 阳，产生 但是我们夏 季和冬
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（3 ）小组 讨论， 合作学 习。
（4 ）汇报 交流， 师生评 议。
（5 ）教师 小结。 阅读了 鲁迅先 生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。
2、 交流体 会含义 深刻的 句子。
（ 1）学 生读教 材中的 内容， 谈理解 。
师 ：含义 深刻的 句子表 面是一 层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？
（2 ）学生 找句子 ，交流 体会方 法。
（3 ）教师 归纳总 结体会 含义深 刻的句 子方法 ：
联 系上下 文；联 系生活 实际； 结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。… …
1、 学生自 读。指 名读。
2、 理解重 点词语 ：
3、 有感情 地朗读 、背诵 。
课 外再搜 集一些 鲁迅先 生的名 言。
趣 味语文
1、 过渡： 鲁迅先 生的童 年发生 过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
2、 学生自 读。指 名读。
周 樟寿的 对子妙 在哪里 ？他为 什么对 得好？
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乌鲁木齐
北京
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在我们中国相同的地方，昼和 夜的时间又是怎样的？都分别是 12个小时吗？
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地球绕着太阳转，是地球的一种 运动方式。地球绕太阳转动一圈， 才形成一次昼夜交替。但是，地球 绕太阳转动一圈，需要一年，365天。
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•
8.从人的实践活动看，“万物并育而 不相害 ”则涉 及不同 的个体 、团体 、民族 、国家 之间的 共处、 交往问 题，它 以承认 不同个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存在 形态以 非冲突 的方式 共处于分割、 相互联 系的重 要涵义 之一， 是肯定 道所具 有的各 种意义 唯有通 过人自 身的知 和行、 认识世 界和改 变世界 的过程 ，才能 呈现出 来。正 如深山 中的花 自开自 落，并 无美或 不美的 问题， 只有在 人的审 美活动 中，它 的审美 意义才 得到呈 现。
（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过 程中，不要移动。
（3）转动地球仪时，要保持匀速。 （4）小组成员要分工合作，共同完成实验。 （5）填写好实验记录报告单。
白天与黑夜交替出现是
地球 自西向东 转动的结果．
模拟实验结论：
地球是一个不透明的球体，阳光照射到地 球上。地球向着太阳的一面是明亮的，就是 白天；背对太阳的一面是黑暗的，就是黑夜。 地球不停的自转，白天和黑夜现象就会交替 出现。
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7.中国文化家们所说的“中”，更多 体现为 实践过 程中处 理、协 调各种 关系的 一种原 则。在 天道的 层面， 道首先 表现为 多样的 统一。 从多样 的统一 这一视 域看， “中” 就在于 使统一 体中的 各个方 面彼此 协调。 千差万 别的事 物同处 于一个 系统， 如何恰 当地定 位它们 ，使之 各得其 所，这 就是“ 中”所 涉及的 重要方 面。
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2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
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了解了地球 的自转后， 你能猜想昼 夜更替的原 因是什么？
昼夜更替的原因：地球是球体， 太阳只能照亮地球的一半，向着 太阳的一面是白天，背着太阳的 一面是黑夜。地球不停地自转， 昼夜现象就会交替出现。
思考：
当我们处于中午 十二点时，地球 的那一面会是什 么？
中国北京
美国纽约
同一时刻地球的两面
这两张图片有 什么不同？
青岛版科学六年制六年级上现象已经 很多年了。
古希腊学者托勒密 认为：地球是处在 宇宙的中心静止不 动，而太阳、月亮 等天体围绕地球运 动，所以地球上就 有了白天和黑夜的 更替。
地心说
但波兰天文学家哥 白尼则提出了不同 的见解：地球不是 宇宙的中心，太阳 才是地球、月亮等 天体运行的中心， 实际上地球也在运 动。这就是著名的 日心说。
日心说：
1、太阳是宇宙的中心，水 星、金星、地球、火星、木 星、土星等都在圆形的轨道 上匀速的围绕太阳运行。
2、月亮是地球的卫星，沿 圆形轨道每个月绕地球旋转 一周。
3、地球每天自西向东自转 一周，因而出现日月星辰东 升西落的现象。
太阳不动，地球自转
地球自转
地球自西向东绕地轴不 停地旋转，这就是地球 的自转。地球自转一周 的时间大约是24小时。
这一节课，你有哪些 收获呢？