文明曙光
文明的曙光读后感500字
文明的曙光读后感500字Reflections on "Dawn of Civilization"In the vast expanse of history, the development of human civilization shines like a bright star, guiding us forward. "Dawn of Civilization" is a vivid portrayal and profound interpretation of this journey. Through rich historical materials and vivid narratives, the book takes us into the ancient era full of unknowns and exploration, allowing us to feel the unique charm and infinite possibilities of human civilization.The charm of this book lies in the fact that it is not just a book about history, but also a book about the human spirit. It shows us the wisdom and courage humans have exhibited in the face of natural challenges and social dilemmas. From the earliest primitive societies to later agricultural and industrial civilizations, and now to the information age, humans have continuously adapted, innovated, and transcended. This spiritual strength is precisely what we need to inherit and carry forward today.Moreover, "Dawn of Civilization" provides us with many valuable insights. It tells us that the development of civilization does not happen overnight, but requires long-term accumulation and precipitation. At the same time, it also reminds us that while pursuing technological progress and social development, we cannot neglect the protection of the natural environment and the pursuit of human spirit. Only by doing so can we truly achieve sustainable development of civilization.Overall, "Dawn of Civilization" is a great book worth reading. It not only allows us to understand the development of human civilization but also deeply recognizes the true meaning and value of civilization. I believe that in the future, this book will continue to guide us in exploring the mysteries of civilization, providing valuable insights and motivation for our journey of life.《文明的曙光》读后感在浩瀚的历史长河中，人类文明的发展如同璀璨的星辰，照亮了我们前进的道路。
五年级品德与社会上册 文明的曙光教案 北师大版
一、教学目标：1. 让学生了解文明曙光的出现，认识到人类文明的起源。
2. 通过分析古代文明的特点，培养学生对人类文明发展的认识。
3. 引导学生思考文明的发展对人类社会的影响，培养学生的文明意识。
二、教学重点：1. 文明曙光的出现。
2. 古代文明的特点。
三、教学难点：1. 文明的发展对人类社会的影响。
四、教学方法：1. 引导发现法：教师引导学生发现文明曙光的出现及古代文明的特点。
2. 讨论法：教师组织学生讨论文明的发展对人类社会的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放课件，展示文明曙光的出现，引导学生思考文明的起源。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解古代文明的特点。
3. 课堂讲解：教师讲解文明曙光的出现及古代文明的特点，引导学生分析文明的发展对人类社会的影响。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对文明发展对人类社会的看法。
5. 总结提升：教师总结课堂内容，强调文明意识的重要性。
6. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学内容：1. 让学生了解古代文明的重要成果，认识到文明的发展对人类社会的贡献。
2. 通过分析古代文明的代表人物，培养学生对文明成果的尊重。
七、教学重点：1. 古代文明的重要成果。
2. 古代文明代表人物的事迹。
八、教学难点：1. 文明成果对人类社会的影响。
九、教学方法：1. 讲解法：教师讲解古代文明的重要成果及代表人物的事迹。
2. 案例分析法：教师展示古代文明代表人物的案例，引导学生分析其对文明成果的贡献。
十、教学过程：1. 导入新课：教师播放课件，展示古代文明的重要成果，引导学生思考文明的发展对人类社会的贡献。
2. 课堂讲解：教师讲解古代文明的重要成果及代表人物的事迹，引导学生分析其对文明成果的贡献。
3. 案例分析：教师展示古代文明代表人物的案例，组织学生分析其对文明成果的贡献。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对文明成果对人类社会的看法。
5. 总结提升：教师总结课堂内容，强调尊重文明成果的重要性。
文明的曙光观后感
文明的曙光观后感最近看了关于文明的曙光的一些资料和纪录片，那感觉就像是穿越回了远古时代，跟老祖宗们来了一场超时空的“约会”。
一开始看到那些早期人类的生活场景，我就想，哇塞，这也太不容易了吧！他们住在山洞里，身上就裹着几块兽皮，要是搁现在，这绝对是超级原始的“时尚”。
不过呢，在那时候这可是生存的基本装备。
男人们出去打猎，那可真是拿命在拼啊，追着那些野兽跑，手里就那么简陋的石制武器，我都替他们捏把汗。
女人们呢，也没闲着，在附近采集果子、野菜啥的，一家人就指望着这些东西填饱肚子。
然后我看到他们开始学会用火了，这简直就是当时的“超级大发明”啊！就像我们现在发现了新能源一样激动人心。
有了火，不仅能取暖，还能把食物烤熟。
想象一下，那时候的人第一次吃到烤熟的肉，肯定觉得自己发现了世界上最美味的东西，估计都想给火颁个“最佳生活助手奖”了。
而且啊，火还能吓退那些凶猛的野兽，有了火的山洞就像有了一层超级保护罩。
再说说他们的艺术创作吧，那些在山洞壁上画的画，虽然看起来有点粗糙，但那可是充满了创意和想象力啊。
他们画的动物栩栩如生，感觉就像是想要把自己的打猎经历记录下来，又像是在对大自然的一种崇拜。
这让我觉得，不管在什么时候，人类都有一颗追求美好的心，哪怕是在那么艰苦的环境下，也不忘搞点“艺术创作”。
随着时间的推移，人类开始种植农作物，饲养家畜了。
这可不得了，就像从“打野”模式切换到了“稳定发育”模式。
不用再每天担心找不到食物了，有了自己的小农场，生活好像一下子就稳定了许多。
这种变化就像是游戏里升级了一样，人类文明开始慢慢走向了新的阶段。
看了这些关于文明的曙光的内容后，我特别感慨。
我们现在的生活这么方便、这么高科技，都是从这些最原始、最艰苦的起点一步一步发展来的。
那些早期人类在面对那么多困难的时候，都没有放弃探索和进步，我们现在还有什么理由不努力呢？而且啊，这也让我更加珍惜现在的生活，毕竟和老祖宗们比起来，我们简直就像生活在天堂一样。
传说时代的文明曙光
2、从内容看，多是英雄人物的故事，反映了早期人 民的英雄史观倾向。
3、从历史资料的形式看，都属于口述资料。 4、从其意义或价值看，传说故事中包含了一定的事 实成分，具有重要的社会意义和历史价值。
中国原始社会的基本轮廓：
考古学家认为，特洛伊城位于现在的 土耳其海岸，靠近达达尼尔海峡。
传说故事和考古学家的发掘证实之间 有无联系？ 如果有联系，你如何理解这种联系？
传说故事包含了一定的事实成分，这些 历史事实可以通过考古发掘来印证。传说故 事和考古发掘都对我们了解没有文字记载的 历史有着重要的社会意义和历史价值。
仓 颉
一、英雄史迹
在古代西亚，留传着 一部英雄史诗《吉尔伽 美什》。《吉尔伽美什》
是古巴比伦文学的最高成就， 也是目前已知的世界文学中 的第一部史诗。《吉尔伽
美什》史诗的泥版现藏 于大英博物馆。
《吉尔伽美什》史诗的 泥版：
西亚的两河流域是人类文明的发源地之一
德国考古学家日前宣布，在伊拉克的 沙漠下埋藏着传说中的苏美尔古城——世界 上第一部史诗《吉尔伽美什》所描绘的城市 乌鲁克（Ｕｒｕｋ）。 德国巴伐利亚的考古学家约格·法斯 宾德称科学家在数码绘图技术帮助下发现了 这座古代城市。通过手提磁力计，研究人员 测量出土壤的磁化程度差别，推测沙漠下埋 藏着古代建筑。磁力计的作用好像医学上使 用的Ｘ射线，它能清晰反映出掩藏于地下 0·5—1米深的建筑结构。
第三课
传说时代的 文明曙光
在文字发明之前，人类的 历史靠口耳相传的方式流传下 来，成为古史传说。
古史传说中所描述的远古 时代被称为传说时代。
1、了解古代西亚和希腊的英雄传说。 2、知道炎帝、黄帝的功绩。 3、了解禅让制和大禹治水。
文明的曙光教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
文明的曙光教学设计一、引言文明的曙光是指人类社会进入文明时代的关键时刻，这标志着人类开始通过科学和文化的发展来实现社会进步。
文明的曙光有着深远的影响，它在教育领域中也扮演着重要的角色。
本文旨在设计一节关于文明的曙光的教学活动，以提高学生对文明背景及其重要性的理解。
二、目标1. 使学生了解文明的曙光的概念和背景。
2. 培养学生对文明进步的重要性的认识。
3. 培养学生对文明的曙光时期的关键事件和人物的认知能力。
4. 激发学生对文明的曙光时期的兴趣和好奇心。
三、教学活动1. 开场活动：展示图片为了激发学生对文明的曙光的兴趣，老师可以准备一些与文明的曙光相关的图片，如科学发明、文学作品、艺术品等。
让学生观察这些图片并描述图片中的内容和特点。
老师可以提问学生，准备一些引导性问题，如“你认为这幅画作描绘了什么?”“为什么这个发明对人类社会来说很重要？”。
2. 前期知识准备在展示完几幅与文明的曙光相关的图片后，老师可以通过简单的讲解和讨论来引入文明的曙光概念。
解释文明的曙光指的是人类社会进入文明时代的关键时刻，标志着人类开始通过科学和文化的发展来实现社会进步。
此外，老师还可以介绍一些重要的文明的曙光时期的事件和人物，如古希腊的民主制度、文艺复兴时期的伦勃朗、莎士比亚等。
3. 小组活动：文明时期的探究将学生分成小组，每个小组负责研究一段历史上的文明时期，如古希腊、古罗马、文艺复兴等。
每个小组需要通过阅读和研究来了解这个时期的重要事件、人物和成就。
然后，小组将向其他小组展示他们所研究的文明时期的知识。
老师可以提供一些指导性问题，如“这个文明时期的重要发明和发现有哪些？”“这个文明时期中的哪位人物对社会产生了巨大影响？”等等。
4. 个人创作：文明人物的演讲稿鼓励学生选择一个他们认为对文明的曙光时期有重要影响的人物，并编写一个演讲稿来向全班分享他们所选的人物的贡献。
演讲稿要求学生描述该人物的背景、成就和对文明进步的贡献。
五年级思想品德上册《文明的曙光》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.请谈谈你对文明的理解和认识。
b.举例说明文明行为在生活中的具体表现。
c.分析我国当前文明建设中存在的问题，并提出改进措施。
2.各小组在讨论过程中，要做好记录，为后续的总结归纳做好准备。
4பைடு நூலகம்提高学生的思辨能力和表达能力，学会在讨论中尊重他人，倾听不同意见，形成文明交流的习惯。
（二）过程与方法
1.通过讲解、讨论、互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文明知识，培养他们的学习兴趣。
2.组织学生进行小组合作，共同探讨文明的发展历程，提高他们的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生关注现实生活中的文明现象，学会观察、思考和分析，将所学知识与实际相结合。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解人类文明的起源和发展历程，掌握世界四大文明古国的基本情况，以及它们对人类文明的贡献。
2.使学生理解文明的概念，认识到文明在人类社会中的重要作用，掌握文明行为的基本准则。
3.培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力，使他们能够从历史和现实的角度看待文明现象，提出自己的见解。
（二）讲授新知
1.首先，我会简要介绍人类文明的起源和发展历程，着重讲解世界四大文明古国（埃及、巴比伦、印度、中国）的基本情况及其对人类文明的贡献。
2.接着，引导学生了解文明的概念，阐述文明在人类社会中的重要作用，如促进社会进步、提高生活质量等。
3.然后，通过实例讲解文明行为的基本准则，如尊重他人、遵守公共秩序等，使学生明确如何在日常生活中践行文明行为。
中华文明的曙光文明探源PPT课件
精神生活
出土乐器；发现陶器古人跳舞的情景。如：舞蹈纹彩陶盆
原始先民经常通过歌舞来庆祝丰收和胜利。有了精神层面的追求。
宗教信仰
发现专门用来祭祀的大型祭坛、神庙；出土多种龙图案的物件。
出现自然崇拜和祖先崇拜等宗教形式；把龙作为图腾。
城市出现
在黄河流域发现了5000年前的城市遗址，有城市功能区划分，有陶质排水管等设施。
7
想一想
玉琮的发现，说明了什么？
答案：说明古代人们因财富与权力的 不同而分化为不同的社会阶层。
又是什么原因促使了社会阶层的分化？
生产力发展
出现剩余产品
出现私有制
社会阶层分化
让我们一起来探究
探究之旅
陶器
稻谷
骨笛
排水管
碧玉龙
玉琮
生活状况
早期农业
精神生活
早期城市
宗教信仰
阶层分化
陶文
文字雏形
考古发现
3
想一想
骨笛和舞蹈彩盆的发现说明了什么？
答案：古人和我们现代人一样喜欢唱歌、跳舞，已开始追求精神生活。
不要小看我们原始人,我们也有音乐派对,来!大家唱起来吧!!
4
猜一猜：这些刻划符号的用途是什么？
陶器上的刻划符号说明了什么？
表达信息，用于记忆和交流
文字的萌芽（雏形）
陶文——中国文字的雏形
别笑我们没文化，你们现在用的文字最早可是我们发明的哦！
自从有了开心农场,俺再也没有挨饿了.
土+水+火=陶器
陶器：是用黏土或陶土经捏制成形后烧制而成的器具。陶器历史悠久，在新石器时代就已初见简单粗糙的陶器。陶器在古代作为一种生活用品，在现在一般作为工艺品收藏。对于考古学家、人类学家及历史学家来说，陶器有助于研究古文化。
_中华文明的曙光
玉琮
良渚文化是一支分布在太湖流域的古文化, 距今5300～4000年。考古研究表明，在良渚文 化时期，农业已率先进入犁耕时代；手工业趋 于专业化，琢玉工业尤为发达；良渚文化时期 墓葬中出土大量的琮、璧，说明墓主人生前大 量占有他人的劳动，也正说明了私有制产生和 阶级的分化，是国家形成的前奏，预示着东方 文明曙光的升起。分布于余杭境内的“良渚遗 址群”，是良渚文化的中心。良渚遗址群是实 证中华5000年文明史的圣地。
蛋壳黑陶杯
良渚出土的三叉形玉器
玉琮
①蛋壳黑陶杯等器具是否所有人都能拥有呢？ ② 蛋壳黑陶杯的产生说明了什么？还有哪些史实可以说 明这种变化？ 意味着阶级分化的出现 （阶级的分化）
生产的发展带来了剩余产品 社会的分工推动了商品交换
公有制解体 私有制出现
家庭
因财富和权力的不同 分化为不同的社会阶层
国 家
中华文明诞生的标志：
早期农业 手工业兴起——（文字萌芽）
阶级分化 早期城市 原始宗教
黄河和长江流域是中华文明的发祥地
红山文化
龙山文化
良渚文化
一、早期农业的出现
黄河流域：气候适宜;黄土深厚，易于开垦 和耕作;引黄河水灌溉,
粟（粟作农业区）
水稻（稻作农业区）
长江流域：雨量充沛;水网密布;气候温暖;土 壤肥沃;
四、早期城市的出现
平 粮 台 古 城 遗 址
陶制排水管
世界文明简史---人类文明的曙光
• （五）原始宗教和原始艺术的产生
• 在旧石器时代就已经产生了原始宗教。刚刚从粗 野洪荒状态中走出来的原始人类，既不能较清晰 地认识自身，又不能较深刻地理解变幻莫测的大 自然。各种天灾人祸、梦中的景象都会引起他们 的恐惧，他们不能从自然界本身予以说明，只好 求助于超自然的存在物，求助于魔力，这样就产 生了原始宗教。原始人相信，通过把某种有用的 动物或植物作为本团体的图腾，通过树立种种偶 像、象征和进行模仿性的舞蹈，可以使各种动物 大量繁衍，食物来源丰盛，消除各种灾难。
第一节
人类的起源与漫长的旧石器时代
• 原始社会是人类社会发展的第一阶段，是人类的 史前时代（prehistoric age）。它始于人类的出现， 终于国家的产生。由于那个时代没有确切的文字 记录，我们不知道那个时代任何人的姓名，不知 道那个时代实际发生了哪些事件，甚至不知道那 个时代的人讲何种语言，所以我们说那个时代还 没有真正意义上的历史。然而，我们的先人为我 们留下了许多文化遗存，通过对这些物品的释读， 我们知道了史前时代人类生活和文化的一些特征， 有些特征今天仍然影响着我们。
• 对于人类来说，这是一个非常重要的时代， 它的重要性不仅在于它时间的长度（人类 活动的极大部分时间处于些阶段），而在 于在这一时代，人类经历了许多关键的进 步：工具的使用、语言的产生、艺术的萌 芽、农业的发明、社会组织的出现……， 当最终发明了文字，建立了城市后，人类 跨入了文明的殿堂。
本节的主要内容
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达 尔 文 的 《 物 种 起 源 》
• 早期人类的发展经历了早期猿人、晚期猿人、 早期智人、晚期智人4个阶段。而考古学家经 过对古人类生产工具的研究，则将其划分为旧 石器、中石器、新石器3个时代。旧石器时代 在人类历史长河中占据了绝大部分时间，长达 数百万年之久。考古学家又将旧石器时代划分 为早、中、晚3个时期，旧石器早期大体包括 早期猿人和晚期猿人两个阶段，旧石器中期则 相当于早期智人阶段，旧石器晚期则相当于晚 期智人阶段。
【中国历史】文明曙光
人类的进化大概分为四个阶段：撒海尔人——————南方古猿—————能人——————直立人—————智人约700万~400万年前约420万~150万年前约200万~150万年前约200万～20万年前约20万～1万年前距今600多万年前的非洲乍得，出现了人类的祖先撒海尔人。
撒海尔人属于撒海尔属乍得种，而现代人类属于人属智人种，二者之间还存在比较大的差距。
但无论怎样，撒海尔人标志着人族——或者也有人说是人亚族在地球上的首次出现。
撒海尔人之后，大约600万年前人类进化出了能够真正让双足落地行走的另一位祖先诞生了，它就是——图根原人（又名“千禧人”）。
（是已知最古老与人类有关的人族祖先）撒海尔人代表—图迈。
2001年在非洲乍得沙漠地区发现一块完整的原始人头盖骨、颌骨碎片和一些零散的牙齿。
研究人员将这块头盖骨取名为“图迈”，意为“生命的希望”。
他们还将“图迈”代表的原始人命名为撒海尔人。
亚洲最早的古人类是我国的巫山人（重庆巫山县）和元谋人（云南元谋县），前者距今约200万年，后者距今约170万年。
欧洲发现的最早的古人类是在西班牙阿塔普埃尔卡山区发现的一处古人类遗址，距今约120万年，可能是尼安德特人和海德堡人的祖先。
海德堡人生活距今约60万~10万年，尼安德特人生活距今20万~3万年。
他们主要分布在中东和欧洲地区。
非洲是学术界公认的“人类摇篮”！因为迄今已知的200万年前的古人类化石，都是在非洲发现的。
例如：1974年在埃塞俄比亚发现的“人类老祖母露西”，距今约350万年；2000年在肯尼亚发现的“千禧人”（图根原人），年代距今约600万年；2001年在非洲中部发现的“图迈”（撒海尔人），距今约700万年。
世界上年代久远的古人类化石主要在非洲、欧洲和亚洲，在美洲和大洋洲迄今只发现了一两万年前的古人类化石。
文明曙光(约)公元前1700000 年- (约)前2070 年原始人种巫山人（重庆巫山县）约200万年前元谋人（云南元谋县）约170万年前蓝田人（陕西蓝田县）约115-70万年前郧县人（湖北郧县）约100-80万年前北京人（北京周口店）约70-30万年前大荔人（陕西大荔县）约20-15万年前许家窑人（山西许家窑村和河北侯家窑村之间）约12.5-10.4万年前资阳人（四川资阳县）约3.5万年前山顶洞人（北京周口店龙骨山顶部，北京猿人洞的晚期智人化石）约3万年前元谋人使用粗陋的石器。
文明的曙光读后感(推荐3篇)
文明的曙光读后感(推荐3篇)文明的曙光读后感篇1我要读了《文明的曙光》后，就想亲眼去古代的埃及去看一看。
里面讲述了一个国王的妻子，刚生下一个小王子名叫胡夫，他的老师带他参观了红金字塔，曲折金字塔，阶梯式金字塔。
不久，胡夫的哥哥体弱多病去世了。
数年后，斯尼夫鲁王去世，被埋葬在金字塔中少，胡夫当了新的国王。
但有一天，洪水爆发，堤坊被水毁了，不过水很快就干枯。
可家禽，房屋和庄稼都被冲走了。
但胡夫没有放弃，让人民们把房屋等盖好。
盖好房屋后胡说，决定建造一个比父王还大的金字塔。
十几年过去了，可是金字塔连一半也没有建好，可胡夫还坚持到底把金字塔建好了。
有人还带人进去参观内部，可忽然金字塔的一部分埸倒了，伤了许多人，也亡了许多人。
过了很多年，胡夫已经白发苍苍，也重病了。
去世前，想亲眼看一看金字塔，不过他已经看到金字塔完成了。
文明的曙光读后感篇2在这个寒假，我读了一本书，书名叫《文明的曙光》。
这本书生动有趣，讲的是历史故事，全书以漫画形式表达。
这本书的主要内容分成了四大部分：第一部分讲了原始社会、人类迁徙图和氏族公社。
第二部分讲了古埃及的兴衰、尼罗河的赠礼、胡夫建大金字塔和功盖先人的`拉美西斯二世。
第三部分是两河流域的纷争、汉莫拉比和巴比伦、通天塔和空中花园和波斯统一东方。
最后一部分是爱情海的童年、特洛伊战争和惊天的发现和克里特和迈锡尼文明。
在这其中，我最喜欢看的部分是第二章——古埃及的兴衰。
在这一章里，我了解到了许多东西，如：埃及人怎样做纸草、他们信仰哪些神、出现集市时人们在做什么，但更吸引我的还是胡夫建大金字塔。
在一个丰收的时节，胡夫出生了。
他从小就非常的聪明，也非常的有气势。
他还有一个哥哥，可他的哥哥从小体弱多病，在他小的时候就去世了。
因为他的哥哥没有属于自己的金字塔，所以当不了奥斯里斯神，胡夫从此立志要建一个比父王的金字塔还要大的金字塔。
在胡夫当上国王后，吩咐人画了图纸，从此开始建金字塔，那个金字塔一直建到了胡夫去世。
文明的曙光教学设计
文明的曙光教学设计教学设计：文明的曙光1. 教学目标：1.1 知识目标：了解文明的曙光历史背景和相关知识，包括早期人类的生活方式以及文明的不断演进过程。
1.2 能力目标：培养学生的批判思维能力和历史意识，能够分析文明的发展和影响，并对历史事件进行评价和讨论。
1.3 情感目标：培养学生对于文明的尊重和理解，培养学生的团队合作意识，注重交流和共享知识的重要性。
2. 教学准备：2.1 PPT课件、投影仪、音频或视频资源2.2 教材：《文明的曙光》教材或其他相关教材2.3 学生准备：提前阅读相关章节，可以进行个人或小组笔记2.4 教学活动准备：按需准备小组讨论、辩论或其他互动形式的活动3. 教学过程：此教学设计以三个课时为基础，可根据学生情况适当调整。
3.1 第一课时：引入与探索3.1.1 引导学生回顾人类的起源和早期生活方式；3.1.2 观看相关视频或听取音频，了解文明的定义，以及文明与野蛮、文化之间的关系；3.1.3 小组讨论：学生针对关键问题讨论，例如文明对人类社会的影响以及为什么会有文明的出现等；3.1.4 整合学生的回答，引导学生进一步思考并总结，了解文明的特点和标志。
3.2 第二课时：文明的演进3.2.1 以PPT课件为辅助，介绍文明的演进过程，包括早期文明的诞生和发展；3.2.2 引导学生进行集体讨论，了解早期文明的特点和重大事件，例如埃及、美索不达米亚和古希腊等；3.2.3 学生小组展示各自研究的早期文明，包括地理特征、社会组织和文化成就等；3.2.4 教师进行点评和总结，补充相关知识和历史背景。
3.3 第三课时：文明的影响3.3.1 以案例分析的方式，引导学生了解文明对于社会、经济、政治和科技发展的影响；3.3.2 学生小组进行辩论，讨论文明对于人类进步、多样性和冲突的影响；3.3.3 教师引导学生总结辩论结果，并与课堂上的讨论相结合，理解文明对于人类社会的现实意义；3.3.4 学生个人或小组进行学习笔记的整理和总结。
文明曙光口号
文明曙光口号
1、领时代潮流，创百年曙光。
2、爱护文明曙光，再创美好家园。
3、道德从点滴做起，文明从细节做起，和谐从你我做起。
4、共创文明城市，建设美好家园。
5、变迁平庸，聚敛曙光。
6、文明创建共参与，文明成果同受益。
7、文明谦虚礼让，才能畅行天下。
8、文明的交通，是一路春风。
9、无限曙光，曙光无限。
10、曙光很近，理想不远。
11、努力为民办实事，树立文明新风尚。
12、自觉遵守社会公德，积极争当文明市民。
13、文明乘车，文明行车，文明走路。
14、创建全国文明县城，加快全面小康进程。
15、文明创建我参与，文明成果我受益。
中华文明的曙光
半坡遗址的陶文—中国文字的雏形
生产的发展带来了剩余产品 社会的分工推动了商品交换
公有制解体 私有制出现
家庭
因财富和权力的不同 分化为不同的社会阶层
国 家
良渚文化存续之间约
为距今5300年至4200年 前，属于新石器时代， 该文化遗址最大特色是 所出土的玉器。
良渚古城东西长约1500～1700米，南北长约1800～
红山文化--辽河流域牛河梁的女神庙遗址
原始宗教 距今约5500多年的大型
祭坛、女神庙和积石冢群 址，其布局和性质与北京 的天坛、太庙和十三陵相 似。“女神庙”是由北、 南两组建筑物构成的半地 穴式木骨泥墙建筑，南北 总长23米多，部分墙面有 彩色图案壁画。庙内出土 的人物塑像具女性特征， 保存的部位有头、肩、手、 腿、乳房等。
1900米，略呈圆角长方形，正南北方向。城墙部分地段 残高4米多，玉器的出现揭开了中国礼制社会的序幕；贵 族大墓与平民小墓显示出社会分化的加剧；刻划在出土器 物上的“原始文字”被认为是中国成熟文字的前奏。专家 们指出：中国文明的曙光是从良渚升起的 。
2007年考古发现
玉 器 权 力 的 象 征
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农业技术的提高
原始聚落 规模不断扩大
人口迅速增长
城市
公共设施是衡量城市 发展水平的重要标准
平粮台古城
占地面积约5万多平方米. 南北各 辟一门，埋设有陶质的排水管道。距今已有4300 多年的历史，相传太昊帝在此建都 。
原始先民通过歌 舞活动来庆祝丰收、 哀悼死者、驱除鬼 怪。出现了自然崇 拜和祖先崇拜。
牛河梁的女神
原始社会的图腾崇拜
仰韶文化蚌壳堆塑的龙虎图，距今6000年左右，被
誉为“中华第一龙”。闻一多说：龙是蛇身、鹿角、鱼 鳞、鲇须、马毛、兽四肢、鹰爪组成，意味多个部落组 成杂器一起，因此是中华民族的象征。
《人类的起源和发展》火的使用：文明曙光
《人类的起源和发展》火的使用：文明曙光当我们追溯人类的起源和发展，火的使用无疑是一个至关重要的里程碑。
它宛如一道划破黑暗的曙光，照亮了人类文明前行的道路，为人类的进化和社会的进步带来了巨大的变革。
在远古时代，人类的祖先生活在一个充满未知和危险的世界里。
他们在大自然的怀抱中艰难求生，与恶劣的环境和凶猛的野兽进行着不懈的斗争。
而火的发现和使用，就像是一把神奇的钥匙，开启了人类通向文明的大门。
最初，火可能是由于自然界的雷电、火山喷发或森林火灾等偶然因素而产生的。
当人类第一次目睹那熊熊燃烧的火焰时，或许心中充满了恐惧和敬畏。
然而，随着时间的推移，他们逐渐发现了火的诸多好处。
火可以提供温暖，在寒冷的夜晚为人们驱走严寒，让他们的身体得到休息和恢复。
想象一下，在漫长的冬夜，一群原始人围坐在篝火旁，彼此依偎，感受着火焰带来的温暖，这是多么温馨而又重要的场景。
火还能用于烹饪食物。
在火出现之前，人类只能生吃各种食物，这不仅口感不佳，而且难以消化，还容易感染疾病。
有了火之后，食物可以被烤熟，变得更加美味和易于吸收，为人类的身体提供了更丰富的营养，促进了大脑的发育和身体的进化。
经过火烤的肉类，蛋白质更容易被人体吸收，使得人类的体质逐渐增强，为后续的劳动和创造提供了更好的物质基础。
火也是一种强大的防御工具。
当面对野兽的袭击时，燃烧的火把可以吓退敌人，保护人类的生命安全。
在夜晚，篝火的光芒也能让那些心怀叵测的猛兽望而却步，为人类的栖息地营造了一个相对安全的环境。
此外，火还可以用来开垦土地，烧掉杂草和树木，为农业的发展创造了条件。
随着人类对火的认识不断加深，他们开始学会了如何保存和控制火。
最初，可能是通过保留燃烧的木炭或者不断添加易燃物来保持火种的延续。
这需要有人专门负责看守火种，确保它不会熄灭。
这种对火的精心呵护，反映了人类对火的重视和依赖。
后来，人类发明了更加有效的取火方法，如钻木取火和击石取火。
这使得人类不再完全依赖于自然界偶然产生的火，而是能够自主地获取火源。
文明曙光的知识点总结
文明曙光的知识点总结1. 文明的概念- 文明是指人类在社会发展过程中创造的一系列智慧成果，包括科学技术、艺术文化、制度法律等方面的成就。
文明是人类社会发展的标志，也是人类生活质量和精神生活的重要体现。
2. 文明的特征- 文明具有多样性和普遍性。
不同民族、不同国家、不同地区的文明都有其独特的特点和传统，但同时也具有一些共同的普遍特征，如对人的尊重、对知识的重视、对艺术的追求等。
3. 文明的产生和发展- 文明是人类社会发展的产物，它随着人类社会的发展而逐步形成和发展。
文明的产生与人类的认知能力、劳动能力、社会组织能力等密切相关，随着这些能力的不断发展和进步，人类社会的文明程度也在不断提高。
4. 文明的影响- 文明对人类社会的影响是深远的。
它不仅影响着人类社会的经济、政治、文化等方面，还对人们的思想观念、生活方式、价值取向等产生着深刻的影响。
5. 文明的重要性- 文明是人类社会发展的重要标志，也是人类生活质量的重要保障。
一个文明程度高的社会，往往具有更强的创新能力、更高的生产水平、更健康的生活方式等。
6. 文明的发展阶段- 人类社会的文明发展可以划分为原始文明、古典文明、中世纪文明、近代文明和现代文明等阶段。
每个阶段都有其独特的特点和发展规律，对人类社会的发展产生了深远的影响。
7. 文明的交流与互鉴- 不同文明之间的交流与互鉴是文明发展的重要动力。
在交流与互鉴的过程中，不同文明相互借鉴、相互融合，促进了人类文明的共同进步。
8. 文明的保护与传承- 文明的保护与传承是每个国家和民族的责任。
只有通过保护和传承自己的文明，人类才能更好地继承前人的智慧成果，推动文明的不断发展。
9. 文明的未来- 面对全球化的挑战，人类社会在发展过程中必须充分尊重多样性和普遍性，加强文明的交流与互鉴，共同推动世界文明的共同繁荣和进步。
以上是关于文明的一些基本知识点总结，希望能够帮助大家更好地了解和认识文明这一重要的社会现象。
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《文明的曙光》教案
—坚忍不拔的炎黄后代教学目标
1、知道一些有关中华民族的古老神话和故事。
2、理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。
教学重点
了解我们中华民族的古老神话故事。
教学难点
理解这些神话故事背后的民族精神。
教学准备
1、了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。
2、根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。
教学过程
一、课程导入
教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。
二、阅读与讨论
1、主题班会
教师为学生朗读教科书第6页的课文，并告诉学生：“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（2）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。
让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。
”
神话传说：古代，人们的生活艰苦而危险，对许多自然现象无法做出解释。
他们往往相信有神是控制万物，并且希望神灵的力量能够保护自己，这样就产生了种种神话。
在没有文字的时代，许多真实的事件只能靠口头语言代代相传，这就是传说。
神话与传说往往交织在一起，他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。
2、讨论交流
教师请两名学生分别朗读教科书第6～7页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。
教师可以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？”
精卫填海：精卫填海是《山海经》记叙的一则故事，说的是中国上古时期一种叫精卫的鸟努力填平大海。
一种叫精卫的鸟，原来是炎帝宠爱的女儿，有一天她去东海玩，可是突然风暴袭来，她死了。
女娃变成了鸟，名字就叫作“精卫鸟”。
她的头上有彩色的花纹，嘴是白色的，脚是红色的，人们根据她的鸣叫声把她叫做“精卫”。
为了不让别人再像自己被海水夺取生命，精卫立志要填平大海，于是她一刻不停地从西山衔来石子儿和树枝，一次又一次投到大海里，想要把东海填平。
大禹治水——“三过家门而不入”：大约在4000多年前，我国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工略治水。
鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。
禹接受任务后，
首先就带着尺、绳等测量工具到全国的主要山脉、河流作了一番周密的考察,统一规划蓝图。
禹采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海。
高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。
根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。
据说禹治水到涂山国，即他家所在地，但他三过家门，都因治水忙碌，无法进家门看看。
他的妻子到工地看他，也被他送回。
禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了这一件名垂青史的大业。
3、参考答案
精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。
三、小组准备
以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。
教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好向全班介绍的准备。
在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。
四、教师总结
督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。
五、课外拓展
1、以小组为单位，继续为故事会做准备。
2、全班交流。
每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。
3、教师点评和总结。
六、课本补充
其他一些神话故事：
女娲补天；
夸父逐日；
盘古开天。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。