语文人教版五年级上册课堂实录
五年级上册语文教学课堂实录
五年级上册语文教学课堂实录（字数：1600字）【时段一】自我介绍和交流（10分钟）教师：同学们，早上好！我是你们的语文老师，今天是我们的第一堂语文课。
首先，我想先了解一下大家，可以谁先自我介绍一下？学生A：老师好！我是学生A，我喜欢读书和写字。
教师：很高兴认识你，学生A。
请问你觉得语文学习重要吗？学生A：是的，我觉得语文学习能帮助我提高阅读和写作能力。
教师：非常好！请其他同学也轮流自我介绍一下。
【时段二】课前导入（15分钟）教师：同学们，上节课我们学习了《小石头和河》这篇课文。
你们还记得课文的内容吗？学生B：老师，我记得，是关于小石头在河里的故事。
教师：非常棒！那么请你试着简单概括一下这个故事，让其他同学也回忆一下。
学生B：那天，小石头跟着河水一起流，看到了很多美丽的风景。
教师：不错，学生B，你对这篇课文的理解很到位。
那么我们今天要学习的内容与上节课有关联，大家要做好思想准备。
【时段三】课文阅读与分析（20分钟）教师：现在，请你们打开课本，一起读一读《小石头和河》这篇课文。
读完后，谁能告诉我这篇课文的主题是什么？学生C：老师，我认为这篇课文的主题是探寻生活的意义和价值。
教师：非常好！学生C，你对这篇课文的理解非常深刻。
接下来，我们将一起分析课文的结构和语言运用。
教师：同学们，请你们看看课文的开头段落，找出描写自然景物的语句。
学生D：老师，第一段里有一句话是“水流得很快，可是小石头却很安静。
”教师：学生D，你很敏锐地找出了描写自然景物的语句。
这些描写使我们感受到河流的浩渺和小石头的安静。
【时段四】情感体验与拓展（25分钟）教师：同学们，通过阅读课文，你们有没有触动内心的情感？请你们和同桌分享一下。
学生E：我觉得小石头的坚持和勇气很让人感动，它不停地游向前方，不怕因为尝试而失败。
教师：非常棒！学生E，你的观察非常独到。
小石头的勇气和毅力给了我们很多启示。
教师：接下来，我给大家出一个小练习。
请你们写一篇文章，题目是《坚持不懈》。
人教版小学语文五年级上册《窃书记》教学实录
人教版小学语文五年级上册《窃书记》教学实录一、引言本文档是关于人教版小学语文五年级上册教学实录的记录。
教学实录基于《窃书记》这篇教材内容进行。
下面将详细记录教学过程和教学方法。
二、教学目标1. 让学生了解《窃书记》这篇课文的主要内容和情节。
2. 培养学生对阅读理解和写作的能力。
3. 提高学生的语文素养和表达能力。
三、教学内容1. 课前热身为了激发学生的兴趣，我选择了以下活动作为课前热身：- 让学生观看与《窃书记》相关的图片和视频，引发他们对故事情节的好奇心。
- 给学生展示与小说相关的道具，如书本、贼偷书的工具等，让学生猜测与故事有关的线索。
2. 阅读教学本节课教学重点放在对课文的阅读和理解上。
具体步骤如下：- 第一遍阅读：让学生自主阅读课文，了解故事的整体情节和人物。
- 第二遍阅读：老师带领学生一起阅读课文，重点解析生字词和难句。
- 第三遍阅读：学生分组朗读课文，重点表现人物情感和语调。
3. 听说训练为了训练学生的听说能力，我设计了以下活动：- 问题回答：老师提问与课文相关的问题，要求学生用自己的语言回答。
- 角色扮演：学生分组扮演课文中的人物，通过对话方式表达人物的情感和思想。
4. 写作训练为了培养学生的写作能力，我设计了以下写作训练：- 小组讨论：学生分组讨论《窃书记》中出现的矛盾，或谈谈他们对主人公的看法。
- 个人写作：学生根据课文内容，写一篇关于友谊的短文，展示他们对故事的理解和表达能力。
四、教学评价为了评价学生的研究情况和教学效果，我采用以下方式进行评价：- 课堂观察：观察学生的参与程度、合作能力和表现情况。
- 问题回答：评估学生对课文内容的理解和回答问题的能力。
- 作业评价：评阅学生的写作训练作业，以了解他们对故事的理解和写作水平。
五、教学总结通过本节课的教学实录，我发现学生对《窃书记》这篇课文有着浓厚的兴趣，他们积极参与课堂活动，表现出良好的阅读理解和写作能力。
通过课堂互动和讨论，他们不仅对故事情节有了更深入的了解，还培养了友谊和合作精神。
人教版小学语文五年级上册圆明园的毁灭课堂实录
圆明园的毁灭课堂实录一、揭示课题，导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。
1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。
经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。
板书：圆明园看到题目，你想知道写什么？学生讨论，教师归纳。
（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。
二、初读课文，整体感知：1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。
2、指名认读生字词。
多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。
3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。
多次练读。
4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。
想想文中主要写了哪几部分的内容。
5、学生讨论后得出：第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。
三、学习课文，小组交流：1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。
并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。
2、小组交流自己的学习感悟。
3、学习课文第一自然段。
圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
理解“不可估量”。
请大家快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。
预设圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
引人注目名震中外尽人皆知路人皆知闻名遐迩家喻户晓举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2、出示课件圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
部编版人教版最新小学五年级上册语文《慈母情深》课堂实录
《慈母情深》课堂实录【课前交流】老师：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲”。
看到这两个字，你想说些什么？学生：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。
学生：母爱给人的力量也是无穷的。
学生：母爱是伟大的。
学生：母爱是无处不在的。
无法用语言来表达的。
老师：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。
（板书课题）【课堂实录】一、直接入题老师：咱们一起来读读课题。
学生：慈母情深。
老师：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。
（再读）老师：读了这四个字，你想知道什么？学生：情表现在哪里？学生：他们的情表现在哪里？学生：慈母对他孩子的情有多深？老师：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了所教学的读书方法。
首先要思考为什么，质疑。
那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。
二、初读感知老师：把字读准，读通顺，你也可以想想刚才自己的疑惑。
（学生自由读。
）老师：请我们班的读书能手读读课文，其他同学思考，课文讲了件什么事？（学生逐段读。
）老师：真的是读书能手。
谁来说说课文讲了件什么事？学生：讲我作者很想买一本《青年近卫军》，他没有那么多钱，于是就到母亲工作的地方向母亲要钱。
第一次他觉得母亲很劳累，买了水果罐头，母亲数落了他一顿，又给他钱买书。
老师：我们可以再简短一点，就是母亲──给我钱去买书。
就这么一件简单的事情，却包含了母亲的深情。
三、体会家境贫困老师：请同学再读读１～４段，想想从这里你知道了什么？学生：作者真的很喜欢《青年近卫军》。
老师：是吗？是从哪感受到的？学生：因为他每天想这本书都失魂落魄的老师：什么样叫失魂落魄？你们失魂落魄过吗？学生：没有？老师：见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？学生：心不在焉。
老师：对，心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。
学生：走路的时候没有劲。
老师：还读出了什么？学生：作者家很穷。
他没要过母亲这么多钱。
而且把录音机都卖了。
老师：是呀，当时作者家里有兄妹五个人，父亲去大西北工作了，为了养活家里，母亲要到一个厂里做临时工，每个月工资只有27块，为了省钱，母亲每天不吃早饭，就去上班。
人教版五年级上册语文课堂实录
人教版五年级上册语文课堂实录人教版五年级上册语文课堂实录篇一：人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》课堂实录人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》课堂实录课堂实录本课的教学内容：教学内容为《珍珠鸟》全文，重点体会以下两点：1.理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
2.展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
导入师：1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
师：2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？生：美丽\漂亮……师：3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。
课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）师：2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？生：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……师：3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（一）整体感知，逐步理解信赖师：1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？师板书：胆小师：2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
(转载自： 教师联盟网:人教版五年级上册语文课堂实录)生：起先……渐渐地……后来……3、研读探究师：文中哪儿重点写的？请自读第四节，小组合作讨论，⑵如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
生回答4、指名汇报交流：师：⑴起先怎么样？读，悟，读生：……⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？生：……⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？生：……5、连起来说，加进想象更好。
部编人教版五年级语文上册第2课《落花生》课堂实录
《落花生》课堂实录一、激趣导入，明确目标师：同学们喜欢猜谜吗？生：喜欢。
师：今天老师给大家带来一个谜语，请看。
（出示谜语，师读：根根胡须入泥沙，自造房子自安家。
地上开花不结果，地下结果不开花。
）师：请猜一种植物。
请你来。
生：是花生。
师：对，就是花生。
其实，花生又名落花生，因为陆地上的植物，几乎都在地上开花，地上结果，而花生却是在地上开花、花落以后地下结果的作物，所以人们叫它落花生。
（同时出示图片展示，图文结合）师：今天，我们要学习的课文就与花生有关，题目是？生：落花生。
师：请同学看老师板书，“落”字注意是上下结构，不要写成左右结构了。
本文的作者是？生：许地山。
（老师板书：2、落花生许地山）师：我们再把课题齐读一遍，起。
学生齐读：2、落花生。
师：在进入课文学习之前，老师想先检查大家的预习情况，请看生词。
请两位同学读读。
老师提问了两位学生读生词。
师：看来大家预习得很充分，读音都很准确，两个同学都注意到“榴”字单读是读第二声，组词“石榴”是读轻声。
再请一组同学开小火车读。
老师抽取了一个小组开火车读生词。
师：读得很准确。
下面我们全班齐读，一个读两遍。
学生齐读生词。
师：读音没问题，那一起来看字形。
老师提醒大家两个字“茅”上下结构，下面是一个矛盾的矛，不要写成给予的予；“榴”当“木”字作为偏旁的时候，捺要写成点。
下面请同学们在练习本上一个写两个。
注意写字的姿势：一尺一寸一拳。
头正腰直腿放平。
学生在书本生字条旁将“茅”和“榴”字一个写两个。
老师巡堂，并对个别学生进行姿势的纠正和点评。
师：写得真认真。
生字过关，我们马上进入到课文的学习。
师：请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，把课文读流利。
思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？（请用小标题形式概括）二、读悟结合，品味文本学生自由朗读课文。
师：同学们读得都很投入，大家今天的学习状态可真不错。
请问课文围绕落花生写了哪些内容呢？生：课文围绕着落花生一共写了4件事，分别是种花生、收花生、尝花生、议花生。
人教版小学语文五年级上册《横格书写方法指导》课堂实录
人教版小学语文五年级上册《横格书写方
法指导》课堂实录
小学语文横格书写方法指导课堂实录
一、知识介绍，导入课题
老师在大屏幕上展示了横格书写作品，指出了两种横格书写的方法，一种是以格子的下线为基准，字的高度控制在格高的三分之二；另一种是写在两线的中间，但不能太满。
今天，我们要研究横格书写的第一种。
二、了解要领，总结方法
1.观察横格书写作品。
老师出示了“天长地久依依不舍”的横格书写作品，让学生从字的占格、大小、距离等方面思考，提出了字大小要适宜，字距要恰当，不顶天立地的要求。
2.结合信纸的布局，了解横格书写的基本要领
老师总结了横格书写的要领，包括起笔一定要注意，不能顶天就开始；字的大小要适宜，忽大忽小不整齐；字间距离要恰当，不能稀拉或挨挤（约占字的三分之一）。
3.总结“首字定位二字定距”的横格书写方法
通过分析，学生总结出了横格书写的方法“首字定位二字定距”。
4.试书写成语，提醒学生正确的书写惯
老师提醒学生正确的坐姿和执笔姿势，并让学生试着书写成语，纠正不正确的书写惯。
5.评价（自评）
学生根据横格书写要领和方法，自评自己的书写有哪些不足。
6．小结
老师鼓励学生找到不足并改正，下次书写时要注意这几个问题。
三、练书写，巩固方法
1.练
老师让学生练书写三个成语，巩固横格书写的方法和要领。
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。
我会在心里一遍一遍对母亲说：……（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录1
教学环节一：读课题。
师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，去掉“深”字，再读；
师：再加上“深”字读，你读出了什么？
生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
师：带着感情，再次读题目
师：面对着“深”字你有什么问题吗？
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时 、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”
生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的'确了不起。
师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？
生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。
解析：1、教师善于深度挖掘教材，对语言极度敏感，才能捕捉到这种独特的写法；
2、通过比照阅读，通过这组慢镜头，让母亲的影像在孩子们的头脑中清晰起来，让母亲的形象在孩子们的心中高大起来。
部编人教版五年级上册语文 第4课 珍珠鸟 课堂实录
《珍珠鸟》教学实录一、导入师：孩子们，老师今天带来了一对可爱的鸟儿，请看——你们喜欢它吗？它就是——珍珠鸟。
（齐读题目）二、新授师：请同学们快速浏览课文，想想你知道了什么？你有哪些问题不明白？生：学生汇报，主抓三个问题。
A、珍珠鸟是一种怎样的鸟？B、我是怎样悉心呵护珍珠鸟的？C、珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？（二）解决第一、第二个问题师：请同学们默读1——3自然段，按要求找出句子。
（1）解决第一个问题生：（红嘴红脚、、、、、、、、、、整个身子好像一个蓬松的球儿。
）学生说特点——抓住“好肥”、“球儿”指导朗读，读出可爱的感觉。
师：你觉得那是一只怎样的小鸟？该抓住什么词语才能读出它的可爱？生：红嘴红脚、好肥、球儿师：下面请一个同学来读读，看看够可爱吗？（两生读，评价）师：多么可爱的小鸟呀！难怪作者一开头就是——（课件）真好！朋友送我一对珍珠鸟。
你能读出兴奋的感情来吗？（学生自由读，汇报）（课件出示句子：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
）师：探是一个怎样的动作，你能做一下吗？是啊，珍珠鸟真的是非常的机警呀！我们来读一遍，注意，它可是很怕人的，轻点！（学生齐读，读出感情）（1）解决第二个问题师：这么怕人的珍珠鸟，我是怎样照顾它的呢？生1：我把这对鸟儿放在一用竹条编成的笼子里。
笼子里还有一种干草，那是小鸟舒适而又温暖巢。
师：是啊，珍珠鸟本性怕凉，所以你看，作者多用心呀！多么温暖的巢，多么温暖的家啊！你能读出来吗？（齐读）生2：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
师：它可是很胆小的，别吓着它们。
（小组读）（三）珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
（学习第四自然段）1、生：这么怕人的鸟，在我的细心照料下，它的胆子是怎样变大的呢？下面，请同学们看大屏幕，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
（动画）请同学们默读第四自然段，圈出表示先后顺序的词语。
2、生默读圈词语，生：起先、随后、最后师：是啊，这些表示先后顺序的词语说明鸟的胆子是逐渐变大的。
人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》课堂实录
《珍珠鸟》课堂实录一、导入新课师：同学们，我们回忆一下，在第一单元的前三课中你都学到了些什么？有什么收获吗？生：我学到了虽然长相不好看，但是要做一个有用的人。
师：学到了一个道理。
生：我学到了怎样用借物喻人的写法去写一篇作文。
生：我学会了借助具体事物来表达感情的方法。
师：我们学习的前三课都是借助具体事物来表达一种感情，今天我们要学习第4课《珍珠鸟》，看看作者借珍珠鸟要表达怎样的感情。
老师板书课题：4 珍珠鸟。
二、学习生字师：同学们打开书，课前都做了预习，生字有没有不认识的？有没有特别难记难读的，有没有什么好方法教给别人，让别人也记住它？生：我觉得“蔓”字比较难记，我有一个好方法，它是一个形声字，上面的草字头代表跟树木和花草有关，底下“曼”是它的读音，读四声màn。
生：“眸”是眼睛的意思，不要把旁边的“目”写成“日”。
生：“幽”，只有在山里面很幽静。
生：我觉得眼睑的“睑”容易写错，容易把“睑”写成“脸”。
生：还有享受的“享”不要把下面的“子”写成“了”。
生：鸟雏的“雏”不要念成“chóu”。
生：等待的“待”左边是双人旁不要写成单人旁。
生：熟悉的“悉”我是这么记的：用心采纳别人的意见才能熟悉别人。
生：陪伴的“陪”软耳旁在左边不在右边。
三、学习课文（一）明确学习任务师：生字都认识了，下面看一看这一课的阅读导语，这是一篇略读课文，自己读一读阅读导语说这节课我们主要的学习任务是什么？出示课件。
生：导读说想想我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，第二个标出文中写珍珠鸟的可爱语句，第三个体会我和珍珠鸟之间的情意。
生：课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句体会我和珍珠鸟之间的情意，这应该是一个问题。
师：你们觉得呢？一共到底几个任务？生：我同意他的说法，我觉得是通过找出这样的语句，在这些语句里体会我和珍珠鸟之间的情意。
（二）学生自主学习师：你们两个特别会读文章，这两个问题，一个要看看是怎么逐渐得到珍珠鸟信赖的，还有一个是找出相关的语句，借助关键语句去体会感情。
部编版人教版最新小学五年级上册语文《珍珠鸟》课堂实录
《珍珠鸟》课堂实录老师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？生笑师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。
（师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声）（生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情）师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。
这里就是澳洲的东部。
在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。
它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。
它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。
这啊，就是美丽的珍珠鸟。
更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。
师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。
生笑（发出惊叹）：好漂亮的小鸟师：大家喜欢吗生：喜欢师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。
我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。
人教版小学五年级语文上册《松花魂》课堂实录
人教版小学五年级语文上册《松花魂》课
堂实录
本文档记录了小学五年级语文上册中的一堂课，课本中的内容
是《松花魂》。
课堂实录
本节课主要围绕着《松花魂》这个课文展开，通过阅读和讨论
的方式深入理解其中的内涵。
以下是课堂实录的重要内容：
- 教师首先介绍了课文的背景和作者的简介，引导学生对课文
有一个整体的了解。
- 学生们分组阅读课文，并用自己的话总结各个段落的内容，
以帮助理解故事情节和角色。
- 教师提出导读问题，引导学生思考和深入理解课文：松花为
什么会有灵魂？主人公是怎么帮助松花找到真正的归宿的？
- 学生们结合课文内容进行讨论，积极发表自己的意见和观点，并且理解归纳其他同学的观点。
- 教师对学生的观点进行点评和引导，帮助学生更好地理解和解读课文中的寓意。
- 最后，教师安排学生展示自己的作品，包括绘画、书写、朗读等，增强学生的表达能力和对课文的理解程度。
研究效果
通过本节课的研究，学生们对《松花魂》这篇课文有了更深入的理解。
他们通过阅读、讨论和独立思考，学会了从不同角度思考问题，分析文本，并表达自己的观点。
同时，他们也提升了自己的表达能力和团队合作能力。
这个课堂实录展示了人教版小学五年级语文上册《松花魂》课程的实际教学情况，通过多种形式的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握课文的内容和意义。
部编人教版五年级语文上册第5课《搭石》课堂实录
《搭石》课堂教学实录一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？（记得）这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
（板书课题）二、研读交流师：（简笔画）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
（学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况）师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
（多媒体出示）1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
人教版五年级语文人教上册《狼牙山五壮士》课堂实录
人教版五年级语文人教上册《狼牙山五壮士》课堂实录《狼牙山五壮士》课堂实录第一板块聚焦单元提示分享背景资料师：请同学把课文翻开，翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。
想一想，你读明白了什么?快速默读。
(1分钟)生：这一单元主要是让我们知道以前中华民族受到的侮辱和中华儿女保护家园的故事。
师：很好!这一单元讲的都是与中国近代屈辱和抗争的历史有关的。
这一段抗争的历史，都记录在人民英雄纪念碑的浮雕上。
(出示课件图片)师：在天安门广场中央，高高地矗立着一座丰碑，它就是人民英雄纪念碑。
纪念碑的底座有许多浮雕，镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。
(依次出示浮雕图片)虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江……可以说百年屈辱史也是百年抗争史，读了这一单元的课文，会让我们对这一段历史有所了解。
回到单元学习提示，请同学们关注，单元学习提示里告诉我们哪些学习方法。
你看懂了吗?生：要通过更多的途径搜集资料，学习整理资料的方法。
生：我关注到了，学习这些课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神。
师：很好!那么我想问一下同学，你们都是通过哪些途径搜集资料呢? 生：我是通过电脑来搜集资料的;我是通过查书籍来搜集资料的;我是听妈妈讲过去的故事……师：听别人述说这一段历史，也是一种学习。
有没有看过电影《狼牙山五壮土》?生：看过。
师：对，看书、上网、看电影、访问，这些都是查找资料的途径。
查了之后，你们怎么办?生：我们把它整理成一张资料卡。
师：你们是怎么整理资料卡的?生：我把重点抄下来。
师：好!张老师还告诉大家一个查资料的好办法。
那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。
现在我们来分享一下。
(师生大概用了五分钟左右时就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做了交流。
师或补充，或点拨。
)师：狼牙山边上还有一条河，叫做什么?知道吗? 生：那条河叫做易水。
部编人教版五年级上册语文 第27课 我的长生果 课堂实录
《我的长生果》课堂实录本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。
看“香烟人” ，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。
本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。
我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。
课前准备：熟读课文，积累本课词语.教学片段1 ：师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题生：我的长生果师：长生果指什么? 生:吃了长生不老的那种果子。
师：在课文中指什么？生：指书籍。
师：这里采用了什么修辞手法？生：（齐答）比喻。
师：作者把书籍比作长生果说明了什么？生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。
师:那么围绕我的长生果,课文写了我小时候读书的几次经历?生:三次.第一次是我看香烟人,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.师:请同学们默读课文,给课文划分段落.[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.教学片段2：师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。
它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。
它的写作特色1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。
（板书）师：我先举两个例子。
例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。
例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。
这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。
那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？生：我喜欢第9自然段。
朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。
人教版小学五年级上册语文慈母情深课堂教学实录文字版
人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录文字版人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录文字版《慈母情深》教学设计及课堂实录姚雪晴《慈母情深》是新课标实验教材五年级上册第六单元的一片略读课文，与它同单元的课文还有《地震中的父与子》《出色极了和糟糕透了》《学会看病》，单元主题是“父母之爱”。
教法设计：一、回忆整理上一课《地震中的父与子》写作方式及表达到效，以写法连线《慈母情深》；二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓舞学生自主发觉相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的进程中感悟慈母情深这一中心。
学法设计：一、发觉《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；二、交流探讨不同的写法，不同的表达到效；三、在体会写法的进程中投入情感朗诵，体会作者的思想情感。
教学程序设计：一、回忆整理《地震中的父与子》之写法及表达到效；二、连线《慈母情深》默读，探访，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有情感朗诵）三、链接单元主题：父爱母爱——启发思维的基础上启发情感。
（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）四、布置作业：依照阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。
能够是诗歌，能够是散文、也能够是读后感。
课堂实录：师：本单元的专题是——生齐答：父爱母爱师：教师曾告知你们两句诗生齐答：父爱整夜难眠，母爱泪水涟涟。
师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采纳了如何的写法？生1：侧面衬托——通过其他父母的舍弃衬托这位父亲的坚决、伟大。
生2：时刻进程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出小孩的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚决、伟大。
生3：外貌描述：“他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。
表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”生4：中心句反复——课文中三次显现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一路。
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《钓鱼的启示》课堂实录执教者：焦作示范区李万街道中心小学南张教学点刘小礼师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？生：我兴奋极了！生：我当时特别高兴！生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。
师：没钓过鱼的同学可以根据图画或你看到、听到的关于钓鱼的信息发挥想象，想象你钓鱼时的情景和心情。
（出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。
激发所有学生的学习兴趣。
）生：我想到当我坐在碧绿的草地上，面对微波粼粼的小河，手拿钓杆，真是惬意！师：要是在钓上一条大鱼...生：那可真是太好了！师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，我们就来学习第29 课《钓鱼的启示》。
看老师板书课题，“ 启” 是生字，“ 启示” 是什么意思？生：就是启发。
师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？从哪里看出来的？生：读课文师：谁来告诉大家通过刚才的读，爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？生：不愿意。
师：从哪里看出来的？生：读父子俩对话。
师：当父亲让我把鱼放回湖中的时候，我觉得很委屈。
那就让我们把自己当作那个满腹委屈的孩子，和老师合作，我们一起来读一读父子之间的这段对话。
我来读父亲的话。
读的时候，我们只需要读对话，提示语就不读了，明白了吗？生：明白了。
师生合作读父子之间的对话师：老师听出来，很多同学急得都快哭了。
放掉一条鱼是那么容易的一件事啊，我为什么会觉得如此委屈呢？从课文中找一找原因。
巡回指导师：我发现很多同学都找到了不少原因，我们来交流一下。
生：我找到了这句话“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”因为这条鱼是我从来没有见过的，而且非常的大，很美丽，所以父亲让我放掉的时候，我很委屈。
课件出示这几句话师：老师发现你，在提到那条鱼很大的时候，眼睛都亮了，笑眯眯的，你很得意是不是？生：恩师：那我想问你，你钓到这条大鲈鱼的时候，你在想什么呢？生：我在想，这条鲈鱼拿回家，肯定可以做一顿美餐吃。
师：一顿美餐，很兴奋啊，那你就带着这种兴奋的感觉读一读这几句话。
生朗读师：老师听出来，想到这顿美餐，你的口水都快流下来啦。
看到这条大鲈鱼，你们还想到什么呢？生：我想到了钓这条鱼的过程。
师：那你是怎么钓到的呢？生：我从书中找到这一句话“我小心翼翼的一收一放，熟练地操纵着。
也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。
我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
”我从中知道钓到这条鱼是费了好大的力气。
课件出示这几句话师：非常的辛苦，很不容易。
我想问问你，你钓过鱼吗？生：钓过。
师：请你想象一下，如果是你钓到这条大鲈鱼，在钓的过程中，可能会遇到什么麻烦呢？生：可能会碰到的是，养这条鱼的主人说“这是我的鱼，你不许钓。
”师：有人提意见了，你说？生：那是野生的鱼。
师：是啊，不会有人来制止。
那还可能遇到什么麻烦呢？生：鱼的力气可能太大了，把鱼竿都挣断了。
师：是啊，鱼的力气可能太大了，把鱼竿都？生：挣断了。
师：是几乎还是已经？生：已经。
师：已经？生：几乎师：为什么你又改成几乎了？生：因为鱼竿一般都是比较结实的，不可能被挣断了。
师：你是从客观条件上去考虑的，还有没有别的理由，是几乎不是已经？生：因为那条鱼的力气再大，也不可能把鱼竿都给挣断了。
师：从理论上讲不可能。
还有没有能联系课文找找理由，是几乎把鱼竿都给挣断了？生：因为我还是把这条鱼给钓上来了，说明它没有挣断鱼竿。
师：当鱼的力气很大，几乎要挣断鱼竿的时候，你是收还是放呢？生：我觉得我会一收一放，去麻痹它，趁鱼还没回过神来，这样就有可能把鱼钓上来。
师：也就是说，你不光会力取，还要斗智。
生：我会一收一放，等它挣扎的筋疲力尽了，再把它钓上来。
师：那你什么时候收什么时候放？生：我会在它挣扎的时候放，在它松懈的时候收，让它挣扎几回，它肯定就输掉了。
师：可见，钓这条大鱼可真是花了不少力气呢！请我们女同学一起来读一读这几句话，和作者一起来感受一下，钓这条大鱼，真是挺不容易的。
女生朗读师：老师听到女同学读起来轻轻的。
（请一个女生起来）告诉我，你钓这条鱼累吗？生：累师：为什么？生：因为我费了很大的劲才钓上了这条鱼，我觉得很累。
生：因为那条大鱼都已经累的筋疲力尽了，我肯定也很累了。
师：你结合课文发现了，鱼都累了，我肯定也很累了。
是啊，费了这么大的劲才钓上了这条鱼，我肯定很舍不得。
我们再来看看这条大鱼。
看到这条大鱼，你还想到了什么？课件出示这几句话“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”生：吃鱼师：吃鱼味道鲜美啊！还想到吃鱼的同学有吗？有这么多同学啊，想到美味肯定是很兴奋了，带着这种兴奋的感觉，我们来读一读这几句话。
齐读师：在银色的月光下，这条大鲈鱼显得更漂亮了。
除了这两个原因之外，还有什么原因，使你舍不得这条鱼？生：因为我等了好长时间才钓到这条鱼。
师：等了好长时候，到底等了多长时间呢？结合上下文，再读一读，找找答案。
生：从晚霞辉映的时候，一直等到晚上10 点左右。
师：你真会读书。
当晚霞辉映的时候大概是几点？生：5 、6 点钟师：对，5 、6 点钟，那时候，正是彩霞满天，可钓到的时候已经是10 点了，等了4 、5 个小时才钓到这条鱼，真是很不容易。
你很棒，会联系上下文来找答案。
生：而且，在那里干等，时间过的特别慢的。
师：还有其他原因使我舍不得放弃这条鱼吗？生：这条鱼是很难得一见的。
生：距离开放鲈鱼捕捞的时候还有两个小时，已经很接近了，钓到也没有什么关系了。
而且周围也没有人看到。
师：你从哪里知道没有人看到？生：我从“我抬头看……其他人和船的影子”这里知道的。
生：而且，旁边没有人发现，再稍微晚一点回去，根本不会有人发现的。
师：在皎洁的月光下，一切都显得是那么宁静。
我花了好大的力气，等了那么长的时间，才钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼。
而且四下无人，根本不必担心有人发现。
我可真想把鱼带回家呀。
可父亲却要求我把鱼放掉，我可能很不理解父亲的话。
我们再来读读这段对话。
从这段对话中，你感受到这是一位怎样的父亲？自己轻声读。
生：这是一位非常负责的父亲。
从父亲盯着鲈鱼看了好一会儿就可以看出来，父亲其实也是很喜欢这条鲈鱼的。
但是他为了教育在我鲈鱼和品德之间选择一样。
他情愿选择品德而放弃鲈鱼。
师：父亲有非常强烈的责任心。
请你来读一读这句话，读出你感受到的。
生朗读。
师：你还觉得这是一位怎样的父亲？生：这是一位以身作则的父亲。
他为了让自己的孩子能够懂得做人的道理，他还是让孩子放走了这条鲈鱼。
师：是啊，他知道身教重于言教。
把你感受到的读一读。
生朗读师：你不仅感受到了父亲的严格，还感受到了父亲的爱心。
这句“孩子”读得特别温柔、慈爱。
生：我觉得这是一个很守规则的父亲。
师：我想，他不仅是守规则，而且是自觉遵守规则，同意吗？那你来读一读，读出他这份自觉好吗？生朗读。
师：同学们有颗敏感的心。
简简单单的一句话，（指父亲的话）却能从中体会到许许多多父亲没有说出口的心声。
现在，请你根据自己的理解，用自己认为合适的方式，读一读父子之间的这段对话。
同学们来扮演父亲，我来扮演这个孩子。
师生对读男女生对读师：钓鱼的事情就这样过去了，那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
三十四年过去了，我已经成为了一个？（著名的建筑设计师）是呀，至少，我成为了一个有用的人。
这与我在钓鱼那件事中获得的启示，有着密不可分的关系。
钓鱼那件事究竟给我留下了什么启示呢？用笔划下来。
生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
课件出示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”师：经历了三十四年光阴的洗礼，我们相信作者此时已经完全理解了父亲，并对父亲充满了感激。
当他回想起钓鱼这件事时，又是怎么来理解父亲的告诫呢？拿出本子，联系上文，把作者的感悟写下来。
巡回指导师：哪位同学写好了来读一读。
生：道德口头说很简单，但是实践却很难。
就和那条鱼一样。
我明明知道把它留下来是错的，还是抵挡不住诱惑，和父亲争辩了起来。
生：爸爸要不是这么严格的要求我，我也不会有现在这么高的成就。
我真的想说一声“爸爸，谢谢您！”师：表达了对父亲的感激。
生：如果父亲当时没有让我把鱼放回湖里的话，我现在就没有这么好的发展，我真得好好谢谢父亲当年对我的教育。
生：道德只是选择要与不要，它的道理谁都知道。
但是当你身处那样的环境时，即使你明白对错，也很难做选择。
因为物质的诱惑实在太大了。
师：领会的很深。
生：道德其实只是在是与非中做选择，但是在欲望的驱使下，自己虽然明白什么是是，什么是非，却很难抵挡诱惑的力量，做出正确的选择。
回想起那个月光如水的夜晚，父亲为了教育我，要我放了鲈鱼，教会了我在今后的人生旅途中做出正确的选择，抵制物质上的诱惑。
师：此时，你想对父亲表达的是？生：无尽的感激。
师：说的真好。
此时的我不仅懂得了道理，也懂得了父亲深深的爱。
看来，父亲说的话真是很有道理，让我们合作再来读一读这句话。
师生对读师：通过这节课的学习，我想同学们也跟作者一样，获得了一个启示。
但在日常生活中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实、有道德的人是多么不容易。
不过，相信同学们也一定能做出正确的选择。
下面，请同学们想想在生活中你收获了什么样的启示？生：我记得自己第一次擦火柴的时候，非常害怕，后来我鼓足勇气，擦着了，特别开心，从中我收获了勇气。
生：爸爸妈妈爱我，总是很细心的照顾我，我很感动。
我想说亲情是最可贵的。
……师：是啊，生活中的启示很多，就让我们牢记这些准则吧，永远激励自己做一个诚实、有道德的的人！。