2018年闵行区教师领导力项目

上海市提升中小学幼儿园课程领导力行动研究

上海市提升中小学幼儿园课程领导力行动研究Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目启动暨培训大会会议资料上海市教育委员会二○一○年四月沪教委基〔2010〕33号上海市教育委员会关于印发《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》的通知各区县教育局：为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，深入实施素质教育，深化本市中小学（幼儿园）二期课改，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，推进基础教育内涵发展，我委制定了《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》（见附件），现印发给你们，请结合本地区、本单位实际，指导所辖教育机构按照执行。

执行中有何问题，请及时与我委基础教育处联系（联系人：李如海，联系电话：）。

附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）上海市教育委员会二○一○年四月八日主题词：教育课程计划印发通知抄送：市教委教研室。

上海市教育委员会办公室 2010年4月8日印发（共印60份）附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进《上海市普通中小学课程方案》、《上海市学前教育课程指南》以及《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基〔2007〕46号）的落实，深化本市中小学（幼儿园）课程改革，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，特制定本计划。

一、意义课程领导力是以校（园）长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。

教育行政部门、教研部门和教育科研等部门以及本市中小学（幼儿园）要充分认识提升课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，深入推进课程改革。

上海提升中小学幼儿园课程领导力行动研究

上海提升中小学幼儿园课程领导力行动研究 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目启动暨培训大会会议资料上海市教育委员会二○一○年四月Array沪教委基〔2010〕33号上海市教育委员会关于印发《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》的通知各区县教育局：附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）上海市教育委员会二○一○年四月八日主题词：教育课程计划印发通知抄送：市教委教研室。

上海市教育委员会办公室 2010年4月8日印发（共印60份）附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进《上海市普通中小学课程方案》、《上海市学前教育课程指南》以及《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基〔2007〕46号）的落实，深化本市中小学（幼儿园）课程改革，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，特制定本计划。

一、意义课程领导力是以校（园）长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。

教育行政部门、教研部门和教育科研等部门以及本市中小学（幼儿园）要充分认识提升课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，深入推进课程改革。

1．提升中小学（幼儿园）课程领导力是深化课程改革的必然要求。

本市课程改革的深入推进，迫切需要学校创造性地落实课程改革的系列要求，把握好课程计划的要求与课程校本化实施之间的关系，在减轻学生课业负担的同时，提高教学质量，科学评价课程及其实施成效等。

因此，作为课程改革的重要推进者，中小学（幼儿园）必须提升课程领导力。

2．提升中小学（幼儿园）课程领导力是学校内涵发展的客观需要。

在区校合作研究中提升学校课程领导力——闵行区中小学课程领导现状调查报告

在区校合作研究中提升学校课程领导力——闵行区中小学课
程领导现状调查报告
佚名
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】自上海二期课改实施以来，我区各学校充分意识到自己的课程责任，按照上海市教育委员会“课程方案”要求进行三类课程的建设，尤其重视在进行基础型课程校本化实施的同时加强校本课程的开发力度，学校的课程意识逐渐增强，课程领导力和执行力得到逐步提高。

但从总体来看，我区各校课程建设的底子弱、经验少、资源也不太充足。

课程建设是一项长期而艰巨的工作，我区课程建设工作要得到快速提升还需要各方共同努力。

其中，课程领导至关重要。

为提升我区的课程领导水平，有效促进各校的课程建设水平，课程研究室特组织本次调研。

【总页数】4页(P20-23)
【正文语种】中文
【中图分类】G627.3
【相关文献】
1.关于中小学校长课程领导力的调查报告——以山东省潍坊市为例 [J], 杜晓敏
2.强化领导细化设计深化措施提升课程领导力，促进课改新发展——重庆市第110中学校课程领导力建设行动 [J], 彭贤勇;
3.在校本研修中提高学校课程领导力 [J], 丁亿
4.基于Moodle平台提高教师课程领导力——上海市闵行区促进教师专业成长的
新探索 [J], 王永和
5.校长课程领导力：上海经验——用课程办好每一所学校——提升校长课程领导力的学校样本及其提升路径分析 [J], 王洁; 沈祖芸
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闵行区区级骨干教师考核表

闵行区区级骨干教师考核表
姓名性别出生年月工作单位
工作年月称号授予时间最后学历联系方式（手机）政治面貌专业技术职务党政职务任教学科
项目考核内容分
值
考核要素简要描述
得
分
基
础型项目师德、工作量、
工作成效等
同
职
比
等
第
1、师德表现、工作量、
工作成效等方面。

2、完成校级研讨课、
校本培训、青年教师带
教、教研组建设、年级
质量命题、论文发表、
课题研究等工作
初三年级期中和平时试卷的命题；带领首期生夺得佳绩。

A
选择型项目教学研究 1
区内课堂教学的示范
和引领作用
1
区级干部、
教师培训 2
区内干部或教师培训
质量与成效
1 青年教师带教 2
区、校配新教师、青年
教师带教成效
2 命题研究 1
区级教学质量监控命
题质量
0.5 区内教学视导 1
参与区内学科教学指导、
评比、检查、视导等工作
质量
0.5
区级重大项目
研究 2
指导或参与重大项目研
究的成效
1 学科研训基地 1
主持区内学科研训基
地成效
0.5 学科中心组 1 学科建设作用与贡献0.5 课题研究 2
市、区级以上课题立
项、论文发表、教学评
优等成果
2 课程建设 2
区（校）本课程、课程
资源开发与建设成果
2
加分项目 2
学校考
核意见
负责人签名：
学校盖章年月日
考核
领导
小组
意见
盖章年月日
默默精品文档。

基于Moodie平台提高教师课程领导力——上海市闵行区促进教师专业成长的新探索

２信息化课程资源设计．利用Ｍｏｄｅ台的上传功能，ｏｌ平信息化课程资源可有两种方式。一种是教师独立地搜集、筛选与上传资源。这种方式要求教师要对除教材之外的来自报刊、电视、播、图广
课程的把握能力。 ”
为超文本、多媒体的网络化课程；将
单一的、枯燥的、冰冷的文本化课
３提升教师课程资源意识．
教师利用Ｍｏｄｅ台建设课程ｏｌ平不但要考虑课程内容，还要考虑问题设计、学生活动与课程评价等。因
课程实施一管理
高效地完成教学目标。这样的自我要求促使我必须
基于Ｍｏｄｅ平台可有效提升ｏｌ教师的课程意识
１提升教师课程系统意识．
从图中的课程设计程序可以看出：师利用Ｍｏｄｅ台进行课程教ｏｌ平
２提升教师课程建设意识．
合的主体，合理开发并充分利用课
教师理解课程、设计课程与把握课
程的能力。
那么，是哪一个先回到起点？通过又
程资源，既是当前新课程改革的客
观需要，也是教９课程意识的应有币
内涵。
以上的研究，你能得到什么结论？圆的直径与圆周长有什么关系？
一
通过一年来的研究与实践，我们发
现，基于Ｍｏｄｅ台的信息化课程ｏｌ平
霞● 任问题程元计组一社区务课— 设『。单小

“建立提升学校课程领导力的专业支持体系”

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ “建立提升学校课程领导力的专业支持体系”建立提升学校课程领导力的专业支持体系（第一阶段）项目总结报告上海市浦东教育发展研究院周襄文等① 浦东新区地域辽阔，中小学不仅学校数量较多，层次差别也大，每所学校实施提升课程领导力的基础不尽不同，要落实《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》，就需要有一个强有力的专业支持体系来指导和促进学校提升课程领导力。

《建立提升学校课程领导力的专业支持体系》内涵项目的实施，就是要建构具有浦东特色的提升学校课程领导力的专业支持体系，并在指导和提升学校课程领导力的实践过程中，提高本区教研部门自身的专业水平和工作能力。

一、项目相关概念再认识 1、学校课程领导的主体 Glatthorn 在《校长的课程领导》（The principalas curriculum leader）一书中把课程领导按层次分成州、学区、学校和班级，并讨论了不同层次的相应课程领导权责和功能。

不管分几个层次的课程领导，不同层次课程领导的有效实施，最终都会落实到学校层次上来，所以研究学校层次的课程领导显得尤为关键，其中学校课程领导的主体问题是首先要解决的。

在学校层次，课程领导的主体是谁？不同的学者有不同的观点。

首先，有些学者主张由校长来担任主要的课程领导者，。

1 / 19其次，有的学者主张校长和中层管理人员宜扮演课程领导角色，。

再者，有学者主张课程领导应由家长、教师、行政人员、社区人土和课程相关人员共同参与，组成革新课程团队加以领导，。

第四，有的学者建议由副校长来担任主要的课程领导者，。

最后，有些学者指出，教师的教学与学生的学习是学校的中心工作，认为课程领导应回归班级中的教师，并由教师来担任主要的课程领导者，。

上海市闵行区教育局关于印发《闵行区关于贯彻落实“五项管理”工作的实施方案》的通知

上海市闵行区教育局关于印发《闵行区关于贯彻落实“五项管理”工作的实施方案》的通知文章属性•【制定机关】上海市闵行区教育局•【公布日期】2021.06.09•【字号】•【施行日期】2021.06.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市闵行区教育局关于印发《闵行区关于贯彻落实“五项管理”工作的实施方案》的通知各中小学：现将《闵行区关于贯彻落实“五项管理”工作的实施方案》印发给你们，请结合本单位实际，认真按照执行。

附件：上海市中小学落实“五项管理”实地督查要点上海市闵行区教育局2021年6月9日闵行区关于贯彻落实“五项管理”工作的实施方案为全面贯彻落实《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》《上海市教育委员会关于印发本市义务教育学校作业管理相关措施的通知》等关于手机、睡眠、读物、作业、体质“五项管理”等系列文件与专题会议精神，切实规范学校办学行为，促进学生全面健康成长，特制订本实施方案。

一、总体目标牢固树立“健康的孩子，国家的未来”的思想理念，把中小学生的手机、睡眠、读物、作业、体质“五项管理”作为立德树人的基础工作。

以重点任务为主要抓手，着力破解手机使用失控、睡眠不足、读物管理不当、作业超量、学生体质健康下降等难题。

努力培养学生健康的学习生活习惯，倡导科学的学习生活方式。

二、基本原则一是把握方向，守住底线。

严格遵照教育部、上海市、闵行区关于切实落实中小学生减负措施，根据五项管理工作的政策文件与督查要求，坚决做到抓好主线，守住底线，不踩红线。

二是立足实情，全面调研。

各学段组织开展学生手机、睡眠、读物、作业、体质五方面的调查研究与自评自查，梳理源头问题，制定可操作性的解决方案。

三是科学专业，协同育人。

遵从学生成长规律，结合手机、睡眠、读物、作业、体质管理等专业研究，从学校管理、医教结合、家庭指导、家校合作、规范培训机构、社会协同等方面入手，系统推进本区中小学五项管理工作。

关于校长领导力以及教师领导力的个案研究

关于校长领导力以及教师领导力的个案研究在春夏交替之际，我有幸与湖南师范大学附属滨江学校的周校长在学校会议室进行座谈会，聊聊校长领导力以及教师领导力。

如今，社会更多的强调多元化发展，领导者和领导行为不再是单一的发号命令、管理他人，而是在管理他人的同时也要对自己负责，即管理自己。

因此，针对校长领导力以及教师领导力我将其分为至少两部分，包括其管理他人和自我管理。

一、关于校长领导力（一）校长的团队管理周校长针对校长领导力谈到了管理团队的问题，具体有以下几点：1.团队成员选择。

在传统领导理论的指导下，领导者会成为分配任务指挥者，甚至变成下达命令的独裁者，而执行者只能够言听计从，缺乏思考和沟通。

这种由上到下的领导行为决定了角色分配，约束了团队创造性思维，使学校管理更倾向于行政化管理。

分布式领导更强调团队的协同合作，要求在处理一项工作时领导者与执行者的身份以及情况随时转换，大家各取所长，共同为某一工作努力。

这种合作不是单一分工的任务布置，而是大家共同依情况处理事务，相互转换领导与被领导身份的一种良性互动。

因此一个团队需要由不同的各有千秋的人来组合形成：各年龄层面都有所分布、各主要学科教师都有参与。

另外，其中每个成员又是一个个灵活的个体，这就要求参与者的个人能力也要过硬，周校长举例说当时教务主任在应聘时怀着身孕，他还是极力推荐了这名老师并且最终被录用，就是因为教师的受教育经历十分丰富，是个不可多得的人才。

2.团队精神建设。

在当今社会“没有一件事可以单打独斗的做好”，因此合作的重要性日益凸显。

一个团队的谐和与合作顺利，其核心驱动力是各成员间心与心的连接，而绝不是利益的相互捆绑，心中要有集体，这是达成团队进步的基本也是根本。

（二）校长的自我管理“一个好校长等于一个好学校。

”因此，作为一个学校的校长应该要做到以下几点：1.要身正为范。

作为校长，自己要做好带头作用，周校长强调人际关系要单纯，提出了“行政型校长终将消亡，取而代之是专家型校长”这一观点，而这正是体现了对传统领导观念的反驳，反对自上而下行政式领导。

学校课程领导力报告：基于浦东新区的调查

学校课程领导力报告：基于浦东新区的调查
陈珍国;崔春华
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】随着国家基础教育第八次课程改革的深入开展，人们开始认识到提升学
校课程领导力对保证新课程顺利实施有着重要意义。

于是，各地纷纷采取措施，着力提升学校课程领导力。

为贯彻落实上海市教委“三年行动计划”精神，我区下发了《浦东新区提升中小学课程领导力实施方案》，制订了“整合资源，统筹管
理”“项目引领，试点先行”以及“典型示范，分步推进”的实施策略。

但我区目前学校课程领导力发展状况如何？已解决了哪些问题？哪些问题还需要在“十二五”中统整力量来解决？为了回答以上这些问题，调查组于2011年5月中旬对我区中小学（幼儿园）的课程领导力状况展开了调查。

【总页数】4页(P16-19)
【作者】陈珍国;崔春华
【作者单位】上海市浦东教育发展研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G627.3
【相关文献】
1.关于中小学校长课程领导力的调查报告——以山东省潍坊市为例 [J], 杜晓敏
2.农民工子女学校教师心理健康调查报告——来自上海市浦东新区的调查与分析
[J], 赵军秋
3.在区校合作研究中提升学校课程领导力——闵行区中小学课程领导现状调查报告[J],
4.民办学校教师队伍建设存在的问题及对策研究——基于阳江市6所民办学校的调查报告 [J], 莫忆遐
5.以党建提升民办中小学办学治校能力——基于对上海市浦东新区民办中小学校的调查 [J], 李德;林存华
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上海市第四轮课程领导力行动指南

英文回答：In order to further enhance the level of leadership in Shanghai City， our city has developed a fourth round of leadership action guide as a concrete action plan。

The importance of curriculum leadership in the current education reform process has be increasingly evident。

It has the function of promoting the reform and development of the school curriculum，upgrading the teaching standards of teachers， stimulating the interest of students in learning and promoting the increasing quality of teaching and learning。

This round of guidelines for action aims to promote the healthy development of education through clear objectives， strategies and measures aimed at the overall upgrading of the Shanghai City curriculum。

为进一步提升上海市课程领导力水平，我市特制定第四轮课程领导力行动指南，作为具体行动计划。

在当前教育改革进程中，课程领导力的重要性日益凸显。

它具有推动学校课程改革和发展，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，促进教育教学质量不断提高的功能。

上海市闵行区人民政府关于表彰2012年度闵行区科技进步奖获奖项目的决定-闵府[2013]115号

上海市闵行区人民政府关于表彰2012年度闵行区科技进步奖获奖项目的决定正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市闵行区人民政府关于表彰2012年度闵行区科技进步奖获奖项目的决定（闵府[2013]115号）各镇人民政府、街道办事处，莘庄工业区管委会，区政府各委、办、局：为了深入贯彻落实党的十八大和全国科技创新大会精神，进一步营造良好的自主创新环境，充分调动和激发科技人员创新创业的积极性和创造性，根据《闵行区科技进步奖励实施办法》的规定，经各有关部门和单位推荐、专家初评复核、闵行区科技进步奖奖励委员会审定及社会公示无异议，区政府决定对下列项目授予2012年度闵行区科技进步奖：一、授予上海加冷松芝汽车空调股份有限公司“JLD电动客车空调”等5个项目闵行区科技进步奖一等奖。

二、授予上海正帆科技有限公司“特种气体安全输送系统”等9个项目闵行区科技进步奖二等奖。

三、授予上海神舟汽车节能环保有限公司“液压混合动力城市公交车”等16个项目闵行区科技进步奖三等奖。

希望获奖单位和个人继续发扬刻苦钻研、开拓创新的精神，再创新业绩。

全区广大科技工作者要向获奖科技人员学习，奋发进取，积极作为，不断提高自主创新能力，为闵行“创新驱动、转型发展”，实现“全面调结构、深度城市化”作出更大贡献。

附件：2012年度闵行区科技进步奖获奖项目名单2013年9月29日附件2012年度闵行区科技进步奖获奖项目名单序号项目名称主要完成单位推荐单位主要完成人员（按贡献大小顺序排列）评定等级1JLD电动客车空调上海加冷松芝汽车空调股份有限公司莘庄工业区熊国辉、黄定英、黄益、林文、朱砂、陆忠平、刘勇、陈小为、于梅一等奖2塔式直流锅炉仿真与优化关键技术及应用上海锅炉厂有限公司江川路街道徐雪元、姚丹花、吴乃新、杜骏、邹海勇、张翔、诸育枫一等奖3采用先进通流技术（AIBT）的优化型亚临界300MW汽轮机开发上海电气电站设备有限公司、上海电气电站设备有限公司上海汽轮机厂莘庄工业区阳虹、柳平、张晓霞、田伟华、陆伟、朱中杰、余炎、周惠莲、何劲一等奖4浦江镇现代农业产业发展关键技术集成与示范上海数农信息科技有限公司、上海市农业科学院、浦江镇农村综合管理事务中心华漕镇杨娟、顾晓君、赵京音、蒋建明、袁涛、王运圣、陈建林、杨志华、XXX一等奖5子痫前期患者肾损伤的机制及早期临床诊断的研究上海市第五人民医院区卫生局牛建英、顾勇、张丽红、陈桂香、陈亚萍、陶琳、范伟峰、肖静、田吉梅一等奖6特种气体安全输送系统上海正帆科技有限公司莘庄工业区李东升、缪南山、张敏、龚小雷、于锋、曾庆腾、效广涛二等奖7300MW等级核电全速三缸四排汽凝汽式汽轮机开发上海电气电站设备有限公司、上海电气电站设备有限公司上海汽轮机厂莘庄工业区蒋浦宁、刘晓强、葛春新、王伟、余炎、黄海跃、华文祥二等奖8亚临界330MW级双缸双排汽空冷纯凝汽式汽轮机的开发上海电气电站设备有限公司、上海电气电站设备有限公司上海汽轮机厂莘庄工业区沈国平、王伟、程雁菁、葛春新、谷秀刚、金光勋、夏心磊二等奖9大型相控阵雷达面板高效精密加工技术上海航天设备制造总厂江川路街道荆怀靖、张伟、赵琰巍、毛惠眀、任斐、唐春英、李敏明二等奖10纯吸扫路车上海神舟汽车节能环保有限公司梅陇镇陈杰、汪澍、黄东峰、孟献财、李宝、蔡正军、马书涛二等奖11西瓜和白三叶种子处理技术研究与应用上海科力特农科（集团）有限公司、上海科园种子有限公司华漕镇李明、吴凌云、姚东伟、陈利明二等奖12食品配料用功能性高端乳制品的研究和产业化光明乳业股份有限公司虹桥镇刘振民、莫蓓红、郑远荣、高红艳、杭锋、石春权、苗君莅二等奖13调节性淋巴细胞在Graves病发病中的作用及临床意义上海市第五人民医院区卫生局查兵兵、刘军、陈灶萍、徐炯、盛励二等奖14下肢深静脉血栓经动脉置管持续性溶栓的研究上海市第五人民医院区卫生局程志俭、高斌、何秉、洪亮、孙晓红、李方明二等奖15液压混合动力城市公交车上海神舟汽车节能环保有限公司梅陇镇陈杰、XXX三等奖16单量单裁数控裁剪机（HY-S1624、HY-S0906、HY-S0909、HY-S0912、HY-S1606、HY-S1609、HY-S1612）上海和鹰机电科技股份有限公司莘庄镇尹智勇、凌军、余荣贵、曹阳、郭曼曼三等奖17高效先进的超临界660MW级三缸四排汽空冷汽轮机开发上海电气电站设备有限公司、上海电气电站设备有限公司上海汽轮机厂莘庄工业区黄庆华、张晓霞、葛春新、程雁菁、华文祥三等奖18模块化设计的平装胶订自动线上海紫光机械有限公司浦江镇陈金成、刘广生、周尉强、贾明峰、陆锡龙三等奖19柔性矿物绝缘电缆上海快鹿电线电缆有限公司梅陇镇张俊、王勇诚、XXX、徐守森、涂兆钜三等奖20环保型浮雕滚压高真空保温装置上海万盛保温容器有限公司七宝镇陈军中、陈惠康、王根红、秦克坚、刘卫萍三等奖21LED宽幅勘察照明灯上海良相智能化工程有限公司莘庄镇陈晓群、袁波、褚靖烽、张飞、洪波三等奖22SQN300-670前置增压泵上海凯士比泵有限公司江川路街道潘再兵、施永涛、孙刚、闵思明、徐金星三等奖23一种高级复合空气分级低氮燃烧技术及工业应用上海锅炉厂有限公司江川路街道徐雪元、张建文、乌晓江、姚丹花、张翔三等奖24生活垃圾微生物除臭技术的研发上海创博生态工程有限公司莘庄工业区江瀚、马正驰、王戌晋、张玉辉、陈仁爱三等奖25设施菜地连作障碍防治技术研究上海市闵行区动植物检测检验中心、上海丰伟果蔬专业合作社、上海汇良蔬菜专业合作社区农委傅效云、盛瑜斐、余进安、张峻、余伟兴三等奖26不同他汀类药物对老年颈动脉斑块和事件影响的疗效分析上海市闵行区中心医院区卫生局杨倩红、陆洁、苏静英、程小文、冯琳三等奖27脑卒中高危人群早期血管性认知功能障碍预警及干预的研究上海市闵行区中心医院区卫生局赵静、邵京山、郑岚、翁迎峰、龚琪三等奖28动脉粥样硬化过程中内脂素对巨噬细胞生物活性影响的体外研究上海市第五人民医院区卫生局张高峰、许澎、乔祺、沈骁亮三等奖29COPD患者TH17细胞的表达及糖皮质激素的调节作用上海市闵行区中心医院区卫生局彭清、温雪萍、颜志军、李艳、高习文三等奖30脂联素与妊娠糖尿病相关性研究上海市第五人民医院区卫生局盛励、刘军、查英、王芳、徐炯三等奖——结束——。

关于加强闵行区教育系统人才队伍建设的若干意见

关于加强闵行区教育系统人才队伍建设的若干意见来源：时间：2009-05-08上海市闵行区教育局上海市闵行区人力资源和社会保障局上海市闵行区财政局闵教字［2009］70号各镇人民政府、街道办事处，莘庄工业区管委会，区政府各委、办、局，有关单位：根据闵行区《关于加快推进闵行区社会事业发展与改革的指导意见》和《关于加强闵行区社会事业人才激励的若干意见》精神，为进一步加快构筑闵行教育人才高地，提升教育系统队伍的整体素质，引领闵行教育在全市率先基本实现现代化，特制定闵行区教育系统人才队伍建设的意见。

一、指导思想以科学发展观为指导，围绕实现闵行教育现代化的目标，通过绩效管理和人才激励机制，搭建教育人才建设平台，开发教育人才的潜能，激发教育人才的开拓创新精神，促进教育人才在学校管理和专业水平方面的全面提高，提升闵行教育的核心竞争力，办闵行人民满意的教育。

二、建设目标培养具备高尚师德、良好个性心理和较高专业素养、深受学生喜爱的教育人才；积极探索区域教育人才队伍建设的有效途径和教育人力资源优化配置机制，努力建设一支结构合理、均衡发展、适应素质教育和新一轮课程改革要求、适应区域发展和教育现代化要求的高素质教育人才队伍。

建立后备干部储备机制、校长公开选拔机制和校长绩效考核机制；建立校长梯队培养序列，培养若干名专家型校（园）长，建成若干个“名校长培养基地”；进一步完善骨干教师评选和培养机制，形成骨干教师培养序列，选拔和培养1000名区级骨干教师后备人选，300名区级骨干教师，100名上海市名师后备人选，80名学科带头人，争取到2010年基本实现每所学校的教研组都有一名领军教师，并在上述骨干系列中，重点培养60名有发展潜质，有国际交往能力的中青年英才教师，使全区形成校级骨干教师、区级骨干教师、市名师后备人选、区学科带头人和名师构成的多层次骨干教师梯队序列。

三、选拔机制（一）加大力度，选拔优秀管理干部1、加强后备干部选拔。

闵行区“十三五”教师教育课程培训需求调研报告

闵行区“十三五”教师教育课程培训需求调研报告
金慧频;黄超群
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2017(000)019
【摘要】建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。

上海市闵行区为了进一步加强教师培训工作,提高培训质量,建设一支高素质的教师专业队伍,系统地开设教师教育课程培训,并针对培训现状与教师需求情况开展调查,对调查数据进行分析,以更好地促进教师教育培训机制的改进。

【总页数】3页(P25-27)
【作者】金慧频;黄超群
【作者单位】上海市闵行区教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
1.关于上海市闵行区推行“公共政策评估”项目的调研报告 [J], 协商民主与公共政策研究中心课题调研组
2.“五种经历”点亮智慧人生——闵行区中学校本课程建设现状调研报告 [J], 恽敏霞;何永红;
3.准确评估中小企业经营管理者培训需求--2005年度《中国中小企业经营管理者素质及培训需求调研报告》 [J], 秦志辉;张晓辉;樊颖晖
4.闵行区“十三五”农业发展目标任务与实现途径研究 [J], 金智青;万江;朱珮瑶;
钟秀官;秦嘉悦;叶沈艳;关元妹
5.闵行区打响“上海制造”品牌——培育当代工匠专题调研报告 [J], 闵行区总工会
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上海初中教师领导力发展现状及提升路径研究——基于TALIS 2018数据结果的二次分析

上海初中教师领导力发展现状及提升路径研究——基于
TALIS 2018数据结果的二次分析
申昕;徐瑾劼
【期刊名称】《教育参考》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】大量研究表明,教师领导力的发展对教师专业发展及学校改进具有积极作用。

文章利用OECD开展的TALIS 2018调查中上海的数据,分析上海初中教师领导力在学校层面及课堂层面的发展状况。

研究发现,在学校层面,上海初中教师领导力亟待加强,上海初中教师对学校主要事务所承担的责任水平存在差异;在课堂层面,教学是上海初中教师发挥领导力的主阵地,在教学上的自主权对教师自我效能感和工作满意度起到了积极作用。

上海教师领导力还有提升的空间,学校尤其应在制度层面赋能教师,从而整体提升学校创新的系统能力。

【总页数】8页(P13-20)
【作者】申昕;徐瑾劼
【作者单位】上海师范大学国际与比较教育研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.信息技术支持学生自主学习的实证研究\r——基于TALI S2018上海数据结果的二次分析
2.教师信息技术应用能力国际比较及提升策略——基于TALIS2018上海
教师数据3.上海市科学教师工作满意度影响因素分析
——基于TALIS 2018数据的实证统计4.上海初中校长领导力的特征状况及分析——基于TALIS 2018数据的二次分析5.初中教师专业发展困境的阶段差异研究——基于TALIS上海教师的数据
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上海市提升中小学幼儿园课程领导力行动研究

“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目启动暨培训大会会议资料上海市教育委员会二○一○年四月沪教委基〔2010〕33号上海市教育委员会关于印发《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》的通知各区县教育局：为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，深入实施素质教育，深化本市中小学（幼儿园）二期课改，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，推进基础教育内涵发展，我委制定了《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》（见附件），现印发给你们，请结合本地区、本单位实际，指导所辖教育机构按照执行。

执行中有何问题，请及时与我委基础教育处联系（联系人：李如海，联系电话：）。

附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）上海市教育委员会二○一○年四月八日主题词：教育课程计划印发通知抄送：市教委教研室。

上海市教育委员会办公室 2010年4月8日印发（共印60份）附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进《上海市普通中小学课程方案》、《上海市学前教育课程指南》以及《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基〔2007〕46号）的落实，深化本市中小学（幼儿园）课程改革，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，特制定本计划。

一、意义课程领导力是以校（园）长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。

教育行政部门、教研部门和教育科研等部门以及本市中小学（幼儿园）要充分认识提升课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，深入推进课程改革。

1．提升中小学（幼儿园）课程领导力是深化课程改革的必然要求。

本市课程改革的深入推进，迫切需要学校创造性地落实课程改革的系列要求，把握好课程计划的要求与课程校本化实施之间的关系，在减轻学生课业负担的同时，提高教学质量，科学评价课程及其实施成效等。

上海市提升学校课程领导力行动研究（第二轮）项目综述

上海市提升学校课程领导力行动研究（第二轮）项目综述金京泽
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2017(000)013
【摘要】2015年启动的“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目（第二轮）”（以下简称“课程领导力项目（第二轮）”）是对第一轮项目的肯定和深化。

2010年启动的第一轮课程领导力项目，经过项目学校、指导团队和总项目组的共同努力，项目学校课程领导意识和能力显著提升，获得上海市基础教育教学成果奖特等奖，国家级基础教育教学成果一等奖。

下面对课程领导力项目（第二轮）分三部分进行阐述。

【总页数】2页(P9-10)
【作者】金京泽
【作者单位】上海市教育委员会教学研究室
【正文语种】中文
【中图分类】G627.3
【相关文献】
1.深化课程改革背景下学校课程领导力的提升——第二届基础教育课程改革与发展论坛综述 [J], 丁锐;吕立杰
2.以项目推进提升学校课程领导力 [J], 徐淀芳
3.基于课程资源开发与利用提升学校课程领导力的行动研究 [J], 李召存;周洪飞
4.基于问题解决——上海市提升课程领导力行动研究项目实施回顾 [J], 徐淀芳
5.推进大型项日研究的三种实践模型——以上海市提升课程领导力行动研究项目为例 [J], 韩艳梅
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