平行四边形性质评课稿
平行四边形的性质--点评(王群)
在本节课的教学中，教师紧紧围绕“平行四边形性质的发现与证明”这个主题展开教学活动，目标明确，重点突出，效果显著. 以下4处堪称“亮点”.
1. 从数学知识发展的逻辑必然性中提出问题
学生在小学里已学习过平行四边形，对平行四边形的感性认识比较丰富.到了初中，如果采用教科书上的安排，课题引入时，先展示一些平行四边形的生活情景，再抽象出平行四边形的定义，那么这样的设计显然是简单重复小学的教学方法.王群老师认真分析了学生的起点能力，从“数学的现实”，即从数学知识发展过程中自然而然地提出问题，这符合学生的认知规律.
2. 问题驱动，主动参与
在如何引导学生探究发现平行四边形性质的问题设计中，教师创设了比较开放、发散范围比较大的元认知问题来驱动学生主动探究，猜测验证.接着，学生既独立又合作，在互动中用多种方法完成对猜想结论的证明.整个过程体现了以学生为主体的教学理念，也发展了学生的思考力、学习力.
3.有意识地落实数学的思想方法、思维方法和研究方法
数学教学的核心任务就在于学生习得和学会数学思想方法并用以指导以后的工作和生活.在课堂引入环节，王老师有意识地让学生类比三角形的研究方法来得到研究四边形的宏观思路.在平行四边形性质的发现和证明中，有意识地落实先猜后证的思想方法.教师有意让学生说出“你是怎样想到添加辅助线的？”来落实数学的化归思想.在问题解决之后，及时地引导学生反思总结提炼证明角相等的各种方法等.这样教学数学思想方法的设计，对学生终生受益.
4.教师具有良好的教学素养
王老师具有良好的教学组织，应变机智.教学语言科学正确，简炼明快，富有感染力.教态自然大方，富有激情和活力.
（徐光考）。
平行四边形的特性 评课稿
平行四边形的特性评课稿平行四边形的特性评课稿
平行四边形是一种特殊的四边形，具有独特的性质和特点。
在本次评课稿中，将对平行四边形的特性进行介绍和评价。
1. 平行四边形的定义
平行四边形是指具有两组对边平行的四边形。
根据定义，我们可以得出以下结论：
- 平行四边形的对边相等。
- 平行四边形的内角和为360度。
2. 平行四边形的性质
2.1 对边性质
平行四边形的对边是平行的，因此具有以下性质：
- 对边相等：平行四边形的相对边长是相等的。
- 对角线的中点性质：平行四边形的对角线相交于对角线的中点。
- 对角线比例性质：平行四边形的对角线互相比例相等。
2.2 角性质
平行四边形的角度关系也有一些独特性质：
- 内角性质：平行四边形的内角和为360度。
- 邻补角性质：平行四边形的邻补角互相补角。
- 对角性质：平行四边形的对角互为补角。
2.3 其他性质
平行四边形还具有其他一些重要性质：
- 对角线平分线段：平行四边形的对角线将对角相等的两条边分成相等的线段。
- 中点连线性质：连接平行四边形相对边中点的线段平行于对角线。
3. 评价
平行四边形作为一种特殊的四边形，具有很多有趣的性质和特点。
它不仅能帮助我们解决几何问题，还有助于培养我们的逻辑思维和观察力。
研究平行四边形的特性有助于我们更好地理解几何形状的相互关系，提高解题的能力。
总的来说，平行四边形的特性评价为：具有独特的对边关系、角度关系以及其他重要性质，对于几何研究具有重要意义。
《平行四边形性质(一)》评课稿
《平行四边形的性质》评课稿(1)各位老师大家好今天听了李娜老师执教的平行四边形的性质一课实在是感到收获颇丰受益匪浅下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会以期共同提高。
一亮点分析、教学中设计启发性思考问题。
从教师问题的提出→比较三个图形的边有什么特征→学生观察发言归纳得出结论将枯燥的文字概念教学赋予实际的图形背景使教学内容更生动在探究平行四边形的性质时引导学生要证明边角相等就要用三角形全等的知识。
2、遵循学生学习数学的认知规律对教材内容进行了重组加工将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放为学生提供了自主合作探究的舞台平行四边形性质的表述不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,并用数学语言进行描述,有助于提高学生的概括表达能力。
3、突出猜想验证的数学思想。
以学生动手操作测量边的长短,验证,归纳,指导学生利用三角形全等来证明性质整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程,促使学生积极思维,主动探索,勇于发现. 4、例题教学突出重点回归到创设情景时留下的问题。
加深对平行四边形定义及性质的理解,培养学生分析、解决实际问题的能力。
通过四道的变式练习由浅入深分层训练达到对知识的掌握。
5、对课堂知识的系统小结给学生留下清晰的记忆又有对思想方法的凝炼四边形转化成三角形提升学生思维品质让学生获得可持续发展的动力二我的建议在探究平行四边形的性质时用时过多效果不明显导致最后设计的四道练习未完成。
因平行四边形性质的探究需要回顾三角形知识有些学生已经遗忘全等知识建议此环节用小组合作探究弥补学生独立思考的不足以小组为单位汇报其余小组补充完成这样学生的参与度会更高探究效果更明显。
2、设计用三角板组合成平行四边形此环节很好但只是走了过场实效不大。
建议将此环节放在平行四边形的定义后进行真正让学生动手组合。
由于所用的三角板是全等的据三角形全等的知识学生经过动手后会发现相等的边和相等的角这样有利于学生直观得出平行四边形的性质其次通过组合学生会发现两个三角形重合的边也就是公共边利于后面证明三角形全等时辅助线的添加。
平行四边形评课稿
平行四边形评课稿(总2页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《平行四边形》评课稿有幸听了姚老师执教的北师大《平行四边形性质（一）》这堂课，值得我们学习和借鉴的地方很多，现就本人的几点想法谈一谈。
一、教学目标设置恰当、得体本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。
根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了目标，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
我认为姚老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。
二、创造性的使用教材，丰富充实教学内容《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。
”本课教学中，教师借助学生已有的生活经验，引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识，获得情感体验。
姚老师在本课中，创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，有机利用教学资源，使课堂教学的内容丰富多彩，姚老师营造了民主和谐的课堂氛围，以一个指导者、参与者、组织者的形象，在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。
从姚老师的课堂教学中可以看出，教师在教材的理解与掌握上已深下功夫，才能准确把握住教材的重点，顺利突破教材的难点。
、姚老师在教学中充分利用教材中的资源，发挥其有效的价值。
三、教学程序清，教学理念新，教学方法活姚老师这堂课创设情景导入，且贯穿整个教学环节。
这堂课设计了创设情景，探究新知，解决问题，拓展延伸等环节，程序清晰。
姚老师在整堂课的设计和教学中，始终以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在学生们的面前，努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了用不同的方法探究平行四边形的性质活动。
让学生动手操作，主动获取新知，对平行四边形性质获取了感性认识，学生能自主探究出平行四边形的性质，培养了学生的动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，倾听能力。
浙教版初中数学初二数学下册《平行四边形及其性质》评课稿
浙教版初中数学初二数学下册《平行四边形及其性质》评课稿一、课程背景和重要性《平行四边形及其性质》是初中数学下册的一章内容，该章节主要介绍平行四边形的定义、性质和相关定理。
平行四边形作为初中数学的基础知识之一，对学生进一步学习几何学和代数学都具有重要的意义。
平行四边形的概念和性质是几何学中的基本概念，掌握了平行四边形的定义和特点，学生可以更好地理解和运用其他相关几何概念，如矩形、菱形、正方形等。
同时，平行四边形的性质也与代数学的图形推理和证明有关，对于培养学生的逻辑思维和证明能力具有积极作用。
因此，对于初中数学教育来说，平行四边形的学习是必不可少的。
二、教学目标和重点教学目标1.掌握平行四边形的定义和性质，能够正确区分平行四边形和其他四边形；2.理解平行四边形的基本性质，包括对角线、边长和角度的关系；3.能够应用平行四边形的性质解决问题，如计算边长、角度等。
教学重点1.平行四边形的定义和性质；2.平行四边形的对角线和边长关系；3.平行四边形内角和外角的性质；4.平行四边形的应用问题解决。
三、教学内容和步骤1. 平行四边形的定义和性质在本节课的开头，我将向学生介绍平行四边形的定义和性质。
通过教材上的示意图和具体的几何定义，让学生明确平行四边形的特点，并能够辨别平行四边形与其他四边形的区别。
同时，我们也将重点讨论平行四边形的对边、对角线和角度的性质。
2. 平行四边形的对角线和边长关系接下来，我们将学习平行四边形的对角线和边长之间的关系。
通过几何推理和证明，学生将了解到平行四边形的对角线所划分的区域面积相等，并可以应用这一原理计算边长。
同时，我们也会引入平行四边形内角和外角的性质，并让学生通过练习题加深理解。
3. 平行四边形的应用问题解决在学习了平行四边形的基本性质之后，我们将进一步应用这些知识解决实际问题。
通过教材上的例题和课堂练习，学生将学会如何运用平行四边形的性质计算边长和角度。
同时，我们也将培养学生的问题解决能力，让他们能够灵活应用所学知识解决各种几何问题。
平行四边形的认识评课
平行四边形的认识评课一、认识1.两组对边分别平行。
2.对角线相互平分。
3.相邻两角相互补角。
4.对角线所划分的两个三角形相等。
二、讲解在课堂上，可以通过讲解和实例展示来介绍平行四边形的特点和性质，让学生初步认识和了解平行四边形。
以下是我在讲解平行四边形时的思路：首先从平行线的定义入手，让学生理解什么是平行线。
引导学生观察以下图形，找出其中的平行线：接着，让学生再仔细观察平行线之间的两组相对边，让学生猜测两组相对边的长度是否相等。
可以让学生用尺子测量一下，验证自己的猜测。
进一步引导学生发现平行四边形对边长度相等的特点。
接下来，让学生观察以下图形，并思考其中是否存在平行四边形：引导学生发现图中的平行四边形，并让学生分别猜测一下平行四边形的特点和性质。
接着，通过一系列实例和图形展示，讲解平行四边形的特点和性质。
例如，可以使用以下视频中的实例来讲解平行四边形的盘点：三、演示在讲解之后，可以通过演示让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的性质。
例如，可以通过以下的实验来演示平行四边形的对角线相互平分：首先，将两个同样大小的平行四边形分别剪下来，然后把它们平行地放在一起，让其顶点相重合。
通过引导学生观察和分析，让学生发现平行四边形的对角线相互平分的性质。
四、练习最后，在讲解和演示之后，可以通过练习来巩固和检验学生对平行四边形的掌握程度。
可以设计一些课堂练习题，例如，通过以下的练习题来让学生复习和熟悉平行四边形的性质和应用：1.画出以下图形中的平行四边形：通过练习，学生可以加深对平行四边形的认识和理解，确保他们能够在接下来的几何学习中顺利应用和运用相关知识。
五、结语平行四边形是基础几何学中最基础的概念之一、在掌握了平行线的基本定义和性质之后，通过讲解、演示和练习，可以让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的特点和性质。
对于以后的几何学习和应用，平行四边形的认识将非常重要。
认识平行四边形评课稿
认识平行四边形评课稿认识平行四边形评课稿3篇作为一名老师，就有可能用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编收集整理的认识平行四边形评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识平行四边形评课稿1本大周听了几位数学老师的公开课，印象最深的是张老师的《认识平行四边形》这一课。
给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。
张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会，在动手操作中，张老师多次强调合伙，培养学生的合作能力，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上相互借鉴，在愉快的气氛中培养学生良好地合作交流能力，让学生享受自主的快乐。
张老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，首先出示学生已经学习过的`多边形，通过复习引出平行四边形，然后课件出示生活中的一些平行四边形，如：学校门口的大门、栅栏等等，让学生通过用手描一描，让学生在描的过程中感受平行四边形的特征。
张老师一边讲解，一边借助多媒体放映展示，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给了学生。
教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白至少需要几根小棒。
总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对平行四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。
以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。
认识平行四边形评课稿2昨天听了刘老师执教的《认识平行四边形》这节课，感触颇深，受益匪浅。
平行四边形的认识评课稿
平行四边形的认识评课稿教学重点：1.认识平行四边形以及特殊情况2.探究和运用平行四边形的性质教学难点：掌握平行四边形各种性质教学思路：引入- 观察- 探究- 总结- 巩固【引入】本节课我们要学习和认识平行四边形。
请看下面这个图形，你知道它是什么吗？（出示平行四边形）这是一个什么样的图形呢？是矩形吗？它和矩形有什么区别呢？【观察】请同学们观察这个图形，看看有没有什么特点。
（观察后让学生说说平行四边形的特点）【探究】这个图形是平行四边形，那么我们要怎样算出它的面积呢？请同学们在课桌上画一个平行四边形，试试看怎样算它的面积呢？（学生画出平行四边形后，让他们自己分析并且提出，可以用底乘高的公式）接着，我们来探究一下这些平行四边形的性质：第一个性质：一对对边平行接下来请同学们来做个实验：（出示图形）请你们分别用直尺和尺子测量这个图形的各边长度，最后比较一下，发现了什么问题？（学生观察后很快发现了这个图形在对角线的长度上相等，说明没有变形，然后老师可以引导学生发现，对角线两边也可以看作两组平行边）那么，这个性质就是“一对对边平行”。
第二个性质：相对角相等请看最开始引入的那个平行四边形，是否发现这个图形的对角线交点以及两组交角相等？那么，这个性质就是“相对角相等”。
接下来，通过引导学生观察，可以发现平行四边形的以下性质：第三个性质：一对对边相等第四个性质：对角线平分第五个性质：对角线互相垂直同时，可以让学生自己动手画画看，探究和运用平行四边形的性质。
【总结】经过我们的探究，大家是否已经掌握了平行四边形的各种性质呢？现在让我们来总结一下：（老师带领学生总结平行四边形的各种性质）【巩固】请同学们到电子白板上完成下列题目：小明在一张纸上画了一个平行四边形，其中一边长为6厘米，另一边长为8厘米，请你帮助小明计算它的面积。
这道题目让同学们用底乘高的公式解答。
【收尾】今天的课程，我们认识了平行四边形以及它的各种性质，希望大家都有所掌握。
教研《认识平行四边形》听课评课稿(2020)两篇
教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）篇一教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）尊敬的评委：我是某某学校的某某老师，今天非常荣幸能够在此向各位评委展示我的一堂高中数学课《认识平行四边形》。
这节课的主要目标是让学生理解平行四边形的概念，并能运用平行四边形的性质来解决问题。
根据学生的前置知识和能力水平，我设计了以下教学过程和活动：一、导入阶段：为了激发学生的兴趣和好奇心，我准备了一段有关平行四边形的视频，并带领学生观看。
视频中用生动的图像和例子解释了平行四边形的定义和特性，引起了学生的思考和探究欲望。
二、概念讲解：在导入阶段后，我将学生分为小组，让他们讨论并回答一些问题，例如：平行四边形的定义是什么？平行四边形有哪些性质？学生通过小组讨论，能够互相交流，激发彼此的思考，并形成对平行四边形概念的初步认识。
接着，我讲解了平行四边形的定义和性质。
我使用了幻灯片和示意图来帮助学生更直观地了解平行四边形。
同时，我还讲解了平行四边形性质的证明，以帮助学生理解其背后的原理和推理过程。
三、巩固练习：为了帮助学生巩固所学的知识，我设计了一系列练习题，并且通过分组竞赛的形式让学生进行解答。
这样能够促使学生积极参与，提高学习的主动性和趣味性。
我在布置题目时，将难度逐渐加大，以满足不同程度的学生需求。
同时，我还提供了一些挑战性问题，以激发学生的思维和创新能力。
四、拓展延伸：在学生解答完练习题后，为了进一步拓展和延伸他们的思维，我设计了一些拓展性的问题。
这些问题可以帮助学生将所学的概念和知识应用到实际生活中，培养他们的综合思考和解决问题的能力。
五、课堂总结：课堂总结环节我通过小组展示的形式，让学生将刚才所学的知识进行总结和归纳。
并提出一些对平行四边形的认识感悟和思考。
我也结合学生的回答，对本节课的重点和难点进行了总结，并给予了肯定和评价。
通过这节课的教学过程和活动，我认为学生能够较好地理解了平行四边形的概念和性质，能够运用平行四边形的性质来解决问题。
《平行四边形的性质2》评课稿武生才
《平行四边形的性质2》评课稿武生才今天听了余停江老师执教的平行四边形的性质一课,实在是感到收获颇丰,受益匪浅,下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会,以期共同提高。
一.亮点分析:1、教学目标设置恰当、得体。
本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。
根据教材要求和学生实际,教师根据课标理念,确立了目标,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
我认为余老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强,关注了学生的生活经验,解决生活中的实际问题。
2、遵循学生学习数学的认知规律,对教材内容进行了重组加工,将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放.为学生提供了自主合作探究的舞台,平行四边形性质的表述不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,并用数学语言进行描述,有助于提高学生的概括表达能力。
3、突出猜想验证的数学思想。
以学生动手操作测量边的长短,验证,归纳,指导学生利用三角形全等来证明性质,整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程,促使学生积极思维,主动探索,勇于发现.4、例题教学,突出重点,回归到创设情景时留下的问题。
加深对平行四边形定义及性质的理解,培养学生分析、解决实际问题的能力。
通过四道的变式练习,由浅入深分层训练,达到对知识的掌握。
5、对课堂知识的系统小结,给学生留下清晰的记忆.二.不足之处:在探究平行四边形的性质时,用时过多,效果不明显,导致最后设计的练习未完成。
因平行四边形性质的探究需要回顾三角形知识,有些学生已经遗忘全等知识,建议此环节用小组合作探究,弥补学生独立思考的不足,以小组为单位汇报,其余小组补充完成,这样学生的参与度会更高,探究效果更明显。
平行四边形评课稿（精选20篇）
平行四边形评课稿平行四边形评课稿（精选20篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的平行四边形评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
平行四边形评课稿篇1今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了张**老师执教的一节数学课《平等四边形的面积》，感受深刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法：总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数学课教师的课堂语言给力，制作的课件能体现教师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加注重了提升学生的能力，教室里散发着青春的气息，充满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅力。
具体来说：一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。
二是探究过程在自主探究不成的情况下，教师立即下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”给予学生的实际问题。
三是注重了数学新课标提出的“自主探索、合作交流、动手操作”的学习方式。
这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点自己临时的想法，仅供参考。
一是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时机。
二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。
三是课前的准备工作还要再深入，再细腻。
四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。
五是细节决定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的逯老师，还要注意资源的高效整合和教材的科学处理。
（例如：平行四边形的面积公式，一定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应该有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。
）总之，这节课有教师独到的设计，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还需要教师平时的严于律己和不懈努力。
平行四边形评课稿篇2二年级数学《平行四边形的面积》评课稿听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。
浙教版八年级数学下册《平行四边形及其性质》评课稿
浙教版八年级数学下册《平行四边形及其性质》评课稿一、课程背景介绍《平行四边形及其性质》是浙教版八年级数学下册的一节重要课程。
本课程主要介绍平行四边形的定义、性质及相关定理，帮助学生深入理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的性质，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：学习平行四边形的定义，区分平行四边形和其他四边形，了解平行四边形的性质和相关定理。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，增强学生的数学学习动力。
三、教学重点和难点教学重点： 1. 平行四边形的定义和性质； 2. 平行四边形的判定方法； 3. 平行四边形的相关定理的理解和应用。
教学难点： 1. 平行四边形的概念和性质的理解； 2. 平行四边形相关定理的证明。
四、教学内容和方法1.教学内容：本课程主要包括以下内容：–平行四边形的定义；–平行四边形的性质和判定方法；–平行四边形的相关定理及其证明。
2.教学方法：–课堂讲授：通过讲解和示范，引导学生理解平行四边形的概念和性质；–实例分析：通过具体的实例引导学生观察和解决问题，加深对平行四边形的理解；–合作探究：组织学生小组合作，共同探讨平行四边形的相关定理及其证明。
五、教学过程安排1. 导入（5分钟）介绍平行四边形的概念和相关背景知识，引发学生对平行四边形的兴趣，预热学生的思维。
2. 探究平行四边形的定义（15分钟）让学生观察和分析一些示例，引导学生自己归纳出平行四边形的定义，同时解释其特点和性质。
3. 讲解平行四边形的性质和判定方法（20分钟）通过课堂讲解，向学生介绍平行四边形的性质，包括对边平行、对角线互相等长、对角线互相平分等。
同时，讲解平行四边形的判定方法，如利用对边平行判定平行四边形等。
4. 合作探究平行四边形的相关定理（30分钟）将学生分为小组，以小组合作的形式探究平行四边形的相关定理。
平行四边形的性质(复习)自我评课稿
平行四边形的性质（复习）自我评课稿评课人：初二数学集备组施国龙上周本人上了《平行四边形的性质（复习）》这一节课，下面我把我上这一节课的自我评价与反思给大家予以一一指出，不当之处请各位领导与老师批评指正。
不甚感激！一、《课标》要求：数学《课程标准》中批出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够——经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。
在数学学习活动中获得成功的体验。
锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、该部分教材的地位与作用：《平行四边形》是在小学学习过的四边形的基础之上，和前一章学习过《平移与旋转》之后，来探究并掌握平行四边形的定义与性质，为后面学习特殊的平行四边形做好准备。
在中学数学中具有十分重要的地位与作用，在中考中也是必考的重点内容之一。
所以学好本节知识具有十分显著的现实意义与作用。
三、突出学生的学习主动性与参与性，让学生成为课堂的主人：教学中力足改变课堂沉闷的习惯，让课堂成为人人参与的课堂，人人成为课堂的主人；让每一位学生有事干、有成就感，创建和谐的课堂文化；让学生成为学习的主人。
通过复习提高学生的解题能力和知识应用能力，人人都能把自身的数学能力和知识水平得到适当的提高。
突出掌握平行四边形的定义与平行四边形的性质，并懂得运用平行四边形的性质进行说理论证这一重点。
着重提高学生的参与率，切实把学生的掌握落实情况放在首位，提高学生利用平行四边形的性质进行说理论证与运用水平。
平行四边形评课稿(通用16篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版平行四边形评课稿平行四边形评课稿（通用16篇）作为一名人民教师，时常要开展评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的平行四边形评课稿，欢迎阅读与收藏。
平行四边形评课稿篇1本节课杨老师根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
总的来说主要有以下特点：一、设计活动，激发兴趣。
在本节课的教学中，杨提老师供给学生许多不同的学具，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探索发现“对边相等”这一特征。
当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。
通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
二．独立思考，探索发现本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。
教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。
在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。
杨老师先让学生“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探索的空间。
杨老师鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。
但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。
这些问题在今后的教学中杨老师将继续探索，寻求解决方案。
人教版高一物理必修1《平行四边形定则》评课稿
人教版高一物理必修1《平行四边形定则》评课稿一、引言《平行四边形定则》是高中物理必修1的一节重要知识点，它主要涉及到平行四边形的性质和定理。
本评课稿将对该课进行全面分析和评价，并提出改进建议。
二、教学目标在本节课中，学生应当掌握以下几个方面的知识和能力：1.理解平行四边形的定义和性质；2.掌握平行四边形定理的表述与证明；3.能够灵活运用平行四边形定理解决实际问题；4.培养学生的逻辑思维和证明能力。
三、教学准备为了保证本节课的顺利进行，教师需要做好以下几方面的准备工作：1.确保教室内黑板、笔、擦布等教学用具齐备；2.准备好教学展示工具，例如幻灯片或教学PPT；3.找到一些生动、具体的例子，以便更好地解释和演示平行四边形定理；4.复习相关知识点，准备充分，以应对可能出现的问题。
四、教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式来导入本节课的内容，例如：你们知道什么是平行四边形吗？请举一个例子。
通过学生的回答，引出平行四边形的定义和基本性质。
2. 知识讲解（20分钟）教师通过教学展示工具向学生讲解平行四边形定理的表述和证明过程。
首先，教师可以从定义入手，明确平行四边形的定义：具有对边平行的四边形是平行四边形。
然后，介绍平行四边形的基本性质：对边相等、对角线互相平分、对角线交点所在直线平分对角线。
最后，引出平行四边形定理的表述和证明。
教师可以结合几个具体的例子，用图示和推理的方法向学生解释证明过程。
3. 练习与巩固（30分钟）教师提供一些平行四边形定理的练习题，让学生进行练习和巩固。
教师可以选择一些较简单的题目，让学生逐步掌握平行四边形定理的应用方法。
同时，教师也可以提供一些较难的挑战题目，培养学生的解决问题的能力。
4. 拓展与应用（20分钟）在本环节中，教师可以引导学生运用平行四边形定理解决一些实际问题。
例如，教师可以提出以下问题：如果一个多边形的各边都是平行四边形，那么这个多边形是什么形状？请解释原因。
《平行四边形》评课稿
《平行四边形》评课稿《平行四边形》评课稿范文听了陈老师这节课后，有以下体会：一、对复习课的目标定位准确他通过对学生情况的全面掌握和对课程标准熟悉以及对中考要求的把握。
合理的设计教学过程，熟练的驾驭教学过程，较好的达成教学目标。
例如：陈德军老师根据复习课的特点把知识和方法梳理成概念、性质、判定和应用，让学生对前面所学过的知识是什么、有什么规律、怎样运用、要注意什么非常清晰的展现在学生的面前。
二、突出了复习课另一个特点深挖知识方法的内在联系，拓展知识的.外延在教学过程中通过对概念、性质、判定和应用中每一个问题的例题设计，强化了前面学习中存在模糊问题，以及产生这些问题的原因的分析。
进一步剖析了与其它知识的联系，在学习与分析中感悟数学中辩证统一的客观规律。
三、在教学中突出学生的学习得主体作用，注重启迪科学的思维方法、注重训练扎实的学习方法在教学中通过学生对知识的回顾和对知识和方法的理解，调动了学生学习的积极性、活跃了课堂气氛、激发了学生的积极思维。
同时老师还通过学生的讨论、问题的回答及时发现学生思维的闪光点进行鼓励和表扬，使学生感受到学习成功得快了和愉悦。
四、教学语言精练、板书整洁、教学重点突出例如：在学生回答问题时，发现学生回答突出点后，他马上说：你把最后一句话再说一遍，“……”我就要你这句话；简单的一句学生重复，再加上老师调侃幽默的肯定，从中就让我们感悟到老师教学语言的艺术和幽默。
板书设计的合理，粉笔字秀气都体现了授课老师较深得教学基本功底。
五、例题练习题设计组织的梯次恰当合理，循序渐进由浅入深、深入浅出。
同时注重学生书写、答题的规范练习。
这节课如果课堂的应试味道再淡一些，再给学生一些时间进行归类和总结就更完美了。
苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》评课稿
苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》评课稿1. 课程背景《认识平行四边形》是苏教版四年级数学下册的一节课，主要介绍了平行四边形的定义、特点以及与其它几何图形的关系。
通过本课，学生将能够认识平行四边形并掌握其一些基本性质。
2. 学习目标在本节课中，学生应能够：•理解平行四边形的定义；•通过观察，辨别平行四边形的特点；•掌握平行四边形内外角的关系；•了解平行四边形与矩形、菱形的关系。
3. 教学内容3.1 平行四边形的定义和特点（课时1）3.1.1 平行四边形的定义•介绍平行四边形的定义：具有两对对边是平行线的四边形称为平行四边形。
3.1.2 平行四边形的特点•平行四边形的对边相等；•平行四边形的对角线相交于中点；•平行四边形的内角和为360度。
3.2 平行四边形内外角的关系（课时1）3.2.1 平行四边形内角的大小•平行四边形的内角和为360度；•平行四边形的内角对应角相等；•平行四边形的内角与其它角形的内角关系。
3.2.2 平行四边形外角的大小•平行四边形的外角等于其对应的内角；•平行四边形的外角和为360度。
3.3 平行四边形与矩形、菱形的关系（课时1）3.3.1 平行四边形与矩形的关系•矩形是一种特殊的平行四边形；•矩形的特点：四个角都是直角。
3.3.2 平行四边形与菱形的关系•菱形是一种特殊的平行四边形；•菱形的特点：四个边都相等，相邻两边的夹角都为60度。
4. 教学过程4.1 导入活动（5分钟）•提出问题：你见过什么样的四边形是平行四边形？•引导学生回顾并复习之前学过的平行线的知识。
4.2 学习活动（30分钟）•通过教师的示范，引导学生寻找课本中的平行四边形例子，理解平行四边形的定义和特点；•运用小组合作学习的方式，让学生观察和测量平行四边形的内角；•学生互相交流观察结果，得出平行四边形内外角的关系。
4.3 拓展活动（15分钟）•列举一些实际生活中平行四边形的例子，让学生能够将所学知识应用到实际问题中；•引导学生思考平行四边形和其他几何图形的关系，如矩形、菱形等。
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《平行四边形的特性》课评
四年级数学组
听了李老师执教的《平行四边形的特性》这节课,值得我们学习和借鉴的地方很多，下面谈一谈几点想法。
一、学习目标设置恰当、得体
本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。
根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念,确立了目标，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
我认为李老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验,解决生活中的实际问题。
二、创造性的使用教材，充实教学内容
《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。
”本课教学中,教师借助学生已有的生活经验,引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识，获得情感体验。
李老师在本课中,创造性地使用教材，充分挖掘教材资源,有机利用教学资源，使课堂教学的内容丰富多彩，李老师营造了民主和谐的课堂氛围，以一个指导者、参与者、组织者的形象,在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。
从李老师的课堂教学中可以看出,教师在教材的理解与掌握上已深下功夫，才能准确把握住教材的重点，顺利突破教材的难点。
、李老师在教学中充分利用教材中的资源，发挥其有效的价值。
三、教学程序清晰，理念新颖，教学方法灵活
李老师这堂课创设情景导入,且贯穿整个教学环节。
这堂课设计了创设情景，探究新知，解决问题，拓展延伸等环节,程序清晰。
李老师在整堂课的设计和教学中，始终以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在学生们的面前,努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了用不同的方法探究平行四边形的性质活动。
让学生动手操作,主动获取新知，对平行四边形性质获取了感性认识，学生能自
主探究出平行四边形的性质，培养了学生的动手操作能力,语言表达能力，逻辑思维能力,倾听能力。
在学生探究出平行四边形的性质，及时解决了导入新知时提出的问题，让学生体验到成功的喜悦，建立了学习的自信心。
整堂课的练习，有坡度，密度大。
四、教师素质高,教学效果良好。
教师语言亲切、自然、能激发学生地学习兴趣，教师有亲和力,和学生共同参与学习活动地全过程，课件的设计制作合理,较好地为教学服务，计算机地操作应用熟练，有较强地课堂应变能力。
本堂课圆满完成了教学目标，重点突出,突破了难点,让学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位得到了充分地体现，教学方法灵活多样,教学手段先进，学生学习积极主动，教育教学效果好。