教学随笔

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教学随笔

作者：田海燕

来源：《天津教育·上》2019年第12期

【摘; 要】在实施口语交际课程过程中，除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注教材中的每个训练契机，才能不断培养学生的口语交际能力。本文主要从口语交际教学特点等角度出发，阐述了口语交际教学策略，并从不同角度进行详细分析，从而为口语交际教学研究提供参考。

【关键词】统编版;口语交际;无处不在

一、口语交际教学现状和特点分析

（一）口语交际教学现状分析

依照口语交际教学实际状况能够发现，很多学校的教师教学能力不足，对于新课程标准中关于口语交际方面的教学目标和教学理念没有进行深入探究，导致其缺乏相应的专业知识，难以有效保障口语交际教学的质量。其次，传统的口语交际教学形式比较单一，往往是通过问答或情景设置方式来实施，或者引入看图教学或看视频教学等模式，大大降低口语交际教学的效率和质量，难以激发学生的学习兴趣，同时没有充分利用课余时间加强学生的练习。很多教师没有对交际训练平台进行搭建和完善，导致很多创新性教学模式没有引入实际教学当中，比如采访、表演以及辩论等。一味地通过课堂教学方式实施，导致教学质量得不到有效提升。最后，口语交际评价体系有待进一步完善，很多教师没有在评价体系中融入口语交际评价模式，难以检验教学的质量和水平。同时，应用的评价标准过于片面，不利于口语交际教学的实施。

（二）口语交际特点分析

随着新课程改革的不断实施，口语交际教学主要以学生听说能力培养为重点，有效促进学生口语交际能力提升。口语交际教学实施过程中主要包括以下几种特点。第一，交际性特点，语言是人们日常交流和沟通主要方式之一，口语交际的实施能够进一步提升学生的交际性优势，促进情感和态度的沟通。其次，口语交际教学具有社会性特点，一个人如果离开社会则往往难以生活，因此，口语交际是社会交际中的主要沟通方式，因此有效的口语交际能力能够拉近人与人之间的距离。最后，口语交际教学具有增强活动性特点，通过有效的教学能够以不同的活动形态展示给学生，比如通过一编故事、问答、辩论以及演讲等形式实施，加强学生的口语交际能力训练，促进其口语交际提升。

二、阅读中的口语交际教学分析