作文教学结构创新
小学语文作文教学方法的创新途径
小学语文作文教学方法的创新途径摘要：作文是语文教学的半壁江山，小学生的写作兴趣和能力不足，影响着学生的语文综合能力发展。
因此，小学语文教师主动探索作文教学方法的创新途径，通过采取多样化有效教学指导，培养学生的写作兴趣、语言组织能力以及创新思维等方面，从而提高作文教学质量，推动学生在学习中实现全面发展。
关键词：小学；语文；作文教学引言写作是小学语文教学中的重点内容，学生在写作中能够展现自身的个性色彩，诠释自己对写作主题的理解。
不仅可以展现他们的语用水平，也能够展现学生的个性化思维。
所以在小学语文的写作教学过程中，教师应该积极地探索个性化教学模式，要能够关注新的教学模式，激发学生写作的内在潜能，展现个性风采，提升写作效能。
1小学语文作文教学的意义1.1提升写作的质量要想提升写作的质量，就要经过大量的阅读与训练，很多创作灵感都来自现实生活，教师通过提升小学语文作文教学效率，可以引导学生将日常生活和语文写作训练相结合，使学生在生活中获取素材，在写作的时候有东西可写，并融入自己的想象力，创作出属于自己的作品，增强学生写作的信心。
教师让学生有更多的时间观察自然环境中和社会环境中的各种现象，可以丰富学生的写作素材，使学生能够发现事物的本质特征，提升写作能力。
1.2培养学生的思维能力高效的作文教学有助于培养学生的思维能力。
在写作的过程中，学生需要进行分析问题、归纳总结、逻辑推理等思维活动，这充分锻炼了思维能力。
此外，教师加强作文教学的思辨性，有助于发散学生的思维，培养学生的思维能力。
1.3促进学生的个性化发展学生都是独立的个体，教师提升作文教学效率，可以为学生创造更加独立的学习环境，使学生在学习的过程中能根据自身的兴趣，选择写作的对象，确定自己的题目，并且根据已经学习过的知识，建立完整的作文大纲。
教师的作文教学效率高，可以减少对学生独立思考和创作时间的占用，让学生自己进行作文内容的思考和解决问题，通过已经学习过的写作方法和写作技巧，自由发展自己的写作风格。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
作文教学的创新思路
标题：作文教学的创新思路作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它不仅考察学生的语言表达能力，还考察学生的观察力、思考力和想象力。
然而，传统的作文教学方式往往过于注重形式和技巧，忽略了学生个体的差异性和创新能力的培养。
因此，本文将探讨作文教学的创新思路，以激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
一、引入多元化的教学方式传统的作文教学方式往往是教师命题，学生写作，然后教师批改和讲评。
这种方式虽然有一定的效果，但容易限制学生的想象力，使他们缺乏写作的热情。
因此，我们可以引入多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的写作兴趣。
例如，在教授“环保”这个主题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度去思考环保问题，如个人行为、企业责任、政策制定等。
通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从多个角度去思考和表达。
二、培养学生的创新思维传统的作文教学往往注重形式和技巧，而忽略了创新思维的培养。
创新思维是写作能力的重要组成部分，它包括批判性思维、发散性思维和创造性思维。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出新颖的观点和想法。
例如，在教授“成功”这个主题时，教师可以让学生思考成功是什么？成功对于个人和社会有何意义？然后让他们提出自己的观点和看法，并与同学进行交流和讨论。
通过这种方式，学生可以更好地理解成功的内涵，并从不同的角度去表达自己的想法。
三、引导学生进行跨学科学习作文教学不应该局限于语文学科本身，而应该引导学生进行跨学科学习，以拓宽他们的知识面和视野。
例如，在教授“科技与生活”这个主题时，教师可以引导学生阅读相关的科普文章和新闻报道，了解科技对生活的影响和改变。
通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从不同的角度去表达自己的看法。
四、注重评价方式的改革传统的作文评价方式往往是教师批改和讲评，这种方式容易忽略学生的个体差异和创新能力的培养。
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析在中学语文作文教学中，创新实践发挥着重要的作用。
它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。
本文将从教学理念、教学方法和教学案例三个方面，分析中学语文作文教学中的创新实践。
一、教学理念在中学语文作文教学中，创新实践的理念是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。
传统的作文教学往往是教师主导，教师讲授一些写作技巧和范文，学生只需要模仿即可。
而创新实践则强调学生的主体地位，鼓励他们积极思考和自主创作。
教师的角色更多的是引导和指导，让学生在实践中学习、探索和创造。
二、教学方法创新实践要求教师采用多元化的教学方法。
例如，可以采用小组合作的方式进行作文讨论和互评，让学生之间的交流和协作可以激发他们的思维和创造力；同时，可以引入信息技术手段，利用多媒体教学软件和互联网资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作素材；还可以开展写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和竞争意识。
三、教学案例分析下面以某中学语文课堂上的创新实践为例进行分析。
在该课堂上，教师采用了小组合作的方式进行作文讨论。
首先，教师给学生们出示一幅图片，要求他们根据图片展开联想，并构思一个故事情节。
然后，学生们分组进行讨论，互相交流自己的想法和构思。
每个小组选择一个代表，向全班汇报自己的构思和讨论结果。
最后，教师组织学生们进行展示，让每个小组选派一个学生讲述自己小组的构思和故事情节。
这个案例中，学生们通过小组合作的方式，积极思考和交流，培养了他们的团队合作意识和表达能力。
同时，通过图片的引导，学生们的构思更加直观和生动，写作的难度也有所降低。
整个过程中，学生们在实践中学习，通过集思广益，不断改进和完善自己的构思和写作素材。
总结起来，中学语文作文教学中的创新实践对于学生的写作能力和思维能力的培养起着重要的推动作用。
教师应该以学生为中心，引导他们主动思考和创作，同时采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣和写作热情。
小学作文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。
一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。
为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。
二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。
（2）创设情境。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。
例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。
2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。
教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。
同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。
（2）注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
（3）开展写作实践活动。
教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。
在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。
这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）翻转课堂。
教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。
这种模式有利于提高学生的自主学习能力。
（3）微课教学。
教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。
4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
教学创新作文
教学创新作文《教学创新之不一样的课堂游戏》在我的学习生涯中，遇见过形形色色的老师，当然也有过各种各样的教学方式，但有那么一次特别的教学创新经历让我记忆深刻。
那是在一堂原本枯燥乏味的语文课上，老师看着大家无精打采的样子，突然宣布：“我们今天不上传统的课，来玩一个文字接龙游戏，不过这可比普通的接龙要有趣哦。
”老师先在黑板上写了个成语“一帆风顺”。
规则是下一个同学说的成语得用上一个成语的最后一个字。
第一个同学站起来，思索片刻后说“顺藤摸瓜”。
然后第二个同学就得用“瓜”字开头说一个新的成语，他很快就说“瓜田李下”。
游戏就这么进行着，大家的积极性越来越高，一个个都像机灵的小松鼠抢着回答。
可是到中间的时候，有个同学说出了一个听起来像成语但其实不是的词，全班哄堂大笑。
他的脸立刻涨得通红，像个熟透的苹果。
这时，老师笑着说：“没关系，这正好也是我们要学习的一部分。
我们在玩游戏的过程中要判断所说的是不是真正的成语，这能加深我们对成语的理解嘛。
”这让那个尴尬的同学也放松了下来。
随着游戏的推进，一些平常很少发言的同学也踊跃参与，课堂氛围变得超级活跃。
平时觉得很难记住的成语，在这种轻松的游戏氛围里，似乎一下子就变得容易许多。
课堂的最后，老师还对大家在游戏中用到的成语进行总结讲解，让我们明白每个成语的含义、来源和用法。
这堂语文课与往常如此不同，老师通过一个小小的游戏创新，让原本沉闷的课堂充满活力。
这不是简单地玩游戏，而是把学习巧妙地融入其中，让我们在欢笑与竞争里学到了知识，真希望这样的教学创新能够多多出现在课堂上。
《教学创新：历史课上的角色扮演》历史课在很多人的印象里就是一堆日期、事件还有人物名字的大杂烩，干巴巴的，让人提不起劲。
可我的历史老师就做了一次特别酷的教学创新，让我彻底改变了对历史课的看法。
那天刚进教室，就看到讲台上放着一些古装的小道具，我心里满是疑惑。
老师进来后，神秘兮兮地说：“今天我们要把课本上的‘戊戌变法’演出来。
中学作文教学创新研究
中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。
在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。
过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。
因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。
本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。
一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。
在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。
而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。
因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。
作文教学需要创新。
1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。
为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。
学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。
这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。
2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。
在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。
同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。
3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。
为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。
二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。
小学作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。
可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。
写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。
真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。
即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。
运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。
即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。
如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。
运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。
如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。
在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。
如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。
用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。
如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。
题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。
如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。
由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。
小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。
在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
关于推进教学改革创新的作文
关于推进教学改革创新的作文教育是一个国家发展的基石,是培养人才的摇篮。
随着社会的不断进步,教育事业也应与时俱进,积极推进教学改革创新,以适应时代发展的需求。
教学理念需要创新。
传统的教学理念过于注重知识的传授,忽视了学生的主体地位和个性发展。
新的教学理念应该以学生为中心,注重启发式教学,培养学生的创新思维和实践能力。
教师应当更多地充当引路人的角色,帮助学生主动探索知识,而不是简单地将知识灌输给学生。
教学方式需要创新。
传统的教学方式往往单一乏味,难以吸引学生的注意力。
创新的教学方式应该充分利用现代化的教学工具和多媒体技术,设计生动有趣的教学内容,激发学生的学习兴趣。
同时,教师也可以尝试采用小组讨论、角色扮演、实地考察等互动式教学方法,让学生在动手实践中获取知识。
教学评价体系需要创新。
传统的教学评价过于注重考试分数,忽视了学生的全面发展。
创新的教学评价体系应当注重过程性评价,关注学生的学习态度、思维能力和实践能力的培养,并且评价标准应当多元化,既包括学业成绩,也包括品德修养、社会实践等方面的表现。
教师队伍建设也需要创新。
教师是教学改革的关键推动力量,只有教师队伍先行一步,教学改革才能真正落到实处。
一方面,要加强教师的专业培训,提高教师的教学水平和创新意识;另一方面,也要完善教师的激励机制,让有为的教师得到应有的回报和尊重,从而激发教师的工作热情。
教学改革创新是一个系统工程,需要学校、教师和学生的共同努力。
只有不断创新,教育事业才能与时俱进,为国家的发展壮大提供源源不断的人才支持。
让我们携手并进,为教育事业的创新发展贡献自己的一份力量。
作文教学中的创新四法
中的 优秀 习作编辑 成册 ， 一学 期一 本 ， 学生带 回家 给家长 让 品读 ， 长的喜 悦同 样能激发 学生 写作的 动力 ； 家 我还 经常将 优秀 作 文在 班级 中 的“ 小荷 角 ” 展示 ， 中 在同学 欣 赏 的 目光 中， 也能使 学生 开始新 一轮 的创 作 ； 我甚 至真诚 地邀 请 习作 出色或 进步大 的一 些学生 去游玩 ，把奖励 游览 名胜 古迹作
花。“ ” 不过瘾 啊 。 怎么 这么快 就没有 了呢 ” 等等 。 这些简 单的
到多少 新鲜事 Ｊ ？ Ｌ 而学生 呢 ？ 他们 在上下 学 的路 上又 能发 现 多 少有 价值 的 写作 材 料 ？
我 想他们 肯定和 我一样 ，在 经常性 的观 察 中逐渐 丧失 了耐心 ，而 几次三 番地 写雷 同 的题材 ，学 生 出现 写作 上的 厌倦情 绪也就
学生 读给 我听 ， 彼此 还经常 提些建 议 ； 有时开展 “ 你说开 头 ， 我来 续 ” 的活动 ， 由我 或学 生 提前 设计 好故 事 的开头 ， 由 再 学生 接 着 写 ； 有时 是 “ 事接 龙 ” 今 天 是 学 号 １号 的 同学 故 ， 写 ， 天 ２号接 着写 ， 明 后天 … …直 到 把故 事写 完为 止 ， 这种
激情 。
三、 价创 新— — 给以激 励 评 对 于学生 来说 ， 最最 不喜欢 的就 是抽象 的 、 式化 的评 程 价 了 ， 些评价 语言 ９ ％以上的学 生不会 去在意 ， 这 ０ 他们 在意
题 目创新— —给 以新 意 在 每天上 下班 的路 上 ，我经常 留意 着
一
、
的只会 是老师 给 出的等级 评价 。 而我在学 生作文 的批改 中 ，
评价 学生 喜欢看 ， 它们都能 带给 学生极 大的写 作动力 ， 再 能
小学语文作文教学方法的创新途径探析
小学语文作文教学方法的创新途径探析摘要：“双减”背景下，小学语文作文教学方法需要创新发展，实现作文教学的高质量发展。
针对当前学生写作兴趣低、作文素材积累不足以及教学模式单一等问题，从信息技术应用、课堂活动、师生互动等方面提出了具体的创新教学策略。
关键词：小学语文；作文教学；创新在新时期“双减”背景下，减负增效成为教育领域的核心追求。
小学语文作文教学也需要与时俱进，不断创新发展。
要充分借助现代科技手段，为学生提供更加丰富、多样化的写作素材和灵感，帮助学生拓宽思路，激发创作热情。
还可以引导学生观察生活、实践体验等方式，深入地了解写作主题和内容，从而在写作过程中更加得心应手。
此外，有效组织小组讨论、互动交流等方式，鼓励学生互相学习、互相启发，共同提高写作水平。
目前，部分老师在作文教学中存在着一些不完善的环节，如作文教学模板化、素材缺乏吸引力等。
为此本文结合了教学实践，依据当前的作文教学方法，提出了作文教学有划痕策略，旨在帮助学生打好写作基础，提升语言能力。
一、小学语文作文教学现状一是学生写作兴趣低。
从现实观察来看，有一部分学生对于写作的兴趣和内驱力相对较低，甚至在谈及写作时，会流露出恐惧和逃避的情绪。
这些学生往往在写作过程中显得比较被动，缺乏主动性和积极性。
这种情况下，写作创造性和有效性自然会受到很大地限制。
造成这种现象的原因是多方面的。
一方面，一些学生可能对于写作的目的和意义不太明确。
另一方面，一些学生缺乏足够的写作技能和知识，导致在写作过程中感到困难和无助。
二是不重视作文积累。
作文能力的培养与提升是一个需要经过不断努力和积累的过程，需要引导学生在日常生活中可以多读书、多观察、多思考，从而积累更多的知识和经验。
然而，当前很多教师在教学中往往只注重写作技巧的传授，而忽略了素材积累的重要性。
这导致学生在写作时，往往缺乏新颖、有说服力的案例和素材，所编造的故事也显得千篇一律，毫无新意。
此外，由于教师缺乏对时事热点的关注和引入，学生在文章中使用的语言也往往缺乏真情实感。
让创新成为作文教学的旗帜
让创新成为作文教学的旗帜作文教学一直是学生学习语文的重要环节，作文不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
传统的作文教学往往以“模式作文”为主，缺乏创新和灵感，甚至变得枯燥乏味。
我们需要让创新成为作文教学的旗帜，引导学生在写作中发挥想象力，展示个性，激发学生写作的热情和潜力。
作文教学应该注重培养学生的创新意识。
创新是一种精神，是对传统观念和方式的打破和超越。
在作文教学中，老师应该引导学生不拘泥于传统的写作方式和模式，鼓励他们尝试新的写作形式和表达方式。
可以让学生写一篇以对话形式展现的作文，或者写一篇带有悬念和惊悚情节的作文，或者尝试以短文和评论的形式来写作。
这样一来，可以激发学生的想象力和创造力，让他们写作中不受拘束，发挥自己的特长和个性。
作文教学应该注重培养学生的观察能力和思维能力。
一篇好的作文需要有独特的视角和深入的思考，需要考察作者对于所写主题的洞察力和理解能力。
老师可以组织学生到户外进行实地写作，让他们通过观察和思考来丰富自己的写作素材。
可以让学生去野外观察动植物的生命现象，或者到社区中观察人们的生活状态，再或者到历史场馆或博物馆进行文化体验和写作素材的积累。
通过这些方式，不仅可以让学生锻炼自己的观察和思考能力，还可以培养学生对于文学创作的兴趣和热情。
作文教学应该注重培养学生的写作技巧和修辞能力。
写作是一项技术活，需要掌握一定的写作技巧和修辞手法。
老师不仅要在课堂上传授写作的基本知识和技巧，还要引导学生去模仿优秀的作文范文，并对学生的作文进行详细的点评和指导。
老师可以通过分析名人名言中的修辞手法，或者分析文学作品中的描写技巧和叙事结构，来让学生理解和掌握写作的要领。
还可以让学生进行写作实践，比如写作比赛、创作集体故事等活动，来提高学生的写作水平和修辞能力。
作文教学应该注重培养学生的自主学习和创作能力。
在现代社会中，学生需要具备自主学习和自主创新的能力，这对于作文教学也是同样适用。
小学语文作文教学的创新与实践
小学语文作文教学的创新与实践摘要：小学语文作文教学一直是教育领域中备受关注的重要议题。
本论文旨在探讨小学语文作文教学的创新与实践，以提升学生的写作能力。
通过分析现行教学方法的不足之处，本文介绍了多种创新方法，包括鼓励创意表达、多媒体技术的运用以及实践案例的分享。
这些方法的实施有助于激发学生的写作兴趣，提高写作质量，以及促进语文素养的全面发展。
关键词：小学语文、作文教学、创新、实践、写作能力小学语文作文教学一直是教育领域的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑和创造力发展起着关键作用。
然而，传统的作文教学方法存在一定的不足，如学生缺乏写作兴趣、写作质量不高以及教师在实践中面临的挑战。
为了应对这些问题，我们需要不断创新教学方法，结合实际情况进行实践，以提高小学生的写作能力。
一、鼓励创意表达在小学语文作文教学中，鼓励创意表达与多媒体技术的应用相辅相成，共同推动学生的写作能力提升。
通过鼓励学生进行创意表达，教师能够激发他们的写作热情，使其更加主动参与学习。
传统的作文教学过于注重格式和结构，常常限制了学生的创造性思维。
因此，提供开放性的写作题目，鼓励学生自由发挥想象力，表达观点和情感，可以让他们体验到写作的乐趣和自信。
这样的写作方式也更符合每个学生的个性和特长，从而有助于培养多样化的写作风格。
同时，组织创意写作比赛也是鼓励创意表达的有效方式。
这种竞赛激发了学生之间的竞争意识，激励他们积极参与写作活动。
学生可以在比赛中分享他们的创意和才华，获得认可和奖励，这进一步增强了他们的自信心。
此外，创意写作比赛还可以让学生学习他人的优点和经验，促进互相学习和进步。
二、多媒体技术的运用在小学语文作文教学中，多媒体技术的应用为学生提供了更加丰富和多样化的写作体验。
随着科技的不断发展，这一创新工具正逐渐改变传统作文教学的面貌。
下面将详细探讨多媒体技术在小学语文作文教学中的运用，以及它所带来的益处。
（一）引入图片、音频和视频素材多媒体技术的应用可以通过引入图片、音频和视频素材来丰富作文内容。
小学作文教学实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。
一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。
二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。
2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。
教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。
3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。
教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。
三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。
2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。
3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。
浅谈作文教学的几个创新举措
浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。
但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。
一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。
学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。
俗语说，“巧妇难为无米之炊”。
为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。
每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。
二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。
在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。
对话双方相对平等，相互尊重。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。
那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。
现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。
如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。
三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
作文结构创新
冬天，我喜欢在被太阳晒得暖烘烘的沙发上睡午觉。 客厅里没有窗帘，奶奶就把手帕搭在我的额头上，为 我挡住了有些刺眼的阳光。阳光透过浅紫色的手帕打 在我脸上，我甚至觉得自己触到了马兰花的温度而忘 了那是阳光。手帕的芬芳钻进了鼻孔，我梦见自己掉 进了马兰花的海洋。 这些事情过去了至少八年。那块手帕还在，只是很旧 了。它被洗得褪去了原来的浅紫色，变成了灰紫，奶 奶也不再用它。我偶尔还会从奶奶大抽屉的角落里把 它翻出来看看，想起它那种“马兰花的颜色”带给我 的快乐。我从小跟着奶奶长大，可现在因为上学不能 再住在奶奶家，和奶奶见面的次数少多了。可我还是 十分清晰地记得手帕的颜色和我所谓的“马兰花的香 味”，在闲下来的时候把它们从记忆的盒子里捡出来， 慢慢欣赏。它们被贴着“爱”的标签，而对于我的意 义是——幸福。 “马兰花的颜色”就是我幸福的颜色啊。
难忘那一双眼。运动会上，面对强大的对手，我 又急又怕又兴奋。老师的目光穿越人海，助我向 终点冲刺。 难忘那一双眼，难题做不出来，我真想放弃。老 师那双黑白分明的眼睛启示我像钉子一样肯钻研。 难忘那一双眼。我终于尝到了胜利的果实，老师 的目光悄悄将欣喜隐藏，警醒我人生之路漫长， 需望向远方。 ……哦，老师的目光，它使我终身难忘。“你的 理想是什么？”老师微笑着问我。“作家、企业 家，还是一名外交家？”苦苦思索的我脑海中忆 起那双清澈的眼睛。 “一半有分亲的威严，一半有母亲的慈祥……”我 又哼起了那首熟悉的旋律。晚上，我做了一个梦， 晶莹透亮的绯色之空下，我也拥有了这样一双神 奇的眼睛。
破茧成蝶的自信之路
烟台十中 初四二班 栾梦
自信是一种神奇的力量，当你相信自己能够成功时，你 必能成功。——题记 一 丑蛹 萧瑟的秋风吹起，落叶如同无处落驻的蝴蝶随着风儿荡去。 我走在林间的小路上，不由得裹紧了衣裳，而脑海中却不住 地浮现出老师无奈的叹息，同学们异样的眼神，父母失望的 目光。我，是一个自卑的女孩，黑暗的阴影已悄然将我的心 儿笼罩，我抵制与同学之间的交流，害怕表达自己的观点， 恐惧展现自己。 难道我要一直如此吗？不，我要试着再塑一个我！ 丑陋的蛹孤独地挂在枝间，但心中却孕育着一个春天的梦。
如何进行作文教学创新
如何进行作文教学的创新《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。
”这些能力的培养直接与我们的语文课堂教学相关。
江泽民同志就曾指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科自身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
那么，在现今的中学作文教学中如何进行创新呢？本人在近十年的教学实践中做了一些有益的尝试和探索，积累了一些经验，愿与同仁们共享。
一、给学生营造创新的作文环境生活是创新之源，是一眼取之不尽，用之不竭的源泉。
教师不是生活在真空中，学生也不是生活在真空中。
如果我们不管学生的心理及他们的生活特点，硬要给他们下达作文任务，即使大部分学生能完成那也是应付之作。
那样写出来的作文是没有生命力和没有真挚感的作文。
学生不但不是作文的主体，反而成了作文的奴隶。
所以，在平时的作文布置时，应该在教师的指导下，让学生自己通过对周围生活、文学作品、焦点事件、“门”话题、社会生活等的了解、分析、思考，丰富发展学生的感价值取向和思维方式。
正如叶圣陶先生说：“学生的写作成绩不好，你只需平静地问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方引导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生写作是不是一件非常自然的、不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”这样做了，学生就不会认为写作文是完成任务，而是把写作文当作一种抒发自己人生得失的渠道，就像他们自己写日记一样。
体裁怎么定，字数多少，怎么分段，怎么构思，完完全全是学生自己的事。
让学生在认识生活、积累素材、挖掘思想底蕴的基础写出自己有个性特点的文章。
教学模式创新英语作文
教学模式创新英语作文Title: Innovative Teaching Models in English Composition。
In the realm of education, innovation is key to fostering effective learning environments. When it comes to English composition, traditional teaching methods oftenfall short in engaging students and nurturing their writing skills. Therefore, exploring innovative teaching models becomes imperative to enhance students' proficiency in English writing. In this essay, we will delve into several innovative teaching approaches that can revolutionize English composition instruction.One innovative teaching model is the flipped classroom approach. In a flipped classroom, the traditional lecture and homework elements of a course are reversed. Students are introduced to the course content through pre-recorded lectures or readings outside of class, allowing class time to be dedicated to active learning activities, such asgroup discussions, collaborative writing exercises, and peer feedback sessions. This approach not only fosters student-centered learning but also provides opportunities for students to engage deeply with the material and receive immediate feedback from their peers and instructors.Another innovative teaching model is project-based learning (PBL). In PBL, students work on real-worldprojects that require them to apply their English composition skills to solve authentic problems or create meaningful products. For example, students may collaborate to write persuasive essays advocating for a social cause, or they may engage in multimedia storytelling projects that combine written narratives with visual elements. By immersing students in hands-on, inquiry-based learning experiences, PBL not only enhances their writing skills but also fosters creativity, critical thinking, and collaboration.Additionally, incorporating technology into English composition instruction can lead to innovative teaching methods. For instance, online writing platforms and toolscan provide students with opportunities to receive personalized feedback on their writing, track their progress over time, and collaborate with peers in virtual writing communities. Moreover, digital storytelling tools, such as video editing software and interactive multimedia platforms, can empower students to express their ideas in creative and engaging ways, transcending the limitations of traditional written essays.Furthermore, culturally responsive teaching (CRT) can play a crucial role in innovating English composition instruction. CRT emphasizes the importance of integrating students' cultural backgrounds, experiences, and perspectives into the curriculum, thereby making learning more relevant and meaningful to students' lives. By incorporating diverse texts, voices, and genres into the English composition curriculum, instructors can create inclusive learning environments where all students feel valued and empowered to share their unique voices through writing.In conclusion, innovative teaching models have thepotential to transform English composition instruction by fostering student engagement, deepening learning, and promoting creativity and critical thinking. By embracing approaches such as the flipped classroom, project-based learning, technology integration, and culturally responsive teaching, educators can create dynamic and impactful learning experiences that empower students to become proficient and confident writers in English.。
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作文教学结构创新一小标题小标题式：即把文章内容分为几大部分，每部分设置一个别致的、能够统率和凸现木节内容的小标题，它能合理地划分文章的段落，和谐地组成文章的格局，妞豁地表现文章的思路，让读者对文章内容一□了然，尽快把握文章的精粹。
例如，有个同学姓曾，可同学们都说他姓“牛”，他以《我“牛”不》为题，用了三个小标题（三个典型事例）：“爱穿牛仔服”、“爱发牛脾气”、“爱钻牛角尖”——“牛”气十足地把0己“牛”的特性表现得淋漓尽致，活灵活现。
如作文《就这样的感动》一文中有三个小标题：忆往H、论今H、谈此时。
小作者以对称、排比的小标题提示了文章三部分的A容，层次分明，结构清晰、文意贯通。
再如作文《撒谎者》分设了三个小标题，讲述了三个小故事。
三个题□是：真诚的谎言；无奈的谎言；高尚的谎言。
三个小标题前后关联，自然过渡，非常巧妙。
怎样拟制好各个部分的标题？一、运用小标题的几个要求1、数量要求：作为考场作文，就在、3、4这几个层次内选择。
2、表达要求：一要围绕作文题、围绕文章的中心意思去拟制，形成一种“众星捧月”的格局；二要注意语言表达的精练、严密、生动，既要有高度的概拈力，乂要前后照应、彼此协调，既要符合文章異体内容，乂要保持文体色彩。
3、排列要求：排列必须有序，或并列，或先后，或主次，或层进。
几个小标题谁在前，谁在后，要认真斟酌敲定。
二、选择何种类型的小标题从小标题在文章中的作用来看，可以分为如下儿种：1、序数式这是最原始、最简单的、非语言的小标题，如文面上出现的一、二、三、四；A、B、C、D等。
它们没有语言含义，其功能只能划段切块。
2、内容式这种小标题用概括的语言点示了本段的A容，便于读者跳读。
如说明文《珍珠》的三个小标题：天然珍珠的形成，人工养殖珍珠，珍珠的用途。
它们之M表现出一种逻辑顺序。
3、主题式小标题概拈了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。
如习作《人间自有真情在》用了“浓浓的亲情”、“醇醇的友情”、“深深的师情”、“暖暖的人间情”四个小标题。
这四个小标题不仅表现出了全文写作的线索——“感情”，而且突现了全文的主题——记叙“情”，歌颂u情”，赞美“情”。
4、情节式读者能够从小标题上窥见故事的主要情节。
如习作《新交》写了小作者交朋友的经过。
作文中的小标题是：“初交”、“考验”、“冲突”、“挚友”，明显地突现了故事的情节。
5、镜头式它巧妙撷取生活屮的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。
如有篇屮考作文《复习生活剪影》拟制了这样的小标题：清晨的闹钟声——数学课上的鼾声——晚0习的笑声。
此外还有情景式、论点式、引用式、比喻式等等。
具体有：1、时间串联式。
大文豪高尔基有“白传体”三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》，现代著名作家茅盾有“农紂”三部曲：《春蚕》、《秋收》、《残冬》。
或于一生之巾，或在一年以内，以吋间为序剪辑分布。
循此，就有表现师生之情的习作，拟出小标题“晨练”、“午睡”、“晚自习”，在一天之中剪辑出三个时间点的片段，以点写谢表现师生间的关爱。
2、空间排列式。
法国作家左拉有“三个城市”三部曲：《鲁尔德》、《罗马》、《巴黎》，意大利作家但丁有“神曲”三部曲：《地狱》、《炼狱》、《天堂》。
在空间的转换屮组织材料。
循此, 有考生写话题作文“压力”，用了‘‘教室”、“寝室”、“办公室”三个小标题，反映学生繁重的学习负担, 沉重的精神压力。
3、镜尖组接式。
英籍华裔作家韩素音有“自传体”三部曲：《伤残的树》、《凋谢的花》、《无鸟的夏天》。
三个篇名，如电影分镜头，画而感很强。
循此，有一位同学写《秋》，用了三个小标题：蔚蓝的天空、高飞的小鸟、金黄的树叶。
抓住最具代表性的特征，描绘fli绚烂多彩的秋之美景。
4、物象组合式。
巴金有“爱情”三部曲：《雾》、《雨》、《电》，黄芥柳有“虾球传”三部曲：《春风秋雨》、《白云珠海》、《山长水远》。
通过物象的组合点明线索强化主旨。
循此，湖北一学生写作文《在寻求的H子里》，分拟小标题：萌芽、新叶、花蕾、青果，撷取物象，运用比喻，描绘出自己“寻求”的种种画面，体现出作者对生活、对人生的理解和感悟。
5、情感（思想）连缀式。
茅盾有“蚀”三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。
表现大革命失败后主人公苦闷彷徨的心情。
循此，陕西一考生以《读〈唐宋诗词选〉我真痴迷》为文题，以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题，分别描述吟读“水光潋滟晴方好......”（苏轼）、“怒发冲冠，凭栏处......”（岳飞）、“寻寻觅觅......”（李清照）、“爆竹声中一岁除......”（王安石）等叫首诗词后的情感起伏，揭示自己痴迷唐宋诗词的內在动W。
6、借用古诗文作小标题。
引用古诗文作小标题，这种创新形式乂分为两种情况：一是引用同一首诗词中的语句作小标题。
如2003年出现的一篇反映环保的优秀作文，全文以马致远《天浄沙秋思》中的“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”作为该文的叫个小标题，给人浑然一体的感受。
再如2004年广东珠海市以《心声》为题的一篇优秀作文，全文以李煜《相见欢》中的“无言独上西楼”、“月如钩”、“剪不断，理还乱，是离愁”、“别是一番滋味在心头” 作为文中的四个小标题，表达了对祖父的怀念之情。
这种小标题创新形式难度比较大，学生一般不容易把握，除非对要借用的那首诗词有相当深的理解和感悟。
二是引用不同古诗文中的语仂作为小标题。
如2004年江苏徐州市的一篇优秀作文《走一走，看一看》，文中分别以“会当凌绝顶, 一览众山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言须记取”作为文章的小标题。
这种小标题创新形式相对简单一些，学生可以作为学习和借鉴的重点。
7、借用名家作品作小标题。
在2004年高考出现了借用名家作品作小标题的创新作文。
一篇是江苏南通市以《神曲》为题的优秀作文，全文以但丁《神曲》的三个部分“地狱”、“炼狱”、“天堂”作为文章的小标题。
另一篇是江苏徐州市的《秋风秋雨牵我心》，全文以鲁迅的三部文集名字“呐喊”、“彷徨”、“故事新编”作为小标题。
这两篇文章由于运用的小标题别具一格，给阅卷者耳□一新的感受，因此在众多的考卷中脱颖而出。
8、用对称的句式作小标题。
如2004年福建泉州市的一篇作文《和父母交朋友》，文中的叫个小标题是“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉默之冬”。
再比如一篇以《我心中的珍藏》为题的作文，文中的四个小标题分别是“风之舞”、“天之痕”、“云之端”、“苍之涛”。
这种小标题结构一致，句式整齐，再加上诗意的语言，出彩之处一目了然。
9、用数学公式作小标题。
学科间的综合，这是素质教育的一种发展趋势。
在前两年的考试中，出现了以证明题的形式來进行创新的优秀作文。
现在又有人用数学公式的形式來拟小标题，如作文《我的课余生活》，文中的小标题分别是“老妈+我+书本H乍业拉练”、“小Y+小H+我^basketball race”、“天j 头脑+疯子头脑+累赘身体”再如一篇以《我最感动的事》为题的作文，文中分别以“生円一爸爸=失落”、“芭芭一‘我’=代沟”、“爸爸+礼物=爱”、“爸爸+ ‘我’=感动”为小标题，反映了父女之间“代沟”的产生及化解的过程。
10、运用并列词语作小标题。
这种创新形式来源于著名作家碧野的《天III景物记》，文中一共有四个小标题，其中第一个小标题是“雪峰•溪流*森林*野花”，第三个小标题是“野马•蘑菇圈•旱獭*雪莲”。
比如以《我最感激的一个人》为题的一篇作文，文中的三个小标题是“郁闷•伤感”、“暴躁•冷静”、“悔悟•收获”。
三、语言的艺术性。
1、整齐美。
作家李满天有“水向东流”三部曲：《水向东流》《水流千转》《水归大海》，每题四字，都由“水”字领起，富于整齐之美。
江苏盐城一考生写作文《木椅情深》，三个小标题：我哭了、我睡着了、我笑了，工整简明，勾勒出“我”由苦恼到奋斗再到成功的心路历程。
2、修辞美。
作家杨沫有“青春”三部曲：《青春之歌》、《芳菲之歌》、《英平之歌》。
篇名运用比喻手法，文采飞扬。
循此，有一个学生参加作文竞赛，作文分设三个小标题：“童年是一首诗”、“青年是一场梦”、“老年夕阳红”，新鲜别致的比喻格小标题，使得该文脱颖而出，卓尔不群。
3、含蓄美。
作家李乔有“欢乐的金沙江”三部曲：《醒來的土地》、《早來的春天》、《呼啸的山风》。
寓情思于形象，含蓄蕴藉，耐人寻味。
循此，湖北有一学生以“中学生活”力话题的作文, 分别用“多边形”、“正方形”、“圆形”为小标题，由没有围墙的“多边形”，写到有模有样的“正方形”，再到师生共建绿色操场的“岡形”，含蓄深情地表达对母校、恩师的感谢。
下面介绍一篇运用小标题写作的优秀作文。
我是“调味品”我是一个开朗活泼的小女孩，也是家庭生活屮“甜酸苦辣”集于一身的“调味品”。
甜我的嘴特别甜。
有客人来我家，我总是先亲切地招呼，然后乂拿糖，乂沏茶，还嘘寒问暖。
客人总是乐得合不拢嘴，一个劲儿地夸我嘴真甜。
去年秋天，我家掰完玉米，装好了袋，可就是找不到车子运，爸妈急得够呛。
这时，我看到张大叔正在不远处装车。
我灵机一动，走了过去，把手中的矿泉水递给大叔，亲热地说：“大叔，您真够辛苦的。
您看，俺家玉米掰完了，正等车运呢。
好大叔，您帮帮忙，给俺家运一趟吧。
” 这儿旬话真管用，张大叔不一会儿就把家用三轮车开到了我家的地头。
芭芭妈妈都夸我这个甜嘴子会说话，能办事。
酸我有吋候说话爱用文言词语，爸爸常打趣说我吃了半瓶醋，妈妈则夸我说话幽默。
前几天，妈妈不知为啥和爸爸怄气，我得想法儿调解一下。
于是，我对妈妈说：“妈妈，您沉默寡言，和爸别别扭扭，真乃不智之举也。
想当初，您患病住院，爸悉心护理，您说过，入院时，爸乃肥牛也, 出院吋，爸乃瘦猴也......”妈妈被我逗笑了：“你这酸丫头，躲远点儿。
”我这酸劲儿还真派用场，嘿，很快，爸爸妈妈和好了。
苦一个十来岁的小女孩，用三轮车拉着两桶肥料往责任W里送。
乂恶心，乂流汗，干这活儿苦不苦？这有啥办法，爸爸上班，妈妈浇麦，这活儿就得我干。
钻进玉米地里掰玉米，玉米叶割得脸上、脖子上都是小血口子，汗水浸得火辣辣地疼；口干得冒烟儿，胳膊、手腕又酸又疼；脸像搽了黑油，脏兮兮的，这活儿苦不苦？当然苦！但为爸爸妈妈减轻负担，我愿意吃这个苦。
我嫉恶如仇，看到不公平的事就会义愤填膺、挺身而出。
今年，爸爸干了一年的瓦工，应拿工资7000多元，可工头仅给3000元。
爸爸去找工头，我也跟去了。
乜工头推三阻四，我可不干了。
我说：“李叔叔，你什么诂也甭说了，这钱你给不给吧？我学过法律，你不给，我们可以上法院告你！”说完，我拉起爸爸就走。
临走，我又说：“就等你明天晚上冋话！”第二天，包工头如数将钱送上门，他说：“小侄女可真够厉害的，脾气像个小辣椒！”这就是我，家里不可缺少的“调味品”。