氢氧化铝的两性
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投影
5min
接触新知识
假如说按照同学们的两种思路都制备出了氢氧化铝，下面我们来探讨氢氧化铝是否像氧化铝一样具有两性呢？请同学们观看演示实验视频，并完善表格。
观看视频，
填写学案表格。
先抛出问题让学生带着目的看视频有助于提高学生的积极性，且有助于提高学生的观察实验现象能力。
投影仪
15min
问题
交流
请同学们交流表格中问题
学生思考判断
培养学生学以致用的能力。
笔记
5min
知识
巩固
这节课我们主要学习了氢氧化铝的性质，性质决定用途，氢氧化铝在我们日常生活中也有重要的用途。
胃舒平又名复方氢氧化铝，其主要成分氢氧化铝。它可以起到减少胃液分泌和解痉止疼作用，用于治疗胃酸过多、胃溃疡及胃痛等疾病。
【提问】胃舒平可以治疗胃病的原理是什么呢？同学们思考一下，我请一个同学回答。
学习目标
知识与技能
1.知道氢氧化铝的实验室制取，了解其在生产生活中的重要应用。
2. 了解两性氢氧化物的概念，掌握氢氧化铝是两性氢氧化物。
过程与方法
1.培养学生的实验观察能力，分析和解决问题的能力。
2. 培养学生在总结中发现问题，并通过归纳、概括形成认识的能力。
情感、态度与价值观
1. 通过小组学习让学生体会合作学习的快乐，从而提高学生学习化学的兴趣。
学生思考，得出是胃舒平中的氢氧化铝与过多的胃酸发生了中和反应，所以起到治疗胃病的作用。
Al(OH)3+ 3H+＝ Al3++ 3H2O
将化学与生活实际结合起来，唤起学生的心灵共鸣。
Ppt展示
5min
总结与练习
总结本节课内容；
给学生留小练习
完善笔记并完成练习
培养学生学以致用的能力
学案
5min
板书
【主板书】
学情分析
对于高一学生来说，在上一节学过氧化铝的性质后，学生对Al2O3这种典型的两性氧化物有一定认识。有利于这节课将对氢氧化铝的性质进行探究。学生了解Al2O3既能与酸反应，又能与碱反应的性质，会书写相关的离子方程式对于学习Al(OH)3的两性有铺垫作用。且化学是一门以实验为基础的学科，在这之前掌握一些化学实验的基本操作，为这节课观看演示实验提供了条件。
《氢氧化铝的两性》教学设计方案
首都师范大学 2014级李想
课例名称
氢氧化铝的两性
学科
化学
年级
高一
课时
1
教学对象
一班与二班
设计者
李老师
教龄
1年
课型
■概念课 □活动课 □技能课 □复习课
教材版本及单元
高中化学必修一，人民教育出版社；第三章第二节
教材分析
本节课是人教版化学必修1第三章第二节中的内容，属于元素及其化合物的知识，在整个教材中具有承上启下的过渡作用。铝元素的两性是铝及其化合物的教学难点，本节内容是以氧化铝的两性为指导，并引导学生自主提出实验思路来探究学习氢氧化铝的两性，并总结出实验室制备Al(OH)3的方法。将氧化铝的两性作为复习内容对比学习，让学生在实验探究氢氧化铝两性的过程中更清晰，能让产生学生直观的理解，深入的分析氢氧化铝的两性。
学生总结并交流
培养学社归纳、概括的能力和分析、解决问题的能力。
幻灯片为设问载体与答案呈现
3min
概念
总结
与小结
表达氢氧化铝的两性的方程式
描述两性氢氧化物的概念
学生进行回忆并深刻记忆
使学生清晰认识到本节课的重点。
黑板
Hale Waihona Puke 2min知识运用根据我们刚刚学过的知识，判断大家关于“制备氢氧化铝”的设计思路哪一个更合理？
教学环境
普通教室；
安装有1台多媒体计算机和1块黑板
课前预习
上一节课学习了金属铝和铝的氧化物，知道它们可以和酸反应生成铝盐，也可以和碱反应生成偏铝酸盐，总结出氧化铝是一种两性氧化物。
请同学们回忆氧化铝分别和盐酸、氢氧化钠反应的离子方程式。
课堂流程
提出问题“如何制备氢氧化铝”
↓
学生提供方案并写出对应离子方程式
2. 通过实验探究的过程培养学生对科学实事求是的态度。
教学重难点
重点：
1.氢氧化铝的两性的理解。
2.两性氢氧化物概念的形成。
难点：
氢氧化铝的制取和氢氧化铝的两性的理解。
教学资源
用于授新课展示理论知识和实验操作的幻灯片；用于做实验的实验仪器；用于展示学生小组合作学习成果的实物投影仪；纸质的文本练习等等。
3.2几种重要的金属化合物
二、氢氧化铝的两性
1.氢氧化铝的制备
①Al3++ 3NH3·H2O = Al(OH)3↓+ 3NH4+（NH3·H2O过量：白色沉淀不溶）
②Al3++3OH-= Al(OH)3↓（NaOH过量：白色沉淀溶解）
2.性质（两性氢氧化物）
①与碱：Al(OH)3+ OH－＝AlO2－+ 2H2O
请同学们回忆氧化铝分别和盐酸、氢氧化钠反应的离子方程式。
今天我们来认识一种新的关于铝的化合物——氢氧化铝，探讨一下它是否能和酸碱反应。
回忆上节课的知识，想起铝和氧化铝分别与酸、强碱的反应。
回顾上节课学习的内容，以此引入课题，使新知识的学习建立在学生已有的知识和经验上，便于形成猜想和假设。
黑板
5min
问题
讨论
我们想要探究氢氧化铝的性质，但问题是实验室现在没有Al(OH)3，我们首先需要现场配制。老师现在有AlCl3溶液、NaOH溶液、氨水和稀盐酸，请同学们讨论一下，如何用这几种试剂制得Al(OH)3？
学生分组讨论并派出代表进行全班交流。
引导学生提出实验思路有利于学生创新性的发展；以小组的形式进行也培养了学生的团体协作意识。
②与酸：Al(OH)3+ 3H+＝Al3++ 3H2O
【副板书】
氧化铝的两性：
①溶于酸中：Al2O3+ 6H+→ 2Al3++ 3H2O
②溶于强碱中：Al2O3+ 2OH-→ 2AlO2-+ H2O
课程进行的同时写板书
↓
提出问题“氢氧化铝是否具有两性”
↓
学生观看演示实验视频并探究问题
↓
学生尝试写出离子方程式
↓
根据探究结果，判断“制备氢氧化铝”的方案是否可行
↓
总结
↓
练习
教学过程
教学
环节
教学活动
设计意图
媒体资源的应用
时间
教师活动
学生活动
知识
回顾
同学们好！上一节课，我们学习了金属铝和铝的氧化物，知道它们可以和酸反应生成铝盐，也可以和碱反应生成偏铝酸盐，总结出氧化铝是一种两性氧化物。
5min
接触新知识
假如说按照同学们的两种思路都制备出了氢氧化铝，下面我们来探讨氢氧化铝是否像氧化铝一样具有两性呢？请同学们观看演示实验视频，并完善表格。
观看视频，
填写学案表格。
先抛出问题让学生带着目的看视频有助于提高学生的积极性，且有助于提高学生的观察实验现象能力。
投影仪
15min
问题
交流
请同学们交流表格中问题
学生思考判断
培养学生学以致用的能力。
笔记
5min
知识
巩固
这节课我们主要学习了氢氧化铝的性质，性质决定用途，氢氧化铝在我们日常生活中也有重要的用途。
胃舒平又名复方氢氧化铝，其主要成分氢氧化铝。它可以起到减少胃液分泌和解痉止疼作用，用于治疗胃酸过多、胃溃疡及胃痛等疾病。
【提问】胃舒平可以治疗胃病的原理是什么呢？同学们思考一下，我请一个同学回答。
学习目标
知识与技能
1.知道氢氧化铝的实验室制取，了解其在生产生活中的重要应用。
2. 了解两性氢氧化物的概念，掌握氢氧化铝是两性氢氧化物。
过程与方法
1.培养学生的实验观察能力，分析和解决问题的能力。
2. 培养学生在总结中发现问题，并通过归纳、概括形成认识的能力。
情感、态度与价值观
1. 通过小组学习让学生体会合作学习的快乐，从而提高学生学习化学的兴趣。
学生思考，得出是胃舒平中的氢氧化铝与过多的胃酸发生了中和反应，所以起到治疗胃病的作用。
Al(OH)3+ 3H+＝ Al3++ 3H2O
将化学与生活实际结合起来，唤起学生的心灵共鸣。
Ppt展示
5min
总结与练习
总结本节课内容；
给学生留小练习
完善笔记并完成练习
培养学生学以致用的能力
学案
5min
板书
【主板书】
学情分析
对于高一学生来说，在上一节学过氧化铝的性质后，学生对Al2O3这种典型的两性氧化物有一定认识。有利于这节课将对氢氧化铝的性质进行探究。学生了解Al2O3既能与酸反应，又能与碱反应的性质，会书写相关的离子方程式对于学习Al(OH)3的两性有铺垫作用。且化学是一门以实验为基础的学科，在这之前掌握一些化学实验的基本操作，为这节课观看演示实验提供了条件。
《氢氧化铝的两性》教学设计方案
首都师范大学 2014级李想
课例名称
氢氧化铝的两性
学科
化学
年级
高一
课时
1
教学对象
一班与二班
设计者
李老师
教龄
1年
课型
■概念课 □活动课 □技能课 □复习课
教材版本及单元
高中化学必修一，人民教育出版社；第三章第二节
教材分析
本节课是人教版化学必修1第三章第二节中的内容，属于元素及其化合物的知识，在整个教材中具有承上启下的过渡作用。铝元素的两性是铝及其化合物的教学难点，本节内容是以氧化铝的两性为指导，并引导学生自主提出实验思路来探究学习氢氧化铝的两性，并总结出实验室制备Al(OH)3的方法。将氧化铝的两性作为复习内容对比学习，让学生在实验探究氢氧化铝两性的过程中更清晰，能让产生学生直观的理解，深入的分析氢氧化铝的两性。
学生总结并交流
培养学社归纳、概括的能力和分析、解决问题的能力。
幻灯片为设问载体与答案呈现
3min
概念
总结
与小结
表达氢氧化铝的两性的方程式
描述两性氢氧化物的概念
学生进行回忆并深刻记忆
使学生清晰认识到本节课的重点。
黑板
Hale Waihona Puke 2min知识运用根据我们刚刚学过的知识，判断大家关于“制备氢氧化铝”的设计思路哪一个更合理？
教学环境
普通教室；
安装有1台多媒体计算机和1块黑板
课前预习
上一节课学习了金属铝和铝的氧化物，知道它们可以和酸反应生成铝盐，也可以和碱反应生成偏铝酸盐，总结出氧化铝是一种两性氧化物。
请同学们回忆氧化铝分别和盐酸、氢氧化钠反应的离子方程式。
课堂流程
提出问题“如何制备氢氧化铝”
↓
学生提供方案并写出对应离子方程式
2. 通过实验探究的过程培养学生对科学实事求是的态度。
教学重难点
重点：
1.氢氧化铝的两性的理解。
2.两性氢氧化物概念的形成。
难点：
氢氧化铝的制取和氢氧化铝的两性的理解。
教学资源
用于授新课展示理论知识和实验操作的幻灯片；用于做实验的实验仪器；用于展示学生小组合作学习成果的实物投影仪；纸质的文本练习等等。
3.2几种重要的金属化合物
二、氢氧化铝的两性
1.氢氧化铝的制备
①Al3++ 3NH3·H2O = Al(OH)3↓+ 3NH4+（NH3·H2O过量：白色沉淀不溶）
②Al3++3OH-= Al(OH)3↓（NaOH过量：白色沉淀溶解）
2.性质（两性氢氧化物）
①与碱：Al(OH)3+ OH－＝AlO2－+ 2H2O
请同学们回忆氧化铝分别和盐酸、氢氧化钠反应的离子方程式。
今天我们来认识一种新的关于铝的化合物——氢氧化铝，探讨一下它是否能和酸碱反应。
回忆上节课的知识，想起铝和氧化铝分别与酸、强碱的反应。
回顾上节课学习的内容，以此引入课题，使新知识的学习建立在学生已有的知识和经验上，便于形成猜想和假设。
黑板
5min
问题
讨论
我们想要探究氢氧化铝的性质，但问题是实验室现在没有Al(OH)3，我们首先需要现场配制。老师现在有AlCl3溶液、NaOH溶液、氨水和稀盐酸，请同学们讨论一下，如何用这几种试剂制得Al(OH)3？
学生分组讨论并派出代表进行全班交流。
引导学生提出实验思路有利于学生创新性的发展；以小组的形式进行也培养了学生的团体协作意识。
②与酸：Al(OH)3+ 3H+＝Al3++ 3H2O
【副板书】
氧化铝的两性：
①溶于酸中：Al2O3+ 6H+→ 2Al3++ 3H2O
②溶于强碱中：Al2O3+ 2OH-→ 2AlO2-+ H2O
课程进行的同时写板书
↓
提出问题“氢氧化铝是否具有两性”
↓
学生观看演示实验视频并探究问题
↓
学生尝试写出离子方程式
↓
根据探究结果，判断“制备氢氧化铝”的方案是否可行
↓
总结
↓
练习
教学过程
教学
环节
教学活动
设计意图
媒体资源的应用
时间
教师活动
学生活动
知识
回顾
同学们好！上一节课，我们学习了金属铝和铝的氧化物，知道它们可以和酸反应生成铝盐，也可以和碱反应生成偏铝酸盐，总结出氧化铝是一种两性氧化物。