作文阅卷分析.

2016--2017学年度第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结作文阅卷仲裁组长：邵世荣一、阅卷总体感受先说说自己对这次阅卷的感受吧，教学初中这么多年，赣榆区是历史上第一次汇改作文。

第一次这么认真的挑选样文，第一次这么认真地来会诊我们学生的作文，第一次深刻反思我们的作文教学。

我作文资深语文教师非常高兴，感谢我们的董淑瑷老师，没有她的认真扎实的工作作风，就没有今天这么有意义的工作。

相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。

再说说自己做仲裁组长的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的争议的，争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。

一天下来，我几乎没读到几篇好文章，所以接下来的感受可能有些偏颇。

我用一个词来形容我的感受吧，那就是“汗颜”。

汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的；汗颜于有的学生不懂得怎么审题，不懂得把握写作的重点；汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说；汗颜于有的学生的胡编乱造；汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面……可以这么说，总的感受，作文好像是我们教学的空白区，学生的作文显得那么原始天然。

当然从积极的角度讲，我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大，只要我们共同努力。

二、发现的主要问题及反思下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下：1.审题不清，立意不明。

这是最严重的一个问题，“为生命着色”是一个比喻，题目是将生命比作画板，那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。

着色会让画板更美丽，更有内涵，那么什么行为会让生命更有魅力，更有内涵呢？这就是你要写作的东西，通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。

提示语又对这个标题做了限制：突出让生命更有意义的主体是“自己”，强调了自我意识的重要。

所以写作的内容就“自己为生命着色”。

另外，写作的重点应该是“着色”，也就是自己让生命更有意义的行为，所以“做”的过程和结果是写作的主体。

而阅卷中发现有的学生不会审题，好多学生就觉得必须写绘画上色，将标题理解得太实；有的学生大谈生命的美好，生命的各种色彩；还有的学生写别人为自己的生命着色……而把握不了写作重点的作文也比比皆是，不注重“追求”（着色）的过程的描写，甚至详略颠倒。

[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文，不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的，只是为作文而作文。

有的学生根本不懂怎么去审题，不懂得怎么把握写作的重点。

这说明我们的作文辅导根本没到位。

2.缺少独立完成写作的意识。

作文中没有自我的真实感受，没有对话题的真实思考，没有自己的生活。

有的只是假大空的抄袭材料，甚至是天马行空的胡编乱造。

空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。

更甚者是改头换面的抄袭。

[反思]这和平时教师的引导密切相关，作文批阅的导向至关重要，让有真实体验真实思考的作文脱颖而出，让学生在思考中有成功感。

让假大空的作文无生存之地。

3.作文缺少写作技巧，特别是构思的技巧。

阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的，都是拿到题目之后边写边想，脚踩西瓜皮随便滑的，所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。

最后总体看起来头重脚轻。

一般只会按照时间顺序叙事，详略处理根本顾不上了，更谈不上安排材料的巧妙了。

写作中，只会叙述，不会描写；只会泛泛而谈，没有具体事例。

甚至还出现文体不清现象。

[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练，觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。

现在我的看法有些改变，应该交给学生基本的写作套路，引导学生学会使用技巧，特别是毕业年级。

4.选材陈旧，积累肤浅，语言缺乏文学气息。

学生作文选材面非常狭窄，仅仅局限于家庭、学校的那点生活，并且存在低幼化现象，张口就是上小学的时候，初一的时候等等。

即使来源于阅读中的材料也是课本的，大路边上的居多，缺乏新意和深度。

语言干巴贫乏，缺少美感。

[反思]这是语文之殇，教了这么多年，我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说，我们的教学天天干什么啦？实际的根本原因是阅读，加大阅读的量，让学生感受得到文学的魅力，文学的诗意。

现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。

做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。

学生生活面狭窄，间接阅读得到的几乎没有，哪里有丰富的积累和优美的语言？我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。

5.语言文字的基本功薄弱。

主要表现在作文涂抹严重，文面脏乱；错字、别字较多；字体不端正，有的写得很小，看不清；标点不规范；分段的格式不正确；写作字数严重不足等等。

[反思]平时老师的要求和纠正不到位，也和学生的心态和学习风气有关。

三、解决办法作文教学建议针对这些问题，就作文教学提几点个人建议：1.加大审题的指导。

审题训练要稳、准、狠。

我想，初三教学中可以专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。

2.培养学生列提纲的好习惯。

应试作文时间紧，不可能完完整整地打草稿。

为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。

做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，一气呵成，文气更畅。

3.提倡创新的同时，平时注重夯实基础。

提倡立意创新、选材创新，让文章有新意。

但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中更要重视。

作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子，缺一不可4.倡导阅读，加强语言、思想的积累。

除了生活，阅读是学生又一个写作的活水。

所以尽一切所能，倡导阅读，倡导积累。

四、重温《课程标准》关于初中作文的表述最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述，我觉得会给我们启发和思考：在“阶段目标第四学段（7～9年级）”中规定：1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。

45分钟能完成不少于500字的习作。

《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学务必精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

”在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2．重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。

不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。

要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3．重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4．采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。

写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

”以上只是作文中最突出的问题，做不到面面俱到的罗列。

所表达的也可能比较偏颇，请谅解。

“冰冻三尺非，一日之寒”，我作文教学存在的问题由来已久，短时间改变非常困难，但今天我们开始直面它了。

相信在教研室董淑瑷老师的领导下，我们各位同仁共同努力，赣榆区作文教学会有大的改变。

2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨）从阅卷情况来看，学生考场作文有喜有忧，从中可以看到学生考场作文的水平，也给语文的作文教学，尤其对中考前的作文备考以有益的启示。

作文的优点：1.审题较准。

能够抓住“着色”二字做文章，确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响，立意较为清晰，为选材、组材提供了抓手。

2.选材贴近生活。

能够从生活中选材，关注生活细节的描写，写出自己的真情实感。

3.注重语言的积累、运用。

作文中有不少优美、意蕴深刻的语句，有的是背诵积累或改变为自己的句子，为文章增色不少。

不足之处：1.大批学生审题不准。

跑题、偏题的作文太多，看似一篇好文章，但与本次作文的要求不符，甚是遗憾。

2.套作、宿构、抄袭的作文很多，甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少，反映了作文训练的虚浮和轻视。

3.佳作太少。

54分以上的作文太少，缺少令人眼前一亮的好文章，耐读、耐品的文章更少。

4.没有谋篇布局的意识。

滥用题记，题记无病呻吟、无关痛痒；言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多；少数学生一段、两段作为一篇文章；个别学生字数太多，作文的板块无法容纳，结尾不按格子书写。

5.文体意识模糊。

“四不像”的文体，废话连篇，不知所言；历史大散文，熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义，诗文名句随便引用，离题万里。