阅读能力问卷调查分析
关于小学五年级学生阅读情况调查报告
关于小学五年级学生阅读情况调查报告调查目的本次调查旨在了解小学五年级学生的阅读情况，包括阅读惯、阅读量、阅读偏好及阅读能力等方面的内容。
调查方法我们采用问卷调查的方式对小学五年级学生进行了调查。
问卷包括了一系列与阅读相关的问题，涵盖了学生的阅读惯、阅读时间分配、阅读材料偏好等方面。
调查结果根据对小学五年级学生的调查结果分析，得出以下结论：1. 阅读惯：大部分学生拥有较好的阅读惯，每天晚上都会抽出一段时间进行阅读。
然而，少部分学生很少或不阅读。
2. 阅读量：学生的阅读量参差不齐。
有些学生每天阅读时间较长，而有些学生阅读时间较短。
我们需要鼓励学生增加阅读时间，提高阅读量。
3. 阅读偏好：在阅读材料方面，小说和故事书是大部分学生的喜爱。
而科普读物和百科全书等非小说类书籍的阅读偏好较低。
应该积极引导学生丰富阅读内容，开拓阅读兴趣。
4. 阅读能力：大部分学生具备基本的阅读能力，能够理解和阅读课堂中的研究材料。
然而，仍有一些学生的阅读能力有待提高。
建议措施针对以上调查结果，我们提出以下建议措施：1. 鼓励学生每天坚持阅读，增加阅读时间，培养良好的阅读惯。
2. 推广多样化的阅读材料，通过展示科普读物和百科全书的有趣之处，激发学生对非小说类书籍的兴趣。
3. 配备适合学生水平的阅读材料，并提供阅读指导和辅助，帮助学生提高阅读能力。
结论通过本次调查，我们对小学五年级学生的阅读情况有了初步了解。
针对调查结果，我们提出了针对性的建议措施，以期能够改善学生的阅读情况，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
以上是关于小学五年级学生阅读情况调查的报告，请查收。
调查问卷分析报告
调查问卷分析报告调查问卷分析报告「篇一」一、调查目的：让学生遵循小学语文课堂管理原则。
二、调查方法及时间：本次调查采用问卷调查。
调查时间是20xx年5月三、调查对象及范围：我一年级一班学生，收回有效问卷58份。
四、调查情况:问卷共设置了十二问题，从调查可以看出：1、我所在的年级有80%选择喜欢，20%选择异同，由此可见年龄越小的孩子对学习语文，甚至是对学习的认识性和积极性不够。
2、 2一年级80%学生选择老师讲我听，20%人选择同学之间互助学习；一年级80%选择自己自学，无人选择同学之间互助学习。
由此可见低段学生更喜欢自学或者老师带领他们去学习。
3、一年级70%人选择喜欢；一年级20%人选择比较喜欢，10%人选不喜欢。
由此可见年龄越小的孩子对小组合作学习的方式更不容易接受。
4、一年级90%人选择可以；一年级60%人选择可以。
可见年龄越小的孩子不适合通过小组合作学习来培养他们对语文课的兴趣。
5、一年级80%人选择知道。
由此可见一年级的学生不是很清楚小组合作学习的要求和目的。
6、一年级80%人选择老师叫我回答时我才答，20%人选择主动思考积极回答；一年级50%人选择老师叫我回答时我才答，20%人选择不想回答。
由此可见低段学生在回答老师提问时是被动的，而不是积极主动的。
7、一年级50%人选择经常，50%人选择偶尔回答；一年级60%人选择经常，30%人选择几乎不回答。
由此可见在小组合作学习过程中学生参与发表观点的积极性不是很高。
8、一年级60%人选自己想自己的，30%人选和同学一起讨论，10%人选听学习优秀同学的；一年级90%人选自己想自己的，10%人选和同学一起讨论。
由此可见在小组合作学习过程中，低年级学生不能与其他同学进行有效的讨论交流，而是各自想各自的。
9、一年级70%人选能；一年级70%人选能；由此可见部分学生还是认为小组合作学习不能使他们轻松地掌握当堂的语文知识。
五、调查结论从问卷的数据及分析中，可以得出以下结论及学生中存在的困惑：1、年龄越小的学生对学习的认识度还不是很明确，对小组合作探究的学习方式认识就更加薄弱，他们甚至不是很明确什么是小组合作学习，不清楚小组合作学习的目的和要求，这或许与他们的年龄有关，所以教师在教学中要多加培养学生进行小组合作学习。
初中语文阅读写作问卷调研结果分析
初中语文阅读写作问卷调研结果分析
1. 阅读兴趣：调查结果显示，大多数初中生对语文阅读兴趣浓厚，超过80%的学生表示喜欢读书，并愿意花时间阅读各种类型的书籍。
2. 阅读习惯：调查结果显示，绝大多数学生每天都会阅读，大部分学生每天阅读时间在30分钟以上。
然而，仍有一小部分学生表示他们不太喜欢阅读或很少进行阅读活动。
3. 阅读内容：调查结果显示，学生们喜欢阅读的内容类型多种多样，包括小说、故事、诗歌、报纸、杂志等。
其中，小说和故事是最受欢迎的阅读材料。
4. 写作能力：调查结果显示，大部分学生认为他们在语文写作方面有一定的能力。
然而，也有一小部分学生表示他们对写作没有自信或不喜欢写作。
根据以上结果，我们可以得出以下建议：
1. 鼓励阅读：学校和家长应该进一步鼓励学生进行阅读，提供丰富多样的阅读材料，以满足学生们的不同阅读需求。
同时，可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣。
2. 提高写作能力：学校应该加强语文写作教育，培养学生的写作能力。
可以通过开展写作比赛、写作讲座等方式，激发学生的写作热情，并提供针对性的指导和反馈。
3. 关注不喜欢阅读的学生：对于那些表示不太喜欢阅读或很少进行阅读活动的学生，学校和家长应该关注其原因，并积极采取措施帮助他们建立阅读兴趣和习惯。
总之，通过对初中语文阅读写作问卷调研结果的分析，我们可以更好地了解学生们的阅读习惯和写作能力，从而提供有针对性的教育措施，促进学生的语文学习和发展。
浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考
【 １ 】 冯克诚 ． 中学英语课堂教学方法实用全 书 ［ Ｃ ］ ．呼和浩特 ：内蒙古大
学 出版社 ， １ ９ ９ ９ ．
【 ２ ］ 程晓堂 ．《 普通高中英语课程标准 （ 实验 ） 解读 ［ ３ ］ 张正东 ．谈谈怎样教外语 【 基础 教育外语教 学研 究，２ ０ ０ １ ，（ ３ ） ．
影喜羊羊与灰太狼流行时，我Байду номын сангаас 说 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｓ ｅ ｅ ｎ ａ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｆ ｉ ｌ ｍ ｔ ｈ ａ ｎ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｔ Ｇ ｏ ａ ｔ ａ ｎ ｄ Ｂ ｉ ｇ Ｂ ｉ ｇ Ｗ ｏ ｌ ｆ ．学习情态动词用法 时，恰巧发现有学生课 堂上开小差 ，便可 以说 Ｍ ｕ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｏ ｋ ｏ ｕ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｉ ｎ ｍ ｙ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ９ 知 识 点在这样 的情境 中展现 ，容易被学生理解和接受 。而且 ，这样做还起 了提醒
ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗ ｅ ａ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｕ ｎ ｉ ｆ ｏ ｒ ｍ ｓ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｉ ｓ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ．电
的作用 ，使学生在课堂上集 中精力 ，保持高效。 三、关注獯堂细节 。精心准备每一簟课 关注细节，首先要把握好课堂提 问的度 。学生踊跃发言时，即使 回答 不 尽如人意 ，也不要急于纠错 ，这样既不会打断学生的整体思维，也不会 打击 学 生的积极性 。另外在纠错时 ，还要注意一定的技巧。有些错误，可以 “ 视而不 见”，若非改不可 ，也要讲究纠正时机，尽量在学生 自尊心和积极性 不受伤害 的前提 下进行 。当然 ，这不是说一味地 “ 放纵 ”学生。现在，新课标要求教师 注 重培养学生 的情感 品质 ，注重学生的思维发展 ，尊重学生个体差异。有时学 生回答不出问题 时，原则上我们要给学生充裕的时间思考、表达，然而并不是 所 有的 “ 等待 ”都值得 “ 期待 ”。平行班的学生 ，在课堂上走神，思维偷懒， 是常有的事 。甚至还搞恶作剧 ，故意搞笑捣 蛋，这时 ，就没有必要 “ 等待”了， 善意地提醒 ，及时 的指正对课堂教学的顺利推进和学生的发展都大有裨 益。 从教师的角度而 言，学生学习的进步 ，兴趣 的提高，得益于教师 点点滴 滴的努力，当然 ，课 堂上 的 “ 点滴之笔 ”，要求教师在课堂外做足功夫 ，因此 要做个教育的有心人，时时观 察，处处 留心 。冰冻三尺非一 日之寒 ；水滴 ，方 能石穿。这不仅是本文所要论述的教学体会 ，更是教育真谛之所在。 参考 文献：
调查问卷分析报告(通用4篇)
调查问卷分析报告(通用4篇)调查问卷分析报告篇一一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。
2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。
二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。
中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。
三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。
2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的'学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。
3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。
4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。
四、对小学生自主阅读现状的思考及改进对策通过本次调查我们课题组清晰地了解到，兴趣是阅读最好的老师，自主阅读能力的培养是学生进行阅读的基本保证，因此，我们把研究方向确定为：改变课堂阅读教学模式，注重基本阅读方法的传授，培养学生自主阅读能力。
主要从培养自主预习能力、及课堂自主阅读能力两方面着手研究，进而引导学生进行有效地课外阅读，从而真正有效地培养学生自主阅读能力。
小学生课外阅读情况调查问卷分析报告
小学生课外阅读情况调查问卷分析报告篇一：课外阅读情况调查问卷分析报告同沟寺中学学生课外阅读情况调查问卷分析报告课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。
因此，为了较为全面了解掌握我校小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对我校七年级学生进行了问卷调查。
现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象本次问卷调查选取了我校七年级（2）班共41名学生进行调查。
二、调查时间2015年3月18日----19日。
三、调查问卷内容及结果`内容共收录13个不同类型的问题，题型及结果如下。
1、你喜欢阅读吗？Ａ、非常喜欢11人占78% Ｂ、一般 2人占15%Ｃ、不喜欢 1 人占7 %2、你在什么情况下阅读课外书？Ａ、主动阅读9人占64% Ｂ、老师要求4人占29 %Ｃ、家长监督1人占7%3、你最喜欢的课外书籍是A 、漫画 4人占27% Ｂ、童话故事 2人占15%Ｃ、科幻故事2人占15% Ｄ、神话故事 6人占43%4、你每天用多少时间阅读课外书？Ａ、一小时以上 6人占43 %Ｂ、40分钟 3人占21%Ｃ、30分钟 2人占15% Ｄ、15分钟 3 人占21%5、你阅读书籍来源有哪些？Ａ、购买 10人占70% Ｂ、向同学借 2人占15%Ｃ、交换 2人占15%6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？Ａ、提高语文成绩7人占50Ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人占15 %Ｃ、丰富自己的知识 4人占28%Ｄ、没感觉说不清 1人占7%7 、你读课外书时喜欢A、摘抄好词佳句7人占50%B、写读后感 2人占15C、圈圈点点，写批注 3人占20%D、随意地看看 2人占15%8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是Ａ、查字典 9人占64%Ｂ、请教他人 3人占21%Ｃ、不管它，跳过去 2人占15%10、我一个学期大约读课外书A 、2本4人占28%B 、3本 2人占15%C 、4本4人占28%D 、5本或以上4人占29%11、在阅读中你感觉快乐吗？A 、快乐 13人占93%B 、不快乐C 、说不清 1人占7%12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？A 、会13人占93%B 、不会 1人占 7%14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。
大学生阅读情况的调查与分析
大学生阅读情况的调查与分析阅读对于个人的知识积累、思维拓展以及情操陶冶具有重要意义。
大学生作为国家未来的栋梁，其阅读情况不仅关系到个人成长，也影响着整个社会的发展。
本文通过对在校大学生的阅读情况进行调查和分析，旨在了解他们的阅读习惯和偏好，并探讨背后的原因和影响。
一、在校大学生阅读情况的调查1. 阅读频率：调查发现，大部分在校大学生每天都有阅读的习惯。
然而，也有部分学生表示阅读频率较低，可能因为学业繁忙、缺乏阅读兴趣等原因。
2. 阅读内容：在校大学生的阅读内容涵盖各个领域和类型。
其中包括教材、课外书籍、学术论文、新闻资讯等。
他们对于不同类型的阅读内容有不同的偏好和需求。
3. 阅读方式：在校大学生的阅读方式多样，包括纸质书籍、电子书籍、手机阅读等。
随着科技的发展，电子阅读逐渐成为大学生阅读的重要方式之一。
二、在校大学生阅读情况的影响1. 学业成就的提升：阅读对于在校大学生的学业成就具有积极影响。
通过阅读教材和学术资料，学生能够加深对专业知识的理解和掌握，提高学术成绩。
2. 综合素质的提升：阅读对于在校大学生的综合素质培养具有重要意义。
通过阅读课外书籍和新闻资讯，学生能够拓宽视野，增加知识储备，培养批判思维和创新能力。
3. 个人兴趣的培养：阅读能够满足在校大学生个人兴趣的培养。
不同学生对不同领域的阅读内容有不同的喜好，通过阅读，学生能够发现自己的兴趣所在，并进行深入研究和探索。
三、在校大学生阅读情况的改进与优化1. 提供丰富的阅读资源：学校应该提供丰富的阅读资源，包括图书馆的藏书、电子数据库等。
同时，学校还可以定期举办书展、读书活动等，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯：学校应该培养学生的阅读习惯，将其纳入日常学习生活之中。
可以通过开展阅读课程、组织阅读小组等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
3. 提供灵活的阅读方式：学校应该提供灵活的阅读方式，满足不同学生的需求。
除了纸质书籍外，还可以提供电子书籍、手机阅读等多样化的阅读方式，方便学生随时随地进行阅读。
高中学生英语阅读能力问卷调查与思考
浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。
对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。
提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。
而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
一、学生阅读能力的问卷情况学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：（一）50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。
他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。
这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。
（二）学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。
这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
（三）有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。
这为我们的实践提供了一些依据。
（四）对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。
二、思考及对策通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？（一）精心选材良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。
大学生课外阅读调查问卷分析报告
大学生课外阅读调查问卷分析报告1. 研究背景大学生课外阅读是指大学生在完成学业任务后，自愿进行的阅读活动。
随着社会进步和科技发展的不断推进，大学生的阅读兴趣和课外阅读时间受到了很大的影响。
本报告旨在通过对大学生课外阅读的调查问卷分析，了解当前大学生的阅读情况，为进一步推动大学生课外阅读提供依据。
2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方式进行，共发放问卷300份，回收有效问卷280份，有效回收率为93.3%。
问卷内容包括被调查者的年级、性别、课外阅读时间、喜欢的阅读类型等。
3. 调查结果分析根据本次调查问卷的结果，我们对大学生的课外阅读情况进行了分析，主要结论如下：3.1 课外阅读时间分布情况根据问卷数据分析，大学生的课外阅读时间主要集中在每周1-5小时之间，占比为60%。
其中，30%的人每周阅读时间少于1小时，仅有10%的人每周阅读时间超过5小时。
3.2 喜欢的阅读类型调查结果显示，大学生喜欢的阅读类型主要包括文学类、科技类和历史类。
其中，文学类占比最高，达到40%，其次是科技类和历史类，分别占比30%和20%。
3.3 阅读方式偏好根据问卷数据，大学生的阅读方式主要分为纸质书籍和电子书籍两种。
其中，纸质书籍的占比为60%，电子书籍的占比为40%。
3.4 阅读目的大学生进行课外阅读的主要目的包括扩展知识面、提高自己的专业水平和放松心情。
其中，扩展知识面的占比最高，达到50%，提高专业水平和放松心情的占比分别为30%和20%。
4. 结论与建议通过对大学生课外阅读情况的分析，我们得出以下结论和建议：4.1 结论•大学生的课外阅读时间普遍较少，需要加强对课外阅读的重视和引导。
•大学生喜欢文学类、科技类和历史类阅读，可以在校园推广这些类型的图书。
•大学生对纸质书籍和电子书籍都有一定需求，可以提供多样化的阅读选择。
4.2 建议•学校可以组织一些阅读交流活动，鼓励学生积极参与，提高课外阅读时间。
•图书馆可以增加文学类、科技类和历史类图书的藏书量，满足学生的阅读需求。
小学生阅读情况问卷调查报告
“小学生阅读情况〞问卷调查报告为使课题更好地开展，培养小学生阅读兴趣的研究。
进行小学生阅读能力问卷调查，是培养小学生阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。
为了到达总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界〞等要求，必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读根底，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。
进行小学生自主阅读能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。
首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和缺乏，以便更好地进行引导，做好教学工作。
根据以上原因，我认真的设计问卷调查内容，采用无记名形式对五年级小学生进行问卷调查。
共发出调查问卷50份，回收有效问卷50份，调查对象年龄为11—12岁。
试图通过这次问卷调查，了解学生的自主阅读状况和水平，摸清学生的自主阅读能力，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。
根据问卷调查整理、归纳可知：1、有75%的学生喜欢阅读，有65%的学生根本不写阅读心得，大局部学生在阅读时只是用眼睛看，不善于思考，只有28%的学生在阅读时会提出问题，阅读时遇到不认识的字只有10%的学生去查字典。
有75.5％的学生略读后不能了解文章的大概内容。
只有10%的学生边阅读边积累，在问卷调查中，对于“你课外阅读的时间多吗？〞这一问题，学生有一半的选择“多〞和“一般〞，只有少数的学生选择“没有〞。
这就说明，学生阅读自主性还不够强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而读书的现象。
根据调查结果，分析可知：1、农村小学阅读兴趣有待进一步提高。
2、小学生的阅读习惯必须加强培养，家庭与学校收应试教育的影响，只重视孩子的几门主课成绩的提高，无视孩子的业余生活，也不引导孩子阅读课外书，拓宽知识面。
小学英语阅读能力问卷调查分析
小学英语阅读能力问卷调查分析本文通过调查小学生的英语阅读能力状况，旨在探索有效提高学生阅读能力的方法。
调查发现小学生英语阅读现状不容乐观，主要存在词汇量不足、阅读兴趣缺乏、阅读量不足和缺乏良好阅读方法等问题。
因此，英语阅读教学中，教师应该从积累词汇、提高学生的阅读兴趣、指导阅读方法、培养良好的阅读惯等方面着手，从整体上提高小学生的英语阅读能力，提升小学生的英语素养。
为了研究和改进小学英语阅读教学，本文进行了小学生英语阅读能力的调查和分析。
我们设计了“小学生阅读调查问卷(四、五年级)”来了解学生在积累词汇、提高阅读兴趣、养成阅读惯、确定阅读目的、选择阅读方式和塑造阅读态度等方面的情况。
此外，我们还通过开放性问题了解了影响课外阅读的原因。
调查发现小学生英语阅读现状并不乐观。
主要问题包括词汇量不足、阅读兴趣缺乏、阅读量不足以及缺乏良好的阅读方法。
因此，英语阅读教学中，教师应该从积累词汇、提高学生的阅读兴趣、指导阅读方法、培养良好的阅读惯等方面着手，从整体上提高小学生的英语阅读能力，提升小学生的英语素养。
调查问卷涵盖了多个方面，包括学生如何记住英语单词的汉语意思、记忆单词的方法、如何读懂简单的英语句子、能够认读多少个英语单词以及记忆单词所需的时间等。
通过问卷调查，我们可以更好地了解学生的英语阅读能力和问题所在，从而更好地提供有效的教学方法和指导。
Can you read English texts in your textbook。
Can you understand them completely。
understand a few sentences。
oronly a few words?According to the context。
do you guess the word。
look it up in a nary。
or continue reading without understanding?When you encounter an English text。
大学生课外阅读调研报告(5篇)
大学生课外阅读调研报告（5篇）大学生课外阅读调研报告（通用）（篇1）一：概要调查目的:了解我校大学生课外阅读情况，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好读书风气的形成。
调查对象:校本部在校大学生调查方式:采用书面问卷形式，在分层的基础上对各年级进行抽样调查。
调查项目:课外阅读的目的、时间长短、阅读场所、书籍类型及其范围、阅读书籍来源。
二、结果与分析(一)课外阅读的状况：本次调查涉及大学生的整个课外活动，调查结果表明：大学生的课外活动兴趣丰富多彩，范围广泛，种类繁多。
当代大学生最喜欢的课外活动按次序排列分别为：课外阅读65%、网上冲浪62%、体育活动59%、观看影视58%、玩牌25%、其他(2%)。
本次调查大学生课外阅读兴趣的范围是书籍、报纸和杂志，调查表明大学生最喜欢的课外活动就是阅读!这说明我校大学生对课外阅读有较高热情，对课外阅读持积极态度。
上网和课外阅读是大学生打发业余时间最常用的方法，我们从其他调查结果了解到，大学生对网络资源的利用率比较低，把网络用于学习的只占较小的比重，而用于聊天和玩游戏的所占比重最大。
我们走进网吧和学校机房的时候就会获得一些体验和清醒的认识---应接不暇的是奇迹-传奇-大话西游等网络贵族游戏和如CS等硬盘游戏，以及嘟嘟嘟的QQ铃声。
对于这样的调查结果，我们应该感到幸运---课外阅读者比网上冲浪者高出三个百分点，从中我们可以知道，现在大学生的危机意识提高了很多，对自己的前景不如以前那么自信，知道怎么才能增加自己在未来竞争中获胜的筹码，切身感到充实自己，提高自己修养的重要性，当代大学生逐渐多了几分成熟，少了一些冲动和急噪，开始用审视的目光看待未来。
令人欣慰的是，作为理工类院校的矿业大学，有阅读习惯的人占总人数的94%，这不能不说是一个进步，尤其是在阅读类型上。
文学类书籍的阅读者要远多与其他如专业辅导、外语计算机等，达到60.07%，如果在人文类院校，这并不是一个比较高的数字，但在以煤炭专业为主导的矿大，能有这样的结果，已经算是一个不小的进步了(这里缺少纵向比较的数据)，作为文科学生，可以从中获得一些安慰，因为这写数据可以告诉我们这样一个信息――我们学校又多了一些人文气息，已经在向真正的综合类院校转变，不必担心一个崇尚学术自由和学术交流的人文学者在这里找不到知音和“敌人”。
小学高年级学生语文阅读能力的调查报告
小学高年级学生语文阅读能力的调查报告语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
“新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体念和理解。
对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是“自主阅读”。
“自主阅读”是对传统的“被动阅读”阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
一、调查目的阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，通过该项调查，以更好地进行阅读教学，实现阅读教学最优化。
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
二、问卷调查结果与分析我们对我校四至六年90名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：1.问卷表：2. 调查结果及归纳分析：此次，我围绕四至六年级的学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力三方面进行了问卷调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
浅议高中生英语阅读能力的问卷调查与思考
时 ，要 特别注 意文章首尾 两段 ，因为文 章 的 第一 段往往点 明文章 的主题 ，或 中心思想 ， 或作 者的意 图，而 文章 的最后 一段则 常常总
通过 问卷调查 ，我发现 大部分学生无 阅 结归纳或重述文章 的主要 内容 。 ２ ． 查阅法 考生从 文段 中获得所 需的具体
浅议高中生英语阅读能力的问卷调查与思考
口 江西省抚州市临川区第十中学 周淑梅
近年 来 ，高考 越来越 注重对 于阅读能力 １ ７ ． ５ ％，理解较少 ５ ９ ． ４ ％。这说明扫除学生 阅 文章 主 旨和大 意的问题 。利 用略读法做 阅读 的测试 ，表 现在阅读量的加大 ，难度的增加 ， 读 障碍 的关键是 教给学 生对生词 、关 联词 、 以及综合 性的试题 逐渐增 多等方 面。对于考 替代词的正确理解 的方法 。 生 阅读能力 的要求 越来越 高 ，加大 阅读 能力 的培养势 在必行 。提高 阅读 能力不是 一朝一
出可能包 含所需信 息的部分 ，然后 加 以阅读
就行 ，这种 方法就是查 阅法 。查 阅法主要是
在 ，找 到提 高学生 阅读 能力 的切 人 口又 是我 们 阅读教学重 中之重。
一
（ 一） 精心选材
良好 的阅读能力 主要表现 在两方 面，一 获得具体 的信息 ，回答 具体 的问题 ，即测试
的学 生喜 欢做 推理 题 ，２ ７ ． ４ ％ 的学生 喜欢做 生 的阅读兴趣 ，另一方 面也可让学生 得到片 是一 个判 断推 理题 了。在答题 时，考 生一旦
细节题 ，这表 明学 生 的阅读 兴趣 和能力 除了 刻 的放 松和休 息。总之 ，要 随时关注 学生 的 发现 有一个看 似正确 的选项 ，就立 即把它作
小学音乐阅读能力问卷调查分析
小学音乐阅读能力问卷调查分析
背景
本文档是对小学音乐阅读能力的问卷调查结果进行分析和总结。
该问卷旨在了解小学生在音乐方面的阅读能力以及可能存在的问题。
调查方法
本次调查采用了问卷调查的方式。
问卷内容涵盖了小学生对不
同类型音乐的喜好程度、能否正确识别音乐乐谱、是否会使用简单
的乐器演奏等方面的问题。
结果分析
经过对收集到的问卷数据进行统计和分析，得出以下结论：
1. 音乐喜好：大部分小学生对音乐都有较高的兴趣，尤其是流
行音乐和儿童歌曲受到普遍欢迎。
2. 乐谱识别能力：在识别乐谱方面，调查结果显示小学生整体能力较弱。
仅有少部分学生能够正确理解和演奏简单的乐谱。
3. 乐器演奏能力：大部分小学生对乐器演奏充满兴趣，但实际演奏能力有限。
只有少数学生能够熟练演奏简单的乐器。
结论
针对以上结果，我们可以得出以下建议：
1. 提高乐谱识别能力：学校和家庭可以加强对小学生乐谱阅读能力的培养，例如组织乐谱阅读训练班或提供相关教材。
2. 促进音乐教育：音乐教育在小学教育中的地位应得到重视，学校可以增加音乐教学的课时和内容，以提升学生的音乐素养和演奏能力。
3. 提供乐器研究机会：学校可以提供多样化的乐器研究机会，鼓励学生积极参与乐器演奏，提升他们的音乐技能和兴趣。
总结
本次问卷调查分析了小学音乐阅读能力的现状，并提出了相应的建议。
通过采取针对性的措施，我们可以帮助小学生全面发展音乐能力，提升他们的艺术素养和创造力。
2024年小学生课外阅读情况调查报告_2
2024年小学生课外阅读情况调查报告2024年小学生课外阅读情况调查报告1课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。
通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的`效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。
而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占x%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占x%。
每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占x%，双休日内也仅占8%。
阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至字。
每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。
由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。
选择阅读占14%，合作阅读占x %，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占x %。
阅读效果不佳。
笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。
如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占61%，能背20首的占%，能背30首的占%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0;通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》(也仅是影视文学)之比分别为86%：%：14%：0;对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍;而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，对许多农村学生来说更是闻所未闻。
阅读理解能力问卷调查的维度包括
阅读理解能力问卷调查的维度包括问卷包括七个维度，即阅读量、对阅读的态度（学生、家长）、阅读内容选择、阅读方式、阅读条件（时间、环境）、教师和家长的影响、阅读过程及结果的评价。
为方便学生和家长作答以及数据的整理分析，调查题目以客观题形式为主，包括单项选择和多项选择。
同时，调查题目按照不同维度进行编写，每份问卷共计10题。
研究以《全日制义务教育语文课程标准》的要求为基准，主要从阅读兴趣、每天阅读时间段、阅读内容、阅读量、阅读的主动性、阅读环境等方面调查统计小学生的阅读状况。
关于小学生阅读读物选择的调查包括两方面：一是小学生喜欢什么类型的书；二是家长选择什么类型的书。
在小学生喜欢读什么类型书的调查中，45%的学生选择了学校“读书漂流”活动中的绘本，在家长选择什么类型书的调查中48%的家长选择学校“读书漂流”活动中的绘本，喜欢科学常识的学生占21%，选择百科知识的家长占20%，喜欢童话的学生占14%，选择童话的家长占19%，喜欢卡通、动漫的学生占4%，选择动漫的家长占7%，喜欢经典名著的学生占3%，选择经典名著的家长占3%。
与此同时，对学生每天的阅读量进行了以“字数”为单位的统计，还采用以“本”为单位的计量对小学生阅读过的书籍进行了统计，因为直接统计小学生阅读的字数是不现实的。
调查发现，学生每天的阅读量在200字左右的为38人，在500字左右的为23人，1000字以上的为6人；学生的阅读书籍总量30本以上的占66%，20―30本的占18%，10―20本的占10%，10本以内的占6%，没读过一本的为0。
在对学生的阅读主动性的调查中，主要以学生的阅读情况和推荐课外书的阅读情况为主。
调查显示，79%的学生可以按照教师的要求认真完成课外阅读相关内容；57%的家长认为孩子可以做到主动阅读；有81%的.学生在学习了课文以后，愿意阅读与课文类似的书籍；有16%的学生认为教师推荐的课外读物只有在引起兴趣的情况下才读，甚至2%的学生对教师推荐的课外读物不想读，29%的家长认为只有在家长监督的情况下孩子才会阅读课外书籍，18%的学生偶尔愿意阅读与课文类似的书籍。
小学三年级阅读学情分析
小学三年级阅读学情分析1. 引言本文档旨在对小学三年级学生的阅读学情进行分析和总结。
通过对学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读惯的调查和观察，我们可以更好地了解三年级学生的阅读水平和特点，并为教育者提供相关参考和建议。
2. 调查方法为了获取准确有效的数据，我们采取了以下调查方法：- 阅读能力测试：对三年级学生进行阅读能力测试，包括阅读速度、理解能力和识字能力等方面。
- 问卷调查：向学生发放问卷，调查他们的阅读兴趣、偏好和阅读惯等方面。
- 观察记录：教师通过观察学生在阅读课堂和自主阅读过程中的表现和态度，记录相关数据和观察结果。
3. 阅读能力分析根据阅读能力测试的结果，我们可以得出以下结论：- 阅读速度：大部分学生阅读速度相对较慢，需要更多的时间来阅读一段文字。
- 理解能力：大部分学生在短文理解上表现良好，但在长篇阅读和推理能力上仍有待提高。
- 识字能力：学生的识字量较大，能够认读大部分基础词汇和课本中的生字。
4. 阅读兴趣分析通过问卷调查，我们了解到以下情况：- 学生对故事类、科普类和动漫类的读物表现出较高的兴趣。
- 大部分学生更喜欢纸质书籍而非电子书籍。
- 学生惯在课余时间阅读，但阅读时间相对较短。
5. 阅读惯分析观察记录显示以下情况：- 学生在课堂上表现积极，愿意参与或主动提问与阅读相关的问题。
- 学生对阅读前的预和写读书笔记等惯仍需要加强。
- 学生在家庭环境中少有家长引导或陪伴阅读的情况。
6. 结论与建议基于以上分析，我们提出以下结论和建议：- 学校和家庭应共同关注学生的阅读能力提升，提供适合学生阅读的资源并鼓励他们进行更多的阅读。
- 激发学生对多种阅读材料的兴趣，包括故事类、科普类等，并提供丰富多样的阅读选择。
- 加强课堂教学中的阅读指导，提高学生的阅读速度和理解能力。
- 家长应鼓励和陪伴孩子进行阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
通过对小学三年级阅读学情的分析和总结，希望能够为学生的阅读发展提供参考和帮助，促进他们全面发展。
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小学生阅读能力问卷调查分析
永年县实验小学李现花 [摘要]：本文通过对实验小学学生阅读能力状况的调查，旨在探索、寻求提高学生阅读能力的有效手段和方式。
通过调查、分析发现小学生阅读现状不容乐观，存在缺乏阅读兴趣，阅读量不足，没有掌握良好的阅读方法等问题。
因此，阅读教学中，教师要从激发阅读兴趣，推荐阅读书目，指导阅读方法等方面着手，从整体上提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。
[关键词]：阅读、能力、提高、分析
一、调查目的
随着我国基础教育改革进程的加快，如何在基础教育阶段提高学生的语言素养已成为专家、学者以及广大从事一线教学教师关注的热点。
同时新教学大纲也突出强调了“丰富语言的积累”明确规定课内外阅读篇数和背诵篇目。
“新大纲的阅读量化是建国以来历次颁布的大纲不曾有过的”，另一方面由于书面语言是迄今为止人类文明史中积累、保存和传播文化知识的最主要的载体。
因此，阅读可以获取知识，扩大视野。
同时读好文章还能起陶冶性情、培养品德、提高修养、发展智力，促进表达等作用。
是理解和吸收书面信息最重要的手段。
另外，让家长对孩子的阅读能力有所关注，注意搜集、购买一些儿童读物，充分利用广播、网络等手段，在生活中给孩子营造良好的阅读氛围、积累语言以提高阅读习作能力所以对学生阅读能力的发展状况进行调查与分析对今后小学语文阅读教学的研究，教改有一定的指导或借鉴意义。
二、调查内容
学生方面：
设计“实验小学学生阅读调查问卷(中高年级)”，从读书兴趣、读书种类、读书方式、读书习惯、读书方法策略态度、阅读量调、阅读收获、效果、七个方面进行问卷调查。
设计“实验小学学生阅读调查问卷(中高年级)”，从阅读兴趣、阅读习惯、阅读目的、阅读方式、阅读态度、阅读书目等几个方面问卷调查。
并用开放性问题了解影响课外阅读的原因。
三、调查方法及对象
从我校四至六年级的18个教学班中，随机抽取各年级学生1-3名，集中书面答卷。
学生在没有准备情况下，在规定时间内完成调查问卷。
四、调查结果及原因分析
学生问卷全部收回，均为有效问卷。
回收30份，为有效问卷。
首先，对所有问卷进行逐题审阅，并分项列表记录，然后分别归纳分析。
从统计的数据来看，学生阅读兴趣不高，阅读方法单一是普遍存在的问题，现从下面几方面进行详细分析。
1、没有掌握正确的阅读方法，阅读能力一般。
《新课标》指出：学习默读，做到不出声、不指读。
结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
因为学生只有掌握了默读、边读边想等基本方法，学生的阅读才有可能根据阅读目的，选择适合自己的方法进行阅读，阅读能力和效率才能提高。
因此，阅读方法的指导与训练应该也必须成为阅读教学的重要目标之一。
教师对学生缺乏正确的、多元的读书方法的指导，以致学生阅读能力低下。
很多教师把阅读仅看作是读懂一篇文章内容而已，主要以理解文章内容为目的。
教师往往只注重引导学生去阅读、理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法，或者课堂上对于学生阅读方法的掌握、迁移、运用，缺少训练的时间和空间。
所以学生在阅读中对文章的理解不够深入，难以领悟文章体现的情感。
2、阅读环境不良，有效阅读交流不足，家庭缺乏阅读氛围
3、培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。
从调查表明，学生意识到阅读重要性，但阅读兴趣仍不高。
几乎所有学生都能意识到阅读的重要性，但是在当今科学信息技术不断发展的现状下，大部分学生都认为看电视、玩电脑、看录像显得直观且活泼，更有意思，因此就大大减少阅读时间甚至不阅读。
4、阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。
阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。
如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。
5.选择书目随意、盲目是制约阅读能力提高的不可忽视的原因
学生阅读的书籍以小说、故事、童话、漫画为主为主，喜欢情节跌宕起伏的，感官刺激强烈的书，对经典文本没有计划去读。
《语文课标》指出：学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
但是，我们不难发现，城市中大小书摊多为传奇、武打、猎艳一类书刊，即使是有一定规模的书店，青少年读物占出版物的比重也不足20%。
读物上的匮乏无疑是小学生在数目的选择上遇到困难。
由于小学生年龄上的特点，五花八门的读物往往使
他们不能自拔，目前这种状况不容我们忽视。
6、没有良好的阅读习惯是制约阅读能力提高的另一个原因。
学生往往把阅读看成是一种个人行为，是自娱自乐的方式，因而与老师同学缺乏有效的交流。
许多学生喜欢阅读课外书，也常读课外书，可是很多人只是走马观花地看，没有养成仔仔细细读的习惯和圈点批注、积累阅读材料的习惯。
古人也常说：不动笔墨不看书，讲的就是读书要讲究方式方法。
7、小学生阅读能力与家庭环境和家长文化素养有关。
学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不可低估。
为了提高小学生课外阅读能力，我们弄清了他们在课外阅读过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。
五、提高学生阅读能力的对策
1.创造条件，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。
在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，开展各种读书活动，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们更多的去了解有关知识。
2.见缝插针，抓紧阅读
学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散的。
面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生见缝插针、抓紧时间阅读的能力。
”诺贝尔奖获得者雷曼说：“每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即使只有5分钟得其用，也一样可以有很大的成就。
”因此，我们应该告诉学生：阅读的主动权其实就在我们自己手中，活动空余、自习课上，其实我们都可以读几页书。
只要坚持下去，积少成多，阅读量也非常可观的。
3.结合实际，推荐读物
在日常学习和生活中，学生光有阅读兴趣和阅读量还不够，我们更应关注他们读书的兴趣所在，读的是什么书，这些书是否对他们的成长有帮助。
因此，在课外读物的选择上，我们要结合给学生必要的建议。
我们可以结合教材内容，适时进行扩充，。
比如：在教学老舍先生的《猫》（人教版小学语文第七册）时，可以让学生课后再去读读老舍先生的文章，那么学生就会对作者的生平、思想蕴籍有了更深的认识。
这种方式的推荐，由于课内外有联系，将课内迁移到课外，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。
另外，教师还可以根据
时代的特点，选择符合儿童情感的书籍进行介绍，如杨红缨系列丛书、郑渊洁的皮皮鲁系列丛书，以及曹文轩系列丛书，等等，都是学生比较喜欢、乐于阅读的课外读物。
4.科学指导，有效阅读
很多学生看书时不求甚解，只重情节，不知道从书本中吸取养分。
因此，教师要进行科学的方法指导，使学生的阅读更有效。
在具体的阅读方法上，要求学生注意积累名词佳句，让学生读有所悟，阅读能力就能提高很快。
教师要引导学生做读书笔记，记下思维的灵感留下阅读的痕迹。
比如指导学生边读边思考，对自己感兴趣的内容做好标注，进行积累、摘抄，养成“不动笔墨不读书”的习惯；教给学生学会合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速度等几种常用的阅读方法。
此外，教师平时也应当时刻把握机会指导，比如学生请教阅读方面的问题，教师就可以适时传授方法。
5.家校结合。
互相沟通。
从改善环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．教师也应经常了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。
总之，阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的过程，正如毛泽东同志所讲过的“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可”。
只要教师充分发挥主导作用，积极创造条件，加强指导，强化训练，使学生的主体作用充分发挥，潜心读书，养成良好的读书习惯，阅读能力的提高是能够得到实现的。