在新课程改革中
新课程改革试题及答案
新课程改革试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 新课程改革的核心理念是什么？A. 知识传授B. 能力培养B. 个性发展D. 以上都是2. 新课程改革提倡的教学方式是：A. 传统讲授B. 学生中心C. 教师主导D. 混合式教学3. 在新课程改革中，学生的角色发生了怎样的变化？A. 从被动接受者变为主动探索者B. 从参与者变为旁观者C. 从学习者变为教育者D. 没有变化4. 新课程改革中，教师的角色应如何转变？A. 从知识的传授者变为学习的引导者B. 从学习的引导者变为知识的传授者C. 从教学的执行者变为教学的创造者D. 从教学的创造者变为教学的执行者5. 新课程改革强调的课程内容应具备以下哪些特点？A. 系统性B. 实践性C. 时代性D. 以上都是6. 新课程改革中，如何评价学生的学习成果？A. 仅通过考试成绩B. 通过综合素质评价C. 通过课堂表现D. 通过作业完成情况7. 新课程改革提倡的课堂氛围是：A. 严肃认真B. 轻松愉快C. 紧张有序D. 随意自由8. 新课程改革中，学校教育与家庭教育的关系应该是：A. 相互独立B. 相互配合C. 相互竞争D. 相互替代9. 新课程改革中，课程资源的开发应注重：A. 教材的编写B. 教师的培训C. 学生的参与D. 社会资源的整合10. 新课程改革对学生的哪些能力提出了更高的要求？A. 记忆力B. 创新能力C. 应试能力D. 社交能力二、填空题（每空1分，共10分）1. 新课程改革强调学生应具备的“四会”能力是______、______、______、______。
2. 新课程改革倡导的“五育”并举是指德育、智育、体育、美育和______。
3. 新课程改革提倡的“三全”教育是指全员、______、______。
4. 新课程改革中，教师应具备的“三力”是指______、______、______。
5. 新课程改革中，学校应注重培养学生的______和______。
新课改中教学观念的转变
新课改中教学观念的转变新一轮课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现课程改革的目标,教师是关键。
教师应首先转变观念,充分认识课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。
教师不仅是课程的实施者,而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。
教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。
为了更好地实施新课程,教师应积极地探索和研究,提高自身的专业素质和思想素质。
各学科为了适应新的课程改革的需要,纷纷转变教育教学观念,出台相应的对策。
适应新的课程理念改革课堂教学,是当前广大教师迫切需要思考和解决的问题。
那么如何应对新课改呢?1教学观的转变新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为:交往,这意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基于以上认识,当前,构建新型教学模式的关键,在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的上帝。
因此,教学必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。
在教学中,不仅要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律,更要坚持以人的发展为本,构建全新的教学模式。
在教育过程要注意教师与学生角色的转变,应以学生为主体,教师为指导。
优化教学过程,使学生获得知识与技能过程,同时成为学会学习和形成真正价值观的过程。
新课程改革对教学模式的建构提出了全新的要求,要求教师借鉴国内外先进经验和教学模式,把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体,建构综合化的教学模式。
2课程观的转变传统的课堂教学,过分强调教师的传承作用,教学活动以教师、教材为中心,教学内容陈旧,教学手段落后,忽视了学生个性发展和能力培养,挫伤了学生学习的主动性和积极性。
新课程改革中教师行为如何转变
新课程改革中教师行为如何转变写作提纲一、教师在课改中的地位和作用，由过去教学中存在的问题提出教师教学行为必须转变。
二、从理论和实践论述教师教学行为怎样转变？1、由重视知识的传递向重视学生的发展转变。
（1)、过去教师的教学行为没有体现以“学生发展为本”的教育观。
(2）、教学要把学生作为主体.(3)、新课改对教学的要求。
2、由统一规格的教育向差异性的教育转变。
（1）、统一规格的教育行不通了.（2）、承认差异性教育。
（3）、差异性教育才是全面发展的教育。
3、由重视教为中心向重视学为中心转变。
（1）、以教师为中心的危害。
（2）、以学生为中心是课改的要求.(3）、重视学生学法的培养。
4、由重视教学结果向重视教学过程转变.（1)、重视结果的危害。
（2)、学生构建知识过程的意义。
（3)、教会学生会学知识。
（4）、过程的重要性.5、由单向教学向综合信息交流转变（1）、在教学手段方面的转变。
（2）、在教学方式方面的转变。
（3）、在教学空间方面的转变。
6、由教师的居高临下向师生平等融洽关系转变。
(1)、造成师生关系不良的原因。
(2）、教师角色的转变.（3）、教师应是怎样的角色。
（4）、建立师生平等融洽关系的意义。
四、教师认真学习新课程改革理论，投身课改，为课改做贡献.新课程改革中教师行为如何转变宜宾高县落润中学校杨儒龙准考证号：1501023024581599指导教师：莫华林内容提要：文章开头提出教师在新课程改革中的地位和作用，教师的教学观念和教学行为为什么要转变?接着从理论和实践论述教师的行为要向六个方面转变：由重视知识的传递向重视学生发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变，由重视教为中心向重视学为中心转变，由重视结果向重视过程转变，由单向教学向综合信息交流转变，由教师的居高临下向师生平等关系转变.最后，教师教学行为要为新课程改革作贡献。
关键词:新课程改革教师行为转变基础教育课程改革中,教师是实施课程改革的实施者和主力军，他们的教学观念和教学行为的变革将直接关系着课程改革的成败。
新课程改革中遇到的问题及解决方法
课程改革中遇到的主要问题和解决办法贵州省普安县青山中学：张万佳新课程改革在我省已进入全面实施阶段，教师、学生的理念正在转变，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。
一、教学实践中遇到的问题：1、新课程理念的理解问题。
在新课程改革中，最突出的问题之一是老师对新课程改革理念、教学改革与考试改革等的认识不同，由此导致教学的不适应，影响了课程改革和教学的自觉性、主动性和积极性。
课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。
2、教学策略问题。
按新课程的教学理念，主要由学生自主探究，合作交流解决问题，这势必花费的时间较多，如果按以往的讲念结合法，强化训练，占用的时间少，可能在考试中成绩并不一定差。
如何处理新的教学理念与教学效果相矛盾的问题，直接关系到对教师教学效果的评价。
3、教学设备问题。
新课程改革与课程标准的教学要求，特别强调培养学生的自主实践能力，倡导体验学习。
4、课程开设问题。
近几年由于师资没有充实，大部分学校综合实践课程、校本地方课程开设不全，加之对这些课程的评价不到位，使这些课程名存实亡，开设效果不佳，学生综合素质难以真正提高。
5、教学评价问题。
新课程背景下教师的教学评价与教学管理、学生学业评价的内容和方式的客观性、可操作性，感觉把握困难。
目前绝大部分学校还是沿用传统评价模式，只以分数作为评价标准，回归传统教学，课改精神得不到落实。
二、解决问题的方法：为了保证新课程改革稳步推进，我个人觉得要做好以下几个方面的工作：1、加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平。
一方面督促教师通过继续教育途径参加课程培训；另一方面通过各种教研会议为教师提供各种学习、观摩的机会，促进对新课程理念与操作要求的理解。
除此之外，更直接、更有效、更经常的培训形式是校本培训，要加强校本教研活动，落实集体备课制度，加强理论学习与实践探讨，时刻关注最新的学科研究成果，提高指导学生自主学习、探究学习以及联系社会、生活实际解决现实问题的能力，并具有开发新课程、进行课程创新的能力。
在新课程改革教学中论文
在新课程改革教学中的心得最近的新课程改革培训引起了我对物理教学深深的思考。
根据现状，分析弊端，结合形势，我认为新课程改革势在必行，为此我想对物理新课程改革教学谈谈自己的一些拙见。
教师在新课程改革的指导下，应当树立正确的“学生观”。
即：学生是发展的人，独特的人，独立思维的人。
在这样的思想指导下，我提出了这样的教学模式，“读、研、点、练、悟”：一、读：围绕教学目标，粗读、精读、品读，感知文本、感知教材1.针对简单的知识要粗读。
俗语说得好：“书读百遍，其义自见”。
有些知识并不需要老师讲，通过学生读书就可以理解。
2.针对重点的知识要精读。
这样的知识往往不容易理解，学生应仔细地阅读。
当然这个过程中老师需要将本节课的学习目标、学习重点、学习难点显示给学生，以便学生阅读有的放矢。
3.对教材中提出的问题，不是直接通过看书解答，而是自己尝试着运用已有知识去分析、解决，我把它叫品读。
粗读、精读、品读的过程实际上就是我们通常说的“课前预习”。
二、研：围绕教学目标，学生自研、互研相结合，研究文本学生可以通过分组讨论解决问题。
小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。
小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。
但要注意以下两点：1.讨论时小组内可以以一人为中心发言人，其他同学如意见基本相同，可适当补充，这样可以解决很多问题。
2.把基础好的与基础差的学生相间在其中，这是为了帮助差的学生。
通过分组讨论，可以使他们学到优秀学生的先进学习方法，形成良好的学习态度，培养健康向上的性格。
还可以一对一的帮助，差生就会慢慢转优。
三、点：根据学生遇到的问题，教师精点巧拨，帮助学生达到教学目标的要求点区别于讲，学生分组讨论时，组内成员之间，组与组之间存在分歧意见是经常的，也是正常的。
在初中二年级物理上册第二章第一节中，对光源的讨论，有的学生说月亮是光源，但有的学生持反对意见。
老师现在就需要去点拨，但不能就事说事。
当前新课程改革中存在的问题及对策思考
当前新课程改革中存在的问题及对策思考摘要随着21世纪的到来我国的基础教育改革正顺应世界教育改革的浪潮如火如荼的进行着。
到目前为止课程改革已全面铺开进入具体实施阶段各项制度措施方法也将随着课程改革的深入而不段调试和完善。
但在新课程改革的实践中我们既有着对已有经验的惊喜也有着对新出现问题的迷惘与困惑这是一个矛盾的过程。
本文结合自己的教学实践就课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。
关键词基础教育改革新课程改革. 对策与思考一、新课程改革中出现的问题1、观念重构过程中出现的问题面对基础教育课程的重大变革相当多的教育管理者和教师思想准备不足特别是在观念上不适应。
在很多教师的头脑中简单灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固已经形成一种难以扭转的巨大惯性。
老教法不灵了新的教法又找不到于是就隐入到了行动的“盲区”当中。
于是就“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里使新课程实施的效果大打折扣。
在学生观上一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下仍然看不到学生间存在的个体差异看不到学生身上多向度发展的潜质看不到学生自我发展的可能也有部份教师虽然形式上接受了课程改革新理念但在实质上还远未以新的学生观指导教学结果导致言与行不吻合的被动局面还有一部分教师他们有对新课改的热情但思想偏激容易陷入新的误区认为新课改是对旧课程的全盘否定如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展把对学生个体差异的认识推向极端误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。
2、新课程改革中教学方式转变中存在的问题新课程改革实验以来学生在学习方式.学习态度.情感与兴趣上有了很大改观。
.我们学校做了个有关这方面的调查表明学生解决实际问题的能力学习态度和学习方式都有不同程度的改进.但是由于课程推进中各种各样因素的影响学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。
教师在迎接新课程改革中的自我提升
教师在迎接新课程改革中的自我提升引言：新课程改革是教育领域的一项重要改革，它为教师提供了更多自由度和创新空间。
然而，教师要想在这个新时代中发挥更大的作用，就必须进行自我提升。
本文将探讨教师在迎接新课程改革中的自我提升的重要性以及具体的方法与策略。
一、建立专业学习圈对于教师来说，专业学习圈是非常重要的。
学习圈可以是以学科为基础的，也可以是以教学方法和策略为基础的。
通过与同行分享经验和教学资源，教师可以不断提高自己的教学水平。
二、参与教师培训课程教师可以通过参与各种教师培训课程来提升自己的专业知识和教学技巧。
这些培训课程可以是线上的，也可以是线下的，可以是由学校组织的，也可以是由专业机构提供的。
无论如何，教师都应该积极主动地去参与这样的培训。
三、阅读教育相关书籍和研究论文教师可以通过阅读教育相关的书籍和研究论文来拓宽自己的知识面。
这样不仅可以了解最新的教育理论和研究成果，还可以借鉴前人的经验和思路。
四、参与学校的研究项目学校通常会有一些教育研究项目，教师可以主动参与其中。
参与这些项目，不仅可以为学校和教育界做出贡献，还可以在实践中不断提升自己的教育能力和研究能力。
五、积极利用科技手段科技的快速发展为教师的自我提升提供了更多的机会。
教师可以通过利用智能手机、平板电脑等设备，使用教育类APP、在线教育平台等工具，来学习和分享教学资源。
六、关注教育前沿和趋势教育是一个不断变革的领域，教师要想走在前沿，就必须关注教育的最新动态和趋势。
可以通过关注教育类杂志、论坛、学术会议等途径来获取最新信息。
七、培养创新思维在迎接新课程改革的过程中，教师要培养创新思维。
要敢于挑战传统，不断尝试新的教学方式和方法。
只有不断创新，教师才能在新的课程改革中发挥更大的作用。
八、加强交流与合作教师要与同行保持良好的交流和合作关系。
可以通过参加教研活动、教师论坛等方式与同行分享教学经验，在合作中提高自己的教学水平。
九、关注学生的需求教师的自我提升应该以学生的需求为核心。
在新课程改革中
上说 ，没有创新意识 的教师 ，就 没有 创新 意识 的学生 。
证 重点 。对 教学 内容 就 应有 所选 择 。以往语 文教 学是 选定篇
二 、课程改革培养目标的迫切需要
目，再依 据 篇 目确立 目标 ，这就 强 化 了课文 的 内容 ，忽略 了
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： “新课程的培养目 文章的形式。如今则须换一个 角度 ，先定 目标 ，再择例教
方 法 ；具有健 壮的体 魄和 良好 的心理素质 。养成健康 的审美情 三 。象 征 手法 ，选 《门槛 》阅读 ； 目标 四 ，丰 富 的想 象 ，选
趣 和生活方式 ．成为有理想 、有道 德 、有文 化 、有 纪律的一代 《假如给我三天光明》阅读 。
新人。”以上这些 目标都是我们的教育要培养的未来的人的必 除了对教学内容进行摒弃与选择外 ，还可以建设与开发自
的发展产生深远 的影响 。那 么 ，作 为一名语 文教师 ，应适应 教
２．在 教学实 践 中和具体 的教育 教学行 为上 ，提 高 自己的创
育 改革的大潮 ，转 变他 的教 育观念 、教 育方式 、教学行 为。而 新意识
这些转变都要求教师必须确立创新意识 ，提高创新意识 。 为 意
就 是一 个人 的创 新 意识 。我 们教 师 要 首先 提高 自己 的创新 意 们都可 以依据语 文课 程标准 的新理念 、新 精神选定那些可 以作
识 ，才能培养和提高学生 的创新意识 。 那么 ，应该在哪些方面提高语文教师 的创新 意识呢？
为教材 的内容拿来做 我们 的教 材 。我们 可以引导学生阅 读 、理 解 、鉴 赏 、分析文字 和文章 。我们也可 以引导学生 阅读 自然 ．
形成正确的世界观 、人生观 、价值观；具有社会责任感，努力 生整体把握本单元各篇文章内容 ，然后进行优化选择：目标
新课程改革中教师所面临的问题及对策
教育管理新课程NEW CURRICULUM新课程改革中教师所面临的问题及对策潘哲（甘肃省平凉市第二中学）新课程改革已在我省全面展开，这轮改革给我省高中教育带来了活力，带来了新的希望，也给我们一线的教育工作者提出了一些新的问题和挑战。
经过改革实践，我们遇到了许多问题和困惑，使我们面临着痛苦的选择和裂变，也给我很大的启发，引起我们深深的思考，探寻者解决问题的办法。
一、教师面临的问题这次新课程改革是一次教育理念的大变革，改革成功的关键性因素是观念的转变，是改变千百年来形成的传统的教育理念和教育方式，而这对于我们广大教育工作者，特别是习惯于传统教学模式的教育工作者而言，是一场痛苦的抉择。
这种抉择使我们教师面临着许多前所未有问题和困惑，这些问题解决的成败得失，直接影响和制约着新课改的成败。
1.教师观念转变的问题教育观念的转变首先是教师教学观念的转变，必须更新教师的教学理念，适应新课程，以便从根本上推动课改深入和发展。
但传统的“我教你学”教育习惯，教师的职责只是把课本知识忠实地传达给学生，在教学工作中，教师只是充当传声筒、录放机的角色，没有给学生以充分的思考空间。
2.教师教学方式改变的问题教师对新课程的不适应，缺乏驾驭课堂的能力，课堂教学方式方法单一、陈旧，许多教师仍没有从课程内容的传授者中解放出来；仍然坚持传统的“我讲你听”的教学模式，不能大胆地放手让学生自己去探索自主学习，不能熟练地运用现代化教学手段，课堂教学缺乏活力，沿用老一套教学模式。
3.学生学习习惯的问题由于传统的教学方式、教学习惯，使学生形成了固定的学习模式和习惯，习惯于教师在台上讲，自己在台下听。
因此对新的教育模式学生自主学习的热情不高，参与意识不强，合做探究流于形式。
学生不能真正积极、主动地参与课堂教学活动，仍然生存于死记硬背，题海战术之中，并未从传统的教育模式下解放出来。
4.学校管理的问题新课程改革理念要求学校对现有的管理理念和管理模式进行相应的改革，但有些学校的管理模式仍然沿用传统的管理评价机制来考评教师的课堂教学工作和教学效果，考查评价学生的学习效果，奉行一考定成败的考核评价理念，教师不敢大胆地放手进行课堂教学改革尝试。
高中历史在新课程改革下点滴心得
高中历史在新课程改革下的点滴心得面对高中课程改革有烦恼、有艰辛，但课程改革是历史发展的必然趋势，更多需要的是积极务实实施新课程。
一、更新教学理念，转变教学方式和学习方式1、更新教学理念,转变教学方式。
新课程要求教师必需注意教师教学地位的变化，从原来课堂上以教师教为主，改变为以学生学为主，教师从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、合作者和参与者。
在课堂教学中，调动和发挥学生的积极性和主动性，参与教学活动的全过程，师生互动，营造民主、和谐、开放、有效的课堂教学氛围是教师的一项重要的教学任务。
2、突出学生主体和学生学习过程。
高中历史新课程标准与高中历史教学大纲比较，明显的变化就是课程目标，新课程标准把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。
二、注重集体备课，加强教学研究集体备课的重要性在这里我在这里不想赘述，学校一直以来对集体备课都非常重视，历史组也不例外，历史学科备课组共有五个人，又同在一个办公室，便于集体备课，备课组中我的教育教学经验相对丰富些，但容易被传统的框框束缚，且在使用多媒体辅助教学，网络的使用方面明显不如青年教师；其他四位青年教师教师都刚毕业不久，教龄最长的也不超过5年，她们基本素质好，精力充沛，求知欲强，易于接受新事物，这种搭配结构为我们集体备课提供了良好的前提。
我们的具体做法如下：1、资源收集：备课组成员开始就自己的分工的内容收集相关的课程资源，充分利用网络平台，指定专人负责，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料，及时收录各种课程资源，在实践中不断丰富完善，并在此基础上并着手设计自己的教学思路。
2、个人调整：备课组成员根据自己的教学风格和在实践的体验及时调整教学设计。
个人备课重点在设计板书或多媒体应用上，并借此进一步加深对教学设计和教材处理的理解。
3、互听互评，总结反思：备好课是上课的重要前提，但并不意味着就能上好课。
新课程试题
1．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化），（面向世界），（面向未来）和江总书记的（“三个代表”）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教育方针），全面推进（素质教育）。
2．这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
3．课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。
4、新课程的三维目标是知识与技能.过程与方法和情感态度与价值观目标。
5、、新课程课堂实施要改变传统的以过于强调接受学习.死记硬背.机械训练为中心的状况。
6、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。
7、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。
8、各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据9、对于学生，新课程强调要建立（促进学生全面发展）的评价体系。
10、当前课程改革倡导的学习方式是：（自主学习）（合作学习）(探究学习11、新课程倡导的具体的学生观是（学生是发展的人）、（学生是独特的人）、（学生是具有独立意义的人）。
12、从教学与研究的关系上看，新课程要求教师应该是教育教学的（研究者）。
13．综合实践活动课的特点是：（整体性）、（实践性）、（开放性）、（生成性）、（自主性）。
14、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。
15、新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。
16、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（研究者）。
17、新一轮课程改革倡导（立足过程）、（促进发展）的课程评价。
18、评定学生全面发展的基本素质的指标体系包括：（道德品质）、（学习能力）（交流与合作）、（个性与情感）。
课程改革：高中案例教学教案在新课改中的作用与意义
课程改革是教育领域的核心议题之一，旨在通过更新课程内容和方法，以适应现代社会的需求和挑战。
在新课改中，高中案例教学教案被认为是发挥重要作用的一种教学方式，它不仅能够促进学生的自主学习和创新能力的培养，更能够强化学生的知识理解和实践能力，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
本文将探讨高中案例教学教案在新课改中的作用和意义，为教育改革提供启示。
一、高中案例教学教案的定义和特点高中案例教学教案是一种基于现实案例或问题，帮助学生实现知识、技能、态度综合培养的教学设计和实践。
它借鉴了教育学、心理学、社会学等多个学科的理论和实践成果，通过让学生主动参与、独立思考和积极实践，培养学生的自主性、创新性和合作性，增强学生的问题发现和解决能力，开发和激发学生的学习兴趣和动机。
高中案例教学教案的特点在于:1.教材与工具齐备、操作性强高中案例教学教案所采用的案例基于现实生活或者真实场景，能够为学生提供更加真实、贴近生活、接地气的学习内容，帮助学生增加学习的兴趣和动力。
2.操作指南清晰明了高中案例教学教案针对不同程度和方向的学生设置不同的操作指南，能够为学生提供针对性的指导，在遇到问题时也能够及时地给予解答。
3.灵活性更强高中案例教学教案所采用的案例多样而灵活，在学生处理案例的过程中，能够让学生自由选择解决方案，或者多种方式解决同一个问题，这样不仅能够培养学生的主动性，还能够提高学生解决问题的能力。
二、高中案例教学教案在新课改中的作用1.符合新课改的理念和要求推动高中案例教学教案的发展，符合新课改理念的要求。
一方面，它突破了传统教育对教育成果单一化的要求，重视学生自身发展和全方位的素质培养；另一方面，高中案例教学教案注重学生从经验和实践中总结经验，包括头脑风暴、模拟仿真、合作练习、探究式实验等多种方式，从而能够更好地满足新课改教育改革的要求。
2.提升教育教学质量高中案例教学教案的推动和实施，具有改善教育教学质量的作用。
新课改实施中存在的问题及对策
新课改实施中存在的问题及对策一、存在的问题1. 教师观念滞后。
（1）教师解读课标，仅仅局限于本学年段，而不了解各学段的内容，没有整体感和系统性。
（2）教师认为课改仅仅是换一套教材，抱定“穿新鞋走老路”的观念。
（3）教师认为新东西纷至沓来，无法适应，无从下手，因而采取的还是满堂讲、满堂灌，以自我为主的“我讲你听，我写你抄”的教学模式。
2. 教学方法落后。
方法是把钥匙，不同的锁需要不同的钥匙去开启。
但观照我们的课堂教学，却很少有“钥匙现象”：缺少个性化，没有针对性，管你好中差，我是一个调子，一个路子，一样内容，一样要求。
手段单一，不能激发学生兴趣，不能促进学生主体意识，更谈不上教学民主。
3. 使用教材僵化。
在教材的使用上，要么缺乏对教材的整体把握，抓不住重点和关键点；要么没吃透教材，歪曲教材的意图，结果教得面目全非。
4. 听课评课敷衍。
学校开展了一些教研活动，如公开课，但有的听后无反思，有的评课要么观念陈旧，要么评不到点子上。
长此以往，听课这项重要的教研活动也就名存实亡。
二、对策1. 加强培训，提高素质。
新课程的师资培训工作是课改实验的关键，各校要充分认识到师资培训工作是新课程实验工作的重要组成部分，要力纠“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的陋弊，坚持“全员培训，全程培训，合格上岗”的原则。
教师培训首先要转变观念，学习、吸收最新的东西，树立服务意识，教师就是学生学习的服务者、引导者，是学生虔诚的欣赏者、赞美者，是学生睿智的启示者、鼓励者。
不仅教师需要培训学习，校长更要自觉参加培训学习，一个锐意改革的校长可能带动一批教师改革，一个被新理念武装的校长可能带领一个学校整体走进新课程。
2. 加强考评，提高效益。
新课程的评价，是要靠学校、教师自己去探索、试验，把自我评估、学生评估、家长评估和学校评估结合起来，促进教师课堂教学改革创新，提高课堂教学有效性。
教师对学生的评价，要尊重学生智力发展的个别差异，要以每个学生已有的发展基础为起点，分析和评价学生在学习和活动过程中的表现，让尽量多的个体发挥出自己的志趣、潜能，并在尽量多的方向上寻找发展的机会。
新课程改革中教师应做好的四个转变
撷英篇新课程改革中教师应做好的四个转变王志伟（甘肃省积石山县甘藏沟小学）想要更好地开展行动，就需要对教育观念进行更新，使得教育思想得到有效的转变，从而更好地对教育进行改革，并对教育发展进行促进，而这同样也是对素质教育进行实行的前提。
要全面推进新课改，教师是主力军，抓好教师培训、更新教育观念全面推进新课改的保证。
在新课程改革中我们教师应做好以下几个观念和思想的转变。
一、变“主宰”为“主导”，尊重学生，注重参与我们天天接触学生，可脑子里是怎么看待学生的？是一群无知的小顽童任人摆布;是一个装知识的容器任你灌装，还是有思想、有主见、有感情的活泼好动的小主人？尽管我们口中天天喊“教师为主导，学生为主体”，可一碰到具体问题，常会变成一切由教师“主宰”。
如果老师眼中有学生，把学生真正看做是学习的主体，爱护学生，尊重学生，让学生最大限度地参与到教和学中，让学生把话说完，哪怕是错误的，我们教师应明确：温柔听话的“小绵羊”不是新时代的好学生。
教师应该在一定的空间当中给予孩子一定的权利，使得孩子能够进行自主选择；教师也应该给予孩子一定的时间，使得孩子能够在自主探讨当中对答案进行寻找；教师还应该给孩子一些条件，使得孩子能够得到自由的锻炼；教师更应该给予孩子一定的空间，使得孩子能够更好地成长。
二、以教师的“教”为中心转向学生的“学”为中心在传统教学中，教师负责教、学生负责学。
教师是知识的占有者、传授者，对于学生来说，教师是知识库、活教科书。
教师教多少、学多少、怎么教怎么学。
教学是教师和学生双边互动的过程，所以在新课标中强调教学是教师与学生互相交流沟通以及启发的过程，在这个过程中，教师与学生能够对互相的经验以及知识进行分享，从而得到全新的发现，使得教学相长的目的真正地得到实现。
除此之外，教师还应该对各种优越的条件进行努力创造，使得学生能够更加主动地参与到学习当中，并利用多种方法使得学生将知识应用与实践的能力进行培养，将传统教学中的“要我学”真正地转变成为学生主观的“我要学”以及“我爱学”。
新课程改革中的教师观及学生观
模块一一、新课程改革中的教师观与学生观1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程3、教学不能只重结果无视过程二、新课程改革中的评价三、教育技术的定义1、关于电化教育或教育技术的定义。
可以大致将它们分为两大体系：电化教育体系和教育技术体系。
2、电化教育体系的内涵是“媒体论〞，即运用现代化的教学媒体传递教育信息，外延是应用现代化教学媒体的教育，力图通过教育手段的现代化，促进教育的现代化；3、教育技术体系的内涵是“方法论〞，即运用系统方法设计、开发、运用、管理和评价学习过程和学习资源，外延是整个教育领域，力图通过系统科学方法和教学资源的合理利用，促进学习者的学习，X围要比电化教育广泛得多。
实际上我国教育技术工作者所从事的教育实践活动也主要表达这两方面的要求。
4、教育技术94定义:教学技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
5、教育技术的五个X畴，包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作过程，也是工作方法四、当代教育技术的开展趋势：1. 网络化2. 多媒体化多媒体教学系统具有以下优点：①多重感观刺激。
②传输信息量大、速度快。
③信息传输质量高、应用X围广。
④使用方便、易于操作。
⑤交互性强。
3. 愈来愈重视教育技术理论根底的研究4. 愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究5. 愈来愈强调教育技术应用模式的多样化模块二一、教学系统设计，也称教学设计〔Instructional System Design〕ISD。
二、教学设计定义：教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进展具体方案、创设有效的教与学系统的“过程〞或“程序。
教学系统设计具有如下特征：三、教学系统设计活动具有以下特点：1.教学系统设计的系统性2.教学系统设计的理论性与创造性3.教学系统设计过程的方案性与灵活性4.教学系统设计的具体性四、教学系统设计的作用学习教学设计具有十分重要的意义：1、有利于教学理论与教学实践的结合2.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长3.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力4.有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的开展基于建构主义的以学为中心的教学设计模式：〔1〕教学目标分析〔2〕学习者特征分析〔3〕学习情境创设〔4〕信息资源设计与提供〔5〕自主学习设计〔6〕协作学习设计〔7〕学习效果评价设计2. 学习风格的认知因素的研究〔1〕关于认知方式的场依存性和场独立性研究〔2〕格雷戈克的学习风格分类〔3〕沉思型与冲动型3. 学习风格的情意因素的研究〔1〕内控与外控〔2〕正常焦虑与过敏性焦虑学习者的特征涉及智力因素和非智力因素两个方面。
当前新课程改革中存在的问题及对策思考
当前新课程改革中存在的问题及对策思考随着21世纪的到来，我国的基础教育改革正在如火如荼地进行。
新课程改革已经全面铺开，进入具体实施阶段。
然而，在实践中，我们既有对已有经验的惊喜，也有对新出现问题的迷惘和困惑。
本文结合自己的教学实践，对课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。
二、新课程改革中出现的问题1、观念重构过程中出现的问题在基础教育课程的重大变革中，许多教育管理者和教师思想准备不足，特别是在观念上不适应。
传统教学理念和教学模式已经形成一种难以扭转的巨大惯性，导致老教法不灵了，新的教法又找不到。
于是，许多教师就把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课程实施的效果大打折扣。
同时，一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下，仍然看不到学生间存在的个体差异，看不到学生身上多向度发展的潜质，看不到学生自我发展的可能。
另外，一些教师虽然形式上接受了课程改革新理念，但在实质上还远未以新的学生观指导教学，导致言与行不吻合的被动局面。
还有一部分教师，他们有对新课改的热情，但思想偏激，容易陷入新的误区，如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实，把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展，把对学生个体差异的认识推向极端，误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。
2、教学内容与教学方法的不匹配问题在新课程改革中，教学内容和教学方法的不匹配问题也是一个重要的问题。
一方面，新课程改革要求教师在教学中注重学生的主体地位，注重学生的自主研究和探究，但是实际上，许多教师仍然采用老师讲、学生听的传统教学模式，忽视了学生的主体地位，导致教学效果不佳。
另一方面，新课程改革强调教学内容的多样性和开放性，但是实际上，许多教师仍然采用单一的教学内容和教学方法，导致学生的研究兴趣和积极性降低。
三、对策与思考1、加强师资培训，提高教师素质教师是新课程改革的关键，教师的素质直接影响到教学效果。
因此，需要加强师资培训，提高教师的素质，让教师真正理解和接受新课程改革的理念和要求，从而更好地指导学生的研究。
新课程改革中提出的课程三维目标
新课程改革中提出的课程三维目标新课程改革中，提出了课程三维目标，以实现全面发展为核心，培养具备创新能力和综合素质的人才。
课程三维目标包括知识维度、能力维度和品德与情感维度。
在知识维度上，课程改革要求学生获取并掌握基础知识。
随着时代的进步和社会需求的变化，传统的教育模式已不能满足人才培养的需要。
新课程改革注重培养学生的综合素质，通过设计和实施多样化的课程，引导学生主动获取新的知识。
学生在课堂上除了理论知识的学习外，还要进行实践操作和创造性思维的训练，培养学生的实际应用能力。
在能力维度上，课程改革强调培养学生的综合能力。
综合能力包括逻辑思维、创新思维、沟通能力、合作能力等。
新课程改革提倡项目教学，让学生在项目中进行问题解决和合作实践。
通过与他人的合作，学生可以培养团队合作能力和沟通能力。
同时，项目教学也可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生在解决问题的过程中，不仅能够运用所学的知识，还能培养创新意识和创造力。
在品德与情感维度上，课程改革重视培养学生的品德修养和情感素质。
新课程改革要求教育教学要关注学生的全面发展，注重道德教育和情感教育。
在教育教学过程中，要培养学生的积极向上的情感态度，培养学生的民族精神和家国情怀。
此外，课程改革还要培养学生的社会责任感和良好的人际关系，使学生变成具有健康心理和高尚品质的社会公民。
课程三维目标的提出，使课程改革有了明确的发展方向。
通过知识的传授、能力的培养和品德情感的塑造，可以让学生全面发展、健康成长。
新课程改革不仅改变了教育的模式，也对教师的角色提出了更高的要求。
教师应成为学生的引领者和指导者，通过引导学生主动学习和探究，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
然而，新课程改革还面临一些挑战。
一方面，需要教师具备专业知识和教育教学能力，能够应对多样化的教育需求。
另一方面，需要教育资源的全面配置，包括教材、教学设备等。
同时，还需要家长、学校和社会各界的共同努力，共同为学生的全面发展创造良好的教育环境。
浅析新课程教育改革中亟待解决的六大问题
浅析新课程教育改⾰中亟待解决的六⼤问题2019-09-16摘要:新课程教育改⾰与传统观念、传统⽂化的对撞必然产⽣诸多问题,本⽂简要分析了新课改具体实施中存在的六⼤问题:传统的管理经验和教育观念,严重阻碍了新课程改⾰的推⾏;教材的选择严重缺乏⾃主性;课程与考试脱钩;初、⾼中教育严重脱节;教材变化频繁;中、⾼考的“指挥棒”严重影响了课改的全⾯实施。
Abstract: The new curriculum educational reform and the traditional ideas, the traditional culture clashed have many questions inevitably, this article summary analysis new class changed six major problems which in the concrete implementation existed: The traditional managerial experience and educates the idea, has hindered new curriculum reform carrying out seriously; Teaching material's choice lacks the independency seriously; The curriculum and the test get unhooked; The junior middle school, the high school educates comes apart seriously; The teaching material change is frequent; , The college entrance examination “the music director stick” the serious influence class changed comprehensive implementation.关键词:新课程改⾰key word: New curriculum reform作者简介:何芸,⼥,汉族,1981年出⽣四川师范⼤学⽂理学院助教;研究⽅向:教育管理我国的新课程教育改⾰,是在经济全球化的背景下,在传承我国优秀⽂化传统基础上进⾏的⼀次崭新的课程⽂化创造,是社会历史发展的必然结果,其⽬的是对我国现⾏教育弊端的勇敢⾰除,是教育质量的全⾯提升。