2014年高中语文 直面挫折学习描写导学案 新人教版必修2
【人教版】高中语文必修二《直面挫折 学习描写》导学案(含答案)
9 直面挫折(作文) 2 七中王伟《直面挫折学习描写》导学案高一语文编写人：王伟【学习目标】1、明确描写的含义、特点，了解描写与记叙的不同。
2、认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。
3、掌握描写的方法。
4、学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。
【学习过程】一、学习描写1.什么是描写描即描绘，写指摹写。
描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
2.描写的方法 A.从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
a人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
对话描写：《范进中举》：胡屠户凶神走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了什么？”一个嘴巴打将去……肖象描写：《孔乙己》：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
动作描写：《范进中举》：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人事……笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
细节描写：《孔乙己》：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
心理描写：《范进中举》：自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。
”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。
对比描写：(1)《曹刿论战》：以乡人对国事的冷漠映衬曹刿的爱国、勇于承担；又以鲁庄公的“鄙”映衬曹刿的深具“远谋”。
(2)《廉颇蔺相如列传》：以廉颇的胸襟狭窄映衬蔺相如的胸襟广阔。
人物描写的主要作用是，刻画人物性格、形象，使读者如闻其声、如见其人。
b环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
c场面描写。
高中语文直面挫折 学习描写教案 新人教版必修2
2014年高中语文《直面挫折学习描写》教案新人教版必修2 【教学目标】１、回顾有关描写的知识，如描写的概念、角度、手法、对象等。
２、能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。
明确描写要有明确的目的；描写要抓住特点；描写要生动形象。
３、培养学生坚强乐观的生活态度，正视挫折，勇往直前。
【教学重点、难点】能够熟练地运用描写的相关知识来表现自己或他人的挫折。
（重点）明确描写要有明确的目的；描写要抓住景物特点；描写要生动形象。
（难点）【教学时数】2课时【教学过程】一、导入新课：孟子说过：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
”这告诉我们，困难和挫折是一所大学，许多名人伟人，都是在这所大学里磨练成才，而后取得辉煌成功。
请探讨：1.在你的成长道路上，难免会遇到挫折。
其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？2.面对挫折，我们应该采取什么样的态度，说说你自己的看法。
3.如果让你对所了解的人物（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行生动的描述。
你怎么办？二、明确“五种基本的表达方式”及区别：“太阳升起来了。
”（叙述）“太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。
”（说明）“太阳光热无穷，只是付出，不想获得。
”（议论）“火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。
”（描写）“太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！”（郭沫若《太阳礼赞》）（抒情）我们今天主要探讨怎样用“描写”这种表达方式来表现“直面挫折”这个话题。
三、“直面挫折”是这次作文的话题，贯穿本次作文的始终。
当然，写“直面挫折”，不限于用描写，甚至可以不用描写，例如用议论也未尝不可。
把“直面挫折”和“学习描写”结合在一起，只是为了叙述方便，以“直面挫折”的话题为例，来说明怎样学习描写。
这样便于贯彻课程标准“人文性与工具性的统一”这个精神。
高中语文 写作《直面挫折,学习描写》教案 新人教版必修2
《直面挫折，学习描写》【教学目标】在掌握描写手法的基础上，让学生体会描写要有明确的目的。
【教学重、难点】学会让描写为表现人物的思想性格和作品的主题服务。
【教学方法】引导启发指导点拨训练提升【教学课时】一课时【教学设计】第一步：回顾运用1、请大家回忆必修一中我们学过的描写人物的方法。
明确：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、请大家写一位现在班里你最熟悉的一位同学。
要求：不能出现人名，不少于300字。
运用肖像、语言、动作、心理等至少两种描写方法。
第二步：展示品评展示学生作品，让学生品鉴评价，分析这些写作片段是否能体现作品主题或人物的某个性格特点。
第三步：归纳比较1、思考：同学们通过品鉴评价自己的文章，思考一下在运用描写方法时我们要注意什么？明确：描写要有明确的目的，不是为描写而描写。
应注意，描写要“画眼睛”，即抓住人物的特点，为刻画人物性格和作品的主题服务。
2、多媒体展示运用描写方法的片段，学生思考：这些语段都用了哪些描写方法，表现了什么？旨在让学生在比较阅读中学习。
片段一：“头猛”是我们班最可爱的女生，扎着两条小辫儿，虎头虎脑，面色红润。
她之所以“猛”，首先是由于她猛于提问。
无论上什么课，她必紧拧双眉，时时举手提问，问题十分古怪，往往令老师抓耳挠腮，老师如果答上了，她必追问一句：“为什么呢？”老师答完了“为什么”，她又来一句“为什么呢？”没完没了地追问下去，直到老师张口结舌，宣布要回去“查一查”，下次再答复为止。
因为老师们总是声称喜欢学生提问，所以尽管被头猛纠缠得火冒三丈，却敢怒而不敢言，不仅当时要装的和颜悦色，说：“你的问题很有价值”，回去还要翻查资料，准备第二天答复她。
下课时头猛也不放过老师，歪着小辫儿拧着浓眉，一直问到下一节课上课才恋恋不舍地罢休。
后来有的老师一见她举手，身体就有点哆嗦，假装没看见或叫别的同学发言，下课时一闪身，就蹿回了教研室。
但这样也不保险，因为头猛还可以追杀到教研室甚至老师的家里。
高中语文必修二《直面挫折学习描写》优秀教学设计
直面挫折学习描写教学目标1．掌握有效描写方法2．了解挫折人物事迹，感受英雄人格魅力教学重难点学习和运用有效描写方法教学方法六环节教学法教学内容第一课时作文指导一、导同学们，在我们成长的道路上，一定面临过挑战，遭遇过挫折，经历过失败。
也许我们心中缠绕过“才下眉头，却上心头”的忧愁，凝结过“欲渡黄河冰塞川，欲登太行雪满山”的无奈，喷薄过“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的愤慨。
当忧愁朦胧我们的双眼，当烦恼囚禁我们的心灵时，让我们拿起笔，做好记录，将这些少年心事凝固成文字，让记忆在时间的浸染下，散发出幽幽的生命之香！二、思～议～展1. 请学生说说自己经历的一次挫折，并说说自己受挫时的感受（请2～3位同学谈谈）2. 什么是描写?⑴定义：描写是用生动形象的语言把人物、事件、环境具体描绘出来的一种手法。
⑵分类：从描写的角度来分，有直接描写和间接描写(侧面描写)；①正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。
②侧面描写是着意描写对象周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使所其更为鲜明，更为突出。
作用：二者互相映衬、补充，使读者获得更加全面、形象的感受。
从描写的手法来分，有白描和细描；①白描，即运用最简练的文字，抓住主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。
②细描，即细致具体地描绘对象，运用各种修辞手法和表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写包括对自然环境和社会环境的描写当中还往往用到点面结合、动静结合、虚实结合等描写法※所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
高中语文必修二教案-直面挫折 学习描写-人教版
《直面挫折学习描写》教案一、课题《直面挫折学习描写》。
二、教材分析本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2，表达交流《直面挫折学习描写》。
本课在设计时我改动了一字，将学习描写改为学会描写，是基于对高中学生描写提出了更高的要求。
一般来说，表达方式有五种：叙述、描写、说明、抒情、议论。
这次作文训练重点学会描写，将“直面挫折”的话题贯穿于描写中。
关于描写，从它的角度分，有直接描写和间接描写；从它的手法分，白描和细描；从描写对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。
而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。
此外还有细节描写。
内容繁多，针对学生平日训练中对描写手法的掌握的情况，本节将外貌描写和心理描写适当讲解，所以这次作文训练，重心让学生体会描写应注意的几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点；描写要生动形象，往往要带有感情。
三、学情分析我带的高一八班学生学习热情普遍不高，思维也不够活跃，特别是学习习惯极差，意志力缺乏。
由于我是班主任兼语文老师的缘故，学生上课谨言慎行，为了提升上课的效果，课前我准备与此课相关的练习题了解学生对描写这种表达方式及方法的把握，在此基础上才设计此课。
学生在语文学科上比较突出的问题是语言表达能力低，但是经过对学生情感价值观的不断渗透，学生思维能逐步活跃起来，特别是能引起他们共鸣的一些人与事学生表达欲望愈发强烈。
长期以来我发现坚持课堂写作练习，学生写作水平有明显提高，所以在写作课堂上我尽量安排动笔写作内容多些，先使学生的写作特长得以发挥，再逐步带动他们的口头表达的训练。
四、教学目标（一）知识与技能1.了解描写的目的。
2.掌握几种重要的描写方法。
（二）过程与方法1.学会抓住人物面对挫折特点，选取恰当描写方法。
2.能够围绕一个中心，生动形象并有感情的描写直面挫折的人物。
（三）情感态度与价值观通过描写直面挫折的人物，培养学生敢于直面挫折的生活态度。
高一语文导学案《直面挫折 学习描写》(新人教版必修2)
9 直面挫折(作文) 2 七中王伟《直面挫折学习描写》导学案高一语文编写人：王伟【学习目标】1、明确描写的含义、特点，了解描写与记叙的不同。
2、认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。
3、掌握描写的方法。
4、学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。
【学习过程】一、学习描写1.什么是描写描即描绘，写指摹写。
描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
2.描写的方法 A.从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
a人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
对话描写：《范进中举》：胡屠户凶神走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了什么？”一个嘴巴打将去……肖象描写：《孔乙己》：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
动作描写：《范进中举》：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不醒人事……笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
细节描写：《孔乙己》：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
心理描写：《范进中举》：自己心里懊恼道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了。
”想一想，更疼的狠了，连忙问郎中讨了个膏药贴着。
对比描写：(1)《曹刿论战》：以乡人对国事的冷漠映衬曹刿的爱国、勇于承担；又以鲁庄公的“鄙”映衬曹刿的深具“远谋”。
(2)《廉颇蔺相如列传》：以廉颇的胸襟狭窄映衬蔺相如的胸襟广阔。
人物描写的主要作用是，刻画人物性格、形象，使读者如闻其声、如见其人。
b环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
c场面描写。
人教版高中语文必修2 《直面挫折__学习描写》备课方案
《直面挫折学习描写》备课方案薛业忠编写【编写意图】第二册的写作教材，除第四单元是关于学习虚构的内容以外，其他三个单元都是学习表达方式的：学习描写、学习抒情、学习记叙的角度。
一般来说，表达方式可以分为五种：叙述、描写、说明、抒情、议论。
议论是高中的重点，放在第三、四册集中训练。
叙述和说明从小学高年级起就已经训练，因此本册不再涉及说明，记叙也只训练难点──记叙的角度。
而描写、抒情过去没有专门训练过，本册就作为重点。
这个单元的重点是学习描写。
关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作用，描写的方法，描写应注意的问题。
光是描写的方法，从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。
而人物描写，又能分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。
此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘，对这一些，自然不能一一介绍。
在这个单元里，只是让学生体会描写应注意的几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点──“画眼睛”；描写要生动形象，往往要带有感情。
讲这一些，直接对学生写作有用，也便于学生掌握。
指出描写要有明确的目的，是为了防止为描写而描写。
有的学生有误解，以为凡作文就得有描写，不管有无需要就堆砌一大堆形容词，必须使学生明确，描写一定要为刻画人物性格和表现作品主题思想服务。
人物描写、环境描写、细节描写都是如此。
描写要抓住事物特点。
“画眼睛”是形象的说法，指写人要写出人的心灵，写事要写出事件的本质，写景要写出人对景的感悟，景的个性。
描写要生动形象，这是描写的特点决定的，也是描写有别于叙述的地方。
所谓生动形象，无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人、如临其境、如闻其声。
此外，描写要根据对象特点决定描写方法，描写时往往要带有一定的情感，描写有白描与细描等等。
学生也是需要知道的，但限于篇幅，没有介绍。
《直面挫折 学习描写》导学案
直 面 挫 折 学习描写
1.明确描写的含义和特点,了解描写与记叙的不同。 2.了解描写的类型,掌握描写的方法。 3.认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服
务的。
4.学会正确面对挫折,从挫折中汲取有益的人生经验,培
养坚强乐观的人生态度。
1.学会抓住事物特点,选取恰当的描写方法,生动形象、 有感情地亲嚷着。 ‚父亲,你的刀把金子碰掉一点,我就用这刀结果我的性命。 你已经把母亲害到只剩一口气,你还要杀死你的女儿。好吧,大 家拼掉算了!‛ 葛朗台把刀子对着梳妆匣,望着女儿,迟疑不决。 ‚你敢吗,欧也妮?‛他说。 ‚她会的,老爷。‛母亲说。 ‚她说得到做得到,‛拿侬嚷道,‚先生,你一生一世总得讲 一次理吧。‛
母亲也有孤独的时候,我就是她唯一的慰藉。当深紫色的 暮霭笼罩村庄时,忙完活儿的母亲就搂着我坐在一张竹椅 上,她不停地朝父亲离去的方向张望。渐渐地,夜色浓了,星 星挂满墨蓝色的天空。芒花静默在夜色中,星光抚摸着它 们。母亲总会给我讲故事、唱歌,逗得我忘却了孤单,稚嫩 的笑声满天飞。母亲也笑了,虽疲惫却开心。一天,我的小 花狗受了惊钻入芒花中。“好美,娃儿你看!”我听到了母 亲惊奇的呼喊,一看,是的,好美!无数萤火虫从芒花中飞起, 淡绿色的,就像谁溅在夜色中的眼泪。我回头看母亲,她也 正出神地凝望,疲惫的眼中流淌着幸福。那一刻,星空下的 母亲别样美丽,让我一直固执地认为,只有母亲才配得上漫 天流萤。 好多年过去了,母亲依旧哼着歌穿过芒花,芒花洁白如初,而 她的发却不再乌黑,但她细密的皱纹间仍充盈着欣慰和快 乐。我才明白啊,母亲的生活如酒,她微笑地咽下千种滋味, 苦并快乐着…… (有删改)
1.这是巴尔扎克的名著《欧也妮· 葛朗台》中的精彩片段之 一。在你看来,它的精彩之处在哪里? [自我核对]精彩之处在于作者综合运用多种描写方法, 将人物形象刻画得鲜明生动,栩栩如生。
高中语文二第单元写作《直面挫折学习描写》教案
《直面挫折学习描写》教案【教学目标】1、明确描写的含义、特点,了解描写与记叙的不同.2、认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的.3、掌握描写的方法.【教学重点】学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法,生动形象有感情的描写事物.【教学方法】多重对话法【教学过程】一、导入文本命运给予河蚌的是一粒沙子，河蚌回报世界的却是一颗晶莹的珍珠。
历史长河中的那些伟大人物,不管经历了多少挫折，他们回报世界的都是心血的结晶。
司马迁蒙受宫刑之辱,却留给后人一部《史记》；贝多芬经受失聪之苦，却留给人类一部《命运交响曲》；曹雪芹遭受抄家之灾,却留给世界一部《红楼梦》.直面挫折，努力创造，回馈社会,我们最终就能成就自己.是的，直面挫折。
这节课，我们就学习用描写表达“直面挫折”的主题。
二、文本解读：当遭遇挫折的时候，你是怎样对待的呢？讨论:如果要把你心中所想的,同学们刚才所说的挫折记录下来，应该怎样做到有形、有声、有色地再现在读者面前，让你的文字很生动并且很有感染力呢?欣赏两段描写挫折的文字：１、数学家陈景润，身患重病，政治上饱受打击，生活、工作条件极为恶劣，在这样的逆境中，他还勇于摘取数学皇冠上的明珠。
下面是徐迟《哥德巴赫猜想》中对他的描写：他跋涉在数学的崎岖山路,吃力地迈动步伐。
在抽象思维的高原,他向陡峭的巉岩升登，降下又升登!善意的误会飞入了他的眼帘。
无知的嘲讽钻进了他的耳道。
他不屑一顾；他未予理睬。
他没有时间来分辩；他宁可含垢忍辱。
餐霜饮雪，走上去一步就是一步！他气喘不已；汗如雨下。
时常感到他支持不下去了。
但他还是攀登.用四肢,用指爪.真是艰苦卓绝！多少次上去了摔下来。
就是铁鞋，也早该踏破了.人们嘲笑他穿的鞋是破了的：硬是通风透气不会得脚气病的一双鞋子。
不知多少次发生了可怕的滑坠！几乎粉身碎骨.他无法统计他失败了多少次.他毫不气馁。
他总结失败的教训,把失败接起来，焊上去，作登山用的尼龙绳子和金属梯子。
吃一堑，长一智。
高中语文表达交流直面挫折学习描写教案新人教版必修2
学习描写小说中环境描写的作用一、学习目标1. 了解环境类试题的考查方式，掌握小说中环境描写的作用。
2. 总结解题规律，掌握解题思路，规范答题。
二、教学重难点总结小说中环境描写类试题的特点，掌握解题思路。
三、知识链接（一）概念什么是环境？环境包括自然环境和社会环境。
自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。
社会环境：对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。
（二）“环境描写”的作用主要考查形式：①结合具体内容，简要分析自然/社会环境写在文中的作用；②分析所描写的环境的特点及所采用的描写方法；③简要分析人物命运的社会根源；④依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
四、自测试题（一）复习回顾相关文段，思考其中的环境描写有什么作用。
1，旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。
虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。
他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。
他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还末留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。
但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。
但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。
作用：1.“灰白色的沉重的晚云”“钝”“散满”等,给文章增添了一层压抑沉闷的色彩,渲染了浓重的悲剧气氛，奠定了全文悲凉、沉重的感情基调。
2.交代了当时的社会环境。
整个鲁镇弥漫着浓厚的封建气氛，为祥林嫂的悲剧作了铺垫。
2，我走进总理的办公室。
那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
新人教版高中语文必修二学案：第二单元单元写作“直面挫折学习描写”定向练Word版含答案
【目标·要点】学习运用多种描绘手法来表现“直面挫折”这个主题。
一、典文·赏析山川的挫折徐蔚南山之仁，在于涵纳了苍天古木，也收留了遍野小草；孕育了豺狼的凶吼，也滋护了微小的悲啸；或许环绕双手，让流水变为湖泊；或许裂开身躯，让瀑布倒挂前川。
(1) 山谦卑地静立着，默然地忍耐着时间的风沙展转的难过和人类的恣意给他的挫折。
(2)水的流动，却更像是智慧的追求，个性而且张扬，流动即是它独一的宿命。
它其实不会考虑着如何直面挡路的顽石，而是柔和地绕开，只让几缕青苔去教会顽石流水的意义。
(3)它也从不化解，任由飘零的树叶、人类的污秽跟着水流逝去，却从不同意它们在水面上抽芽，只叫无尽的孤单告诉它们水流的意义。
在水的心中，无彼无此，遇曲遇直，一颗痛苦的小石子，就会换来水的汹涌。
山和水并行着，让灵魂在光阴的风沙中磨练，轮回，遭受。
“你为什么要向来流动呢？”山问，“莫非万顷良田不值得你孕育？(4) 莫非万千挫折不值得你面对？莫非万种难过不值得你化解？”水没有回答，不过依旧把难过放大，卷起千层浪，吞没乡村，狰狞得张扬。
“我何尝不想面对挫折，我何尝不想化解难过！”水说，“不过我一定汇入大海，一定放大这难过，在无尽的流动消失中教会人们，用破灭的大海劝告人们：一定谦卑地做人。
”(5)山没有回答，不过翻开了怀抱，让人们躲进怀中，让水在山脚下盘旋，让果实在树上生长，让人们得以生计。
(6)“有多少破灭的大海，便有多少山的希望，”山说，“我要面对挫折化解难过，给人们家园，忍耐全部风霜。
”山静立着，水流动着。
水，却前所未有地纷乱，两岸的景色，不过浪花翻起时的辞别，水里的鱼儿，不过转身的一个再会。
(7)在水里，全部都走向终结，全部难过，都显得巨大。
山和水对视着。
“其实，你我其实不是对峙着的，”山说，“我们都在等候。
等候有一个人，能理解挫折，能放大难过。
等候一个人，在山的巅峰默读水的流动，在水的旁边诵颂山的倒影！”山开始流动，水开始静默。
《直面挫折——学习描写》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《直面挫折——学习描写》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《直面挫折——学习描写》教案(人教版高一必修教案设计)1《直面挫折——学习描写》教案设计教学目标：1. 了解描写的定义和种类，掌握描写方法和技巧。
2. 能够准确地描写人物、事物的外貌特征和内部情感，并能感知到描写对于作品的表现力和感染力。
3. 提高学生的文学综合素质和语言表达能力。
教学内容：1. 描写的基本类型和方法：(1) 实事描写、写景描写、人物描写、心理描写等。
(2) 描写时的选择、构思、组织和表现方法。
(3) 丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反语等。
2. 实践操作：(1) 结合经典文本读解，感知描写的表现力和感染力。
(2) 听、说、读、写结合，加强课堂氛围的互动性和学习结果的具体化。
(3) 提供实践机会，开展思维拓展、观察记录、细节描述和语言调研等训练。
教学方法：1. 示范教学法：教师以一篇优秀的文学作品为载体，从多个方面展示描写的方法和效果。
2. 互动式教学法：以小组讨论、课堂演讲、互动游戏等形式引导学生进行交流，加深语文学习的可感知性，并提高学生的语言表达能力。
3. 归纳总结法：通过讲解、练习以及实践，进一步总结描写的特点和规律，促进学生对于语言艺术的深化理解。
教学设计：一、课前准备：材料准备：准备关于描写的多个经典文本片段、图片及影视资料等。
应急预案：做好教学前的安全检查和交通方案等。
教具准备：准备PPT演示、黑板和白板、橡皮和铅笔等。
二、课堂教学：第一节描写的定义和种类1. 开场导入：老师采取引导式提问，让学生们进入本节课学习状态。
2. 重点讲解：老师通过讲解、解读文学作品，引导学生逐渐认识到描写作为文学语言的重要组成部分，以及它的种类和表现手法。
3. 练习评估：老师给出几个图片，让学生结合描写的种类进行描述，并通过展示、讨论等形式进行学习评估。
第二节描写方法和技巧1. 开场导入：以同学们日常生活中的感知经验入手，让学生重新认识描写的对象和方法。
人教版语文必修2《直面挫折-学习描写》课程案例
第二十三页，编辑于星期日：二十三点 五分。
请生模仿人物的语气读一读。
问：请大家注意四婶前后两次的语言有什么不同，而祥林嫂 的反应又有什么不同？对祥林嫂的刻画用了什么方法？
明确：后一次先说“你放着罢”，命令语气更强，态度 更严厉，说明四婶非常紧张，生怕祥林嫂碰到神皿， 碰到了就是对神的不敬。祥林嫂第一次只是感到困惑， 她并不明白自己的罪过，可第二次她认为自己既然已 经捐了门槛，就可以被宽恕了，可这一次四婶的断喝 让她崩溃了。 对祥林嫂的刻画是神态描写。 我们看到，以上几段话是通过对人物细微的动作、 神态、语言的描写来反映人物的心理，所以我们要 善于观察，努力捕捉人物的外在表现来窥探人物的 内心。
男生齐读段一，女生齐读段二。
第十五页，编辑于星期日：二十三点 五分。
问：这两段文字都是些秋景的，它们有什么 不同？所表达的情感相同吗？
明确：段一世丰收的秋景，流露出人物喜悦 的心情；段二时沉闷的秋雨图，流露出人 物忧郁伤感的情怀。
正如王国维所说“以我观物，万物皆着我之 色彩”，“情景相生，物我两会”，达到 “一切景语皆情语”的最高境界。我们要 学习借助自然景物的烘托来体现内心感受。
教学方法：读——析——练
第三页，编辑于星期日：二十三点 五分。
一、激情导入
同学们，在我们成长的道路上，一定面临过 挑战，遭遇过挫折，经历过失败。也许我们 心中缠绕过“才下眉头，却上心头”的忧愁， 凝结过“欲渡黄河冰塞川，欲登太行雪满山” 的无奈，喷薄过“惊涛拍岸，卷起千堆雪” 的愤慨。当忧愁朦胧我们的双眼，当烦恼囚 禁我们的心灵时，让我们拿起笔，做好记录， 将这些少年心事凝固成文字，让记忆在时间 的浸染下，散发出幽幽的生命之香！
___史铁生《我与地坛》
高中人教版语文必修二学案：单元序列写作(二) 直面挫折 学习描写 Word版含答案
直面挫折学习描写在我们成长的道路上，会遇到各种各样的困难和不顺，面对这些成长的烦恼，应该采取怎样的态度去面对？把“挫折”“描写”这两个话题与同学们的实际生活联系紧密，就会有话可说。
本课的重点是如何细致客观地将自己生活中遇到的挫折和自己积极面对和战胜挫折的情景描绘出来，学会灵活运用多种描写手法，使自己的文章生动可感。
[名师支招]描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
唐朝张彦远在《历代名画记·张僧繇》中写道：“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。
每曰：‘点之即飞去。
’人以为诞，因点其一。
须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。
”如果把龙当作是整篇记叙文的话，那么这点睛之笔就是描写。
描写的分类：(1)从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
场面描写。
场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。
所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。
(2)从描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。
正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。
(3)从描写的手法分，有白描和细描。
白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。
细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
语文必修二作文《直面挫折 学习描写》第一课时导课稿
安边中学高一年级第一学期语文学科导学稿执笔人：王花总第课时备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：
集体备课个人空间
一、课题：作文：直面挫折学习描写（第一课时）
二、学习目标
1 了解挫折教育的意义。
2 学习描写的有关知识，并了解其方法和作用。
三、教学过程
【温故知新】
1 学习景物描写，要注意哪些问题？
2 描写有哪些方法？
【导学释疑】
1 阅读《落难的王子》（课本第54页）后，你受到了什么启发？
2 在你成长的过程中，哪一次挫折给你留下的印象最深刻？给你什么启
示？
3 在文学作品当中，你了解哪些直面挫折的人物？请描述出来。
- 1 -
【巩固提升】
阅读《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的描写（课本第55页）回答问题：
1 短文用了什么描写？
2 运用这种描写，有什么作用？
【检测反馈】
雨果说过：没有风暴，船帆只不过是一块破布。
试以磨难为话题，描写一位在挫折中奋起的人物。
可以是你的同学，你的亲友，或者你自己。
反
思
栏
- 2 -
- 3 -。
直面挫折学习描写-人教版必修2语文教案
直面挫折学习描写-人教版必修2语文教案教学目标1.知道“直面挫折”在人生中的意义；2.了解古代文学作品中描写挫折的手法；3.认识现代文学中描写挫折的艺术特点；4.通过学习，培养学生勇敢面对挫折的品质。
教学过程复习1.学习完成自主阅读和文学鉴赏题的答案；2.讲解描写挫折的古代文学作品中的手法，如《红楼梦》中的贾宝玉的情感，以及《西游记》中的孙悟空的成长；3.分析现代文学作品中描写挫折的艺术特点。
引入（教师放一张著名人物的照片）教师：初中的同学们在自己的学习生涯中一定有过各种各样的挫折，例如考试不及格、和同学的矛盾、和老师不合等，这些都是人生中的挫折，很多著名的人物都曾经面对过这些挫折，但他们成功的关键是什么呢？学生：是他们勇敢地面对了挫折。
教师：正是，我们身边的成功人士往往都有一个共同点，那就是他们都知道如何面对挫折，那么如何勇敢地面对挫折呢？我们接下来要学习的就是这个问题。
学习学习生字1.挫折2.成功3.排斥4.依旧5.拐杖听录音，读课文（教师放录音）教师：在我们学习中，“直面挫折”这个话题是很重要的，因为我们只有在正面迎接挫折的时候才能够解决它。
现在，我们要来学习一篇有关直面挫折的课文《拐杖》。
（教师放录音）批注课文（教师放课文）1.第一段，困境中坚定，勇敢面对。
2.第二段，主向往自由，对权威排斥和愤恨。
3.第三段，感恩自己的挫折，才有了自己的美人。
4.后记，地名描写，加深文章的艺术感染力。
学习如何描写挫折1.描写自己在困境中的情况，例如考试不及格、与同学的矛盾等；2.描写自己的内心状况，例如郁闷、沮丧等；3.通过描写塑造自己的品质（如坚强、勇敢等）。
操作1.学生通过写一篇短文，记录自己曾经面对过的挫折。
（教师给予适当的引导，在写作中渐进式提高难度）2.学生将自己的短文在班内进行交流，并相互批改。
课后作业1.完成自己的短文，并交给教师；2.阅读散文《面对困境》，做3个提高题。
3.制作“面对困境”的PPT，汇报自己的学习心得。
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《直面挫折学习描写》导学案
编写人：陈红霞审核人：
班级组别姓名
【教学目标】：
1.明确描写的含义、特点，了解描写与记叙的不同。
2.认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。
3.掌握描写的方法。
4.学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。
【教学过程】：
一、话题探讨
1.在你的成长道路上，难免会遇到挫折。
其中哪一次挫折给你留下了深刻的印象？面对挫折，你采取了什么样的态度？
2.面对挫折，我们应该采取什么样的态度，说说你自己的看法。
3.在你所了解的人物中（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行描述。
二、学习描写
1.什么是描写？
描即描绘，写指摹写。
描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
2.描写的方法
A、从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
场面描写。
场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。
所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。
B、描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。
正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。
C、从描写的手法分，有白描和细描。
白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，人物栩栩如生。
细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
3、描写应注意的问题：
第一，目的明确。
我们写文章，不能为描写而描写，要有明确的目的。
什么地方需要描写，什么地方不需要描写；什么地方需要详细描写，什么地方不需要详细描写；都要从刻画人物、表现主题出发，而不能兴之所至，就大肆描写一番。
第二，特点突出。
不论描写人物还是景物，都要抓住特点、突出特点，这样，给读者的印象是鲜明的、突出的。
如果泛泛而谈，虽然具体、细致，也不能给人留下深刻的印象，反而使人感到烦琐、累赘，写得多而没有特点，结果等于什么也没有写。
第三，鲜明而生动。
描写要力求鲜明、生动。
作者的感情，要在描写中显露出来，表现出鲜明性。
通过描写来抒情的文字，自然是饱含感情的；一般的描写，也要把倾向性表现出来。
通过对客观事物的描写，表现出褒贬、爱憎，态度力求鲜明。
描写人物、景物，都力求使读者得到生动、具体的形象，给人以身临其境之感。
这种生动性，并不是借助于过分的雕琢、堆砌，而是在朴实自然中再现事物的形象。
三、作文练习。
、掌握想象与虚构的技巧和标准，既要大胆想象，又要合乎情理。
3
、通过作文的虚构，培养学生的想象能力。
【学习指导】
1
、什么是想象？心理学是说，想像是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的过程。
而我们说，
对于不在眼前的事物而想出它的具体形象，
或者在知觉材料的
基础上，经过新的综合而创造出新的形象，这就叫想像。
由此可见，创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，
创造思维离不开想像思维，
想像是人最宝贵
的素质，它以实践经验和丰富的知识为基础。
2
、想象在文学作品中的应用如何？作文需要虚构，因为要表达心中的希望，就
是想象，就是虚构，就是编造故事，作文作为一种特殊的审美创造，不能简单地记录事实，
而需要把日常的生活现象典型化，
这是文学创作的基本规律之一。
为
此，必须经过艺术概括对生活进行选择、提炼、改造、集中，虚构出新的形象。
想像的作文，虚构性的作文，一般可分为两类：一类是把现实生活典型化，把生
活中的素材集中概括，加工提炼；一类是幻想的。
（
1
）把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提炼，从而创造出新
的形象。
正如鲁迅在《我怎么起小说来》中所说的：“所写的事迹，大抵有一点见过或听
到过的缘由
,
但决不全用这事实，
只是采取一端
, 想象世界，学习虚构
”
作文学案
教案教学设计
【学习目标】
1
、了解想象的内含和虚构的类型。
2
、掌握想象与虚构的技巧和标准，既要大胆想象，又要合乎情理。
3
、通过作文的虚构，培养学生的想象能力。
【学习指导】
1
、什么是想象？心理学是说，想像是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的过程。
而我们说，
对于不在眼前的事物而想出它的具体形象，
或者在知觉材料的
基础上，经过新的综合而创造出新的形象，这就叫想像。
由此可见，创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，
创造思维离不开想像思维，
想像是人最宝贵
的素质，它以实践经验和丰富的知识为基础。
2
、想象在文学作品中的应用如何？作文需要虚构，因为要表达心中的希望，就是想象，就是虚构，就是编造故事，作文作为一种特殊的审美创造，不能简单地记录事实，
而需要把日常的生活现象典型化，
这是文学创作的基本规律之一。
此，必须经过艺术概括对生活进行选择、提炼、改造、集中，虚构出新的形象。
想像的作文，虚构性的作文，一般可分为两类：一类是把现实生活典型化，把生
活中的素材集中概括，加工提炼；一类是幻想的。
（
1
）把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提炼，从而创造出新
的形象。
正如鲁迅在《我怎么起小说来》中所说的：“所写的事迹，大抵有一点见过或听
到过的缘由
,
但决不全用这事实，
只是采取一端
,
加以改造，
或生发开去，
到足以
几乎完全发表我的意思为止。
人物的模特儿也一样，
没有专用过一个人，
往往嘴
在渐江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。
”
（
2
）进行幻想。
幻想，也是一种想像，它是指以社会或个人的理想或愿望为依
加以改造，
或生发开去，
到足以
几乎完全发表我的意思为止。
人物的模特儿也一样，
没有专用过一个人，
往往嘴
在渐江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。
”
（
2
）进行幻想。
幻想，也是一种想像，它是指以社会或个人的理想或愿望为依4.asp。