如何在历史课堂教学中渗透德育教育

如何在历史课堂教学中渗透德育教育

【摘要】学校教育离不开德育教育，而进行德育教育的最好学科，当属历史学科，这个学科有着它得天独厚的优势，在谈古论今，朝代变更中，我们每一个人在经历着他们历史变迁的过程中，无不被他们的气势、计谋索感动，所震撼。而在今天的素质教育中，又把德育教学提到了一个新的高度。由此可见，学生德育教育的重要性。

【关键词】历史;德育教育

在历史的教学中，我们每一个人都有不同的方法和方式，根据历史学科的有关内容，并结合学生实际情况，就历史学科中如何渗透德育教育谈几点自己的看法。

1.在教学中贯穿爱国主义教育

列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”只有对历史知识掌握得更精深，更透彻，才能激发更强烈的爱国之情，才能有深度的爱国之举.我们要把爱国主义纳入马克思主义的范畴中来。

顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”自古以来，激励着许多中国的仁人志士，他们在国家生死存亡的时刻不惜以身报国。翻开中华民族历史长卷，有屈原为表达爱国之情的自沉汨罗江，以身“死国”;有岳飞为报效朝廷的“仰天

长啸”，屈死风波亭;有林则徐为表国人的尊严和骨气的虎门销烟;也有陈化成的血染吴淞口;还有横眉冷对千夫指的鲁迅和誓死抗日的杨靖宇……他们用实际行动诠释了民族精神和爱国精神，是我们中华民族之魂。

不但中国历史内容可以，世界历史的教学内容，也可以使学生汲取爱国主义的营养。像法国女英雄贞德、印度女王拉克西米・巴伊，美国的华盛顿，拉丁美洲独立运动的著名领导人圣马丁、玻利瓦尔等，他们也都是爱国的典范。通过帝国主义及外国侵略者对我国的侵略，更能较大力度的激发学生对侵略者的仇恨和对祖国的热爱，增强爱国的责任感。

中国历史和世界历史，无一不渗透着深刻的德育教育。因此，在历史教学中，要引导学生从小就要立志，要有爱国情感，使自己的价值观、人生观与祖国的利益紧紧相连，让他们充分认识到无论在何时、何地、何种情况下，都要以祖国和人民的利益为重。

2.教会学生如何面对困难与挫折，渗透三生教育

孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”孟子的话，告诉我们：一个人要有所作为就必须先经历磨难。因此，我们的学生也一样，要让他们将来有所作为，就必须让他们在艰苦的环境中磨练自己，培养百折不挠的精神和坚忍不拔的意志，通过

历史长河的事件，让学生明白在面对困难、挫折和不如意的时候，我们怎么去处理，怎么去面对，在一个个历史的事件中，渗透生命、生存和生活的教育，让他们在历史人物身上汲取他们的智慧，学会他们坚强的意志，领略他们翻手为云覆手为雨的权利……类似这样的实例，在历史的长河中，也举不胜举。心忧天下的范仲淹，青年时期就有高尚的情操，虽家境贫寒，但立志成才，“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”是他一生的写照，也是后人学习的精神所在。史学家司马迁在受到宫刑之后完成《史记》。屈原放逐乃赋《离骚》等。他们都是为了民族、为了国家敢于面对困难和挫折，坚忍不拔，最后成就了大业的光辉典范。

3.与其他学科整合进行的德育教学

河大版教材八年级上册《紫藤萝瀑布》这一课里写到：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。”这一段里，涉及到了一段“文化大革命”的历史故事。要让学生了解这十年来四人帮是如何迫害广大人民的，我们选择一个有关这一方面的小故事来讲，让学生体会十年文化大革命的迫害层度。

可以讲讲“红卫兵运动”、“刘少奇被迫害致死”等故事，让学生了解到在这十年的文化大革命里，我们国家的经济直接或间接的受到巨大的损失等，从而告诫我们的学生要搞好内部团结，不要拉帮结派，残害无辜性命，最大限度的保护人们的性命与财产。倡导我们提倡反对守旧，勇于进取，勇往直前的精神。

再如，教学《黄河颂》一课时，上课之前先给学生讲一段历史故事――台儿庄战役。通过对这一历史事件的讲述，让学生体会到当时我国出现的许多爱国将领对祖国的热爱，如：李宗仁：指挥台儿庄战役的司令官;第五战区第2集团军司令孙连仲;第五战区第59军军长张自忠等。这样，便激发了学生的爱国激情。于是我出示了《黄河颂》一文的写作背景：1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。顺势告诉学生台儿庄战役就发生在当年。这样便更增强了学生对我国大好河山，及母亲河现状的热爱以及保护的决心。

把相关的历史事件贯穿于相应的学科中，便于学生的更好理解学科本身的内容，同时也强化了历史内容的记忆。

4.让学生在自主学习中进行德育教学

教育学家认为：学生不是简单的知识容器，可以像倒水一样把知识灌进学生的头脑中，正因为如此，在教学的过程中，我认为学生能自己看明白的内容尽量不花过多时间再讲，于是我设计了自主学习的环节：针对教材提出疑问，组内讨论或和老师一起讨论;补充相关的历史事件等等。比如：我们要讲尊师重教一项内容，可以让学生讨论在历史的长河中有哪些人，哪些事在这方面是典范？学生的积极性非常高，争先恐后的发言：如：“虚席以待”、“程门立雪”、“倒履相迎”等以礼相待的成语和典故，深刻反映了中华民族是十分重视礼仪的民族。知礼、讲礼、彬彬有礼，体现了对他人的尊重。古人就有“一日为师，终身为父”的美训，自古以来，尊敬师长是中华民族的传统美德。经过讨论，学生对这个问题掌握甚好。自主学习平台的设置，不仅给学生提供了一个自主学习的机会，也给我提供了了解学生个体差异和需求的机会，同时也间接地了解了知识的掌握程度。

正如鲁迅先生所说：“历史上都写着中国的灵魂，指示将来的命运。”我们在历史教学中，要去其糟粕，取其精华。结合学生的心理特点，把德育落实到教学之中，落到实处。努力把学生培养成为新时代的人才。