《落花生》一文教材分析及
部编版语文五年级上册落花生说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册落花生说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册落花生说课稿第1篇】一、说教材《落花生》是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。
正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。
在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的伟大抱负。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮大伙儿收集整理的五年级上册语文《落花生》说课稿【精选9篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
落花生说课稿篇一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。
文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。
二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。
基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。
2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。
3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。
教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。
四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。
由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。
为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。
部编人教版五年级语文上册《落花生》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《落花生》教案及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生创作的一篇散文。
这篇课文以作者童年时的一次家庭活动为背景，通过讲述种植、收获落花生的过程，揭示了劳动的意义和价值，教育人们要珍惜劳动成果，热爱劳动。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的阅读也有了一定的认识。
但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定的困难，需要教师引导。
此外，学生对鲁迅先生的作品了解不多，对鲁迅先生的生平和创作背景可能知之甚少，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平及创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，学会从课文中提炼信息。
3.情感态度与价值观：懂得劳动的意义和价值，培养热爱劳动的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平及创作背景。
2.教学难点：理解课文中深层含义，体会作者对劳动的热爱和对劳动成果的珍惜。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关鲁迅先生的生平及创作背景资料、教学课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后提问：“你们知道这篇课文是谁写的吗？”引导学生回答出鲁迅先生，并简单介绍鲁迅先生的生平及创作背景。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，边读边思考：“课文讲述了哪些内容？你们从中感受到了什么？”学生回答后，教师进行总结，揭示本课的主题。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文：“课文中的作者是如何看待劳动的？他给我们传递了什么价值观？”学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组代表进行回答。
2024《落花生》说课稿范文
2024《落花生》说课稿范文今天我说课的内容是《落花生》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《落花生》是九年级语文教材中的一篇文章。
它是在学生已经学习了小说阅读和文学鉴赏的基础上进行教学的，是九年级语文课程中的重要篇目，也是培养学生的文学素养和阅读能力的重要材料。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《落花生》中的主要情节和主题，把握作者的写作意图。
②能力目标：培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力，提高阅读理解和写作表达的水平。
③情感目标：培养学生对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力，提高学生对文学艺术的素养。
二、说教法学法在教学《落花生》这篇文章时，我采用了启发式教学法。
通过提问、讨论和互动的形式引导学生主动思考和参与课堂，发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和创造力。
学法方面，我注重培养学生的阅读和写作能力，采用了分析文本、模仿写作和创作写作的方法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学课件和多媒体辅助教学工具，以图文并茂的形式呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，我还准备了相关的学生作业和练习题，帮助学生巩固和运用所学知识。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
基于这个理念，我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课在课堂开始时，我将先呈现一幅描绘田园风光和农民劳作场景的图片，让学生以观察的方式启发他们对农村生活和农民劳动的感知。
然后我会提问学生，在农民的生活中最常见的农作物是什么？学生们一定会回答是粮食作物，接着我会引导他们想一想，除了粮食作物，还有哪些作物是农民种植的呢？最后，我会引出本课的主题《落花生》。
环节二、文本导读在导入后，我将播放一段与《落花生》相关的视频，以画面和音乐的形式让学生感受到田园风光和农民劳动的美好。
然后我会提出一些关于落花生的问题，如：你了解落花生吗？你喜欢吃落花生吗？为什么？这样可以引起学生对主题的兴趣和思考。
《落花生》一文教材分析及
5、知道这篇课文的分段情况，把握段落大意。
6、练习朗读课文。
7、完成相关作业。
第二课时
学习目标
1、明确本单元的训练重点，找出重点段。
2、细读、理解重点段，理解父亲的话。
3、进行朗读训练。
教学过程
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？让学生回答
二、抓重点段，深入理解课文内容。
另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
具体步骤如下
1、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。
学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本48页插图，让学生了解花生的生长特点。
2、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
课外有感情地朗读课文
五、教案实例
第一课时
学习目标
1通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。
2朗读课文，给课文分段，概括段落大意。
3完成作业本第1、3、5题。
教学过程
一、揭示课题，了解背景知识。
二、简介落花生
通过课本48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。
三、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书这篇课文是按怎样的顺序写的？
所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。
《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。
《落花生》详案及反思
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
师：哪两个同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给大家？师：同学们，每个人的名字都代表着父母对你们的希望，今天老师就布置你们回去问问你们父母你的名字有什么含义，好不好？2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落花生（板书：落花生）你们猜猜这个名字有什么含义？师：老师这也有一个名字，作家许地山有一个笔名叫落花生。
师板书：落花生师：你们猜猜这个名字有什么含义？生1：我觉得这个名字有什么含义？生2：这个人也许很喜欢吃花生。
……3、板书课题，了解花生之所以叫“落花生”的原因。
板书课题，齐读。
设计意图：为了让学生更好地了解作者以及课文梗概。
二、整体感知，分清主次1、师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课文围绕题目写了哪些内容？生自由朗读，师巡视指导。
2、生读完后生反馈。
生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的。
（师板书）3、师：对，作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？接下来我们依次读课文。
设计意图：整体感知文章，了解文章主要写了什么。
三、检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。
有信心把课文读对读顺的，请举手。
也不多考，就考两道题，请看第一题。
(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)读音上有什么特点？(生读)师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。
谁来读读这段话?你读得不错，这段话可不好读了。
有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地”“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么?生：是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)四、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1、“居然”一词是什么意思？造句。
2、第一自然段的标点符号的用法。
五、重点研读、深入探究过渡：这个收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。
落花生一文教材分析及教案
落花生一文教材分析及教案一、教材分析《落花生》是鲁迅先生的一篇短篇小说，主要描写了一位店铺老板和他的一位落魄儿子之间的故事。
通过这个故事，鲁迅反映了社会的冷酷和不公，表现了人性的善良和普遍的正义感。
1.教材内容这篇小说难度适中，内容生动有趣，深入浅出地反映了当时的社会现实，具有一定的思想性和启发性，可以较好地适用于初中或高中的语文课堂教学。
该文的主题为“真善美”，强调了家庭、社会和人性的正面价值，引导学生反思现实社会中的不公和冷漠，激发学生认识真善美的意义和价值。
2.教学目标通过本文的学习，学生应达到以下教学目标：•了解鲁迅先生的文学思想和艺术创作特点•掌握小说中的人物形象、寓意和语言表达特点•理解和探讨小说表达的思想内容和价值•提高学生的文学素养和语文表达能力3.教学难点1.提高学生阅读鲁迅先生小说的能力。
学生在初中阶段缺乏对文学作品的独立理解和分析能力，往往过于依赖于老师的讲解，容易陷入被动学习的状态。
因此，在教学中应该注重提高学生阅读能力。
2.让学生理解文本的人物寓意和抽象思想。
小说中的主人公是一个普通的落魄青年，但同时也代表了无辜者在冷酷社会中的命运。
这种抽象思想难以被初中生所理解，需要教师对学生进行合理、适度的引导。
二、教案设计1.教学过程本课以“落花生”一文为基础，通过阅读、讨论、分组讲解和综合评价等多种教学形式，旨在提高学生的语文阅读素养和解读能力。
(1)阅读课文，分组就文中人物形象、语言表达和文学特色等展开讨论，了解人物的性格、命运和寓意。
(2)分析小说的思想主题、推导出作者的文学观和写作思路，提高学生的思辨能力和文学素养。
(3)设计小组讲解环节，各小组以统一主题和独立思考完成主题的讲解，加深学生对文章的理解和挖掘深度。
(4)课堂互动，就课文涉及到的社会问题展开延伸讨论，开展与现实联系的教育。
(5)综合评价，对学生进行作文、演讲、PPT等多元化评价，综合考察学生的语文造诣。
2.教学要点(1)主题思想：在教学中应该重点讲解小说所表达的思想和观点，引导学生理解长期以来鲁迅先生所主张的“文学即为生命”之思想。
落花生说课稿(5篇)
落花生说课稿(5篇)《落花生说课稿》落花生说课稿（一）：一、说教材1、教材分析《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。
本单元的研究主题是生活中的启示。
透过研究让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。
本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。
2、教学目标知识目标：理解课文中含义深刻的句子;研究分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。
潜力目标：培养学生自主探究、合作研究的潜力和朗读课文的潜力。
情感目标:研究花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
3、教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点：分清文章主次，研究详略得当的表达体式格局。
二、说教法课堂是研究的场所，学生是研究的主人。
《课程标准》明确指出：用心倡导自主、合作、探究的研究方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主研究，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
三、说学法语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。
为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行研究。
4、说教学流程1、激发兴趣，直奔主题。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的研究热情，使他们一上课就进入想学、愿意研究的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、XXX的图片，让学生谈谈本人的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是甚么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、滋味、作用等。
落花生语文教学教案优秀5篇
落花生语文教学教案优秀5篇落花生语文教学教案精选篇1一、教材分析。
《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。
《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。
因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。
这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。
另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。
《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。
考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。
对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。
第一课时：一、教学目标。
1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。
2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。
3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
5、了解“借物喻人”的写作手法。
二、教学准备。
1、根据需要制作多媒体课件。
2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。
三、教学过程。
（一）谈话导入。
1、猜我的姓名。
《落花生》教学设计(最新13篇)
《落花生》教学设计（最新13篇）《落花生》教学设计篇一【教材分析】本课是人教版五年级上册的第四单元的一篇课文，要求会认的生字有七个，其中“榨、榴”注意读准确，重点正确书写“茅、榨、榴”，特别注意“榴”的变音。
这是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
【课标表述】*有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定写字的速度。
*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
*联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
*在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
【学习目标】1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式，理清文章的写作顺序，明确对“议花生”这一部分的详写，及花生表现出来的优秀品质。
【重点难点】理解父亲的话的深刻含义，认识借物喻人的写作方式。
【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价）2.通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标2；（过程性评价）3.通过联系上下文理解课文及课下完成评价单第三题，检验学生是否学会联系上下文理解父亲的话语，评价目标3。
2023年《落花生》部编版说课稿(精选5篇)
2023年《落花生》部编版说课稿（精选5篇）《落花生》部编版说课稿1一、说教材内容《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。
本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的'说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像__中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好__。
二、分析学生情况我们班的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
五年级的学生已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
三、说教学目标根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
1、教学目标（1）通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
五年级上册《落花生》教材分析与课文鉴赏
《落花生》教材分析与鉴赏落花生，简称花生，枝上开花，花落地上，地下结果因此得名落花生。
《落花生》是许地山先生的一篇叙事散文，本文是通过写一件事，得出一个深刻道理的典型文章，很多文章都是这样写的。
课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，重点写了一家人过收获节时“议花生”的过程。
文章以人物对话推动故事情节，通过人物对话道出了花生不求虚名、默默奉献的精神，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一道理。
全文15个自然段，可分为三个部分。
第一部分，第1自然段。
第一句话点明地点是在我们家后园，为下文过收获节作铺垫。
以我们姐弟几个和母亲的对话展开。
采用层叠修辞手法，略写从种花生到收花生的过程，简洁明了。
第二部分，第2自然段。
母亲提议过收获节，请父亲来尝花生，地点在后园茅亭。
第三部分，第3至15自然段。
以父亲和我们姐弟几个的对话推进，我们一边吃花生一边议花生。
通过对话，教育我们姐弟几个要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
许地山（1893年2月3日－1941年8月4日），男，名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。
生于台湾一个爱国志士家庭。
原文：2.落花生__许地山我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着回答：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味道很美。
”哥哥说：“花生可以榨油”。
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。
2023年《落花生》说课稿(15篇)
2023年《落花生》说课稿(15篇)《落花生》说课稿1（3794字）教材分析《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示”这一单元主题。
相对本单元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
__主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。
教学目标1、通过预习，掌握本课的生字;2、通过自读，把握__主要内容，体会__详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法;3、抓住重点词句，理解__主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握__主要内容与写作手法;难点：领悟__主旨，培养善于观察善于感受的习惯。
教法1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。
体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。
2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。
真正做到读、思、议的有机结合。
正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。
”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。
3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。
学法学生以自读、交流为主要学习方式。
以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。
2023年五年级语文《落花生》说课稿
2023年五年级语文《落花生》说课稿2023年五年级语文《落花生》说课稿1（1522字）一、说教材《落花生》一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。
__通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没好处的人。
因此，本课的教学目标有以下四点：1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、学习本课生字、新词，能用“居然”“成熟”两个词造句。
3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
因为父亲赞美花生的话是采用借物喻人的写法，最能体现__的中心，所以本课的教学重点和难点是__中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。
二、说教材的教法和学法本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有作的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。
所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。
主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。
使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。
为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。
这样可以激发学生对新内容产生浓厚的.学习兴趣。
使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。
使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。
利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。
培养学生的思维能力和口头表达能力。
使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。
为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。
三、说教学过程1、用情景教学法来导入新课。
（直观导入）2、授新课。
(1)、初读课文。
《落花生》说课稿11篇
《落花生》说课稿11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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落花生说课稿
落花生说课稿《落花生》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《落花生》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《落花生》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人在议花生时的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
这篇课文在表达上颇具特色，采用了借物喻人的写作手法，将深刻的人生哲理蕴含在平凡的事物中，使读者在阅读中受到启发和教育。
同时，文中的对话描写简洁明了，富有生活气息，能够让学生感受到家庭氛围的温馨和亲情的温暖。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于借物喻人的写作手法，学生可能理解起来有一定的难度，需要教师进行引导和讲解。
此外，学生在理解文中所表达的人生哲理时，可能需要结合生活实际进行深入思考。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解落花生的特点和品格。
2、过程与方法目标（1）通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）学习借物喻人的写作手法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生奉献社会的意识。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，了解落花生的特点和品格。
2、学习借物喻人的写作手法。
教学难点：1、体会落花生不求虚名、默默奉献的品格，理解文中所表达的人生哲理。
《落花生》教学设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、研讨、探究、评价）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
（一）、情景互动，激发学习兴趣
1.谈话导入：同学们，生活中常有些小事物蕴涵着大道理，书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。
2．今天，我们认识一种普通的植物“落花生” （板书课题：2. 落花生）课件演 示 。 3．引导围绕课题质疑。 如果老师让你以“落花生”为题，你可能会写哪些方面的内容呢？
1.指导质疑
2．指导同伴间交流、筛选有价值的问题
读出疑问，听出疑问学生质疑预设：a．第1段里“居．然．收
获了”用上“居然”
有何用？
b．第 2 段为什么说“父亲也来了，实在很难得”？
c．文中对话的提示语为什么这么简单？
d．桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学？
e．为什么“父亲的话深深印在我的心头”？
交流“许地ft”的有关资料
快速浏览资料，谈体会。（取用落华生笔名；多年后，将父亲
课件出示 许地ft生平 资料。
课件出示课后“资料袋” 课件 出示 第
12 自然段。课件 出示第
10 自然段。
次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢？
出示第10自然段，指导读思讨论：父亲在哪一方面赞美了落花生？
并在朗读指导中品悟对比的写作效果
课 件 出 示
“ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好 处 的人”。
课件 出示 像花生一样品质的人。
（五）、布置后
续学习
1．探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写作特色，读写迁
移。
2．适度延伸，拓展阅读。
结合书后小练笔，准备。
播放课件。
《落花生》教材分析+学情分析模板
2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。课前借助钉钉的填表，设计问卷，借助数据的统计，能更快更清楚的了解学生对某一个知识点的掌握情况，通过预习，他们究竟了解了多少，还普遍存在什么样的疑惑，都可以一目了然，让课堂教学更有针对性。
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
五年级的学生有一定的生活、学习经验，对课文的初步理解基本没有问题，但是很多孩子因为没有接触农作物，对于花生的生长特点，还是不太清楚。在搜集资料的能力上，也多停留于用手机搜索，对于课文背景的了解不足，对当时特定的社会环境和文中父亲的特殊情况更是不清楚。但是对于课外资料的补充，大部分孩子都十分感兴趣，并且能够快速的结合资料，解决课文中的一些“疑惑”，例如，为什么父亲能来很难得，为什么做人不能只讲体面……他们乐于了解课文之外的背景故事，也对作家的生活经历充满好奇。
教材分析模板
学科
语文
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部编版Βιβλιοθήκη 章节五年级上册第一单元第二课
教材页图片：
课标分析：《新课标》指出：语文课程致力于为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。义务教育阶段的语文课程，应提高学生思想文化修养，促进自身精神成长。
《落花生》一文，作者通过回忆小时候一家人说花生的好处，启发孩子要做个像花生一样朴实无华、不图虚名、对别人有用的人。此文对于学生的正确人格树立有很深远的影响。因此，将本课的学习目标确定为理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。同时在讲授借物喻人的写作手法时，我也让学生说一说生活中的默默奉献的人，受到了道德的教育。
《落花生》一文教材分析及教学设计
落花生一文教材分析及教学设计一、教材分析1. 课文简介《落花生》是一篇由鲁迅创作的短篇小说，首次发表于1920年。
这篇小说通过讲述一个落魄的乞丐如何通过种植落花生改变自己的命运，以及社会对贫困人群的冷漠态度，深刻地揭示了当时社会的贫富差距与人性的善恶。
2. 教学目标通过学习《落花生》一文，学生应能够： - 理解作者通过乞丐梅兰芳的命运改变，表达对社会现象的思考和批判 - 掌握文中重要词汇和长难句的理解与应用 - 培养学生对弱者的关怀和社会责任感 - 提高学生的阅读理解能力和写作表达能力3. 教学重点•文章主要内容的理解和分析•重要词汇的掌握和应用•长难句的理解和分析4. 教学难点•对文中人物形象和社会现象的深刻理解•对作者思想意图的把握和分析二、教学设计第一课时：课文导入与阅读理解教学目标•激发学生对文本的兴趣•通过对课文的整体阅读，了解文章主要内容•培养学生的阅读理解能力教学过程1.教师引入课文《落花生》，通过提问引起学生的思考：“你们有没有听说过落花生？它是一个常见的农作物，你们见过或尝过它吗？”2.教师出示课文标题，让学生猜测文章内容。
3.学生自主阅读课文，最后再次回答教师提问。
4.教师组织小组讨论，让学生交流和分享对文章的理解和感受。
5.教师布置阅读任务，让学生进行细节理解与推理。
第二课时：词汇学习与语言运用教学目标•掌握文章中的重要词汇•学会正确运用词汇教学过程1.教师提供文章中的重要词汇表，让学生根据上下文理解词义。
2.教师进行词义解释与例句分析，帮助学生掌握词汇的正确用法。
3.学生进行词汇拓展与造句练习，巩固词汇运用能力。
第三课时：长难句分析与写作表达教学目标•理解课文中的长难句结构和意义•提高学生的写作表达能力教学过程1.教师选取文章中的几个长难句，进行逐句解析，帮助学生理解其结构和意义。
2.学生进行长难句分析与改写练习，提高对长难句的掌握和应用能力。
3.学生根据课文内容，进行个人或小组写作练习，展示对文本的理解和想法。
《落花生》教学设计
《落花生》教学设计《落花生》教学设计1一、教材分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
二、教学目标1、学会本课7个生字.2、有感情地朗读课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
三、教学重点、难点1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
四、教学时间：2课时五、教学准备：幻灯片六、教学过程第二课时一、复习导入1、复习生字2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。
联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。
以课文为例，向学生渗透写作方法。
二、理解课文，明白道理（一）默读“过收获节”部分，理清思路。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”抓重点词语谈体会。
②这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点写？（谈花生）（二）抓住重点，精读领悟1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落2、三个孩子认为花生有哪些好处？3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？①出示父亲说的话，齐读。
②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿）③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）4、指导朗读5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”说说对父亲的话的理解过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。
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《落花生》一文教材分析及一、背景知识1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。
我认为语文阅读教学只是示例教学。
课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的.写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。
作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。
我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。
“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。
”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。
炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。
苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。
但它毕竟还是有果实的。
那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。
也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。
所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。
《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。
一切都是那么通俗。
课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。
落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。
这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。
2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
三、设计思路我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。
另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的.写作意图。
具体步骤如下：（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。
（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。
）（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。
重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。
二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。
三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
（4）、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。
（5）、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。
”比较也是一样。
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
四、教学目标1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词句。
5.分角色朗读课文。
教学重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学时间：3课时板书设计种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）父亲说——花生的可贵（对比）做有用的人（引申）作业设计：课内：抄写词语、做作业本上的作业课外：有感情地朗读课文.五、.教案实例第一课时学习目标：1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。
2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。
3完成作业本第1、3、5题。
教学过程：一、揭示课题，了解背景知识。
二、简介落花生通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。
三、质疑回答学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？四、自学生字、词，读准多音字。
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
2.检查学生掌握情况。
五、指名读课文，分段，把握段意。
六、练习朗读课文。
七、作业1、抄写生字、词2、完成作业本第1、3、5题3、朗读课文学生学习方案：1、通过教师的介绍，了解课文的背景知识。
2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。
3、知道课文按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的。
4、通过自学掌握生字、新词。
5、知道这篇课文的分段情况，把握段落大意。
6、练习朗读课文。
7、完成相关作业。
第二课时学习目标：1、明确本单元的训练重点，找出重点段。
2、细读、理解重点段，理解父亲的话。
3、进行朗读训练。
教学过程：一、引入本课时，激发兴趣同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）二、抓重点段，深入理解课文内容。
学习“单元提示”，找出本课的重点段。
三、分析重点段（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重点？2.学生回答以上问题。
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）1、回答前两个问题后，分角色朗读。
(激发学生的朗读兴趣。
)2、回答谁谈的重要？（父亲谈）3、指名读父亲的谈话内容。
思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）4、赞美花生的什么？学花生的什么？自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）板书：藏而不露6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），可是（），不是（）好看而没有（）的东西。
多读（2遍），体会花生的可贵之处。
（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。
在句中理解“只”的意思。
概括这句话的意思。
（做有用的人。
）问：什么叫有用？（有真才实学。
）对谁有用？（别人、社会、国家。
）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。
齐读，体会其中的含义。
（四）、学习句子通过刚才的学习后，我们再看书上的这句。