部编版三年级语文上册《司马光》说课稿
新版部编本小学三年级语文上册第24课《司马光》说课稿
新版部编本小学三年级语文上册第24课《司马光》说课稿【说课稿】一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
《司 马光》 说课稿
《司马光》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《司马光》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《司马光》是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇文言文，也是小学阶段安排的第一篇文言文。
本文讲述了司马光小时候砸缸救人的故事，表现了司马光的聪明机智和沉着冷静。
这篇文言文短小精悍，语言简洁，寥寥数语就把事情的起因、经过和结果交代得清楚明白，为学生初步感受文言文的特点，了解文言文的语言表达形式提供了很好的范例。
二、说学情三年级的学生正处于从低学段向中学段过渡的时期，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于文言文这种特殊的文体还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过多种方式理解文言文的意思，感受文言文的魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、认识“司、跌”等 5 个生字，会写“司、庭”等 7 个字。
2、能正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、感受司马光的聪明机智，沉着冷静。
四、说教学重难点教学重点：1、正确朗读、背诵文言文。
2、借助注释理解文言文的意思，能用自己的话讲述故事。
教学难点：感受司马光的美好品质，体会文言文语言的简洁性。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下几种教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。
2、注释法：引导学生借助注释理解文言文的意思，培养学生自主学习的能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受司马光的聪明机智和沉着冷静。
4、讲述法：在学生理解文言文意思的基础上，鼓励学生用自己的话讲述故事，提高学生的语言表达能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下几种学习方法：1、自主学习法：让学生自主认读生字，借助注释理解文言文的意思，培养学生的自主学习能力。
三年级上册《司马光》 说课稿
三年级上册《司马光》说课稿尊敬的评委老师，大家好！我是今天的说课选手，今天我要说的课程是三年级上册《司马光》。
我将从以下五个方面展开我的说课：一、说教材；二、说学情；三、说教法；四、说学法；五、说教学过程。
一、说教材《司马光》是部编版小学语文三年级上册第∗单元的一篇课文。
本单元的主题是“品德与习惯”，本课通过讲述司马光砸缸的故事，让学生了解司马光遇事沉着冷静、善于思考的品质，同时学习积累语言，培养良好习惯。
二、说学情三年级的学生具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，但注意力不易持久，需要借助生动有趣的活动和游戏来吸引学生的注意力。
因此，在教学过程中，我会采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、说教法1. 情境教学法：为了激发学生的学习兴趣，我将创设情境，让学生仿佛置身于司马光砸缸的故事场景中，产生情感共鸣。
2. 启发式教学法：通过提出问题，启发学生思考，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 互动式教学法：采用小组合作、角色扮演等方式，提高学生的学习参与度和课堂效率。
四、说学法1. 自主学习法：通过引导学生自主阅读、思考、讨论，培养学生的自主探究能力和合作精神。
2. 诵读品味法：通过有感情地朗读课文，让学生体会司马光的品质，感受故事的深刻含义。
五、说教学过程（一）导入我会通过提问的方式导入：“同学们，你们知道司马光吗？今天，我们要学习的课文就是关于司马光的故事。
”接着，我会板书课题，引导学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由读课文，借助拼音读准字音，圈出生字词。
2. 师范读课文，指导学生正确发音。
3. 学生再次读课文，感知课文内容。
（三）深入研读，体会情感1. 学生分小组讨论：司马光为什么要砸缸？他的行为表现出怎样的品质？2. 指名学生回答，教师引导全班学生总结：司马光遇事沉着冷静，善于思考。
3. 指导学生带着情感朗读课文，加深对司马光品质的认识。
（四）拓展延伸1. 创设情境，引导学生假设：如果有一个小朋友掉进了盛满水的缸里，你会怎么做？2. 学生讨论交流，教师给予鼓励和肯定。
2023年部编版语文三年级上册司马光说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课稿第【1】篇〗教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
会借助注释、借助插图、组词的方法去理解课文文意，用自己的话讲故事。
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：1.能借助注释，读懂文章的意思，用自己的话讲故事。
2.通过重点语句体会学习司马光的沉着冷静的品质。
课前准备：教学课件。
教学过程：一、课前谈话导入：同学们，老师要和大家做一个看图猜一猜的小游戏，敢挑战吗?第一幅图，你能猜出它讲的是哪个故事吗?对，孔融让梨，这个故事让我们懂得了谦让;第二幅图呢?真厉害，卧冰求鲤，这个故事让我们懂得了孝顺;第三幅图呢?了不起，铁杵成针告诉我们做事要持之以恒。
最后一幅图呢?一起说——想不想知道古人是怎么写这件事的呢?好，让我们一起走进24课《司马光》。
伸出小手，跟老师一起写课题。
“司”是半包围结构，横短折长，口字偏左。
你知道司马光姓是什么?名是什么?司马是一个复姓，你还知道其他的复姓吗?(欧阳、上官)指导朗读、理解文意古人的名字有意思，古人的文章更有意思呢!指导朗读《司马光》是我们要学习的第一篇文言文。
文言文就是古人写的文章。
快打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
大家读得很认真。
来，谁来读给大家听一听。
指名读。
来，一起听老师范读，认真听，范读和你读得有什么不一样?你读得字音准确，如果能把语速放慢，适当停顿，就更好了。
来，你来试着读一读。
对，就这样一停一顿一延长，就读出了文言文的节奏，古文的味道就读出来了。
(二)总结妙招，疏通文意读文言文，读准了字音，读出节奏和韵味，我们还要读懂文意。
我们先来读第一句话(指名读)，“群儿戏于庭”中“群儿”指的是一群孩子，我们可以用组词的方法来理解单个字，这是学习文言文的第一个小妙招。
2023年部编版语文三年级上册司马光说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课第【1】篇〗说教材分析：《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第一篇课文，本单元以感受人物优秀品质为主题展开，同时《司马光》也是统编教材小学阶段编排的第一篇文言文。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整，仅以33字就讲清楚司马光砸缸救人的故事，为大家刻画出一个遇事沉着冷静、机制勇敢的男孩形象。
说教学目标：1．会认“司、跌”等五个生字，会写“跌”字。
2．正确、流利、有节奏的朗读课文，初步感受文言文和现代文在语言上的不同。
3．借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。
说教学重点：正确、流利、有节奏的朗读课文说教学难点：借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。
教法：朗读指导法、启发提问法学法：诵读法说教学准备：多媒体课件教学时间：40分钟说教学过程：一、激趣导入1．猜图导入师：你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩一个看图猜故事的游戏吧。
（出示：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸）你们平时一定很善于积累，这些故事都是大家耳熟能详的古代儿童故事，其中司马光的故事最早被记录在距今将近700年的《宋史司马光传》中。
今天就让我们走进这本书，看看古人是如何用文言文来记载这一段故事的。
2．师板题、生书空、齐读二、初读文言文。
出示阅读提示有道是“书读百遍，其义自见”现在请同学们轻翻课本到102页，自由朗读课文，注意借助注音将字音读准，句子读通顺，不好读的地方多读几遍。
读好用坐姿示意老师。
三、读通课文、渗透方法1．指导朗读第一句。
（1）带拼音读准字音（指读正音、师领读词语）（2）去拼音读通句子（指读、领读）（3）师范读按停顿读出节奏（生练习、指读、男女赛读）2．学习句子，渗透方法（1）找出第一句中表示人物的词语，理解意思。
（群儿、一儿）（2）学习方法：看注释师：这一群小孩儿在干什么？在哪里做游戏？（庭院）你是怎么知道的？（借助注释）师：看注释是一个很重要的学习文言文的方法。
统编版小学语文三年级上册24 司马光(说课稿)
统编版小学语文三年级上册24 司马光（说课稿）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够掌握借助注释和工具书理解文言文的方法，培养文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会司马光遇事冷静、善于动脑的品质，激发对中国古代历史人物的学习兴趣。
教学内容1. 课文背景：介绍司马光的生平及其在宋代的历史地位。
2. 词语理解：解释文言文中出现的生僻词汇，如“戏于庭”、“登”、“足跌没水中”等。
3. 课文解析：详细解读课文内容，分析司马光的行为和思想。
4. 文化拓展：探讨宋代社会的背景，以及司马光的历史影响。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。
2. 难点：学生能够正确解读文言文，理解其中的深层次含义。
教具与学具准备- 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
- 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过讲述一个与司马光相关的小故事，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：展示PPT课件，介绍司马光的背景和课文内容。
3. 课文阅读：学生自读课文，教师指导并解释文言文中的难点。
4. 互动讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 总结讲解：教师总结讨论结果，深入讲解课文内容。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生复述课文内容。
板书设计- 司马光- 正文：简述课文内容，突出司马光的行为和思想。
作业设计- 书面作业：要求学生用自己的话复述课文内容。
- 思考作业：让学生思考司马光的行为给自己带来的启示。
课后反思- 教学效果：评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
- 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
总结通过本节课的学习，学生不仅能够理解文言文，还能够从中学习到司马光的智慧和勇气，激发对中国传统文化的兴趣。
教师应继续关注学生的学习进展，不断调整教学方法，以提高教学效果。
（注：本篇说课稿为示例，实际教学内容和过程可能因教学环境和学生情况的不同而有所调整。
部编版语文三年级上册司马光说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册司马光说课稿【第1篇】一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。
这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。
学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。
以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？2是谁救的他，他是怎样救的？学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
部编版三年级语文上册《司马光》说课稿
部编版三年级语文上册《司马光》说课稿一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了XXX的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生研究古文的兴趣，对于掌握研究古文的方法，为打好研究古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点文句，感悟XXX的聪颖机灵，遇事沉着冷静。
3、教学重难点本课是学生第一次接触古文，学生可否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指点学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点文句，理解句子的意思，团体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会XXX的聪颖机灵，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
浏览教学的中心是读，因此本课教学首要采纳读式教学法。
谈话导入--讲究鼓励性；初读寻疑--发起自主性；再读释疑--倡议探究性；细读剖析--主张创造性；美读品味--发起鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发设想性，意在拓展学生思惟，培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
部编版三年级语文上册《司马光》说课稿
部编版三年级语文上册《司马光》说课稿部编版三年级语文上册《司马光》说课稿精选一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
'众皆弃去，光持石击瓮破之'实为文眼，突显了XXX的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生研究古文的兴趣，对于掌握研究古文的方法，为打好研究古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词，精确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟XXX的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会XXX的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
24《司马光》(说课稿)部编版语文三年级上册
小学语文《司马光》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是xx。
今天我要说课的内容是小学语文教材《司马光》第一课时。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标等几方面来展开我的说课。
一、说教材《司马光》选自小学语文教材部编版三年级上册第八单元，本单元以“美好品质”为主题，旨在感受不同人物的美好品质和伟大精神，受到情感熏陶。
本课是本单元的第一课，也是学生在小学阶段学习的第一篇文言文。
《司马光》一课仅用30个字，就清楚的交代了故事的起因、经过和结果，让我们看到了一个沉着冷静、聪明机智的司马光。
同时也对照了本单元的语文要素“学写一件简单的事”。
二、说学情三年级学生思维活跃，但是第一次接触文言文，可能在理解方面有一定的困难，但是好在这个故事家喻户晓，孩子们并不陌生。
三、说教学目标语文课程标准指出要“吸收古今中外优秀文化成果，提高思想文化修养。
”根据课标的要求，在深入研读教材和分析学情的基础上，我确定了本课时的教学目标:1.正确认读“司、跌”等5个生字。
2.正确流利地朗读文言文，能够注意到字词间的停顿，背诵全文。
3.能借助注释、插图等多种方法来理解文言文的意思，了解故事的主要内容，感受到司马光的沉着镇静，聪明机智。
4.通过对比初步了解文言文的特点。
以上教学目标的制定遵循了立德树人的理念，在表述上简单明了，具有可操作性，对教师的教和学生的学具有指导意义。
四、说教学重难点本课是学生第一次接触古文，正确地断句，流利地朗读，是学生首先遇到的困难,因此目标二是教学的重点，目标三做为难点来突破。
五、说教法学法针对教学重点和教学难点地突破，在教学方法上我重点采用读书指导法、品读感悟法、合作交流法等，让学生感悟司马光的沉着冷静、聪明机智。
引导学生发现学习文言文的基本方法。
对于文言文中难以理解的地方，我会引导孩子通过小组合作交流去自主探索发现，以培养他们的合作精神、探究意识和自学能力。
六、教学过程无论采取怎样的教法和学法，我始终坚持发挥师生双方在课堂当中的主动性和创造性。
2023年部编版语文三年级上册司马光说课(精推2篇)
部编版语文三年级上册司马光说课（精推２篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课第【1】篇〗说学习目标：1、认识本课生字，能正确跟读课文，背诵课文。
2、能借助注释、插图等了解课文大意，能用自己的话讲故事。
3、初步感受文言文语言精练的特点，学习司马光机智冷静、关心同伴的美好品质。
一、故事激趣，巧妙导入（课起）1、孩子们看向大屏幕，这幅图上的故事大家熟悉吗？2、这个故事流传了千年，可以说是家喻户晓。
古人曾经用文言文将这个故事记录在一部史书——《宋史》里。
这节课我们就一起来学习这则文言文。
第24课司马光。
3、（板书课题）齐读课题。
4、司马是复姓，他姓司马名光。
你还知道哪些复姓？诸葛亮，欧阳修，东方朔，上官婉儿，欧阳询，西门豹，尉迟恭，令狐冲……二、读一读（课承）1、同学们第一次学习文言文，文言文怎么读，和现代文有什么不一样？请大家捧起书，静静地听老师读。
学会欣赏，世界更美。
和现代文的朗读有什么不一样？（语速慢，有停顿，抑扬顿挫更明显等）2、孩子们，拿出笔，这次，请你跟着老师读，边跟读边试着标出句中的停顿。
老师读一句，你跟一句。
标注好停顿了吗？对照大屏幕再做调整。
我们常说：书读百遍，其义自见。
学习文言文最基本的方法就是多读。
好的，照老师刚才读的方法自己读课文，读准字音，多读几遍。
3、同学们读得真投入，用手指告诉老师你读了几遍？4、文中这两处句子不好读，谁想来试试？5、难题解决了，读全文应该不在话下，我们男女生来合作读，女生第一句，男生第二句，注意把字音读准。
6、文言文就是要这样读，字字清晰，句句响亮。
大家一起读。
三、解一解1、如果你了解了课文大意会读得更流利。
下面请你结合注释和插图，边读边想，然后同桌之间说一说课文的大意。
开始吧。
2、交流。
（1）谁来说说你读懂了哪个字，哪个词，或哪句话？（2）课文中有些单字，我们通过组词便可以理解它在文中的意思，比如庭可以组成庭院。
对，给单音节字组词，多看注释是学习文言文很重要的方法。
三年级语文上册(部编版)司马光的说课稿
三年级语文上册（部编版）《司马光》的说课稿各位同仁：大家好！今天我将为大家讲解三年级语文上册（部编版）教材中的一篇课文《司马光》。
这篇课文是学生了解中华传统美德以及历史故事的重要载体。
通过这篇课文的学习，学生不仅能够提升语文素养，还能从中获取做人做事的道理。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等几个方面进行详细阐述。
一、教材分析《司马光》选自三年级语文上册第二单元。
这一单元的主题是“传统美德”，旨在通过历史故事、名人事迹等内容，引导学生继承和发扬中华民族的优良传统。
课文《司马光》讲述了司马光机智勇敢地救出掉进水缸里的小伙伴的故事，凸显了司马光的聪明才智和勇敢精神。
这不仅能吸引学生的兴趣，还能让他们从中学习到遇事冷静、机智应对的方法。
二、教学目标依据《义务教育语文课程标准》的要求，结合学生的认知水平和实际情况，我制定了如下教学目标：1.知识与能力目标：o认知“司马光”、“缸”、“砸”等生字，理解并积累词语“机智”、“勇敢”、“冷静”等。
o理解课文内容，能复述司马光救人的故事。
2.过程与方法目标：o引导学生通过自主阅读、合作讨论的方式理解课文。
o通过角色扮演、情景再现等活动，增强学生对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观目标：o通过学习司马光的故事，让学生懂得遇事要冷静、机智，培养他们勇敢、助人为乐的品质。
三、教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，掌握重点词句，能够复述故事情节。
教学难点：让学生感受司马光遇事冷静、机智勇敢的精神品质，并在日常生活中学以致用。
四、教法与学法教法：采用启发式教学法、讨论法、情景教学法等。
通过多媒体课件、图片展示等手段，增强课堂的直观性和趣味性。
学法：倡导自主学习、合作学习、探究学习。
通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。
五、教学过程导入新课：1.激趣导入：o通过多媒体播放小朋友玩耍的视频，引出“如果遇到危险怎么办”的问题，引发学生思考。
三年级语文上册-24《司马光》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文上册-24《司马光》说课稿（部编版）第一课时一、说教材1.课文摘自《宋史》，讲述了一个耳熟能详的历史故事：司马光砸缸救同伴，表现了小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。
课文是文言文,寥寥数语，三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，为学生这个单元的习作提供了一个范例。
2.课后练习“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”，既提出了朗读目标，也指出了教学的方式方法。
“跟读”是一个比较快而且容易达成目标的教学方法，但也有其缺陷：知其然，不知其所以然。
因此，在初步跟读的基础上，还是需要在借助注释了解句子意思的基础上，让学生知道为什么这样停顿。
3.课后练习题“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，既提出了创造性复述的教学目标“用自己的话讲一讲这个故事”，又指出了达标的方法兼过程目标“借助注释”了解句意，指明了教学程序的安排。
因此，讲故事适宜安排在借助注释了解句子意思知道了解为什么这样停顿的之后。
4.课后练习题3，关键是学生交流后老师的小结，从而使学生初步对文言文的语言有一个初步的认识。
二、说教学目标1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
三、说教学重难点教学重点：通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵教学难点：借助注释和结合生活实际，读懂句子意思。
四、说学情课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言。
因而，学生对文言文语言是陌生的。
但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学要充分利用的有利条件。
部编版小学语文三年级上册《司马光》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文（三年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第八单元的课文《司马光》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
二、说学情
三年级的学生已经具备了较强的识字能力，他们思维活跃，求知欲 强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅 读，并形成自己的感悟。这个阶段的语文学习内容也由字词句向篇章过 渡。学生在第一单元的学习中，已经对有新鲜感的词语和句子有所感受， 但以学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。教师 要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中 学习。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
2、教给方法，学以致用。 为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注
释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法 跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨 论两个问题： ①说说每个句子的意思。 ②用自己的话讲一讲这个故事。
本次的教学活动中，还留有很多遗憾：应该严格遵守“教师主导 性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线 的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课 堂上做教学的主人。
9.谁愿意来读一读？（生评价） 10.谁愿意和他比一比？ 11.还想读吗？好，咱们一起读，可以吗？（齐读课文）
板块三、理解文意 大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。 出示自学指导：小组同学一起，结合注释，理解句子的意思。不理解的 做上记号，向老师提出。 （5分钟后，比一比哪一小组讲得好。）
24《司马光》(说课稿)统编版语文三年级上册
《司马光》（说课稿）统编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》，使学生了解司马光是我国古代著名的政治家、史学家，掌握司马光砸缸救友的故事情节，理解文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生自主、合作、探究的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《司马光》，让学生明白朋友之间要互相帮助、关爱，培养团结互助、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 背景介绍：简要介绍司马光的生平事迹，以及他在我国古代历史上的地位。
2. 文章分析：分析文章的写作背景、结构、人物形象、语言特点等。
3. 主题思想：探讨文章所表达的关爱他人、乐于助人的主题思想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的情节。
2. 教学难点：分析司马光的人物形象，理解文章所传达的关爱他人、乐于助人的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《司马光》，了解文章大意，梳理故事情节。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析司马光的人物形象，探讨文章的主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解文章。
5. 情感教育：通过讲述现实生活中关爱他人、乐于助人的事例，教育学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关爱他人、乐于助人的重要性。
六、板书设计1. 司马光：政治家、史学家2. 故事情节：砸缸救友3. 人物形象：聪明、勇敢、关爱他人4. 主题思想：关爱他人、乐于助人七、作业设计1. 家庭作业：根据《司马光》的故事情节，编写一篇短文，描述自己在生活中关爱他人、乐于助人的经历。
2. 课后阅读：推荐阅读《资治通鉴》，了解司马光的历史贡献。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了《司马光》的故事情节，理解了文章的主题思想？2. 教学方法：本节课采用的教学方法是否有效，是否有助于提高学生的语文素养？3. 学生反馈：学生对本节课的教学内容、教学方法是否满意，有何建议？4. 改进措施：针对教学效果、教学方法、学生反馈等方面，提出改进措施，不断提高教学质量。
部编版语文三年级上册《司马光》优秀说课稿、教学设计
部编版语文三年级上册《司马光》优秀说课稿、教学设计部编版三年级上册《司马光》说课稿一、说目标【教学目标】1．学会本课生字“司、庭”。
2．初步感受文言文和现代文不同：用词特点，朗读“气断声连”之感。
3．感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，理解单音节词的特点。
【教学难点】文言文词语及句子的理解，体会文言文和现代文语言有什么不同?【教学课时】1课时二、说内容以看图猜成语故事，牵引到文言文，再引出《司马光》这篇文言文，在读中感悟文言文声断气连的语蕴美，古人云：“书读百遍，其义自见”所以我采用以读为主，在读中图文结合，理解悟意。
体会司马光聪颖机智，遇事沉着冷静。
不做危险的事情，懂得保护自己。
这样的孩子，在关键的时刻，危急的时候，能够想办法救同伴，没有放弃同伴，难能可贵美好的品质，犹如温暖的阳光，带给大家希望和力量。
也落实了本单元的主题。
围绕“司马光砸缸”这一核心事件，抓住主要人物的动作和学生一起理清了司马光砸缸的原因、经过、结果。
本文是学生接触到的第一篇小古文，古文不同于白话文，具有言简义丰的特点。
课后思考第 3 题有这样的要求：“这篇课文和其他课文在语言上有什么不同，和同学交流。
”备课时，针对这一问题，我让学生在诵读中直观感受；然后在理解意思的基础上，再次采用古文字朗读，让学生在朗读感悟发现古文意蕴丰富、文字精炼的特点。
其次充分利用插图，引导学生借助插图适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质。
最后用同类古文《文彦博》拓展，巩固学习古文的方法，再次体悟主人公的聪颖机智，遇事沉着冷静。
当然，在教学中还有许多没有考虑到的和课堂中的疏漏，只缘身在课堂中，遮云蔽日之缺憾，还望各位领导和同仁提出宝贵意见，不吝赐教。
部编版语文三年级上册《司马光》优秀教学设计【教学目标】1．学会本课生字“司、庭”。
2．初步感受文言文和现代文不同：用词特点，朗读“气断声连”之感。
部编版三年级语文上册《司马光》说课稿
部编版三年级语文上册《司马光》说课稿一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约,却理寓其中,意义深远；它语言凝练,却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触,勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
"众皆弃去,光持石击瓮破之"实为文眼,突显了司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
全篇内容简单,言简意赅,但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文,它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为培养学生学习古文的兴趣,对于掌握学习古文的方法,为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2．结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文,学生能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点,也是难点。
让学生参考课后注释,抓住重点词句,理解句子的意思,整体感知课文内容,并把没写出来的内容补充出来,应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静,也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读,因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性,意在拓展学生思维,培养学生创新精神。
本课的教学过程力求体现以学生为主,运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上,能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上,感悟语言的艺术魅力,体会古文的韵味。
《司马光》说课稿
《司马光》说课稿一、挖据文本，说教材这篇小古文《司马光》选自小学语文部编版三年级上册第八单元，也是小学阶段学习的第一篇文言文，围绕“司马光砸瓮”这一核心事件展开，仅仅用30个字就清楚地介绍了事情的起因、经过和结果。
其中，“登”和“跌”两个动词让我们感受到了“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况。
而在这样的情况下，“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”两种行为形成鲜明的对比，体现出司马光遇事的沉着冷静和聪明机智。
由于这是一篇文言文，我们还应该在教学中渗透文。
所以在学习本课既要关注单元语文要素的落实，又要兼顾古文教学的特征。
二、关注差异，谈学情初三的孩子第一次接触文言文，不仅会对新的内容感到好奇，理解起来也会有困难。
好在这个故事家喻户晓，小孩子都不陌生，文字也比较简单。
因此，我们可以利用课文的注释、插图、上下文和已有的经验来打破学生理解课文意思的知识障碍。
三、依标扣本，述要求针对教材编排的特点和课标要求，在充分尊重三年级学生应有的认知水平和心理特点的基础上，我设置了以下几点教学目标:1、知识与技能目标:学生能正确认读“司、跌”等生字，会写“司、庭”等生字，能够做到正确流利地朗读课文。
2、目标:注等法了解文言文的意思，知道故事的主要内容，能感受到司马光是一个沉着冷静、聪明机智的孩子。
3、情感态度与价值观目标:学习司马光的优秀品质，感受文言文“言简义丰”的特点。
其中，能正确朗读课文、借助注释读懂《司马光》这一故事是本课的重点，能够翻译原文、从中感受司马光冷静机智的品质是本课的难点。
在确定重难点时，我主要遵循的是“诵读为本、明意是基、积累为重、学用为根”的古文教学原则，不随意降低标准，也不过分拔高要求。
四、突出主体，道方法新课标中提出，课堂教学活动是以教师主导和学生主体的双边性活动，因此在教法上，我采取的是多元多样的教学方法，比如谈话法、讨论法、读书指导法、情境创设法等，让孩子们整堂课都能沉浸在文言文学习的良好氛围中。
部编版三年级上册《司马光》说课稿
部编版三年级上册《司马光》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是部编版小学语文三年级上册《司马光》一课，下面我将从“教材解析”“教法学法”“教学过程”“教学评价”四方面进行说课。
一、精心解读，说教材解析对教材的解读、把握及重构是上好一节课的前提，因此我在多次研读教材的基础上，从以下四个方面来说教材解析:“教材地位及内容分析”“学情分析”“教学目标”“教学重难点”（一）教材地位及内容分析部编版语文教材中，古诗文的编排占比30%多，这充分体现了部编教材继承、弘扬中华传统文化，注重培养学生民族自豪感和认同感的特点。
文言文是现代汉语的源头。
它文字简约，却理寓其中;语言凝练，却生动形象。
《司马光》是三年级上册第八单元里的第一篇课文，用精练的笔触，勾勒出一个聪颖机智，沉着冷静的七岁男孩形象。
言简意贼，易于理解。
这是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，对培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础起到重要的作用。
本单元的单元主题是“美好品质”，语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思。
这也将成为本课教学目标的重要组成部分。
（二）学情分析《司马光》一课是学生第一次接触文言文，感到既陌生又充满新鲜感，对学习本课的积极性很高。
学生在二年级语文园地中已经接触过文言，也积累了一部分古诗，能够通过猜测、联想等方式体会大意。
（三）教学目标根据以上教材及学情分析，我为本节课制定了以下教学目标:l.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
3.掌握学习文言文的方法，体会文言文与现代文的区别。
4.体会司马光沉着、勇敢、机智救人的品质。
目标2落实了课标中“能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意”的要求。
目标4落实了课标“体会文章表达的思想感情”的要求。
其中，目标2和目标4是教学的重点，目标3为教学的难点。
二、以学定教，说教法学法（一）说教法教无定法，贵在得法，为了能让教学目标在课堂中落地生根我主要运用“情境创设法”“读书指导法”“朗读示范法”等，让学生整堂课都能沉浸在文言文学习的良好氛围中。
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说 课 稿
各位领导老师好 ，我今天说课的题目是人教版三年级语文上册《司马光》，下面我从教材分析、重点难点、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
教材分析
本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
二、自学互动
（一）、识字互动
小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。
（二）、写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）
1、引导学生认真观察“我会写”中的7个字，发现7个字的规律：
左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什பைடு நூலகம்？
2、自由练写，教师有意识地指导难点字。
3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
2、我们在书写左右结构的字时，不仅要注意左右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。
板书设计
板书设计
原因：戏
司 登 跌 没 沉着冷静
马 经过
光 持 击 破 迸 破瓮救人
结果：活
以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！
课文为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时（生字教学）制定了以下目标。
教学目标
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语。
2、有感情地朗读课文，司马光机智勇敢。
说教法
在教学方法上，根据学生特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字。
说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
（识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）
三、测评训练
想一想，填上合适的词语。
一（ ）水缸 一（ ）石头 一（ ）毛巾
一（ ）水
一（ ）小朋友 一（ ）花园 一（ ）假山
一（ ）扫帚
四、总结
1、这节课就要结束了，小朋友们都学会这7个生字了吗？（适时表扬）
教学过程
（一）激趣定标
1、复习导入
⑴、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字广字头?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师 “庭字是个广字头，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
⑵、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
2展示学习目标：
会读、写、运用7个字。