五年级下册数学2和5的倍数

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五年级下册数学人教版《2和5的倍数特征》课件(共19张PPT)

1.猜一猜：猜一猜2的倍数有什么特征？ 2.验证：在百数表中用“ ”勾出2的倍数，并验证你的发现。 3.讨论：把你的发现和你的同桌互相交流。
再探索：2和5的共同倍数的特征
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
下结同节束学课
们见
2．下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？
36 27 45 80 65 302 500 1.85 120 431 330 136 30
2的倍数
5的倍数
36，302，
80，500， 90，120，
45，65，85
136
330，30
既是2的倍数，也是5的倍数
1、完成配套练习题第20页； 2、背诵2、5的倍数特征； 3、预习课本第22页《奇数与偶数》。
三、巩固练习
下面用数字卡片摆出的数中哪些是3的倍数？在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3 的倍数
24
58
47
96
3的倍数卡片：24、96 答案不唯一：240、582、474、960
2.按要求填空。

人教版五年级数学下册《2、5的倍数的特征》因数与倍数PPT精品课件

练习 5.把一枚1元硬币有“菊花”的那面朝上放在桌面上，翻动1 次，有“菊花”的那面朝下；翻动2次，有“菊花”的那面朝上。翻动2020次后,有“菊花”的那面朝( 朝上)；
只要是奇数次 “菊花”那面朝下的，偶数次 “菊花”那面朝上。
所以，翻动2020次后,有“菊花”的那面朝上。
一级标题
你有什么收获？
探究2的倍一数级特征标题
我们圈出来的数有什么特点呢？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。
回忆我们刚刚是怎么研究2的倍数的特征？先发现问题，再提出猜想，然后举例验证，最后得出结论。
探究5的倍数特征
在这张百数表中，哪些是5的倍数？请你圈出来。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

五年级下册数学《2、5的倍数特征》学科融合课教案

五年级下册数学《2、5的倍数的特征—变式练习》学科融合教案授课年级：五年级授课教师：学情分析：《2、5的倍数的特征——变式练习》这一课是根据学生在学习倍数特征时，已经学习了2和5的倍数特征，以及奇数和偶数的相关知识，本课是针对这些知识点进行变式练习，帮助学生更深入的理解2和5的倍数特征，以及运用他们的特征解决问题。

在这个内容的学习中，学生最容易掌握的是既是2又是5的倍数特征的数的特征，最难掌握的是根据相邻几个奇数或偶数的和去探索这些奇数或偶数是多少，首先理解相邻两个奇数或偶数之间相差2都很困难。

教材分析：本课2、5倍数特征练习是学生在学习了2和5的倍数特征，以及奇数和偶数的知识等内容的基础上进行的。

本课是根据2和5的倍数特征、奇数和偶数的初步认识，融合公倍数的概念。

本课通过出示练习题，让学生在具体问题、具体情境中深入的理解2和5的倍数特征，以及运用他们的特征解决问题；让学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现如何根据相邻几个奇数或偶数的和去探索这些奇数或偶数是多少。

教学目标：学科性目标：1.巩固2、 5倍数的特征运用。

2.能灵活运用2和5的倍数特征解决一些变式题。

3.在练习中培养学生的分析、推理能力。

教育性目标：在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、善于思考创新性目标：能够从多角度的思考问题，能灵活使用不同策略解决具体问题。

教学重点：用给定数字按要求组数。

教学难点：根据相邻几个奇数或偶数的和去探索这些奇数或偶数是多少。

教学准备：PPT、配套题单教学过程：谈话引入：师：请问2的倍数特征是什么，那5的倍数特征呢？设计意图：通过教师谈话引入，让学生在大脑中快速回忆出旧知识，为之后的练习做准备。

活动一：复习引入：[思维预热]1.填空：在22、55、130、68、49、145、70中，（1）2的倍数有：（2）5的倍数有：（3）2和5 的公倍数有：（4）奇数有：（5）偶数有：（6）是5的倍数，又是偶数的有：请生举手答，回忆2和5的倍数特征，奇数和偶数的特征。

苏教版五年级下册数学2和5的倍数特征(课件)

1、最小的2的倍数是______，最小的5的倍数是 ______。
2、在下面的方框里填上一个数字，使每个数既是 2的倍数又是5的倍数。
4□ 16□ □1□
谢谢
2的倍数，个位上是2,4,6,8或0 5的倍数，个位上是5或0 是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。
五、检测反馈
1、填一填。
（1）自然数中，
是2的倍数的数叫做
Байду номын сангаас
，
不是2的倍数的数叫做
。
（2）0是
数。
2、用数字0、5、8、3组成不同的2的倍数写在
下面的横线上（不少于5个）
六、拓展延伸
3.3 2和5的倍数特征
预习检测
1、说出5个2的倍数？ 2、说出5个5的倍数？
合作探究
用你喜欢的方式标出5的倍数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
用
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
你
喜
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
欢
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

五年级数学下第二单元《2,5 的倍数的特征》说课稿

《2，5 的倍数的特征》说课稿一、教材分析：《2，5 的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第 17-18 页的内容。

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能 2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5 的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。

在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。

为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。

从而让学生自主学习、自主探究。

然后我只做出相应的点拨。

讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。

三、学习目标的确定：知识目标：1、使学生掌握 2、5 的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

四、说教法和学法：由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法： 1、布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2 的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5 的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。

2和5的倍数的特征教学反思

五年级数学下册《2和5的倍数的特征》教学反思新课标指出，数学课堂要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。

探索《2和5的倍数特征》的教学目标是让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道并学会偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。

通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。

教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是课堂导入。

一节课好的开始等于成功了一半。

本节课我是这样引入的：老师我有个秘诀——不用计算就能很快判断一个数是不是2或5的倍数，你们相信吗？不信就请你们任意说出一个数来考考老师。

学生听后兴趣盎然，个个踊跃。

考验老师结束后，就接着问你们想不想掌握这个秘诀呀？由此引出课题，这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。

二是紧密地联系学生的生活。

本节课我充分利用了与学生生活密切联系的生日、电话号码等，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。

在学生认识奇数和偶数后，我安排了“请生日是奇数的同学起立”、“请生日是偶数的同学起立”的练习，以及判断自己的生日“是不是2或5的倍数”的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。

这即巩固了学生对奇数和偶数意义的理解。

又让学生对规律的运用更加灵活了，学生非常喜欢这样的形式。

真正也让学生体会到了“数学源于生活，生活即数学”。

不足之处是：在如何有效地组织学生开展探索规律时，我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。

人教版五年级数学下册《2、5的倍数特征》教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握2、5的倍数特征，并能够运用这些特征进行简便计算和解决实际问题。
2.难点：引导学生从具体实例中抽象出2、5倍数的规律，并能够灵活运用这些规律。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
在教学伊始，通过设计有趣的生活情境，如购物找零、时间计算等，让学生感受到2、5倍数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
作业要求：
1.认真完成作业，书写规范，保持作业整洁。
2.主动思考，遇到问题时，积极寻求解决办法，如查阅资料、与同学讨论等。
3.家长要关注孩子的学习过程，鼓励孩子独立完成作业，培养孩子自主学习的习惯。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对表现优秀的学生给予表扬，对作业中存在的问题进行个别指导。
4.培养学生运用2、5倍数特征解决实际问题的能力，如进行货币换算、时间计算等。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、归纳等数学活动，让学生发现2、5的倍数特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.引导学生运用已掌握的2、5倍数特征进行简便计算，提高学生的计算速度和准确性。
3.设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题过程中，运用2、5倍数特征，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2.学生通过观察、交流，发现这些数字都是10的倍数，进而引出2、5倍数的概念。
3.教师进一步提问：“那么，2、5倍数到底有什么特征呢？今天我们就来学习这个有趣的知识点。”
（二）讲授新知
1.教师引导学生观察数字卡片上的2、5倍数，如2的倍数：2、4、6、8、10等，5的倍数：5、10、15、20等，让学生找出它们的共同特征。
2.学生通过观察、交流，发现2的倍数的个位数一定是偶数，5的倍数的个位数一定是0或5。

五年级下册数学教案及反思2和5的倍数特征苏教版

2、5的倍数特征教学设计教学目标：1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。

知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。

2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。

3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。

教学重点、难点重点：理解2、5的倍数的特征。

难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力教学过程：一、课前准备1.上节课我们认识了倍数，那么什么是倍数？请举例说明。

2.你对倍数还有什么认识？一个数的最小倍数是它本身，一个数的倍数的个数是无限的，没有最大的倍数。

二、创设情境师生进行猜数游戏，学生说出一个自然数，教师马上判断是否是2、5的倍数。

由此引入学习的需求。

师：同学们，今天老师和你们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。

不信可以试试看。

学生报数，老师答，同时请大家验证。

三、学生尝试教师说数，学生判断。

师：你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。

四、自主探索1．出示1～100的自然数表，提出找2、5倍数的要求，让学生用自己的方法找出5的倍数、2的倍数。

师：请同学们打开书86页，看一看在1～100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来；再找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来。

学生在1～100自然数表中用自己的方法找2、5的倍数，教师巡视指导。

2．全班交流，先说一说是怎样找的，再说2的倍数有哪些数，5的倍数有哪些数。

要给学生充分表达的机会。

师：谁来说一说你是怎样找的？2和5的倍数分别有哪些？生1：我先利用乘法口诀找，一二得二，……，我发现偶数都是2的倍数。

生2：利用除法找，分别除以2或5，若没有余数就是它们的倍数。

生3：上节课找出了2、5的倍数，直接圈出来。

生4：5的倍数好找，除了5，几十5就是整十数。

《2,5的倍数的特征》课件人教版数学五年级下册

71 72 81 82 91 92
73 74 75 76 77 78 79 80 83 84 85 86 87 88 89 90 93 94 95 96 97 98 99 100
1×5 = 5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30
…
个位上是5或0的数, 是5的倍数。
教学重点：通过探索发现2、5的倍数的特征。教学难点：判断一个数是不是2和5的倍数。
进入新课
1 2 3 4 5 6 7 ……
2的倍数的数
ห้องสมุดไป่ตู้
×2
2
4 6
8 10 12
14
……
这些数的个位上的数有什么特点？
12 11 12 21 22 31 32 41 42 51 52 61 62
71 72 81 82 91 92
个位上······
随堂演练
1、下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?
33
98
355
988
0
123
3678
8089
1000
655
5656
881
奇数
偶数
2. 说一说你身边哪些数是奇数，哪些数是偶数。打开数学书，可以看到左边是偶数页，右边是奇数页。
我家的门牌号 203 是奇数。
3.
北京西站开出列车
终点站
2和5的倍数的共同特征既是2的倍数也是5的倍数：90，60，130，280。
个位上是0的数，既是2的倍数也是5的倍数。
1、在下面数中圈出5的倍数。
28
45
53
80
75
34
89
95
个位上是5或 0的数,是5的倍数。

人教版五年级数学下册《因数与倍数——2、5的倍数的特征》教学PPT课件(3篇)

复习导入
说一说，写一写（至少写5个） 30的因数有： 6的倍数有：
做完这道题，你发现了什么？
个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
课堂练习
（1）、个位上是（是5的倍数。
）的数是2的倍数，个位上
（2）、能被2整除的数叫做（），不能被2整除的数叫
（3）、最小的偶数是（），最大的偶数是（）；（），最大的奇数是（）。（用字母表示）
（4）、最大的三位奇数是（），最小的四位奇数是（
课堂练习
5、三个连续奇数的和是45，这三个数分别是多少？ 45÷3=15
答：中间数是15，最小的奇数是13，最大的奇数
6、有一堆苹果，4个4个分成一堆，或5个5个分成一堆
好分完，这堆苹果大约在50个以下，最多有多少个？最少
个？
4×5=20（个）
这堆苹果最少有20个，最多有40个。
课堂练习
归纳小结 2 的倍数：个位上是 0、2、4、6、8 的数。 5 的倍数：个位上是 0 或 5 的数。既是 2 的倍数又是 5 的倍数：个位上是 0 的数。
42、44……
5、10、15、20、25、30 35、40、45、50、55、60、 65、70、75、80、85、90、
95、100……
2、4、6、8、 12、14、16、18、 22、24、26、28、 32、34、36、38、
42、44……
10、20、 30、40、 50、60、 70、80、 90、100
仔细观察，请你说一说这些2的倍数的数字有哪些特点
新知讲解
下面这些数中哪些是2的倍数，哪些是5的倍 28，175，336，3375，45，53，289，450，373，5 89，75，34，95，200，305

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学五年级数学《2、5的倍数的特征》教案三篇

小学五年级数学《2、5的倍数的特征》教案三篇小学五年级数学《2.5的倍数的特征》优质教案模板一教学目标:1.知识与技能:使学生理解并掌握2和5的倍数的特征,能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数.偶数的含义,能准确判断一个数是奇数还是偶数.2.过程与方法:让学生在理解2.5的倍数的特征的过程中,使学生的探索.推理.概括等能力得到培养和提高.3.情感态度与价值观:在分析问题和解决问题的过程中,使学生得到成功的体验和快乐,并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心.教学重点:掌握2和5的倍数的特征,理解奇数和偶数的意义.教学难点掌握2和5的倍数的特征,会判断一个数是不是2或5的倍数.掌握奇数和偶数的含义,判断一个数是奇数还是偶数.会归纳总结其中的规律和方法.教学工具:课件.百数表.数字卡片教学过程:一.以旧引新,铺垫迁移师:同学们,在学习新课之前呢,我们先来复习一下上节课我们学的知识.谁来说一说,我们上节课学了什么知识?生:上节课我们学了因数和倍数.师:是的,那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有什么特点呢?哪位同学来说一说,让老师看一看谁上节课学的最棒.(鼓励学生举手发言,带动学生参与课堂的积极性)①在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数.②因数与倍数是相互依存的.③一个数的最小因数是1,它的因数是它本身.一个数的最小倍数是它本身,没有倍数.④一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的.师:这位同学说的很对.那我们来做一做下面这道练习题.看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样?做一做写出下面每个数的因数,然后再写出每个数的倍数(至少写4个).20 因数: 倍数:25 因数: 倍数:28 因数: 倍数:20因数1.2.4.5.10.20 倍数20.40.60.8025因数1.2.25 倍数25.50.75.10028因数1.2.4.7._.28 倍数28.56.84._2师:同学们总结的很完整,说明同学们对上节课学的知识总结的都很好.下面同学们再按要求做一做下面两道题.(1)从小到大写出10个2的倍数?生:2的倍数有:2.4.6.8.10._._._._.20.(2)从小到大写出10个5的倍数?生:5的倍数有:5.10._.20.25.30.35.40.45.50.师:那同学们能看出来2和5的倍数有什么特征吗?生:看不出来.师:那同学们就和老师一起探索一下2和5的特征,看一看我们会发现什么有趣的事情?2 举例交流,探索新知二.5的倍数的特征(1)引入百数表师:在自然数中,5的倍数有多少个?生:无数个师:我们不能一个一个地研究,怎么办呢?生:选择一部分数进行研究师:那我们就先在1-100这一百个数中研究5的倍数的特征.(2)出示百数表,在这些数中找出5的倍数,涂上红色.(3)师:观察5的倍数,你有什么发现?生:我们发现100以内5的倍数的个位都是0或者5的数.(4)师:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?我们来举例验证一下. 例1:判断1_ _5 _0 380是不是5的倍数,并说出理由.生:1_个位是5,1_ 5=_,1_是5的倍数._5个位是5,_5 5=45,_5是5的倍数._0个位是0,_0 5=32,_0是5的倍数.380个位是0,380 5=76,_0是5的倍数.师:这进一步验证了3位数中个位是5或者0的数也是5的倍数.那我们来看一看个位不是0或者5的数是不是5的倍数呢?例2: _ _6 343 564是不是5的倍数?生:_ 5=40.4,_不是5的倍数._6 5=27.2,_6不是5的倍数.343 5=68.6,343不是5的倍数.564 5=_2.8,564不是5的倍数.师:通过以上的两道例题,谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?生:个位上为0或5的数都是5的倍数.师:是的,学习了5的特征有什么好处?生:能更快的判断出一个数是不是5的倍数.师:是的,那我们就来验证一下,同学们猜猜下面的数是不是5的倍数.练一练下面的数都是5的倍数吗?75.280._25._2.52460生:75.280._25.52460都是5的倍数,因为它们的个位都是0或者5;_2不是5的倍数,_2个位是2,而且_2 5=34.4,不是整数.师:我们都知道了5的倍数的特征,那同学们知道2的倍数的特征吗?生:不知道.师:下面我们就来学习一下2的倍数的特征.请同学们再次拿出百数表.(二)2的倍数的特征师:根据研究5的特征的经验,同学们猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢? 生:可能和数的个位有关系,个位是几的数是2的倍数特征.师:同学们猜想的很有道理,但也只是猜想,到底是不是呢,我们来验证一下. 出示百数表,找出2的倍数,涂上绿色.师:同学们观察一下2的倍数特征,你发现了什么?生:100以内2的倍数的个位都是2.4.6.8.0的数.师:是的,除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证. 例3:判断_4 282 360 458 396是不是2的倍数,并说明理由.生:_4 2=62,_4是2的倍数;282 2=_1,282是2的倍数;360 2=_0,360是2的倍数;458 2=_9,458是2的倍数;396 2=_8,396是2的倍数.它们都是个位是0.2.4.6.8的数,而且都是2的倍数.师:所以2的倍数有怎样的特征?生:个位为0.2.4.6.8的数,都是2的倍数.师:很好,那请同学们做一做下面一道题,判断一下哪个是2的倍数,哪个不是,把它们归归类.例4:做一做48._5.91.6.3_.554.920.43是 2的倍数:48.6.554.920;不是2的倍数:_5.91.3_.43师:通过以上的练习,相信大家都能确认2的倍数的特征了.学习完了2的倍数的特征,老师还要告诉你们一个有趣的规律.同学们想不想知道啊?(以此引入奇数和偶数的概念)三.探究深入,总结概念(一)奇数与偶数师:我们已经掌握了2的倍数的特征.那这里呢,就出现了这样的一个概念:在整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),其它不是2的倍数的数叫做奇数.例如,2是偶数,3是奇数._是偶数,_是奇数.下面我们来做一做下面的练习题,进一步感受奇数和偶数的概念.练习三1.下列数中,那些是奇数?那些是偶数?33 98 355 0 _3 8818_9 1000 988 565 3678 677生:奇数:33.355._3.881.8_9.565.677偶数:98.0.1000.988.3678(二)2和5的倍数的特征师:做一做下面的练习题,看看我们会发现什么?做一做下面哪些数是2的倍数?那些数是5的倍数?哪些数即是2的倍数,也是5的倍数?24 35 67 90 99 _ 1_60 75 _0 5_ 280 6_8 8100生:2的倍数:24.90.1_.60._0.280.6_8.81005的倍数:35.90._.60.75._0.280.8100即是2的倍数,又是5的倍数:90.60._0.280.8100师:做完这道题,你发现了什么?生:即是2的倍数,又是5的倍数的数个位都是0.师:是的,数学就是这么有意思,可以从不同的角度发现这么多有趣的规律.4 及时练习,巩固提高师:今天我们学了5的倍数的特征,2的倍数的特征.通过2的倍数的特征,我们又总结出了奇数和偶数的概念.还有即是2的倍数,又是5的倍数的特征.下面我们做一做下面的练习题,巩固一下今天所学内容.练一练.1.按要求用2.3.7.0四个数字组成三位数.(有几个写几个)2的倍数有5的倍数有同时是2和5的倍数的数有生:2的倍数有:372.732.230.320.3_.720.270.7_.370.730; 5的倍数有:230.270.370.320.730.720;同时是2和5的倍数的数有:230.270.370.320.730.720.2.一个三位数27( ),(1)当括号里填( )时,此数是2的倍数.(2)当括号里填( )时,此数是5的倍数.生:(1)0. 2. 4. 6. 8(2)0. 5四.课后小结1.提问:这节课你都获得了哪些知识?学生:学习了2的倍数的特征,5的倍数的特征.总结出了奇数和偶数的概念.2.教师归纳整理.师:5的倍数的特征:个位上是0或者5的数,都是5的倍数;2的倍数的特征:个位上是0.2.4.6.8的数,都是2的倍数.奇数:整数中,不是2的倍数的数叫做奇数;偶数:整数中,是2的倍数的数叫做偶数;即是2的倍数,又是5的倍数的特征:个位上是0的数,都即是2的倍数,又是5的倍数.小学五年级数学《2.5的倍数的特征》优质教案模板二教学目标:1.掌握2.5倍数的特征以及奇数和偶数的概念.2.能够运用这些特征进行判断.3.培养学生的概括能力.教学重点:1.是2.5倍数的数的特征.2.奇数和偶数的概念.教学过程:一.创设情景,引入新课.1.复习:根据所学的因数和倍数知识,运用自己的座号说一句完整的话.如:我的座号是5,5是30的因数或5是1的倍数.同座互说指名说.同学们,我们先去看一场电影,座位号是多少的同学应该从双号入口进.2.游戏(1)座号是2的倍数的同学起立.(2)座号是5的倍数的同学起立, 老师分别将2的倍数座号写在黑板左边,5的倍数座号写在黑板右边.3.引入:2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今天进行研究(板书课题:2.5倍数的特征).【反思:设计目的是从学生熟悉的学号引入,学习的材料来源于学生的生活,让学生感到亲切,有利于激发学习的兴趣.从教学实践来看,学生确实兴趣浓厚,达到了既激发兴趣,又提供学习素材的目的.】二.探究新知(一)2的倍数的特征.1.观察:左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0,2,4,6,8.)2.举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?学生随口举例.教师:谁能说一说是2的倍数的数的特征?学生口答后,老师板书:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数.3.奇数和偶数出示课件:2的倍数的数, 这些数的个位上的数有什么特点?个位上是0.2. . . 的数,都是2的倍数.自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇(ji)数.老师指出:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数.习惯上称它们单数.双数.4.练习:完成课本做一做, 出示课件下列数中,哪些是奇数,哪些是偶数?33 98 355 988 0 _33678 8_9 1000 655 5656 881奇数有:33,355,_3,8_9,655,881.偶数有:98,988,0,3678,1000,5656.【反思:数学思维的方法一般有观察比较.抽象概括.归结演绎等等.设计这个片断的目的是让学生观察根据素材,通过自主学习得出2的倍数的特征,同时培养学生的观察比较.抽象概括的数学思维能力.但在实际中老师提问:〝2的倍数学号有什么特点?〞后,学生说:〝2的倍数都是偶数〞.对于这种生成,是我设计中没有预设到的,于是我反问道:〝你认为什么样的数是偶数呢?〞学生又说〝双数就是偶数〞,于是我有些急了,不知所以.我只好进一步明确提问:〝这些学号的个位上的数有什么特点?〞学生这才说到我心中理想的答案:〝个位上的数都是0.2.4.6.8等数字〞,看来数学课的有些问题不能过于宽泛,要有所指向.同时设计问题时,还要多想想学生可能会怎样回答,多预设几个方案.】【补充设计:学生完成课本练习后,我临时补充了一个知识点的自然数分类的教学.老师提问:自然数有无数个,0.1.2.3.4.5.6.7 说说这些数分别是什么数?你发现了什么?归纳得出:自然数中,不是偶数,就是奇数.】(二)5的倍数的特征.1.教师指右黑板上集合圈:你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出5的倍数的特征?2.学生自己动手在课本上找出5的倍数.在下表中找出5的倍数,并涂上颜色.看看有什么规律.教师:说一说5的倍数的特征?个位上是___或___的数,是5的倍数.板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数.3.练习:完成课本做一做, 出示课件下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数?24 35 67 90 99 _60 75 1_ _0 5_ 2802的倍数:24,90,60,1_,_0,280.5的倍数:35,90,_,60,75,_0,280,既是2的倍数也是5的倍数:90,60,_0,280.做完这道题,你有什么收获?重点指出个位上是0的数它既是2的倍数又是5的倍数.为什么?(末位是0的数既是2的倍数又是5的倍数)同意他的说法吗?自己在百数表中找找这样的数?在哪里?现在问题怎么解决呢?两位同学都想得到它们?提问:2的倍数有哪些?5的倍数呢?60和90是什么数?【反思:小学数学知识系统性较强,特级老师张兴华大力提倡〝为迁移而教〞很有道理.什么是迁移呢?迁移是一个心理学名词,是指一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于学科教学之中,先前学习中的知识.技能.积极情感对后继学习产生促进作用的叫做正迁移,否则就是负迁移.5的倍数教学比较顺利,正是由于有前面2的倍数特征探索,学生较好地实现了学习方法的迁移.】三.练习巩固谈话:今天,我们主要研究了什么?下面的时间,我们就围绕这些知识来练习几道题.1.选出两张数字卡片,按要求组成一个数.(1)组成的数是偶数;(2)组成的数是5的倍数;(3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数;2.用0.2.5三个数字组成一个三位数.(1).组成的数是2的倍数;(2).组成的数是5的倍数.先做第一小题,同桌学生合作摆.写,再组织交流明确方法技巧,然后按照方法完成其余两小题3.把下表中4的倍数涂上颜色.4 的倍数是2的倍数吗?今天我们研究了2和5的倍数,4可有点不高兴了,干嘛不研究一下我的倍数的特征呢? 先让学生涂一涂,涂后老师提出:2看了一下4的倍数,可得意了,你们知道2得意什么吗?(4的倍数都是2的倍数)那么4能不能反过来说:2的倍数也都是4 的倍数呢?4.下面的判断对吗?说说你的理由.(1)个位上是2.4.6的数,都是2的倍数.(2)个位上是1.3.5.7.9的数都是奇数.(3)在全部自然数里,不是奇数就是偶数.5.思考:奇数与偶数的和是奇数还是偶数?奇数与奇数的和是奇数还是偶数,偶数与偶数的和呢?四.全课总结今天你有什么收获?板书设计:2和5的倍数特征5的倍数: _.30.50.65,,,, 个位上是0或5的数 (偶数)是2的倍数: 个位上是0.2.4.6.8的数 (奇数)不是2的倍数个位上是1.3.5.7.9的数 2的倍数 5的倍数作业纸: 在5的倍数中画〝〞小学五年级数学《2.5的倍数的特征》优质教案模板三教学目标:探索2.5倍数的特征,初步理解奇数.偶数的概念.教学重点:发现2.5倍数的特征并灵活运用教学过程:一.导入新课师:奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神,还有一点那就是要提高人们的健身意识.过一段时间我们学校要举行团体操表演,有哪些表演形式呢?我们来看一看吧(学生认真看表演情况.)二.探究新知1.活动一:师:从图中你们知道了哪些信息?还能提出什么问题?学生观察情境图,说出自己通过观察发现的信息,提出问题,全班交流.2.活动二:师:我们首先解决〝各项表演分别可以选派几人参加〞这个问题.请你们想一想,每个方队得人数有没有规律?到问题时要仔细分析.验证,不能轻易下结论.学生独立思考,然后交流.学生的思考可能停留在图中呈现的人数上,3个5.6个2.5个3.教师可适时引导:各队的人数与2.3.5有没有关系?3.活动三;师:在1 100的自然数中,2的倍数有那些?5的倍数有哪些呢?3的倍数有哪些呢?先独立思考,然后小组讨论.学生自主思考后,可能采用无序排列.有序列举.在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法.4.活动四师:同学们了不起,用这么多办法找出了100以内2.5的倍数,那你们有没有发现2的倍数.5的倍数都是一些什么样的数?师:像2.4.6.8.10._ 都是偶数,1.3.5.7.9._ 都是奇数.师:你能再说出几个偶数.奇数的例子.学生独立思考,从不同的角度思考2.5的倍数的特征.学生认真听讲学生举例,相互交流.三.课堂练习自主练习第1.2题.学生自主练习,教师巡视指导,全班交流.第3题数学游戏:应用今天学到的知识,看数字卡片说一句话.如:20是偶数,是2的倍数,同时也是5的倍数等.同位两人轮流出卡片,参与游戏.四.课后小结师:请同学们说一说这节课你学到了些什么?还有什么问题?你对自己有什么评价?一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。

《2、5的倍数的特征》说课稿

《2、5的倍数特征》说课稿今天我说课的内容是数学人教版五年级下册第二单元《因数和倍数》第2课时《2、5的倍数的特征》，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计及教学反思8个方面进行我的说课。

一、教材分析《2、5倍数的特征》这节课，教材首先通过采用百数表，让学生画圈、画框、观察、发现等方法，发现2、5倍数的规律，然后教材在总结2的倍数特征及判断方法的基础上，引入了偶数与奇数的概念。

着眼整个单元，《2、5的倍数的特征》这部分内容是在学生掌握了倍数概念之后进行教学的。

它是为后续找因数、求最大公因数、最小公倍数、约分、通分等知识作基础，因此，本节课的学习有十分重要的意义。

二、学情分析五年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，具体、形象思维为主，正处于发展抽象思维的阶段，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。

学习这节课之前，学生已经认识了因数和倍数，并对数的排列规律有了初步的认识，但是本单元的概念比较抽象，而且概念又比较多，学生很容易混淆。

因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。

根据上述的教材分析、学情分析，我确定了如下的教学目标。

三、教学目标知识与技能：1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征。

2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。

3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。

情感与态度：1、在探究2、5的倍数的特征过程中，培养学生乐于探索与交流的情感品质。

2、通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。

教学重难点：重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。

设计理念“兴趣是最好的老师”，为了丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力，达到教学目标。

人教新课标小学五年级数学下册《2、5的倍数的特征》教案

人教新课标小学五年级数学下册《2、5的倍数的特征》教案一. 教材分析《2、5的倍数的特征》是人教新课标小学五年级数学下册的一节内容。

本节课主要让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5的倍数。

通过本节课的学习，学生能进一步理解倍数的概念，提高数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的基础知识，对倍数有一定的认识。

但在判断一个数是不是2、5的倍数时，还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发现2、5的倍数的特征，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5的倍数。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践，发现2、5的倍数的特征，提高问题解决能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能掌握2、5的倍数的特征。

2.难点：学生能灵活运用2、5的倍数的特征，解决实际问题。

五. 教学方法采用探究式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

引导学生通过观察、分析、实践，发现2、5的倍数的特征，提高学生的参与度和自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。

2.学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，引出2、5的倍数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT，展示2、5的倍数的特征，引导学生观察、分析，发现规律。

3.操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，检验自己对2、5的倍数特征的掌握程度。

4.巩固（10分钟）教师通过PPT，呈现一些易错题，学生分组讨论，共同解决问题，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了2、5的倍数，还有其他数的倍数有特殊的特征吗？学生分组探究，分享自己的发现。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深对2、5的倍数特征的理解。

人教版五年级数学下册《2、5的倍数特征》优秀教学案例

（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论2、5的倍数特征，培养学生的团队协作能力。
2.小组展示：各小组派代表向全班展示他们的讨论成果，增强学生的表达能力和自信心。
3.小组评价：让学生互相评价小组成员在讨论过程中的表现，培养他们的评价能力和自我反思能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的学习过程，反思自己在探究2、5的倍数特征过程中的优点和不足。
2.实例演示：教师通过多媒体展示一些2、5的倍数例子，让学生更直观地理解2、5的倍数特征。
3.互动提问：教师提问学生：“你们能找出一些不是2、5的倍数的数吗？它们有什么特点？”引导学生进一步理解2、5的倍数特征。
（三）学生小组讨论
1.小组活动：教师将学生分成小组，让他们在小组内讨论2、5的倍数特征，培养学生的团队协作能力。
2.培养学生团队协作意识，让他们感受到团队的力量。
3.培养学生独立思考、解决问题的能力，让他们树立自信心。
4.通过对2、5的倍数特征的学习，让学生认识到规律的重要性，培养他们严谨、细致的学习态度。
三、教学重难点
1.教学重点：让学生掌握2、5的倍数特征，并能运用这些特征判断一个数是否为2、5的倍数。
2.教学难点：引导学生发现2、5的倍数特征，并用字母表示出来。
4.引导学生总结2、5的倍数特征，并用字母表示出来。例如，让学生用字母表示2、5的倍数，并解释它们的含义。
5.通过练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。例如，设计一些关于2、5的倍数特征的练习题，让学生独立完成。
6.总结本节课的学习内容，让学生明确2、5的倍数特征在实际生活中的应用。例如，让学生举例说明2、5的倍数特征在生活中的应用，如时间、日期等。

小学五年级数学下册教学课件《2、5的倍数的特征》

人教版·数学·五年级·下册
第二单元因数和倍数
第4课时 2、5的倍数的特征
情境导入
为了避免交通堵塞，某市实行了单双号限行。即在相应的时间段只能允许车牌号是 2 的倍数（双号）或车牌号不是 2 的倍数（单号）的车辆上路。
“ 你知道图中哪些号是单号，
哪些号是双号吗？
”
探究新知
1 （1）把表中5的
个位上是0或5的数。
2的个位上是0，2，4，6或8的数。倍数
2的倍数
个位上的数是0、2、4、6或8。
整数中，是2 的倍数的数叫作偶数（0 也是偶数）。
不是2的倍数的数叫作奇（jī）数。
课堂练习下面哪些数是 2 的倍数？哪些数是 5 的倍数？哪
些数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数？ 35 67 99 你发106现了6什0 么？
两种书的价格都是 5 的倍数，则无论买多少本这两种书的总价也应是 5 的 15 元 10 元倍数。 100 − 16 = 84（元） 84 不是 5 的倍数，所以找回的钱不对。
课堂小结这节课有什么收获呢？
2、5的倍数的特征
2的倍数：个位是0、2、4、6、8的数。 5的倍数：个位上是0或5的数。同时是2、5的倍数：个位上是0的数。整数中，是2的倍数的数叫作偶数。不是2的倍数的数叫作奇数。
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
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5的倍数
75 130 521 280 6018

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苏教版五年级下册数学第三单元第二课时
《2和5的倍数的特征》教案设计
执教人：前门小学徐小磊
教学内容：苏教版《数学》五年级下册第32～33页例4和“练一练”，练习五第5～7题。

教学目标：1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能
说出偶数或奇数。

2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，
培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理
的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规
律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强
学习数学的积极情感。

教学重点：认识2和5的倍数的特征。

教学难点：灵活运用２和５的倍数的特征及奇数、偶数的意义进行综合判断。

教学准备：课件，学生每人准备百数表。

教学过程：
一、复习旧知，游戏导入
1、复习：我们已经认识了因数和倍数，并学会了找一个数的因数或倍数的方法，请你说一说找倍数的方法。

2、游戏导入：在今天的新课前老师想和同学们先玩一个“猜数”的游戏，比如,你任意说出一个数，老师能利用自己的一项特异功能快速地判断它是不是2或5的倍数。

3、揭题：你们想掌握老师的这种特异功能吗？那么今天我们就一起来发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）
二、探究新知
1．找2和5的倍数。

出示例4，呈现百数表。

引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，请在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O"。

你们能正确完成吗？
学生画符号，教师巡视、指导。

呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。

2．探究发现特征。

(1)引导：请观察表里5的倍数，讨论交流：你发现5的倍数有什么特征吗？指出：5的倍数，个位上是5或0。

（板书：5的倍数，个位上是5或0）
举例验证：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。

（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数），追问：怎样的数是5的倍数？
(2)提问：接着观察2的倍数，又有什么特征？
得出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。

(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、O)
通过举例，验证发现的2的倍数的特征。

追问：个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。

(3)引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。

和同桌说说你的想法。

说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。

3．认识偶数和奇数。

说明：我们已经认识了2的倍数的特征。

我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。

（板书：偶数－2的倍数、奇数－是2的倍数）引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？追问：怎样判断一个数是偶数还是奇数？
三、组织练习
１.练一练”第1题。

让同桌同学先互相说一说。

指名学生交流，分别说出答案，结合说说理由。

提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？
2．练习五第5题。

让学生把偶数圈出来,交流哪些是偶数，哪些是奇数。

3．练习五第6题。

(1)让学生用卡片按(1)的要求组成两位数，试试能组成几个这样的数。

交流组成了哪些偶数，明确可以用0和6作个位上的数，能组成5个这样的两位数。

(2)让学生完成第(2)题。

交流各人组成的两位数，明确能组成5个
这样的两位数。

(3)学生完成第(3)题。

交流结果，说出可以组成的3个数。

5．做练习五第7题。

让学生先涂一涂4的倍数。

观察：4的倍数都是2的倍数吗？
四、全课总结
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
２和５的倍数特征
５的倍数：个位上是５或０的数
２的倍数：个位上是０、２、４、６、８的数
既是５的倍数，又是２的倍数：个位上是０的数
偶数：２的倍数（个位是０、２、４、６、８）
奇数：不是２的倍数（个位是１、３、５、７、９）。