八年级生洞物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性
人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性优秀教学案例
在教学过程中，我以“性状的奥秘”为线索，设计了一系列具有层次性的问题，引导学生从观察现象入手，逐步揭示基因的显性与隐性规律。同时，注重运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.能够运用所学的基因知识，分析并解决实际问题，提高运用科学知识解决生活问题的能力。
为了实现这些目标，我将在教学过程中引入具体的案例分析，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解基因的显性与隐性概念，掌握基因的传递规律。同时，通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过观察、实验、分析等方法，引导学生探究基因的显性与隐性规律，提高学生的实践操作能力。
2.运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，帮助学生直观地理解基因的显性与隐性。
3.设计具有层次性的问题，引导学生进行思考、讨论，培养学生的合作意识与团队精神。
1.引导学生对所学知识进行总结，使他们对基因的显性与隐性知识有更加深入的理解。
2.组织学生进行自我评价，鼓励他们发现自己的不足，明确今后的学习目标。
3.进行小组评价，培养学生的团队精神，使他们在评价中互相学习、共同进步。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习过程，激励他们不断取得进步。
四、教学内容与过程
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些具有挑战性的问题，如“如何运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象？”让学生在小组内进行思考和交流。通过小组讨论，学生可以深入理解基因的显性与隐性知识，并培养他们的合作意识与团队精神。
人教版八年级下册生物第七单元第二章第三节 基因的显性和隐性课件
1.在有性生殖过程中，基因在亲子间 传递的桥梁是什么? 2.说出染色体的组成。 3.基因在细胞里的什么地方？在同一 种生物体内，染色体的形态和数目如 何？ 4.在形成精子和卵细胞的细胞分裂过 程中，染色体会有怎样的变化？
生殖过程中基因的变化图解
父 AA
A
能形成精子的细胞 精子
母 aa
能形成卵细胞的细胞
讨论
假设高豌豆控制高度的一对基因是 DD,矮豌豆控制高度的一对基因是 dd,试估计两者杂交后的后代杂种豌 豆的基因组合。
学写遗传图解
DD × dd 生殖细胞 D D d d
受精卵 Dd Dd Dd Dd
子一代性状 高 高 高 高
杂交后豌豆（Dd）为什么只表现出高的呢？
基因（d）控制的性状为什么没有表现出来呢？ 难道控制矮性状的基因d没有传给子代吗?
二.制止近亲结婚
母亲父亲、儿子女儿、
制 直系血亲 止 结
祖父祖母、孙女孙子、 外祖父外祖母、外孙女 外孙子等。
婚
堂兄弟姐妹、表兄弟
！ 三代以内的 姐妹、叔伯姑、侄女
旁系血亲 侄子、姨、舅、外甥、
外甥女等。
致病基因
AA
显性基因 Aa
隐性基因 aa
Aa
表现有病 表现有病
表现有病 表现正常
亲缘关系越近， 携带致病基因的 遗传基因越类似 可能性就越大
DD
dd
Dd
2、 控制相对性状的基因有 显性 和 隐性 之 分。控制显性性状的基因称为 显性基因。 控制隐性性状的基因称为 隐性基因 。习 惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示
显性基因 和 隐性基因 。
DD
dd
Dd
3、体细胞中的基因是 成对 存在的，生殖 细胞中只有成对基因的中的 一个 。子代体 细胞中成对的基因分别来自亲代双方 。
初中人教版生物八年级下册7.2.3发现式教学【教学课件】《基因的显性和隐性》
G.J.Me ndel(182 2-1884)
人民教育出版社 八年级 | 下册
目标导学
1．举例说出相对性状与基因的关系。 2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3．说明近亲结婚的危害。
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导思点拨
料 豌 豆
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第七单元 ● 第二章 ● 第三节
基因的显性和隐性
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激趣导学
孟德尔，奥地利人， 生于一个贫寒的农民 家庭，从小爱劳动， 喜爱自然科学和数学。 他从1858-1865的8 年间，做了很多植物 的杂交实验，为遗传 学做出重大贡献，孟 德尔也因此被称为遗 传学之父。
导思点拨
运用遗传图解 亲代性状 亲代基因
解释实验现象
控制显性性状的基因 为显性基因用大写字母 （D）表示，控制隐性性 状的基因为隐性基因，用 小写字母（d）表示。 在相对性状的遗传中， 表现为隐性性状的基因组 成只有一种dd;表现显性 性状的基因组成有两种 DD或Dd
×
DD dd
生殖细胞基因 D
受精卵可 能的基因 子代1性状
直系血亲和三代以内旁系血亲图谱
祖父母、外祖父母 叔伯姑 堂表兄弟姊妹 父母 姊妹 舅姨 表兄弟姊妹
兄弟 本人 子女 孙子女
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导思点拨
二 禁止近亲结婚 ：
你读过《红楼梦》吧， 林黛玉是贾母的外孙，贾宝玉 是贾母的孙子，他们的爱情故 事曾让许多人唏嘘不已。请从 生物学的角度分析他们能否结 婚？为什么？
导思点拨
一 孟德尔豌豆杂交实验
孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料的原因：
人教版八年级生物下册教案-7.2.3基因的显性和隐性
《基因的显性与隐性》教学设计教案背景：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。
教学课题：基因的显性与隐性教材分析：本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：教学目标：知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。
过程与方法：1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。
2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
情感态度与价值观：破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。
教学重点：1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。
2、基因的显性和隐性与性状的关系。
教学难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学过程设计：【导入新课】教师：首先我们来看几组图片。
（多媒体展示图片）教师：大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？学生：他们患了白化病。
教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。
（展示图片）教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。
【前情回顾】教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）学生：记得，是上节的最后一张图片。
教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的吗？学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。
人教版八年级生物下册优秀教学案例：7.2.3基因的显性和隐性
3.创设实际问题情境，如农作物抗病性的选育等，引导学生思考基因的显性和隐性在实际应用中的重要性。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索基因的显性和隐性。例如：“什么是显性基因和隐性基因？它们在生物性状表现中有什么作用？”
5.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，如：“我们学到了什么？基因的显性和隐性在生物世界中有什么意义？”这种反思与评价的教学方式能够培养学生的自我反思和评价能力，提高学生的学习效果。
2.通过小组合作、实验操作等活动，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
3.引导学生认识到基因的显性和隐性在生活中的重要性，培养学生对生命科学的尊重和热爱。
4.通过解决实际问题，培养学生运用科学知识服务社会的意识，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示生活中常见的生物性状，如植物的紫花和白花、动物的毛色等，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：将学生和隐性。这种小组合作的学习方式不仅能够提高学生的团队合作意识和沟通表达能力，还能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。
4.实验操作：设计实验活动，如基因型的鉴定实验，让学生通过实验操作来验证基因的显性和隐性规律。这种实验操作的教学方式不仅能够提高学生的观察能力和实验操作能力，还能够使学生更加深入地理解基因的显性和隐性。
3.鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我反思和评价能力，提高学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活中常见的生物性状，如植物的紫花和白花、动物的毛色等，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心。
八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案(新版)新人教版
3. 基因的传递：基因通过染色体在生物体的生殖细胞中传递给后代。在有性生殖过程中，父母各自的染色体会随机组合，形成后代的基因型。
4. 显性和隐性基因的表现形式：当一个显性基因与一个隐性基因组合时，显性基因的表现会掩盖隐性基因的表现。只有当两个隐性基因组合时，隐性基因的表现才会显现出来。
具体教学内容包括：
1. 基因的显性和隐性概念的引入和解释。
2. 基因在染色体上的位置和传递方式。
3. 显性和隐性基因在不同遗传组合中的表现形式。
4. 基因型和表型之间的关系。
5. 实例分析，通过具体的生物例子让学生理解基因的显性和隐性特征。
本节课的教学内容与课本“八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性”章节紧密相关，通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解基因的显性和隐性特征，以及它们在生物遗传中的重要作用。
4. 显性和隐性基因的表现形式：当一个显性基因与一个隐性基因组合时，显性基因的表现会掩盖隐性基因的表现。只有当两个隐性基因组合时，隐性基因的表现才会显现出来。
5. 基因型和表型的关系：基因型是指一个生物体所携带的基因组合，而表型则是指生物体表现出来的形态特征。基因型决定了表型，但环境因素也可能影响表型的表现。
1. 基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，它位于________上。
2. 显性基因在遗传过程中________，而隐性基因在遗传过程中________。
3. 基因的传递是通过________在生物体的生殖细胞中进行的。
4. 当一个显性基因与一个隐性基因组合时，________的表现会掩盖________的表现。
人教版八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性 (共22张PPT)
Dd D d D d
DD Dd Dd 高茎 高茎 高茎
dd 矮茎
高茎：矮茎=3:1
2、如果把子一代高茎豌豆种子种下去，它的后代将会怎 么样？ 子二代既有高茎，也有矮茎，高茎比较多。这表明有的 杂种豌豆虽然表现了高茎的性状，但还有控制矮茎性状的 基因d，只是未能表现出来，但会传递下去，直到后代中d 和 d两个隐性基因组合在一起时，才会使隐性性状得以表现。 3、你能根据以上图示找到成对基因组成与其对应的性状 间的关系吗？ DD、Dd表现为高茎（显性性状）； dd表现为矮茎（隐性性状）
5、我国婚姻法禁止近亲结婚的遗传学依据是（ B） A、近亲结婚后代必然患遗传病 C、人类的疾病都是由隐性基因控制的 B、近亲结婚后代患隐性遗传病的机会增多 D、人类的疾病都是由显性基因控制的
父亲
父母基因
母亲
（正常） （正常） Aa × Aa
生殖细胞
A
a
A
a
子女基因
AA 正常
Aa
Aa
aa正常 正常 白化病源自其后代患白化病的概率为25%。后代不一定患白化病。
隐性 1、基因有 显性 和 之分。 (通常用同一英文字母表示，大写表示显性基因， 小写表示隐性基因。如A\a、B\b、D\d) 隐性性状 2、相对性状有 显性性状 和 之分。 3、基因组成DD、Dd表现显性性状 ; dd表现 为 。 隐性性状 4、基因组成为Dd的， d 控制的性状不表现，但 D （隐性基因）不受 （显性基因）的影响，还 d 会 下去。 遗传 5、婚姻法规定 直系 血亲和三代以内的 血亲 旁系 之间禁止结婚，因为近亲结婚会导致 出现 遗传病 的机会增加。
人教版《生物学》第七单元第二章第三节
1 2 3
举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。
【人教版】八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教案
第三节基因的显性和隐性教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：自查近亲结婚的资料。
教学器材：（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。
请同学们画出来。
学生：画遗传图解。
教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。
请同学们再来分析几个遗传现象。
出示投影片，①父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？②妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。
教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。
科学家是通过实验来研究的。
介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。
学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。
教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。
（板书一、孟德尔的豌豆杂交实验）教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？学生：思考讨论。
教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？学生：矮的基因并没有消失。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第三节基因的显性和隐性》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因的概念，掌握基因在生物遗传中的作用。
2.了解显性基因和隐性基因的概念，能够运用遗传图解表示基因的显性和隐性关系。
3.能够运用基因的显性和隐性知识，解释生活中的遗传现象。
4.学会进行简单的遗传实验，培养观察、分析和解决问题的能力。
2.提问：“为什么子女会与父母有这么多相似之处？”引导学生思考遗传因素的作用。
3.引入基因的概念，简要介绍基因在生物遗传中的作用。
4.提出问题：“基因是如何控制我们的性状的？为什么有些性状在父母和子女之间表现不同？”为学生学习基因的显性和隐性特点做好铺垫。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将通过以下步骤为学生讲解基因的显性和隐性特点：
（三）学生小组讨论
讲授新知后，我将组织学生进行小组讨论，以加深对基因显性和隐性关系的理解：
1.将学生分成小组，每组分配一个遗传现象案例，要求学生运用遗传图解进行分析。
2.各小组讨论案例中基因的显性和隐性关系，并尝试解释案例中的遗传现象。
3.小组代表分享讨论成果，其他小组成员进行补充和提问。
4.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.通过观察生活中的遗传现象，培养学生发现问题、提出问题的能力。
3.运用遗传图解、实验报告等工具，培养学生整理、表达和交流科学知识的能力。
4.运用比较、分析、归纳等方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
教学策略：教师引导学生总结本节课的重点内容，布置具有思考性的作业，促使学生课后巩固和拓展。
07-初中生物人教版八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性
初中生物·人教版·八年级下册——第七单元生物圈中生命的延续和发展第三节基因的显性和隐性测试时间:15分钟1.若以高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,后代全是高茎豌豆,则下列叙述中正确的是（)A.高茎基因对矮茎基因为显性B.高茎基因和矮茎基因都是隐性C.矮茎基因对高茎基因为显性D.由后代性状不能判断哪种基因为显性2.(2019陕西西安长安一民期中)关于基因显、隐性的说法,正确的是（)A.成对的基因一定有显、隐性之分B.隐性基因控制的性状是不能表现出来的C.一对显性和隐性基因位于一条染色体上D.显性和隐性基因同时存在时,只表现显性基因控制的性状3.已知水稻中某种特殊香味的性状是由一对基因控制的,包含具有此香味和不具有此香味两种特征。
某研究人员将皆不具有此香味的水稻甲和乙进行授粉,其子代水稻丙不具有此香味，而子代水稻丁具有此香味。
在不考虑突变的情况下,基因无法确定的是（)A.水稻甲B.水稻乙C.水稻丙D.水稻丁4.研究发现,人的酒量大小与基因有关。
若体内缺乏某种显性基因(用C表示),会导致酒精的彻底分解受阻而易脸红,这样的人酒量较小,那么（)A.该事例表明基因是位于染色体上的DNA片段B.喝酒不易脸红的人能够产生两种比例相同的生殖细胞C.喝酒易脸红的人的子女体细胞中至少有一个隐性基因cD.若某人喝酒易脸红,则其父母必有一方喝酒易脸红5.如图为某生物体细胞中基因位于染色体上的示意图,如果只考虑图中所示染色体和基因，关于该图解的叙述正确的是（)A.A和D两个显性基因不能同时出现在一个生殖细胞内B.A和a分别控制的性状是一对相对性状C.该个体也能表现出a控制的性状D.该个体可以产生1种生殖细胞6.(2019湖北十堰中考)多指是一种由显性基因控制的遗传病。
某一家庭中,父亲(基因组成为Mm)为多指,母亲表现正常。
他们生一个多指孩子的概率和基因组成是（)A.25%mmB.25%MMC.50%MmD.75%MM或Mm7.(2019黑龙江龙东中考)豌豆的高茎(D)对矮茎(d)为显性,且由一对基因控制。
初中生物八年级下册7-2-3 基因的显性和隐性(教学设计)
7.2.3 基因的显性和隐性课型：新授课想一想，议一议：能卷舌（假设基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（假设基因组成为aa）的母亲，他们的基因是如何传递给子代的？请完成下图（圆圈中填写基因型，括号中填结构名）：请你推测：子代中能否出现卷舌的性状？为什么？引出主题，本节课研究“基因的显性和隐性”这个问题。
环节一：介绍孟德尔豌豆杂交实验的内容1.简介孟德尔（了解生物科学史中重要的人物）孟德尔(1822.7.20-1884.1.6)，奥地利生物学家。
出生于奥地利帝国西里西亚海因策道夫村，在布隆(Brunn)(今捷克的布尔诺 )的修道院担任神父，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。
他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。
2.介绍孟德尔豌豆杂交实验的过程①纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。
②将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？和学生一起探究豌豆杂交实验的内容。
调动学生的思维。
先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。
3.解释孟德尔豌豆杂交实验的内容（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆和矮茎豌豆杂交），子一代表现出来的性状叫做显性性状（如高茎），未表现的性状（如矮茎）叫做隐性性状。
（2）控制相对性状的基因有显性性状和隐性之分。
控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因为隐性基因。
习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。
（3）体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。
亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD，纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd，子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd。
（4）子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
如果子一代之间相互交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等，子二代决定豌豆高、矮的基因组成会有DD、Dd、dd三种，表现有高茎，也有矮茎。
人教版八年级生物下册第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性 课程教学设计
《基因的显性和隐性》的教学案例教学目标（一）知识目标1.举例说出显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因。
2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
3.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
4.说明近亲结婚的危害。
（二）能力目标1.通过小组合作完成模拟实验“控制相对性状的一对基因的传递”等活动，进一步锻炼团队合作、抽象概括的能力等。
2.通过分析“双眼皮父母生出单眼皮孩子的实例”，运用基因显性、隐性原理解释生活中的遗传现象。
（三）情感态度价值观1.感受学习孟德尔对科研的坚持不懈、严谨的实验精神。
2.通过分析近亲结婚的危害，认同优生优育。
教学重难点（一）教学重点1.孟德尔的豌豆杂交实验。
2.相对性状和基因的显隐性之间的关系。
3.控制相对性状的一对基因的传递特点。
4.近亲结婚的危害。
（二）教学难点运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学准备1.教师准备：教学课件、ppt翻页笔、学案、分别标记精子和卵细胞的盒子、红色卡纸、透明卡纸等。
2.学生准备：完成课前任务（课本P33想一想、议一议，眼皮性状的调查表）、兴趣小组准备孟德尔的汇报。
3.评价工具：小组点赞比赛栏、点赞磁性贴、小组合作的学案设置自我评价和教师评价。
教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图课前热身组织教学；介绍本节课的学习内容、评价方式；提出学习了解学习目标和评价方式，做好身体和心理两吸引注意，促进学习。
要求等。
方面的准备。
新课导入 1.引导回顾课前布置的任务（课本P33想一想，议一议），邀请学生分享答案。
[设疑]如果AA控制卷舌，aa控制不卷舌，子代能否卷舌？学习新知识后再揭晓悬念。
2.结合表格，呈现班级同学和父母的眼皮性状。
要求思考并说出心中的疑问。
激励表扬，如提出问题往往比解决问题更为重要。
引出性状遗传，聚焦课题。
1.利用上一节课知识，说出填写理由。
AA→Aaa→a积极思考，并作出初步判断。
2.积极参与，尝试提出问题。
【经典教案】人教版八年级下册 生物 基因的显性和隐性
教学设计【经典教案】基因的显性和隐性（人教版八下）一、教材分析“基因的显性和隐性”是人教版《义务教育课程标准实验教科书〃生物学》八年级下册第七单元第二章第三节的教学内容。
这一内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。
因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律有着重要的意义，也会为高中生物学习遗传部分打下良好的基础。
通过回顾基因、染色体、DNA三者之间的关系，一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一条传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。
教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性和隐性，基因的传递特点。
在此基础上，出示白化病患者的照片，达尔文的婚姻悲剧等，使学生了解近亲之间携带某种隐性致病基因的机会比非近亲的机会高，近亲结婚后，两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患遗传病的机会高，认同禁止近亲结婚。
教学目标：知识目标：1、举例说出相对性状与基因的关系2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点3、说明近亲结婚的危害能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。
情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。
二、教学策略首先，通过回顾基因、染色体、DNA三者之间的关系，一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），引出单看基因的传递过程。
在此基础上，提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，要通过实验证实，而不能靠猜测。