精选-新人教版必修一高中语文第1单元第2课诗两首雨巷教案2
高中语文 1.2 诗两首 雨巷(第2课时)教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
(1)押韵。诗歌共七节，每一节六行，每节押韵两次或三次，相隔不远重复一次韵脚，如“雨巷〞“姑娘〞“芬芳〞“惆怅〞“眼光〞等，使同一个音在人们的听觉中反复出现，这样，就造成了一种回荡的旋律的流畅的节奏。
(2)重叠。词语的重叠运用，在诗歌中随处可见，它有时出现在同一诗行中，如“悠长，悠长〞；有时出现在诗行之间，如“在雨中哀怨，哀怨又彷徨〞；有时又出现在诗节之间，如2，3节中的“彷徨〞，词语的重叠运用，为诗歌带来了舒缓的节奏。
雨巷
课题：雨巷
第课时
教
学
目
标
知识与技能
〔1〕分析、理解本诗的意象和象征意味。
〔2〕能有感情地诵读诗歌
过程与方法
〔1〕通过诵读、欣赏，培养学生对诗歌的分析能力。
〔2〕通过学生自读评析诗歌，培养学生自主阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观
领悟作者的思想情感，感受诗歌的音乐美。
重点
分析、理解本诗意象的象征意味
难点
1.分析、理解本诗意象的象征意味。
2.通过学生自读评析诗歌，培养学生自主阅读诗歌的能力。
教学方法、手段
教学过程〔教学设计〕：步骤、内容、教学活动
个性补充
一、重点赏析
1.听《雨巷》朗诵。
四人一个小组，选取你最喜欢的一节诵读，读出诗歌的音乐美，并作分析。
由学生来分析，主要在韵脚、节奏上。老师作点评，让学生反复的诵读中体会诗歌的音乐美。生读诗歌，自我分析，教师给予适当的点评。
四、布置作业
1.背诵全诗。
2.请你把这首诗改写成散文。
板书设计：
雨巷
戴望舒
雨巷迷蒙、悠长、寂寥油纸伞ຫໍສະໝຸດ 篱墙颓圮丁香美丽、高洁、愁怨
姑娘理想之中的爱人，人生理想的象征
人教版高中语文雨巷教案（5篇）
高中语文雨巷教案人教版高中语文雨巷教案(5篇)作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的人教版高中语文雨巷教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版高中语文雨巷教案1【教学目标】知识与能力：有感情地朗读全诗;有选择地品读诗中意象和象征意味;有意识地引导学生从诗内走向诗外,或展读或创作。
过程与方法：美读法、比较法、探究法、体验法。
情感态度和价值观：感悟诗歌的意境美和内涵美，培养审美力。
【教学重难点】品味本诗的情感与意象。
【教学时间】1课时【教学过程】导语导语一：戴望舒的《雨巷》，是中国现代诗歌中最美的一首，作者也因此被称为“雨巷诗人”。
我初见《雨巷》，便被其诗意诗境诗情惊艳，爱不释手，时时读之背之思之写之，深入骨髓再也忘不了。
这节课，我将带领你们走进《雨巷》，开启一段唯美的诗歌之旅(板书课题)导语二：要了解古代诗歌，我们不能不读唐诗宋词;而要了解现代诗歌，我们不能不读徐志摩的《再别康桥》戴望舒的《雨巷》。
为什么这么说呢?这节课，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。
(板书课题)导语三：随机应变，应景导入。
(板书课题)一、美读走进雨巷1.教师范读，营造氛围;学生静静聆听，静静感受。
2.你听出了什么?(学生自由发言，明确感情基调：凄美、感伤)可以用这样的句子表达：“我听出了雨巷的-------之美”3.学生试读：挑你最喜欢的一节来朗读一下。
(个读，生评，师评)(注意节拍押韵，注意语调高低、语速快慢、语气轻重)4.配乐朗读。
小结：化我入境，通过声音读出字的质感、句的情感、篇的美感，做到“声情并茂” (板书)。
二、品读感悟雨巷1.请你找一找：这首诗中作者描绘了哪两个主要意象? (雨巷丁香或丁香一样的姑娘)2.请你换一换：在描写丁香般的姑娘这一意象时，能不能用别的替代丁香?△可不可用莲花替代?(没有愁怨)△可不可用芭蕉替代?(没有高洁)插入：丁香在古诗中的含义(美丽、高洁、忧愁)芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
高中语文 1.2 诗两首教案 新人教版必修1
诗两首《雨巷》【教材分析】《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。
文章是诗人的成名作、代表作。
集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。
这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。
通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。
这是语文课程的任务。
本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春*长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作，树立学生学好新诗，尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。
学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。
【教学目标】（一）知识和能力目标1、分析、理解本诗的意象和象征意味。
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意义。
（二）过程和方法目标1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。
3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
（三）情感态度和价值观目标1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
【教学重点】1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
【教学难点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学策略】1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美2.启发法：通过图画进行引导启发3.探讨法：创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣【教学准备】多媒体课件【教学环节】一、导入新课雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。
他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。
这景，这情，诱使过多少读者遐想幽思！这诗人笔下的“雨巷”，究竟是怎样熔铸而成的？究竟表现了一种什么样的情思？且让我们一起来细细探寻戴望舒的《雨巷》。
高中语文人教版必修1：第一单元第2课诗两首-雨巷课时1教案系列二
雨巷教案教学目标：1、知识与技能：理解全诗，把握作者忧愁郁闷的情感，诗中押韵、反复手法的运用2、过程与方法：体会诗的节奏、旋律，把握诗歌的意象，学习象征手法的运用3、情感态度与价值:体会全诗优美含蓄的语言，增强鉴赏现代诗歌的能力教学重难点1、教学重点：诗的意象及表现手法2、教学难点：深刻体会诗歌中借事物抒发的内心感情课时安排2课时教学过程及步骤：第一课时一、导入我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。
这两首诗歌都属于感情激烈奔放的爱国诗歌。
今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。
二、介绍作者：戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。
1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。
1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。
《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。
这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
三、初步感知诗歌《雨巷》1、课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美?归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
我们被这种感觉控制住了。
心里难受吗?想去安慰一下诗人吗?这首诗很美。
为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。
每个人都有这种体验。
不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
大千世界，美是无限丰富的。
四、分析诗歌意象1、这首诗的最大的特点是什么？明确：朦胧。
整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。
作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。
第一个是油纸伞。
这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。
给读者以想象的空间。
这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。
另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。
高中语文人教版必修1教案： 第一单元第2课诗两首-雨巷(课时2) 教案(系列二) -
雨巷教案教学目标：1、知识与技能：理解全诗，把握作者忧愁郁闷的情感，诗中押韵、反复手法的运用2、过程与方法：体会诗的节奏、旋律，把握诗歌的意象，学习象征手法的运用3、情感态度与价值:体会全诗优美含蓄的语言，增强鉴赏现代诗歌的能力教学重难点1、教学重点：诗的意象及表现手法2、教学难点：深刻体会诗歌中借事物抒发的内心感情课时安排2课时教学过程及步骤：第二课时四、分析姑娘的象征含义在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。
那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。
作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。
“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。
而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。
“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。
诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
五、艺术特色1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。
（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色）《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。
以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。
诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。
高中语文第一单元第2课《雨巷》教案2(新人教版必修1)
《雨巷》教材分析：培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
学情分析：本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法教法设计：说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以“四自”——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
学法指导：1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
教学目标：新课标要求现代诗歌阅读达到的要求；1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
人教版高中语文必修一 1.2《雨巷》教案(2)
《雨巷》教学设计【学习目标】1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。
（36’，3min）二、整体感知，确立诗歌感情基调1.好，听完录音了。
这首诗歌叫什么名字呢？（《雨巷》）(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。
没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢？（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读啊？（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢？我们班哪位同学是朗诵高手？（生朗诵）（1min）（总7min）2.读得怎么样？（好）掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好？（2min）。
好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。
（3min）(一、二总13min)三、品味诗歌意象（12min）1.好，时间到。
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[推荐学习]高中语文-第2课-诗两首-雨巷教案-新人教版必修1《雨巷》一、教学目标：1、体会诗歌创造的朦胧迷离、低回动人的意境。
2、体会“丁香姑娘”的象征义。
二、教学设计：（一）教学难点、重点1、把握中心意象：丁香姑娘。
2、体会丁香姑娘象征意义。
3、体会诗歌创造的意境。
（二）教学方式：感悟式、诵读法、启发式。
（三）课时安排：一课时。
（四）预习要求：熟读课文。
一、导入北方的胡同，上海的里弄，江南的小巷,都具有浓郁的地方特色和浓厚的文化气息,尤其是江南的小巷更给人一种雪月风花,杏花春雨般梦幻浪漫的感觉,今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，来体味１、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
（课件播放配乐朗诵）正音：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
３、提问：应该用什么语调来读？幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
四、分析课文(一)意象大家感受到了这首诗的忧愁情绪，问：这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里表现出来的？（引导学生分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……）意象：是诗歌中浸染了作者情感的东西。
就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。
一句话，意象就是融合了作者主观情感的客观事物。
鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。
那么我们就具体分析一下雨巷中的意象所引发的感受：第一个是油纸伞：这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。
给读者以想象的空间。
高中语文 2 诗两首(雨巷)教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
因为这个“丁香姑娘”本来就诗人幻想中的形象，她根本就没有存在过。
7、第六节中这位姑娘逐渐消失时用了3个状语“在雨的哀曲里”，可否将这个短语去掉？
明确：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷清凉的气氛。这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到芬芳，从眼光到惆怅样样地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。总之，这个“雨的哀曲”烘托了气氛，渲染了诗人的心情，不可去掉。
8、诗中写这位姑娘的眼光时，两次用到了“太息”这个定语，这有什么好处呢？
明确：也许是为诗人的忧郁叹息，也许是因为她最佳的惆怅叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至可以理解为诗人通过姑娘的眼光为国家而发出叹息。
9、试概括本诗的特点（先分组讨论，再归纳总结）
明确：象征手法，意蕴深远。
诗人表面上是写对一个少女的追慕和美好的理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。
5、 能否将第四节“她飘过/像梦一般的凄婉迷茫。”中的“飘”字改成“走”字？为什么？
明确：不能。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。
6、诗人期待的“丁香姑娘”什么这么快就消失了？
2.作品时代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感，叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
高中语文人教必修一第2课诗两首1雨巷_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读体会诗歌营造的意境。
3、把握中心意象，深入体会诗人情感。
2. 教学重点/难点把握意象，体味意境，理解象征手法的运用，进行个性化的解读3. 教学用具ppt课件4. 标签雨巷教学过程一、情境导入1．播放江涛演唱的歌曲《雨巷》导入课题。
（这首歌曲的歌词是根据我国现代著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的）2．简介作者（幻灯片）戴望舒（1905.3——1950.2），浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
二、诵读诗歌，感诗歌音韵之美1.自由朗读。
2．朗读欣赏。
示范朗读，师生跟读。
3. 美读展示。
体味情感，把握基调，（哀怨、忧伤、孤寂、惆怅）4．局部诵读。
指导学生任选自己喜欢的1至2节诗歌有感情地朗读，把握朗读节奏与语调（舒缓、低沉）三、研读意象，体味意境朦胧之美1．品味意象：油纸伞、雨巷、篱墙、我这些意象又营造了什么样的意境？油纸伞本身具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。
"雨巷"，这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。
雨是细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。
而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。
这是一条空巷，有“颓圮的篱墙”，这就让人感到幽深、寂静，而且残破。
迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。
如果说毛泽东的《沁园春•雪》是一种壮美的意境的话，那么这首诗是一种什么样的意境呢？（凄美）2．重点研读“丁香”的意象2.本诗那不尽的忧愁和哀伤凝聚于一个什么样的意象之中呢？明确：丁香一样结着愁怨的姑娘。
（多媒体显示，并板书）丁香是什么样的呢，有同学见过吗？(展示丁香图片)丁香,又名紫丁香，开花为白色或紫色。
高中语文人教版必修1教案：第一单元第2课诗两首-雨巷(课时2)教案(系列二)
雨巷教课设计教课目的：1、知识与技术：理解全诗，掌握作者忧虑愁闷的感情，诗中押韵、频频手法的运用2、过程与方法：领会诗的节奏、旋律，掌握诗歌的意象，学习象征手法的运用3、感情态度与价值:领会全诗优美委婉的语言，加强鉴赏现代诗歌的能力教课重难点1、教课要点：诗的意象及表现手法2、教课难点：深刻领会诗歌中借事物抒发的心里感情课时安排2课时教课过程及步骤：第二课时四、剖析姑娘的象征含义雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。
在诗中丁香同样的姑娘是重要的一个意象，那么诗中的“丁香同样的姑娘”象征着什么？明确：诗中的我在孤独的雨巷中“徘徊”，“希望逢着一个 / 丁香同样的颜色 /丁香同样的芳香”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧虑，正如作者所说的“丁香同样的忧虑”她的心境和“我”的心境有同样的地方，忧如是“我”的影子。
作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，可是连这最后的一点希望也消失了。
“消了她的颜色，散了她的芳香，消失了甚至她的叹气般的目光”。
而“我”依旧徘徊在这雨巷，依旧希望飘过一个 /丁香一般的 /结着愁怨的姑娘。
“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包括了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、破灭和感触的心境。
《雨巷》是诗人孤独心灵的难过歌唱，诗人把美好生活虚构成了丁香般的姑娘。
诗人明显看到了她，却又没法走近她，象梦同样来，又象梦同样地飘逝。
五、艺术特点1．变化文法构造，经过奇妙组合，实现由散文到诗的转变。
（经过感觉投影中的境界来领会诗歌中的艺术特点）《雨巷》令人惊叹不已的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成构成了现代诗的神形兼顾的能力。
以第一节为例：撑着油纸伞，单独徘徊在悠久悠久又孤独的雨巷，我希望逢着一个丁香同样地结着愁怨的姑娘，这样摆列即成了散文。
诗人写诗手段是打破散文的文法构造，诗歌能够自由切割，原真相对完好的语意组合，以某种诗艺标准做原则。
高中语文人教版必修一第一单元第2课《诗两首》之《雨巷》教学设计
《雨巷》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借意象抒情的方法。
2、鉴赏诗的语言美、音韵美，初步了解诗歌怎样运用语言加强抒情效果，能有感情地诵读此诗。
3、学以致用，掌握一点诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。
二、过程和方法：1、“读，品，悟”，初步掌握诗歌鉴赏的方法。
2、情境诵读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏。
三、情感态度与价值观：1、体会进步青年在白色恐怖笼罩的社会中苦闷彷徨的心境，理解诗人对美的追求。
2、感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美，提高审美情趣。
【教学重点】1、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。
2、入情诵读，通过诵读品味诗歌的语言。
【教学方法】1、多媒体教学，创设欣赏诗歌的情境。
2、对话交流，在合作探究中掌握诗歌鉴赏的基本要素。
※课前氛围营造：播放《雨巷》的歌曲。
※课堂板书雨巷（戴望舒）走入美丽的诗歌天地，分享快乐的写诗过程：1、语言美：句式、用词、押韵2、意象美：比喻象征，形象传情3、情感美（查字典) "彳亍"：chì chù，小步慢走，或时走时停"圮"："pǐ" ，毁坏，倒塌【教学过程】一、整体感知：背景音乐——《雨巷》歌曲板书：走入美丽的诗歌天地。
（一）检查预习：诗主要写的是什么？你圈画出哪些直接表现情感的词语？帖此感受到全诗怎样的感情基调？主要内容：诗人追寻丁香女子而不得。
直接表现情感的词语：独自、彷徨、寂寥、忧愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮等。
感情基调：低沉伤感，忧郁哀怨，惆怅无奈。
（二）情境导入：这首诗弥漫着一种忧伤的美大千世界，美是无限丰富的，不只是令人愉悦的东西才美，让人哀伤、打动人的东西常更具有美的力量，让我们在《诗经·氓》“桑之落矣，其黄而陨”中看到弃妇忧伤而坚强的背影，让我们《孔雀东南飞》徘徊不忍离去的孔雀、梧桐下双飞的鸳鸯中听取爱情的悲歌，让我们在《离骚》的“江离辟芷”中感受到屈原忧伤而坚定的情怀……古诗如此，新诗亦然，今天，我们所接触的这位被誉为现代诗派“诗坛首领”的“雨巷诗人”，所学习的这首被叶圣陶称许为“替新诗的音节开了一个新纪元”的诗作，能让我们再一次感受忧伤的美丽。
高中语文人教版必修一第一单元第2课《雨巷》教案
《雨巷》教案教学目标Ⅰ知识与能力1、品味诗歌意象，分析作者思想情感，体会情感和语言之间的关系2、感受诗歌的语言美、情感美、意境美，接受一次美的洗礼，获得一次美的熏陶Ⅱ过程与方法诵读吟咏、讨论鉴赏Ⅲ情感态度与价值观知人论世，体会作者情怀，养成良好的审美情趣教学重点1、品味诗歌语言，体会诗歌意境2、理解诗歌意蕴，把握诗人情感教学难点诗人感情的表达方式与个人体会课时安排一课时教学过程1、导入。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的。
毛泽东的《沁园春•长沙》，可充满豪情、催人奋进，给你一种博大雄浑的美感。
但是，不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，同样能够打动人心，同样具有美感。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
2、播放《雨巷》朗读带，学生听读时注意其节奏与一些字的读音【师生共同完成】读音：彳亍（chìchù）颓圮( tuí pǐ)节奏：诗行基本上为三顿，单字顿在行首，（以第五段为例说明）【学生反复朗读，再齐读，老师点评。
】3、探究诗表达的感情启思：由刚才的听读与朗诵，我们可以感受了本诗的感情基调是什么。
明确：忧愁的，哀伤的。
（师）是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么我们在朗诵的时候就要读出那样低沉幽怨的味道来。
启思：这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? （提示：可以分别从“我”、姑娘、雨巷三个方面）明确：①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠”“凄清”“惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨”“凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了“颓坦”“寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图4、简介本诗创作背景，作者生平引入：大家读了一遍，便有了这么多的感觉。
的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
高中语文 第一单元 第2课《诗两首》之《雨巷》教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
《雨巷》[教学设想]《雨巷》和《再别康桥》，都是中国现代新诗的经典之作。
但高二语文教科书上只选了后者，前者仅作为课外读物，选编在《语文读本》上。
“非指示性〞教学的选文原那么是：只要是精彩的、经典的作品，就可以拿到课堂里来；而教科书里语言不雅、意韵不深的文章，那么简要地由教师介绍着上，或者干脆不上。
因此，《雨巷》这首意境朦胧、情韵悠远的好诗，准备拿到课堂里，按照“非指示性〞教学的“二不〞、“四自〞原那么，让学生在教师的引导下，自主生成对文本的理解与感悟。
笔者新一届的“非指示性〞教改尝试从本学期正式开始，这是第五次。
与前几次相比，预计学生会有更多自己的感悟与理解，在同学、老师、专家的感悟与理解面前，能更自信地对待自己的观点，不会盲目趋同。
本次教学流程基本按照“非指示性〞教学的常规形式进行：教师激趣；学生初读文本，交流原初体验；再读文本，确定各自的学习目标；围绕目标，研读欣赏；交流研读心得；提问讨论，深化阅读；教师补充提问，并介绍自己的及专家的研读心得；学生反思，肯定优点，直面不足，并提出调整对策；教师提供课外作品，让学生比较阅读；下课前，每人说一句结束语。
每人发一X16开备用纸，边读边写，将自己的感想和体验及时记录下来。
听、说、读、写四种能力同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。
《语文读本》上的《雨巷》，正文前面有阅读提示，不利于“非指示性〞教学，因此弃之不用，另外打印一份发给学生。
[教学流程]一．教师激趣现代文学时期，我们某某大地上开满了文学的鲜花。
徐志摩，这位才子诗人，已经向我们描述了他心中的康桥美景；今天，一位叫戴望舒的诗人，又将用浪漫的笔调、迷离的情怀，向我们描述他的雨巷故事。
现在，就让我们跟着诗人，走进《雨巷》，走近美丽的丁香姑娘。
二．自读两遍，说说原初体验导语：请各位放开声音，自由诵读。
〔学生自由诵读后〕请再读一遍，然后说说自己的原初体验。
先在备用纸上写一写。
〔学生写完后〕读一篇作品，会受到情绪上的感染和精神上的影响，现在，请用一句话，说说你的体验与感受。
人教版高中语文必修1第二课《雨巷》优质教案两篇
《雨巷》教学设计学情分析：高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。
中职学生学习缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，而学语文的关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
教材分析：《雨巷》选自高教版中职高一基础模块下册第五单元，这个单元主要学习现代新诗和戏剧。
高一学生处在人生观、价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
教学目标：1、结合创作背景，理解诗中几个重点意象的涵义；2、理解诗中象征手法的运用；3、通过诵读领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
教学重难点：重点：结合诗的创作背景，理解几个重点意象的内在含义。
难点：理解并学会象征手法的运用。
教学方法：1、巧设情境法；2、诵读感受法；3、联想创作法。
教学过程：一、导入流水带走了光阴的故事，无情的哮喘带走戴望舒的生命，却留下这样一段曲折朦胧的、神秘莫测的、耐人寻味的江南小巷。
今天就让我们相约雨巷，去感受诗人笔下的款款深情。
二、关于作者戴望舒，原名梦鸥（1905-1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人，20世纪30年代“现代派”代表诗人，因1927年作的《雨巷》，被称为“雨巷诗人”。
三、《雨巷》创作背景时代背景：蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。
在事变后3天中，上海共产党员和革命群众被杀者300多人，被捕者500多人，失踪者5000多人。
个人背景：戴望舒短暂的一生，很不平静。
新人教版必修一高中语文第1单元第2课诗两首雨巷教案2
《诗两首雨巷》【教学目标】知识能力：1.了解作者及诗歌创作的时代背景。
2.反复诵读，抓住意象，体会意境。
过程方法：在合作讨论中，掌握鉴赏现代诗歌的方法情感态度价值观：通过自主阅读，合作讨论，深入体会诗人情感。
【教学重难点】1.反复诵读体会诗歌营造的意境。
2.把握中心意象，深入体会诗人情感。
【教学课时】一课时【教学过程】一、复习导入（一）、复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。
二，体会诗人的情感。
三、抓住意象（二）、意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。
如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。
（多媒体展示）二、作者简介戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。
中国现代著名诗人。
1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。
1928年开始创作现代派诗歌。
著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。
代表就是《雨巷》。
后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。
代表作是《我用残损的手掌》。
（多媒体展示）补充：戴望舒短暂的一生，很不平静。
小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。
文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。
戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。
迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。
三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。
结束了他近八年的恋情。
第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。
1940年俩人离婚。
高中语文必修一：2 诗两首 雨巷2 教案
2 诗两首雨巷（戴望舒）教学目标１、知识与能力：（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情，并由此来把握诗歌的意境。
（3）体会诗歌优美的形式特征。
（4）通过诵读、分析和欣赏，培养学生的诗歌鉴赏能力。
２、过程与方法：（1）本诗教学按“初步感知──互动交流──合作探究──扩展升华”的过程进行。
（2）学生自主学习，提出质疑、教师帮助释疑及学生自我感悟。
３、情感态度和价值观：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
学情分析高一学生在初中已对中国古典诗歌有了一定程度的积累。
因此应该易于把握本诗在形式上体现的部分古典诗歌的优良传统。
他们对中国现代诗歌也并不陌生，只是对中国二三十年代诗歌的创作背景缺乏整体认知。
所以，“知人论世”这一方法的介绍是相当必要的。
同时，有相当一部分学生对一些时下流行的唯美抒情文字也有所偏好，这些都将成为《雨巷》教学内容的基础依托。
《雨巷》的古典意境美和格式音韵的和谐美，学生在诵读及教师的点拨下应该不难领会，但对于《雨巷》意象的朦胧隐曲以及深层意蕴的理解，可能会因学生的情感禀赋和语文基础的差异出现不同程度的学习困难。
这部分内容也将成为教师主导性的突出体现，可创设各种情境，利用相关资料进行印证融通，多角度多方位地引导学生置身其间，品味诗歌的深远意味。
重点难点１、重点：鉴赏与领悟能力的培养。
本课是必修一第一单元的首篇现代诗歌，指导鉴赏的方法应该是贯穿教学过程的一个重点内容。
２、重点与难点：意象的象征意义。
诗人将外国的表现手法与中国古典诗歌的美妙意境，相当完美地融为了一体，成为现代诗歌的典范之作，也使得本诗中意象含义更加丰富而深远、含蓄而朦胧。
这种表现与隐藏的矛盾正是鉴赏的重点与难点。
4教学过程。
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新人教版必修一高中语文第1单元第2课诗两首雨巷教案2
【教学目标】
知识能力：1.了解作者及诗歌创作的时代背景。
2.反复诵读，抓住意象，体会意境。
过程方法：在合作讨论中，掌握鉴赏现代诗歌的方法
情感态度价值观：通过自主阅读，合作讨论，深入体会诗人情感。
【教学重难点】
1.反复诵读体会诗歌营造的意境。
2.把握中心意象，深入体会诗人情感。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、复习导入
（一）、复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。
二，体会诗人的情感。
三、抓住意象
（二）、意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。
如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。
（多媒体展示）
二、作者简介
戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。
中国现代著名诗人。
1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。
1928年开始创作现代派诗歌。
著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。
代表就是《雨巷》。
后期（抗战爆发后）诗歌
表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。
代表作是《我用残损的手掌》。
（多媒体展示）
补充：戴望舒短暂的一生，很不平静。
小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。
文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。
戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。
迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。
三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。
结束了他近八年的恋情。
第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。
1940年俩人离婚。
两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。
生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。
建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。
1950年二月去世。
三、赏析全诗。
(一)听朗诵，正字正音（多媒体）
彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）颓圮（tuí pǐ）寂寥（jì
liáo）
（二）一读诗歌，整体感知
学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。
整体感受诗歌。
（意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠）1、全诗主要内容：（特定的场景，特定的氛围）
渴望在雨巷逢着一个丁香一样的姑娘逢着那位丁香一样的姑娘
姑娘走出雨巷，消逝在我的视线中
2、诗人感情的变化分析：
（从渴望逢着一位丁香一样的姑娘，到逢着了她，再到姑娘从视线中消逝，诗人的感情有什么变化？）。