中学生英语教学思维训练及其创新论文

中学生英语教学思维训练及其创新论文

导读：本论文是一篇关于中学生英语教学思维训练及其创新的优秀论文范文,对正在写有关于英语论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于深思、勇于创新的新时代的接班人。从以上统计中可以看出，英语思维的训练教学策略与传统的英语教学策略相比在提升中学生整体的听说方面有明显的效果，而在读写方面没有明显的变化。参考文献王乐

摘要：多年来，我们的中学英语教学遵循着背单词，背句子，背课文，学语法的教学模式，始终无法彻底走出“哑巴英语”和“中式英语”的困扰。如何在现有的中学英语教育模式的基础上加以创新，走出“中式英语”的困扰，笔者从教育教学的实践角度进行了初步的探讨。

关键词：英语教学；思维训练；教育创新

当前中学，尤其是公办中学的英语教学中，基本沿用传统的教学模式：即“语法+单词”的教学模式。这样必定导致学生只在考试用，而生活中不会使用；只会读，写，而不会听，说的局面。随着对素质教育要求的呼声不断提高，在中学生英语教学中转变这种局面，显得尤为重要和迫切。通过在教学中有意识加强英语思维训练，让学生具备英语思维的能力，让英语学习与日常生活结合起来，是一种有效的策略。

1.什么是英语思维及其必要性

英语思维的定义是：英语的掌握程度与母语一样，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。

斯大林说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认识活动的情景用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中的思想交流成为可能。”英语也不例外，英语也是交际的工具，既要让中学生学会对外用英语言语来表达，又要学会对内用英语进行深思。

2.建立英语思维的理论基础

著名的布鲁姆（Bloom）认知理论认为：建立思维通常分两个阶段，第一阶段是记忆和理解。第二个阶段是应用、分析、评价、创造。教师会提出一些理由，如：故事发展有几个阶段？哪个阶段决定了最终结局？要求学生们在纷繁信息里，筛选有用信息。针对学生的答案，教师可问一些开放的理由，启发学生批判性深思，如：你中学生英语教学思维训练及其创新相关范文由写论文的好帮手提供,转载请保留网址.同情主人公吗？为什么？最后，学生们以小组讨论，用英文陈述本小组的结论，让语言回归于实际生活应用。

3.英语思维的训练的内容

“英语思维”就是将英语作为工具，能用英语进行深思理由和表达情感、观点和思想。因此围绕着一般性思维的内容类别进行组织训练内容才能达到这一目的。

思维训练的内容包括：

（1）系统思维；

（2）逻辑思维；

（3）创新思维。

系统思维是对整体和局布的关系的一种认识思维策略；逻辑思维是剖析局布的属性、特点的思维策略。创新思维是形成解决理由的思维策略。

4.英语思维的训练的策略

对于英语思维训练课程，在选材上要十分重视，要遵循以下原则：

（1）内容为学生们所熟知。即在内容上是学生们已经学习过的，对于学生的理解并不造成任何难度；一种策略是可以以同步学习的其他为主题，如化学、物理等学科。另一种策略是尽可能使用低一个年级的其他学科为主题，如初中的，甚至是小学的物理、化学、数学课程为内容。

（2）适合于每次训练的思维类别。

1）系统思维，让学生能认识事物的整体与局布的关系

第一个理由是让学生们建立一个事物的整体概念以及各部分的构成。第二个理由要让学生们建立事物的各部分之间的功能和作用。一般来说，一节训练课安排这样一二个素材就可以了，如果让每个同学都能够有机会参与，素材多，也可以采用小组讨论的形式，选出一名代表来做小组观点陈述。

2）逻辑思维，让学生掌握剖析局布的属性、特点的思维策略

a.比较（Comparison and Contrast）

教师可以选择一些中学中学习过的数学中的一些定理和性质来做为练习的内容。

b.分类思维（Classification），让学生能够找到同一类别事物的共性、辨别特征。

这种训练旨在对杂乱的事物，制定一个划分类别的标准并将各个事物按照标准归于不同的类别。

例如：教师可以把同学们分成几个小组，要求他们完成任务：

c.归因思维，让学生找到事情发生的理由和结果。

这部分训练旨在让学生能在理由与结果间建立联系，能找到某一现象的理由。

d.判断推理，让学生养成严谨的思维习惯。

判断推理旨在训练学生通过一些基本信息的提供可以得出一些基本的结论，并可以在此基础上进行一些推测。

3）创新思维，让学生掌握形成解决理由的方案的思维策略这是培养学生制定理由的解决方案的思维.下面的例子来说明如何培养学生的创新思维。

5.进行积极评价，鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，以及学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法。这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，就将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。可采取以下方式进行评价：

1）鼓励性评价。

2）分层次评价。

对于不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。

教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于深思、勇于创新的新时代的接班人。从以上统计中可以看出，英语思维的训练教学策略与传统的英语教学策略相比在提升中学生整体的听说方面有明显的效果，而在读写方面没有明显的变化。

参考文献

[1] 王乐平.英语思维是这样炼成的.华中理工大学出版社，

2010.3.

[2] IELTS 2009-2010 Edition， KAPLAN Publishing

[3] 维基百科“Bicycle”

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收稿日期：2013-09-17