视觉传达设计实训大纲(视觉符号)

《平面图像处理》（实训）教学大纲
执笔人：陈珍娜编撰日期：2008年9月
一．课程性质、目的和任务
平面图像处理（实训）课程是培养学生将平面图像处理课学到的知识运用到实际中的能力的课程，其主要运用软件与美术设计的基础，培养学生的创造力和想象力，培养他们的图像制作能力，概括和观察能力，将与设计有关的要素结合起来系统加以考虑的处理能力，结合设计构想与传达功能，艺术性，经济性，市场等因素的能力，处理和解决设计问题的能力，有效的传达信息的能力。

本课程以从事图形图像设计、处理的应用型人才为培养实验目的。

通过使用实现数字图像的艺术创造和再加工，在平面设计、电视节目制作和创意过程中以及摄影作品中使用完美的图像。

通过本课程的学习，掌握的使用方法，掌握应用进行图像处理的使用技巧，学会用进行广告和封面设计。

为毕业后从事建筑室内外、广告专业、印刷业及各种商业宣传奠定基础。

本实训课是制作平面设计作品的实践环节，该实训课程以学生掌握平面设计的基本知识和操作技能为目的，对培养学生将来能独立从事平面设计的创造能力有一定的帮助。

同时，在后继的《网页设计》，《设计》等课程中，都有图形图像，动画的制作和处理，因此，本课程教学实施过程中，都应该格外重视它的应用性。

二、基本内容和要求
结合课上教授的内容，通过上机训练，熟悉软件的使用，同时也可以熟悉创作风格，了解如何使用各种素材进行创作和加工，制作出有鲜明个性的具有时代性的设计作品。

通过对 2 的学习，使学生能基本掌握软件的各项功能，并灵活应用于完成各类平面设计的工作。

•通过设计练习，认识平面设计的要素。

•通过对一些作品的练习，熟练的掌握软件的编辑技巧。

•分析优秀作品的特点,创作手法并进行创作。

•根据命题内容,利用相关素材,进行图形创意练习。

•综合性练习，有针对性的进行作品指导;
•软件的使用技巧指导。

实训课，采用集中教授与演示，分小组实际操作的形式。

教学中应贯彻讲解，演示，演练的原则与方法，并贯穿职业素质教育和良好的职业习惯的养成。

培养以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，积极性，利用演练进行实作能力的培养。

三、教学手段
1 、采用计算机及多媒体设备教学，使图形操作过程变得更加直观。

2 、突出实践环节，讲练结合，以练为主，通过设计实例讲解相关命令或工具，力求将
教学内容融会贯通。

3 、综合实例操作，使前后所学内容相互贯通，学生自主设计作品。

四、组织方式：
实训可以采用两种实训方式：
1. 分散实训，学习完《平面图像处理》相关章节后分别进行实训。

2. 集中实训，学习完《平面图像处理》全部课程后集中进行实训。

全部技能训练约需36课时，若集中训练需两周时间。

五、实践地点：
校内201
五、考核方式及办法：
为使实训教学收到良好的效果，必须加强对实训教学质量的评价考核，对学生实训成果，做出全面客观的评价。

考核着重对整个技能训练整体水平的评估。

在整个实训教学中对学生的考核要求：
①实训态度端正。

②掌握实训方法。

③掌握基本操作技能。

④具有一定分析及处理问题和研究创新能力。

六、教学内容与时间安排：
七、实践教学中应注意的问题
1．组织管理的要求
本课程安排在计算机房进行，以学生学习、创作为主，教师辅导或引导学生的创作，解答制作时的疑难问题。

2．对教师的要求
教给学生知识的同时，更注重教给学生思考问题的方法，学生由学会变成会学，培养发现问题提出问题，分析问题，解决问题的能力。

尊重学生个性，充分调动其学习的主动性，积极性、参与性。

锻炼学生的思考能力，在实训教学中培养学生创造精神激发学生创新动机。

3．对学生的要求
要求学生主动学习、掌握和运用各种能力，去更新、深化并进一步充实了解自己的知识。

4．对实训场所要求
2000 以上操作系统
2 版本操作系统
八、教材及主要参考资料
前言
公司的在图形图像处理领域一直处于领先地位，它是目前最流行的图像
处理软件之一，广泛应用于平面设计、广告摄影、建筑装潢、网页创作、印刷排版等诸多领域。

中文版在保留原有版本的特点和优势的基础上，对很多功能做了进一步的强化，
如针对互联网应用增加了输出的增强功能，增加了新的绘画引擎，可以模拟传统的绘画技
巧等。

是公司推出的精确绘图和文字排版的平面绘图软件，目前最新版本为
12，它具有强大的功能和直观的操作界面，是优秀的矢量绘图软件之一。

目前广泛
应用于平面设计中的插图设计、图案设计、Ⅵ设计、海报设计、文字设计、建筑平面图绘制、工业造型设计等领域，在印刷业也有着广泛的应用。

本书以图解的方式和丰富的实例，对中文版、12的操作技巧进行
了细致的描述，所有的实例均经过精心设计，实践性、技能性、工程性、应用性非常强，并以最能理解的语言、最直接的图片对比效果、最简捷的操作、最实用的案例，重组技能结构，力求使学生用最短的时间和最快的速度掌握图形图像处理的操作，创作出丰富多彩、个性化的作品。

本书共分11章，体系结构合理，以实例制作的具体操作步骤为主线，以图片为导引，结
合软件操作步骤与知识重点，力求方便、简明、实用，案例综合性较强。

本书具体特点如下：
(1)基于工作过程导向选择内容框架，按行动体系序化知识内容。

(2)采用“任务驱动”的编写方式，全面采用案例式教学，全部选自工作中的实际作品，
将知识点融入案例，由浅入深，充分考虑培养学生的职业性与可持续发展性。

(3)紧紧围绕高职人才培养的应用性特征，理论以“必须、够用”为度，实训项目注重实
用性、技能性、工程性，并对每个案例进行知识、能力分析，遵循职业院校学生能力形成和学习动机发展两大规律。

(4)教材内容中体现教学过程设计，方便教师的教与学生的学，每章内容教学目标明确，
重点突出，配合针对性的习题加以训练，并可进行过程性与阶段性相结合的测试。

有感于多年的实践教学，高职作品创作类的课程必须进行改革，在教学中应采用案例式、
项目化、问题式的教学方法，在课程考核中宜采用过程化与阶段性测试相结合的方法，并要充分调动学生的课外学习积极l生，这些在本教材的编写中都得以充分体现。

本书在编写过程中得到了很多同仁的支持，黄岗科技职业技术学院的宋紫薇、内蒙古电子
信息职业技术学院的袁永春及浙江工商职业技术学院的严良达、潘红艳、张立燕、朱晓鸣等整理了部分案例与素材，在此深表感谢。

尽管编者在写作本书过程中付出了很多努力，但因水平有限，难免有疏漏和不足之处，恳
请读者批评指正。

编者
2007年l1月。