课堂座位管理模式分析

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“四人小组”班级管理模式的探索与实践

“四人小组”班级管理模式的探索与实践我校在长期的班级管理工作中，积极探索并实施“四人小组”管理模式，取得了显著的成效。

现将此模式的具体做法和成效介绍如下，以供同仁参考。

一、精心编排座位，科学组建小组“四人小组”即以班级内前后两桌的四位同学为单位，组成一个学习小组，全班共分为十多个这样的小组。

在编排座位前，班主任会深入了解每位学生的个性、能力、学习习惯和成绩等因素，然后依据这些因素进行座位的编排。

每个小组通常包括一名优秀生、两名中等生和一名后进生，由优秀生担任组长，负责组内的互助学习和组间竞赛活动的组织。

座位的编排方式有两种：1. 互补式：将性格内向与外向、自制力强与弱、学习习惯好与差的学生编排在一起，以便他们能够相互帮助、共同进步。

2. 相似式：将大方、爱表现、善表演的学生编排在一起，以便他们在表达、阅读等方面得到更好的发展。

二、促进组内合作与组间竞争我们将班级的常规竞赛活动小组化，根据班级特点制定评分细则，包括学习、考勤、纪律、卫生、日常规范等方面。

由分管班干部负责评分，每周评出优胜小组和先进组长。

学生的个人得分也作为评估其日常行为规范达标情况的重要依据。

此外，我们还开展了一系列课外学习活动，如作业竞赛、记单词竞赛、背课文竞赛等，以及社会性、公益性、服务性的活动。

这些竞赛和活动都以小组为单位进行，要求小组成员密切配合、互相帮助、共同发展团队意识。

三、建立有效的激励机制为了充分发挥“四人小组”的效能，我们建立了有效的激励机制。

一方面，我们鞭策优秀生，充分发挥小组长的积极作用，让他们在完成自身学习任务的同时，帮助和带动本组其他成员。

我们对他们的能力和成绩给予及时的肯定和奖励，以增强他们的学习紧迫感和集体责任心。

另一方面，我们对优胜小组和先进组长进行不同形式的奖励和表扬，以激发他们的荣誉感和进取心。

四、“四人小组”班级管理的初步成效自实施“四人小组”班级管理模式以来，我校的班级管理逐渐步入自动化和良性发展的轨道。

(精品)班主任如何排座位

（精品）班主任如何排座位课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。

1、秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。

目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。

师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

老师说：“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。

在这种空间形态中,学生相互干扰少,听课注意力容易集中。

从教师来说,也易于观察与控制全班学生的课堂行为,利于进行系统讲授。

”2、分组模块这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

优点：增强学生间互动合作学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

缺点：老师监管较难在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。

小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。

生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。

老师说：“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。

小组型座位安排方式之我见

生打瞌睡、走神儿、搞小动作等现象，而小组式的坐法要求组员同
学之间互相监督、互相提醒，互相提问、互相帮助，督促本组同学要认真听讲、主动思考、积极交流，踊跃发言，学生学习参与度高，课堂就会出现真正意义的活跃。（三）融洽师生关系
一安关排键方词式－．一组小组座型位。安 ’ ＇的排座位安排方式，并对这种新颖的座位安排 ≯ 方式薯的特ｊ点及其满弊进行了筒耍的分析＿提出了白已的看法 ≯
四、小组型座位安排方式的弊端
（一）对学生身体的影响人数以小组人数而定），由此，在“ 小组型” 的座位中，部分同学侧对着黑板，长此以往，对于正全班同学在教学的空间上就分为若干小组，每个小组为一个整在发育的青少年的身体将产生不利的影响，有可能导致学生眼睛体，以小组为单位参与课堂教学。斜视和脊柱变形等。三、小组型座位安排方式的优点（－）对课堂秩序的影响（一）提高学习效率 “ 小组型” 的座位排列方式利于学生间的交流合作，但同时也小组型的座位排列方式使得学生间能够更加方便的相互交给自律能力差的同学“ 浑水摸鱼” 创造了条件。部分学生容易出现流，相互学习。对于较浅层次的问题，学生通过自主学习和组内的开小差，说“ 悄悄话 ” 等现象，甚至会影响小组其他同学，影响教学合作交流就能得出正确的结论和答案，极大地提高了学生独立解秩序。决问题的能力。对于较深层次的问题，小组成员间的相互交流、共（三）对学生依赖性的影响同思考必然会碰撞出思维的火花，对于学生的思维能力的培养也小组之间的交流学习可能会出现“ 两极分化 ” 的现象，少部分是非常有用的。而学生间相互交流，共同学习的过程正是学生深度同学勤于思考，乐于表现自己，其余部分同学缺乏主见，懒于思考，思考的过程，结果必然是对知识记忆深刻、理解到位，甚至可以达过分依赖组长或其他小组成员的学习成果和结论，或习惯性地依到一个较高的层次。因而有利于学生深入地思考问题，透彻地理解赖小组讨论，不再独立思考、独立解答。问题，学习效率较高。世界上没有什么是一成不变的，任何一种座位的编排方式都（二）活跃课堂气氛不是万能的，都有着其适用条件和局限性。以上这种“ 小组型” 的座由于小组成员间的公用空间相对较小，学生之间的交往便利位编排方式存在着诸多的问题，并非一种非常成熟的尽善尽美的程度较之于其他形式有明显的优势。这就为教师在课堂教学中充排位排列方式，但却是在新的时代背景下一种大胆的尝试。在新课

课堂不同座位管理模式分析

课堂不同座位管理模式分析1、秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。

目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

老师说：“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。

在这种空间形态中,学生相互干扰少，听课注意力容易集中。

从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，利于进行系统讲授。

”2、分组模块这种模式类似于“团团坐”，与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

优点：增强学生间互动合作学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”。

学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

缺点：老师监管较难在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。

小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。

生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。

老师说：“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力。

特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。

”3、餐桌式学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。

探索座次新规则,积极推进新课改(虞桂梅交流材料)

聚焦班级管理助推课堂改革探索座次新规则，积极推进新课改新县高级中学虞桂梅我校推行新课程改革之后，课堂教学模式与以往不同了。

课堂之上，不再以老师讲解为主，主要采取“究、展、评、演”四部教学法，突出学生在学习中的主体作用。

课上，需要学生以组为单位进行合作探究；课下，也需要在一起开展学习交流活动。

课改推行之后，班级的课堂学习气氛十分活跃，学生主动参与课堂建设，积极思考、讨论、回答问题。

一改过去由教师一个人唱独角戏的现象，课堂一下生动起来。

如何巩固课堂学习成果，更加充分的调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的竞争与合作意识，助推学校新课程改革和班级管理，我把目光对准了分组和座次编排，决定以小组为单位，重新构建班级的座次编排和管理规则。

一、制定新的座次编排规则以前调座位，主要由班主任操作进行，依据学生的学习、身高、视力、性格等因素来作为调座位的参数。

作为班主任，在学生的座次调整上具有绝对话语权，想安排谁坐前面就安排谁，想让谁坐最后一排就安排谁坐。

由于是班主任一个人的“人治”，调座位的规则没有统一的标准和尺度，随意性较大，缺乏透明度，加上不同个体的学生对座次的需求本就有差异，众口难调，导致一些学生对老师的座次安排产生误解，怨声较大，结果，每次调座位都会产生一些问题。

现在推行的课堂教学模式改革，不得不让班主任重新审视班级座次问题。

经过思考与摸索，我们探索到了一条新的班级座次编排办法。

那就是，以小组为单位，通过建立新的座次调整规则来实现对座位编排的重新建构。

具体来说就是，学生以小组为单位选择班级座次区域，座次区域确定后，组内自行协商谁具体坐哪，我只给出指导建议，其他都由学生自主解决。

这一新的规则实施之后，受到了学生欢迎，因为规则简单，易于操作，且公开透明，学生认为这个办法好，公平公正，于是，过去调座位中众口难调的问题也随着规则的变化迎刃而解了。

更为重要的是，新规则可以说是立足班级管理层面落实学校新课程改革的配套措施，在一定程度上有力地助推了学校的新课程改革，同时也提高了班级管理的科学化和制度化水平，有利于提升学生的自我管理能力，有利于班风学风建设，有利于营造风清气正的学习环境。

班级管理中的座位安排模式及其利弊分析

班级管理中的座位安排模式及其利弊分析班级管理的过程中，座位安排是一个很重要的环节。

座位安排影响着学生的学习习惯、教学效果以及班级文化氛围的形成。

因此，作为一个班主任，都应该在双重目标（促进教学效能和班主任教育）的监督下，根据学生的状况和班级文化制定合适的座位安排模式。

座位安排一般分为两种模式：静态座位和动态座位。

静态座位模式是每个学生固定一个位置，他在每次上课时都应坐在同一个座位上，至少在学期的一定的时间段内；动态座位是指班主任按照学习任务、课堂气氛等不同情况，对学生每次上课应坐的位置做出不同要求。

针对不同的安排模式，其利弊及优缺点也不一样。

首先，静态座位安排可以有效规范学生的行为，促进班级文化的形成，有效提高学习氛围，降低学习成本，适宜学生的课堂表现；但从另一方面讲，这种安排也有一定的缺点，首先，学生之间的社交活动受到了限制，这会限制学生的发展潜力；其次，在同一位置上学习较长时间会使学生感到厌烦，因此可能会导致学生学习效率的降低；最后，如果一个学生在一个位置上学习时间过长，这可能会影响他在其他坐位上的表现，影响学生与他人之间的互动能力。

相比之下，动态座位则有它自己的优势。

首先，学生之间可以更多地交流，增加各种人际交往的机会，使他们更适应班级的学习环境；其次，动态座位可以鼓励学生保持良好的学习习惯，从而有效提升学习效率；最后，动态座位会增加学生的学习热情，从而激发他们的学习潜能，使他们能够更好地投入课堂学习。

总而言之，考虑到座位安排模式对学习和教学的影响，班主任应该根据学生的不同特点、课堂气氛、教学内容以及班级文化氛围等因素，科学规划合适的座位安排模式，以达到促进学习和教学的双重目的。

再次强调，班主任应该认真研究并综合考虑学生的实际情况，考虑到学生的学习习惯和教学效能，综合分析后，再作出合理的座位安排，以达到更好的教学目标。

此外，班主任还应特别注意在安排座位模式时，除了遵循学校的规章制度外，最重要的是，要尊重学生的主观能动性，允许他们发挥自身的主动性，让他们参与到座位安排的组织设计中去，从而达到更好的教学效果。

微观权力视角下“秧田型”座位排列解读

微观权力视角下“秧田型”座位排列解读作者：江秀明王凌超来源：《教学与管理(理论版)》2020年第09期摘要自班级授课制产生以来，“秧田型”的座位编排方式一直是课堂布局的稳定形式。

“秧田型”的座位排列方式与班级授课制的讲课形式相契合，在教师提高教学效率，以及有效教化学生方面发挥了重要作用。

与传统宏观权力论不同，法国思想家福柯提出的微观权力论强调权力是一种关系，教师通过空间和身体对学生进行权力规训，同时学生对教师形成监视，学生身体对教师的规训权力产生反抗。

关键词微观权力“秧田型” 座位排列空间身体“秧田型”的座位编排方式作为我国传统的课堂座位编排方式，由于适应大规模培养人才的需要而延续至今。

用传统宏观权力观分析“秧田型”座位排列方式可以得知，教师在课堂中拥有主导权，可以运用权力对学生进行控制和教化。

本文运用福柯微观权力观分析传统课堂中的座位排列，揭示在“秧田型”座位编排方式下空间、身体与权力的关系，以及学生对规训权力的反抗。

一、课堂座位排列方式及其特征班级授课制自产生以来因适应大工业生产的需要而得到广泛普及。

当前，班级授课制依然是课堂教学的基本组织形式，对于提高课堂教学效率和进行人才规模化培养起到了至关重要的作用。

由于在人才培养过程中存在忽视学生主体性、创造性等弊端，因此班级授课制面临变革，但在短时间内班级授课制仍然无法被取代。

作为的产物，“秧田型”的座位编排方式同样面临挑战，小组式、圆形、U形等排列方式已逐步推广开来。

但只要班级授课制不消失，“秧田型”的座位编排方式依旧会存在，而且仍是当前主流。

对于教师而言，“秧田型”的座位编排方式有利于系统讲授课程内容和整体把握学生学习行为。

对于学生来说，这种编排方式有助于听取知识的系统讲解，适合独立学习，但不利于进行集体讨论以及小组合作学习。

就课堂互动而言，这种编排方式更是一大障碍，同学之间因为课桌的阻隔难以根据学习需要进行便利的交流。

二、福柯的微观权力观长期以来，传统的权力观从宏观视角看待权力，把权力看作是国家统治的工具。

开学课堂座位调整指导

开学课堂座位调整指导开学季，课堂座位的调整成为了每个学生都会遇到的问题。

座位调整不仅仅是为了管理学生，更是为了优化学习环境和促进交流。

本文将从几个方面探讨如何进行开学课堂座位调整。

一、了解学生之间的关系在进行座位调整之前，教师首先要了解学生之间的互动关系。

通过开展小组活动、课堂讨论或者考察学生平时的交流情况，教师可以初步了解学生之间的友好程度、善良互助的程度等等。

这对于座位调整来说非常重要，因为座位的设置也可以促进学生之间的交流和团结。

二、根据学生的学习特点进行调整学生的学习特点因人而异，有些学生是视觉型的，他们更加注重图表和图片，因此可以将他们安排在教室前边靠近黑板的位置。

有些学生是听觉型的，他们更喜欢聆听，将他们安排在教室中间比较适合，可以聆听教师的讲解。

还有一些学生是动手型的，他们更加注重实践操作，可以将他们安排在教室后面的位置，方便他们在需要的时候进行实践。

三、鼓励不同背景的学生坐在一起座位调整还可以通过让不同背景的学生坐在一起来促进交流和理解。

例如，将来自不同地方的学生安排在一起，可以增进他们对不同文化的了解，同时也可以促进他们的交流和思维碰撞，培养跨文化意识。

四、鼓励男女生坐在一起男生和女生之间的互动对于他们的成长和发展都非常重要。

教师可以通过座位调整将男女生坐在一起，给他们提供更多的机会去交流和合作。

这样不仅可以增进他们对性别的尊重和理解，也能培养他们的合作精神和团队合作能力。

五、给予学生自由选择的机会座位调整可以给学生提供一定的自由选择的机会。

教师可以先给学生一个范围，然后让他们根据自己的喜好选择位置。

这种方式可以增强学生对座位的满意度，让他们更加愿意接受新座位的调整。

六、根据具体的学科安排座位不同的学科有不同的学习方式和教学要求，因此座位的安排也应该根据具体的学科来进行。

例如，在进行实验室实训课时，可以将学生安排在可以方便操作的位置；而在进行讲解和讨论的课程时，则可以将学生安排在可以方便听讲的位置。

小学班级座位安排实施方案

小学班级座位安排实施方案一、背景介绍。

小学班级座位安排是学校管理的重要环节之一，合理的座位安排不仅可以营造良好的学习氛围，还可以促进学生之间的交流与合作。

因此，制定一套科学合理的小学班级座位安排实施方案显得尤为重要。

二、座位安排原则。

1. 班级整体情况，考虑班级总人数、男女比例、学生性格特点等因素。

2. 学习成绩，将学习成绩优秀的学生与成绩较差的学生错开座位，以促进学习互助。

3. 个性特点，考虑学生的性格特点，将性格开朗的学生与内向的学生错开座位，促进学生间的交流。

4. 坐姿习惯，将习惯坐姿端正的学生与坐姿不端正的学生错开座位，以培养学生的良好坐姿习惯。

三、实施方案。

1. 制定座位安排表，根据上述原则，制定班级座位安排表，明确每个学生的座位位置。

2. 通知学生及家长，将座位安排表通知学生及家长，让他们了解并配合学校的座位安排工作。

3. 监督执行，老师要对座位安排进行监督，确保学生按照座位安排表就座，不得擅自调换座位。

4. 定期调整，根据学生的学习情况和个性特点，定期进行座位调整，以保持座位安排的科学合理性。

四、座位安排的意义。

1. 促进学习，合理的座位安排可以让学生坐在一个良好的学习环境中，有利于学生的学习和思考。

2. 培养合作意识，通过座位安排，可以让学生之间形成良好的合作关系，促进学生之间的交流与合作。

3. 塑造良好习惯，通过座位安排，可以培养学生良好的坐姿习惯和文明礼仪。

4. 调动学习积极性，合理的座位安排可以让学生感到舒适和自在，从而调动学生的学习积极性。

五、座位安排的注意事项。

1. 座位安排要公平合理，不能偏袒任何一方。

2. 座位安排要因材施教，根据学生的特点和需求进行个性化的安排。

3. 座位调整要及时，不能长期固定不变。

4. 座位安排要灵活变通，根据实际情况进行调整。

六、总结。

小学班级座位安排实施方案的制定对于学校管理和学生发展都具有重要意义。

通过合理的座位安排，可以促进学生的学习，培养学生的合作意识，塑造学生的良好习惯，调动学生的学习积极性。

班主任工作范文之几种学生座位棑法的优缺点

班主任工作范文之几种学生座位棑法的优缺点开学后，老师这样排座位，既好管纪律又能提成绩！每年看春晚都发现在舞台下的观众席上，既有圆桌又有一排排的方座椅，这么多嘉宾、演员和观众，还有奔来跑去的摄像师。

要把观众席安排得井井有条，既能保证良好的直播效果，又不影响现场观众观看节目，还真是有大学问。

说到这儿，好教师不禁想到了我们老师，在很多老师看来，排座都是个头疼的事儿。

老师不但有自己的考虑，还要兼顾学生、家长的感受。

不知您都是如何给学生排座位的呢？除了我们最常见的课堂座位模式，有谁做过其他尝试呢？这些年，老师们排过的座位，你试过吗？课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。

1、秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。

目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。

师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

“我个人比较喜欢”秧田型“的课堂座位排列。

在这种空间形态中 , 学生相互干扰少 , 听课注意力容易集中。

从教师来说 , 也易于观察与控制全班学生的课堂行为 , 利于进行系统讲授。

”2、分组模块这种模式类似于文章开头提到的“团团坐” , 与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

班主任如何安排座位

班主任如何安排座位班主任是学生课堂管理的重要角色之一，合理的座位安排可以有效地提高课堂纪律和学习效果。

本文将介绍班主任如何安排座位，以营造良好的学习氛围。

1. 理解学生个性和特点班主任在安排座位之前，首先要了解学生的个性和特点。

每个学生都有不同的学习习惯和喜好，班主任可以通过观察和交流，了解学生的学习风格和喜好。

有些学生喜欢独自一人，有些学生喜欢与同学合作学习，班主任应根据学生的个性特点，进行合理的座位安排。

2. 组合学生座位安排不仅仅是考虑学生个体的需求，还要考虑学生之间的互动和合作。

班主任可以根据学生之间的合作情况，将合作较好的学生安排在一起，以促进合作学习和团队精神的培养。

同时，还可以将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生进行组合，让成绩优秀的学生可以帮助成绩较差的学生提高。

3. 周期性调整座位座位的固定不利于学生之间的交流和合作。

班主任可以定期调整座位，让学生有机会与不同的同学合作学习，培养学生的社交能力和合作精神。

此外，周期性调整座位还可以防止学生之间形成固定的小圈子，促进学生之间的交流和学习氛围的形成。

4. 创造良好的环境班主任除了考虑学生之间的互动和合作，还要考虑学生的学习环境。

班级中可能存在一些嘈杂的学生或者学生之间的摩擦，班主任可以根据情况将这些学生分开，以保证学生的学习积极性和安静的学习环境。

此外，班主任还可以将学习成绩较好的学生放在比较前排的座位，以激励其他学生向优秀学生看齐。

5. 灵活调整座位安排并不是一劳永逸的，班主任需要灵活调整座位，根据学生的学习情况和表现进行调整。

有时候学生之间的动态变化，比如有新生入学或者有学生调班等，都可能会导致座位的重新调整。

班主任需要保持灵活性，根据实际情况进行座位安排。

6. 充分沟通在进行座位安排之前，班主任还应该与学生充分沟通。

可以通过问卷调查或者小组讨论的方式，了解学生的座位偏好和建议，从而更好地进行座位安排。

班主任可以给学生提供选择的权利，让学生参与到座位安排中，增加学生的主动性和参与感。

班级管理中的座位安排模式及其利弊分析

【摘
要】过对班级中座位安排模式及其利弊的详细分析，通对新课程背景下教师的课堂教学组织形式起到强有力的推
进作用。
ห้องสมุดไป่ตู้
［词】级管理；位；式；弊关键班座模利［中图分类号】６５１Ｇ３．【文献标识码】Ａ【章编号］６４６９（０２０－０６０文１７－１８２１）２０３－２
“ 横交错型 ” 纵座次模式．班级授课制中最常用的是排列形式，适合于大型班级中的学生学习。在这种模式中教师一人占据了讲桌、台、板形成的大空间，于绝讲黑处
对的权威性，座次的排列是刻板，为封闭的，生与学较学生前额对后脑、肩挨右肩，左一致面向教师。如图所示：Ｉ（Ｉｒ
图Ｉ纵横交错的座位模式
认真加以防范。以免在关健时候出大乱子，整个班集体使
的荣誉受损。在这种座位模式中，师成为压力源是最大的弊端。教这种模式使学生处于教师课堂监控的有效范围内，在这
、
纵横交错型模式
到每－４组的适当位置。就可以与班级其他同学形成－，这样联系的纽带，其榜样和表率的作用充分发挥出来，形使为
成学习中心、习小环境和良好的学习氛围奠定基础圆学。同时这种座位编排方式也防止了“ 以点带面 ” 的负面

班级的故事—排座位的学问

排座位的学问说到班级排座位，这可能是每个班主任都头疼的事情，麻烦！在这几年的班主任生涯里，我一直在摸索排座位的有效方法，也尝试了很多种的排座位方法。

排座位有方法，但无定法，不同的班级、不同的学生就要采用不同的编排座位方法。

今年新接的的七年级，从开学到现在我已经尝试了三种方法，每次都在绞尽脑汁的想怎样合理安排，怎么去激发、调动学生上课的积极性。

开学初排座位，为了公平起见，我采用了最简单的方法：让班里的孩子们按身高站队，一个男生一个女生搭配排。

第一个月男女岔开，而且学生之间还不太熟悉，整体来说纪律还是不错的，有极个别地方需要调动的根据孩子们的情况稍微变动了一下，第一个月顺顺利利地渡过了。

月考成绩出来后，班里成绩排名靠前的学生大多竟然都是在班级的后两排，于是我告诉孩子们成绩和座位无关，关键是看自己是否用心、是否下苦功夫学习了。

毕竟有事实摆在眼前，班里的孩子们也非常认同我的观点。

七年级初期，我不想放弃班里的中等生和差生，于是就想通过小组合作法来调动他们的积极性，互帮互学，相互监督。

听说孟老师也是采用的小组合作法，于是我向孟老师请教，孟老师向我讲解了排座位的方法，并说好几个班都是这样的，我觉得方法可行，于是决定试一下。

通过成绩“S”型分好小组之后，我选定组长，先给小组长开了个小会，告知他们的具体职责，然后让他们进班自己安排本小组的座位，把主动权留给组长和成员。

孩子们听懂我的安排之后，热热闹闹、高高兴兴地换了座位，这次座位没有人来提意见。

小组合作是现在一直提倡的排座位方法之一，平时去的一些学校听课也是这样优、中、差的组合，效果挺不错的，我也很赞同这种排座位方法。

可是，我却发现了这种排座位不太适合我的班级，渐渐地露出它的弊端：差生上课管不住自己说话，还不听小组长的劝告；成绩稍微优异一点的但是习惯不够好的学生在差生的影响下竟然开始上课分心；成绩特别好的学生也是来反映组内学生的不良情况……于是我开始反思:我所带的班级是较普通的班级，差生面大，学生整体素质和习惯都不够好，这样简单的分组没有考虑到各个孩子的特性。

课堂座位管理的基本原则

课堂座位管理的基本原则
课堂座位管理模式没有优劣之分，只有适合与否。

合适的座位模式有可能使教学效果、学习效率事半功倍，反之则事倍功半。

老师应根据不同的教学目标，灵活调配课堂中的座位、学生、教师这三个因素，共享不同座位管理模式的优点。

在此为大家整理了一些一线教师和相关专家眼中排座位的几条基本原则：
1、以公平之心对待每个学生
既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。

要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。

2、照顾到每一个学生的需求
要了解具体情况、具体分析、区别对待，排座位要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的等“困难户”。

也要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。

3、给学生搭配适合的小伙伴
要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。

4、定期适当地调整班级座位
座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。

调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。

5、让学生成为班级的小主人
既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。

又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。

座位

教室座位排列中存在的问题及其对策分析摘要：教室座位的排列潜在地影响着整个课堂气氛，并对学生的学习成绩、学习态度等产生着不同程度的影响。

因此，本文对目前常见的座位排列方式及其优缺点进行了分析，并提出了编排座位的心理策略，旨在为学生的全面发展营造健康的教育环境，促进学生全面发展。

关键词：座位；误区；排列方式；心理策略学校是培育人的场所，学校中的一切设施都是重要的教育资源，都具有一定的教育影响。

教室座位的安排，是教育微观环境的安排，是一个备受关注但又常被误用和滥用的教育资源。

从目前社会上普遍的观点来看，都蕴涵着一个基本的价值取向，即教室座位有等次优劣之别。

一旦这种思想为多数学生所认同和接受的话，为追求体现“尊贵”的座位，他们会不择手段，成功者洋洋自得，自以为是；失败者自卑自贱，破罐破摔。

这无疑将影响到学生身心的健康和谐发展。

单纯孤立地来看待座位，是无所谓好坏的。

座位的好坏取决于学生个体的生理和心理特点是否与其教学环境获得最佳匹配。

只有获得最佳匹配，才能使学生以较少的心理和生理能量获得较高的认知活动效率，也只有这样，学生个体才能与同学、老师建立和谐的伙伴关系，促进其学习动机、情感、态度、价值观的健康发展。

教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源。

座位及座位安排方式，是形成教学环境的一个重要因素。

排座位问题看似简单，却是一个十分有意义的问题。

因为，座位与生命息息相关。

从这个意义上说，排好座位正是充分开发教育资源，这将直接影响到学生的全面发展。

目前，学生座位问题已经引起了国内外学者的重视，在国内外也呈现出相关研究成果。

在国外，早20世纪30年代，魏拉德-沃勒(Willard Waller)就对学生座位问题进行观察研究。

他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而愿坐在后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。

国内许多研究者指出，学生们普遍认为教室中的确存在好座位区域和不好的座位区域：好座位区域在中排中间的位置，不好的座位区域在后排角落里的位置。

中小学班级座位编排分析

中小学班级座位编排分析作者：王慧敏来源：《河南农业·综合版》 2015年第8期石河子大学师范学院王慧敏摘要：班级的座位编排是班主任工作的一部分，是教学环境不容忽视的因素。

座位环境是学生学习生活的微环境，是学校生活的一个缩影。

传统的座位编排依据学生的身高、成绩、平时表现等来划分座位有诸多的弊端，分析传统座位编排方式并针对座位编排的弊端提出建议和策略。

关键词：班级管理；座位编排；中小学一、引言教育心理学家H·考尔提什克夫说过，上课的效果和课上的气氛在一定程度上取决于教室内学生座位安排得如何。

班级座位编排是班主任工作的一部分，是教学环境不容忽视的因素。

座位环境是学生学习生活的微环境，是学校生活的一个缩影。

座位编排方式影响学生课堂上的学习、影响学生的人际交往以及课堂纪律等。

首先，传统的座位编排方式多以秧田式为主，它适合于班级集体讲授，不利于教师和学生课堂上的互动。

教师在讲台上视线多放在前排和中排，后排及左右两侧的学生很少在课堂上有眼神上的交流，这就影响他们课堂上的注意力，导致回答问题的次数明显比前排和中排的同学少。

其次，传统的座位编排方式造成了学生座位封闭的空间，导致学生交往的人数有限，尤其是后排和左右两侧的同学，在座位上可以交往的人数更是少得可怜，更别说去挑选有质量的交往对象了。

如若和同桌或是前后邻桌有意见或是兴趣上不一致，那么他就会陷入孤立的境地，就没有了交往的选择。

再次，学生课堂上遵守纪律情况与座位有关。

谢群鹏（2004）在其研究中指出学生对课堂纪律的遵守与其所处座位有较大的关系。

座位排行越靠前，越靠教室中间，学生遵守课堂纪律的情况可能越好；反之，座位排行越靠后，越靠课室两旁，学生遵守课堂纪律的情况可能越差。

座位编排不是小事情，它关系到学生在学校生活中社会化和个性化的进程。

以往很多班主任都忽略了学生座位的重要性，对座位的编排也没有重视过。

我国学者对座位编排这方面的实证研究也不多，尤其是座位编排与学生学习成绩的关系方面的研究更是少之又少。

科学合理安排学生座位

科学合理安排学生座位作者：高明霞来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第02期【摘要】当前，“小班化”教学模式还未真正进入大多数公办学校的课堂教学过程中，班级学生大多已经超过了46人。

在教室中，由于空间的局限性，学生人数又非常多，导致学生的学习空间非常拥挤，因此，这时在教室内，教师的作用性就显得尤为重要，必须保证学生座位的合理安排。

因为座位的合理安排与否也是影响学生学习的重要因素之一，同时也对一个班级的团结性与发展性具有深刻的影响。

座位安排是小学生非常关注的一个问题，对学生的学习、心理健康具有深刻的影响。

在这几年中，家长们也更加重视孩子的座位安排问题。

各位学生家长也对于孩子在教室中的座位位置、和谁座的问题上内心存在较多纠结。

当前，关于学生座位安排的问题，相关政府未就此事颁布文件条款，并没有相关的依据可支撑。

【关键词】班主任学生座位【中图分类号】 G625.1【文献标识码】 A【文章编号】 1992-7711（2020）02-197-010在去年，我担任二年2班的班主任，班级共有47人。

在开学初期，很多家长专门找过来和我沟通，希望我给孩子安排所谓的好座位、好同桌，甚至有的家长利用各种人际关系，就是为了给自己的孩子安排一个好座位，多去关心学生的学习健康，提高学生的学习成绩。

正如一句谚语“无风三尺浪”，已经有这么多位家长将这些座位问题提了出来，必然还有更多未将以上问题口头表达出来的家长，每一位家长都希望自己的孩子能得到老师的关注与喜爱，有一个好座位，考出一个好成绩。

当然，作为一名教书育人的教师，我必然想要妥善安排好每一个学生的座位，让每一位家长与学生满意，提高学生的学习成绩，保证班级内部的团结凝聚，如果安排不够妥当，也会起到相反的不利作用。

所以，合理安排学生的座位问题，是一个非常有必要展开探讨研究的重要问题。

依据卫生部门发布的学生课桌摆放文件中有以下内容规定：“第一排的课桌最前端与黑板的间距应该超过2.0米”的，我对其进行了如实测量：班级共有47名学生，共有四个小组，每组六排，每排两位学生并排相坐。