1.3.1-人才培养思路-观测点综述-张俊峰

人才培养思路综述计算机科学与工程系的人才培养是一个系统工程，主要包括培养目标、教学计划、教学大纲的制定和理论教学、实践教学的实施。

在此过程中，应以培养学生的能力结构和知识体系结构为出发点，使学生具备本专业扎实的基础和强劲的发展潜力，最终培养出满足社会需求的专业人才。

一、坚持育人为本、德育为先、注重学生综合素质的培养高校是培养人才的重要基地，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是高校的根本任务。

高校办得怎么样，首先要看培养出来的大学生是否合格，特别是思想政治素质是否合格。

人才培养思路遵循适应社会现代化需要的德、智、体、美的应用型人才，培养高素质的大学生，坚持育人为本，德育为先，注重学生综合素质的培养。

制定人才培养方案的指导思想：1、认真贯彻党的教育方针，以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，积极实践科学发展观，全面推进素质教育培养方案要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，积极实践科学发展观，促进人才培养过程中德、智、体、美的全面发展，促进人才培养过程中知识、能力和素质的综合提高，促进人才培养过程中科学与人文、理论与实践、学校培养和社会教育诸多因素的统筹兼顾，实现人才培养过程中政治思想素质、专业素质、人文素质、身体素质和心理素质的和谐发展。

2、加强创新能力和工程素质的培养培养方案要充分体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，切实转变教育思想，积极更新教育观念，体现创新教育，遵循高等教育的发展规律，以社会需求为导向，以提高人才培养质量为目标，以培养学生工程素质和创新能力为重点，按照先进的CDIO工程教育理念，通过分析各专业涉及工程项目的构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate）全过程，归纳确定学生所需专业工程能力，体现固化在本科人才培养方案之中，并不断改进优化。

通过专业教学活动，强化实践教学环节，利用产学合作平台，培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性的工程应用型人才。

3、实现一个教学基本要求，多规格多层次培养人才的教育模式培养方案要体现学校的定位和办学特色，体现理论教学、实践教学和创新能力培养相结合的教学模式，根据高等教育大众化和学生能力存在的个体差异的现实背景条件，按照高等教育规律，制定专业人才培养基本要求。

通过分析工业产业化进程和产业结构调整升级过程对不同层次不同类型人才的需求状况，合理增加选修课程的专业模块和课程比例（含专业选修课程和公共选修课程），并通过开设学科竞赛、学生科技创新活动，学生社会实践等途径促进学生个性发展，鼓励、倡导专业教育因材施教，培养多规格多层次的人才，满足社会对人才培养多样化的要求，提高现代企业对学校培养毕业生的认同感，促进学生充分就业。

二、人才培养目标定位科学合理在计算机技术专业的建设上强调内涵建设、强调推进改革、强调办出特色。

这种跨越式的发展明确了培养技术应用性人才和高素质技能性人才的培养目标，提出了人才培养模式转型的要求，并且在机制和制度上探索工学结合的新型人才培养模式。

计算机技术的不断发展，新软件新技术的不断涌现，要求我们不是只限于抓新软件、新技术，要考虑如何将计算机多门课程内容有机整合和重新组合，形成若干个相对独立、操作性强、带有明确任务的活模块，以模块触动专业的学习，同时注重专业的品牌效应。

在专业发展上不能一味的强调“纸上谈兵”的实践，在教学过程中要不断实现“三会”的教学指导思想，即“会学、会用、会创”，通过该模式的教学实践，进一步调动学生的学习动力、专业技能和创新意识方面的积极性，丰富了重点专业建设的内涵。

同时还应顺应企业、行业的发展需求，把握市场脉搏，切入产业发展的亮点，开设计算机应用技术专业的新方向，长线专业稳中求活、求新、求变，及时开设社会急需且见效快的热门方向，增强专业设置的灵活性和针对性。

总之、人才培养目标定位方面具有科学合理性。

三、人才培养方案对人才培养目标的支撑培养目标：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体美等全面和谐发展与健康个性相统一，富有工程意识、实践能力和创新精神的工程应用型专门人才。

在业务培养目标的描述中，各专业人才培养方案要有明确的思想素质、专业素质、综合素质等方面的要求目标，明确本专业毕业生从事行业以及工作岗位，明确工程应用型人才定位。

为支撑人才培养目标，制定人才培养方案时遵循以下基本原则：1、促进学生德、智、体、美全面发展原则德育、智育、体育和美育都是人才培养的重要组成部分。

在实施专业教育的同时，在德育教育中要坚持政治教育与思想道德教育的统一，贯彻教学的教育性原则，将德育渗透到整个人才培养过程中，培养学生具有竞争意识、合作精神和创业能力；在智力教育中要遵循应用型人才培养目标，注重工程意识、创新能力和查阅检索科技文献能力培养，形成终身学习理念；在体育、美育方面，培养学生树立科学的健康观念，自觉塑造健康体魄和健全的心理素质，有一定的文化艺术素质，具有欣赏美、创造美的能力。

2、因材施教，突出专业特色原则因材施教是培养学生的创新意识，发展学生个性和潜能的重要教学手段。

培养方案应根据多学科的不同特点以及学生的不同基础，坚持以培养学生创新能力、实践能力为核心，通过完善选课制度、建立导师制、提高选修课比例等措施，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

遵循高等教育发展规律，以培养服务城镇建设行业和地方经济发展及社会全面进步为导向，不断探索专业建设和人才培养特色，突出专业特色，形成专业优势。

3、提高学生综合工程素质的原则要处理好知识、能力和素质养成之间的关系，在注重传授知识的基础上，培养学生的能力，特别是实践能力、工程能力、适应能力和创新能力。

为达到上述要求，在课程设置上，公共基础课应注意应用型人才培养的特点，注重教学内容的更新；专业基础课应根据专业主干学科的发展和实际应用的需要进行设置；专业课应改变知识面狭窄和内容陈旧的问题，抓住那些起到启蒙作用以及实现专业训练的最基本的核心部分，培养学生的工程意识和创新能力，需要深化的专业知识在任选课或课外讲座中解决。

4、理论联系实际，教学与实践相结合原则应用型人才的能力培养主要通过实践教学来实现，因此，在重视基础理论教学的同时，应科学地处理理论与实践的关系，加强实践性教学环节和学生课外科技活动、社会实践活动的统筹规划，确保实践教学效果。

根据专业培养目标要求，应逐步形成分散与集中相结合、校内与校外相结合，规定要求与自选项目相结合的实践教学体系，体现与理论教学并行的点、线、面、体四个层次。

所谓“点”是指某个重要知识点上的验证、推理及设计型实验；“线”是指一门课程若干知识点相互联系的综合实验和练习；“面”是指课程体系内若干知识点相互结合应用的综合实习和课程设计；“体”就是针对工程中的实际问题，运用所学知识而进行的综合实践和毕业设计（论文）。

同时要将学生的课外培养作为课内教学的合理补充，有组织、有计划地引导学生参加科研、技术开发和创新活动，同时鼓励学生取得相关职业（技能）资格证书。

通过搭建平台、营造环境、制订措施，把学生创新能力的培养落到实处。

5. 培养方案相对稳定的原则培养方案是组织和指导教学工作的法令性基本文件，应简洁明了，方便教学管理操作。

其实施必须具有相对的稳定性和连续性。

此次培养方案制（修）订后，公共基础课和专业基础课必须严格执行一个教学周期以上，专业课可以随学科发展适当微调。

四、人才培养模式的构建与改革情况培养模式是我国高等教育快速发展带来的一个新问题。

在五十年代、六十年代，高等教育不发达时没有这个问题。

那时经院系调整，提倡专业化，培养方向单一。

例如清华大学属于工科，北京大学属于文理科，都是培养所谓精英。

今天，我们这个时代，学校多了，学生多了，标志着高等教育发生了一个历史性的转折：从精英教育向大众化教育转变。

大众化教育带来一个新问题，那就是学校要区别定位，人才培养目标要分类，这叫做错位竞争，分类培养。

美国大学分类的情况。

第一种类型是研究型大学，包括私立的哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等，公立的加州大学等，其中，美国著名大学多数是私立的，跟中国情况刚好相反。

第二种类型是本科学院，没有硕士生和博士生，只有本科生，美国前总统里根毕业于伊利诺斯州尤雷卡学院，就属于这种本科学院。

第三种类型是为社区服务的社区学院。

中国大学分类，现在方法很多。

大致分为三类：第一种是研究型大学，是少数；第二种是应用型大学，是多数；第三种是职业类高校，在其名称上是标明了的。

其中，应用型大学的学生，基础知识要比职业类高校学生强，动手能力要比研究型大学学生强。

中国的大多数大学都属于这种类型。

我校为应用型大学，这就明确了我院要构建的是应用型人才培养模式，具体改革措施包括：1、指导思想和专业设置。

社会和企业用人首先看专业是否对口，所以专业设置要来源于市场分析，对口于市场分类，迎合于市场需求。

专业设置不当可能造成最后无功而返，因此专业不合适的就要调整。

社会急需而我们没有的专业，要根据可能予以增加。

2、教学计划，即理论知识的传授和素质培养。

我们鼓励学生选修相关课程和辅修第二专业，是为了迎合社会对复合型人才的需求。

3、实践能力，这也是构建应用型人才培养模式的重要环节。

我们一直重视实践能力的培养，让学生真刀真枪地干，就是培养实践能力。

4、师资队伍。

要有一支能动口又能动手的双师型的教师队伍才能培养出应用性人才，这就有教师的选拔和培养的问题。

五、人才培养的思路、措施与效果1、加强实践教学，培养计算机应用型人才根据学校应用型人才培养定位，决定了学生学习应在理论联系实践的基础上，注重实践能力的学习和训练，因此，实践教学是人才培养教育的重要组成部分，包括课程实训、认识实习、毕业实习等。

时下在就业指导工作中提倡的“先就业，再择业，后创业”理念，其实并不符合用人单位的意愿，因为用人单位需要的是稳定可靠的人才。

因此将学生的实训、实习内容与就业工作相结合，既是争取主动之举，又可满足用人单位考察和选拔到所需人才的愿望。

利用实训、实习等各种条件，实现理论与实践一体化，保证学生有充分的技能学习和实践机会。

在授课过程中以项目驱动教学、以生产任务督促学生，使学生的实践与企业相通，教学与企业相联系。

将实训课程改革，实训课程不单单是为了考证而设的考前辅导课，将实训课堂“搬”到企业，通过企业生产一线的一系列职业体验，锻炼学生的实际动手操作能力和协调、沟通能力，培养学生的团队合作精神，有助于提高学生工作的积极态度、过硬技能的形成和实践经验的积累，从而真正提升毕业生的就业竞争力。