如何编制小学语文课程纲要
最新部编版三年级语文上册课程纲要
小学语文课程纲要（三年级上）满敬森滕州市西岗镇卓楼小学小学语文一、编写意义本课程纲要是对三年级上学期一个学期每一个模块、每一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。
编制和使用学科课程纲要，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展课程审议、管理与评价。
二、编写要求编写课程纲要最关键的是处理好目标、内容、实施与评价等四个课程要素。
课程目标，即你要把学生带到哪里去？课程内容，基本的凭借（资源）或活动是什么？课程实施，即你怎样把学生带到那里？课程评价，即你如何确信你已经把学生带到了那里？编制学科课程纲要，必须认真学习和研究课程标准、教材，准确把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。
要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生的学习为中心编制课程纲要，让学生感到自己就是学习责任的承担者。
1.“课程目标”的编制第一，强调关键。
即要强调是这个学期的“关键目标”，要将诸多的小目标进行整合与提炼，形成关键目标4-6条。
这些目标应体现“三维性”，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。
第二，目标基于课程标准、教材和学生而确定。
课程标准应是符合相应学段、相应学期的语文课程目标；教材应关注到本册内容的各个语文要素与前后内容的纵向联系；学生能力应分析识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面，学生在本学期的应具能力、当下能力及欠缺能力。
目标在整个学期课程纲要能引领内容、引领实施、引领评价。
第三，目标必须是能评可测的。
首先，行为主体必须是学生。
行为动词必须是可测量、可把握、不可模糊。
行为条件简单的说就是从目标中能看出通过什么方式学习什么，理解或者会做什么，提高或体会什么。
人教版小学语文第九册课程纲要编写
小学五年级语文上册课程纲要●课程类型：基础型课程●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册●授课时间：课文 43课时综合性学习 14课时口语交际 7课时习作 21课时回顾拓展 14课时机动时间 11课时总计 110课时一、学习目标1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，利用工具书认识本册200个生字，正确默写本册要求书写的150个生字，能够正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.在阅读中能借助词典理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并注意训练形式的多样化，注意联系情感积累、知识积累和自己的生活经验，抓住关键词句、重点句段理解课文内容，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达，体会课文表达的思想感情。
继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能抓住文章的大意，能对不理解的地方提出疑问。
默读一般读物每分钟不少于300字。
4.在阅读中抓住关键词句，能概括文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如借物喻人、寓情于景、情景交融、叙事与抒情相结合、详略得当、主次分明、场面描写、总分总、前后照应、抓住人物的神态语言动作心理进行细致刻画，采用假设、设问、反问、比喻等多种修辞手法等）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，表达出自己的见解。
阅读说明性文章，能抓住要点，说出文章的基本说明方法（如举例子、打比方、列数字、作比较等）。
5.诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、精彩课文片段，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。
6.继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、读书漂流、学校图书馆、网络、班班通、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读。
小学语文教育课程大纲范本
小学语文教育课程大纲范本一、教育部小学语文教育课程大纲范本教育部中华人民共和国国务院发布小学语文教育课程大纲范本第一章总则第一条根据《中华人民共和国教育法》第十八条的规定，为了加强小学语文教育，培养学生的语文素养，提高综合运用语言文字的能力，制定本课程大纲范本。
第二条本课程大纲范本适用于中华人民共和国小学语文教育的教学与评价。
第三条小学语文教育的目标是培养学生的语言文字运用能力，全面发展学生的语文素养，提高学生的文化修养。
第四条小学语文教育应当注重学生语言文字的实际应用，培养学生的听、说、读、写、译等语言能力，促进学生的思维发展、人格发展和社会适应能力的培养。
第五条在小学语文教育过程中，应当重视培养学生的兴趣和能力，注重发展学生的创造性思维，鼓励学生积极参与语言文字活动，激发学生的学习热情。
第二章教学内容第一节口语交际(一) 言语表达能力1. 培养学生基本的语音语调能力，正确发音，流利朗读。
2. 引导学生掌握正确地运用语言表达自己的思想和感情。
(二) 听力理解能力1. 开发学生对汉语口语、广播、电视、音乐等各种语言音频的理解能力。
2. 组织学生进行听力训练，提高学生对语言信息的接受和理解能力。
第二节识字汉字与阅读(一) 基础识字与拼音训练1. 教授学生掌握常见汉字的基本读音和书写方法。
2. 进行拼音训练，培养学生正确拼读和书写汉字的能力。
(二) 识字量的扩大1. 引导学生逐渐扩大识字量，掌握更多的日常生活、学习和社会活动中所需的汉字。
2. 指导学生进行多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力和理解能力。
第三节语言文字的运用(一) 句、段落的构成与表达1. 培养学生正确使用语法规则，构成简单明了的语句和段落。
2. 引导学生学习使用修辞、比喻、夸张等修辞手法，提高表达的艺术性和感染力。
(二) 写作能力的培养1. 引导学生运用所学语言知识，进行个人经历的叙述、观察记录、读书笔记等各类写作活动。
2. 指导学生进行创造性写作，培养学生的独立思考和表达能力。
人教版小学四年级语文上册课程纲要
人教版小学四年级语文上册课程纲要人教版小学四年级语文上册课程纲要一、课程目标本课程旨在培养学生的语文素养，包括阅读、写作、听力、口语和综合实践能力，以及独立思考、合作学习的能力。
通过学习本课程，学生将能够：1.认识3000个常用汉字，会写2000个汉字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并欣赏优秀的文学作品，提高阅读理解能力。
3.能够清晰、准确地表达自己的意思，提高口语表达能力。
4.能够运用所学知识进行简单的写作，提高写作能力。
5.能够在生活中运用语文知识，解决实际问题，提高综合实践能力。
6.能够独立思考，善于发现问题、解决问题，培养自主学习、合作学习能力。
二、课程内容本课程内容包括课文阅读、词语学习、语法修辞、写作指导、综合性学习等几个方面。
具体内容如下：1.课文阅读：通过阅读课文，引导学生理解文章的思想内容，掌握常用的阅读方法，提高阅读理解能力。
2.词语学习：学习课文中的生字新词，能够正确理解并运用所学词语。
3.语法修辞：学习常见的语法修辞知识，如比喻、拟人、排比等，帮助学生更好地理解课文，提高语言表达水平。
4.写作指导：通过讲解写作技巧和范文分析，指导学生如何写好一篇作文，提高学生的写作能力。
5.综合性学习：通过综合性学习活动，如办手抄报、朗诵比赛、作文竞赛等，提高学生的语文综合实践能力。
三、课程实施本课程实施包括课堂教学和课外活动两个部分。
1.课堂教学：在课堂教学中，教师应注重启发式教学，引导学生自主学习、合作学习。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与课堂活动。
同时，教师应根据学生的实际情况，及时调整教学进度和方法，确保教学质量。
2.课外活动：课外活动是课堂教学的延伸和补充。
教师可以组织学生参加朗诵比赛、作文竞赛、手抄报比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以引导学生进行课外阅读，推荐适合学生年龄段的优秀文学作品，培养学生的阅读习惯和文学素养。
四、课程评价本课程评价采用多种形式，包括平时成绩、期中考试和期末考试等。
部编版小学语文三年级下册课程纲要
部编版小学语文三年级下册课程纲要小学语文三年级（下）学期课程纲要课程名称：小学语文课程类型：国家课程教材来源：《语文（三年级下册）》，XXX适用年级：小学三年级课时：132课时设计者：一、课程背景1.课程标准的相关要求（从课标第7页学段目标与内容第二学段3-4年级中找），按课标学段目标与内容中的5个范畴：范畴核心素养识字 1.对研究汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的惯。
2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能力与写字 5.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
6.写字姿势正确，有良好的书写惯。
语言理解 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3.能借助字典、词典和生活积累，理解难懂的句子。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
阅读 1.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，了解诗文大意。
2.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文9篇+文言文1篇。
3.初步审美 4.养成读书看报的惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不能少于10万字。
作 1.乐于书面表达，增强作的自信心。
愿意与他人分享作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用通知、寻物启事进行交流。
4.尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.思维能力 6.研究修改作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。
7.课内作本学期8次左右。
口语交际 1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
小学语文四年级课程纲要
小学语文四年级上册《课程纲要》课程名称：小学语文适用年级：小学四年级一、课程目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
二、课程内容根据《小学课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社的《小学语文四年级上册》的课程内容进行教学。
其课程内容包括：（一）识字、写字教学（二）阅读教学1．精读课文的教学在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。
同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
3．选读课文的教学本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。
《小学语文教学论》课程教学纲要
《小学语文教学论》课程教学纲要第一篇：《小学语文教学论》课程教学纲要《小学语文教学论》课程教学纲要一、课程概述（一）课程学时与学分课程代码：1303；开课专业：小学教育专业04级；开课学期：第6、7学期；课程总学时：72学时（讲授学时36学时；研讨与实践学时：36学时）；学分：4学分。
（二）课程性质《小学语文教学论》课程是教学论基础理论课之一，是师范院校重要的专业主干课程和专业必修课程，也是专门研究小学语文教学基本理论的一门应用学科。
《小学语文教学论》以普通教育学为指导，用系统论的观点研究语文教育现象，反映的是一种“大语文”教育观。
同时，它又以哲学、心理学的理论为基础理论，吸收语言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相邻相关学科的科研成果，在多视角多侧面的交叉中形成自己的理论体系。
《小学语文教学论》课程既具有理论性又具有应用性。
一方面提供给学生未来进行小学语文所需要的最基础的科学理论和技能，培养学生运用理论知识和科学方法探寻和剖析小学语文教学中诸多问题；另一方面，引导学生用科学理论去指导实践创新，用实践创新去丰富理论不断提高学生小学语文教学能力，并最终形成终身发展能力。
总之，《小学语文教学论》通过对语文教育全方位、多层次的分析研究，探索出适合小学语文学科规律的语文教育之路，这是语文学科教育研究的新发展。
（三）教学目的1．知识与技能（1）熟练掌握《全日制义务教育语文课程标准》，理解其基本理念，并能运用和落实到语文实际教育教学中。
（2）了解小学语文课程的范围与作用：把握小学语文课程的教学方向及重点；掌握教材的发展及编排特点；掌握小学语文教学目标的体系，且会制定小学语文教学目标；掌握小学语文教学原则。
（3）熟练掌握小学语文教学模式、教学媒体和教学常规；熟练掌握并运用汉语拼音教学、识字与写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际教学以及活动课指导等六个方面的教学原则、教学方法和教学步骤；熟练掌握小学生学习语文学法指导的意义、原则、特征及其如何实施。
二上语文课程纲要,计划与教学设计
二上语文课程纲要,计划与教学设计二上语文课程纲要、计划与教学设计一、课程纲要二上语文课程的纲要主要包括以下几个方面的内容：文言文学习、诗词鉴赏、现代文阅读与写作、修辞手法、作文与演讲等。
通过这些内容的学习，学生将能够提高自己的语文素养，培养良好的阅读和写作能力，以及对文学作品的欣赏和理解能力。
二、课程计划在二上语文课程中，我们将按照以下计划进行教学：1. 文言文学习：通过学习古代文言文的词汇、语法和篇章结构，培养学生对于古代文化的理解和欣赏能力。
2. 诗词鉴赏：通过学习古代诗词的韵律、意境和表达技巧，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 现代文阅读与写作：通过阅读现代文学作品，培养学生对于现代社会问题的思考和表达能力。
4. 修辞手法：通过学习修辞手法的使用和效果，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
5. 作文与演讲：通过写作和演讲的训练，培养学生的写作能力、口头表达能力和思维逻辑能力。
三、教学设计1. 文言文学习：通过教材中的文言文课文，讲解古代文言文的基本语法和词汇，帮助学生理解和掌握文言文的阅读技巧。
同时，通过分析古代文化背景和作者的意图，引导学生深入理解文言文的内涵。
2. 诗词鉴赏：通过教材中的古代诗词，讲解诗词的基本韵律和表达方式，引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
同时，通过分析诗词中的意象和意境，培养学生对于诗词的独特理解和感悟能力。
3. 现代文阅读与写作：通过教材中的现代文学作品，讲解现代文的表达方式和文学手法，引导学生深入理解现代社会问题，并通过写作训练，培养学生的写作能力和思辨能力。
4. 修辞手法：通过教材中的修辞手法案例，讲解修辞手法的使用和效果，引导学生学习如何巧妙运用修辞手法，提高语言表达的艺术性和感染力。
5. 作文与演讲：通过给学生布置不同主题的作文和演讲任务，引导学生进行思考和表达。
同时，通过批改作文和评议演讲的方式，帮助学生改进自己的写作和演讲技巧，提高表达能力和逻辑思维能力。
2023年小学语文教学新纲要
2023年小学语文教学新纲要一、总体目标本纲要的编写旨在提升小学生的语文素养，树立正确的道德观，培养他们的创新精神和实践能力，以及发展个人独特的审美和文化素养。
二、教学内容（一）基础知识1. 汉字研究：注重汉字的结构，发音和基本意义，培养学生正确书写汉字的能力。
汉字学习：注重汉字的结构，发音和基本意义，培养学生正确书写汉字的能力。
2. 词语研究：教授基础的词汇，引导学生理解词语的含义和用法，并通过实例加深记忆。
词语学习：教授基础的词汇，引导学生理解词语的含义和用法，并通过实例加深记忆。
3. 句子研究：指导学生理解句子的结构，研究基础的语法知识，培养良好的语言表达能力。
句子学习：指导学生理解句子的结构，学习基础的语法知识，培养良好的语言表达能力。
（二）阅读理解1. 课文阅读：引导学生理解课文内容，培养他们的阅读理解能力，让他们能够从阅读中获取知识，体验情感，提高思考能力。
课文阅读：引导学生理解课文内容，培养他们的阅读理解能力，让他们能够从阅读中获取知识，体验情感，提高思考能力。
2. 课外阅读：推荐适合学生年龄段的优秀儿童文学作品，培养他们的阅读兴趣和惯。
课外阅读：推荐适合学生年龄段的优秀儿童文学作品，培养他们的阅读兴趣和习惯。
（三）写作技能1. 基础写作：通过绘画、表演、讲故事等形式，引导学生将自己的想法和感受转化为文字，进而提高他们的书写能力。
基础写作：通过绘画、表演、讲故事等形式，引导学生将自己的想法和感受转化为文字，进而提高他们的书写能力。
2. 创新写作：鼓励学生发挥想象，创作自己的故事，培养他们的创新思维和写作技能。
创新写作：鼓励学生发挥想象，创作自己的故事，培养他们的创新思维和写作技能。
三、教学方法采用任务驱动、情境模拟、合作研究等多种教学方法，激发学生的研究兴趣，引导他们主动研究，发展他们的研究能力和合作精神。
四、评价方式1. 过程评价：重视对学生研究过程的观察与记录，反映学生的研究进度，促进教学改进。
小学语文的教学大纲
小学语文的教学大纲小学语文是培养学生语言文字表达能力和阅读能力的重要学科之一。
为了确保教学目标的达成和教学内容的合理安排，制定一份明确的教学大纲是非常必要的。
本文将针对小学语文的教学大纲进行论述。
一、教学目标小学语文的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生正确使用语言文字的能力；提高学生的阅读理解能力和写作能力；培养学生的文化素养和审美意识；促进学生的心理健康发展。
教学目标的确定是基于学生认知和语言能力发展规律的，因此需要根据学生的年龄特点和发展阶段来确定。
二、教学内容小学语文的教学内容主要包括以下几个方面：语音、拼音、词汇、句子、篇章等。
具体的教学内容会因为不同学段和学年的差异而有所调整和补充。
在教学内容的选择上，要注重内容之间的逻辑性和连贯性，使学生在学习过程中能够形成知识的系统性。
三、教学方法小学语文的教学方法应该多样化，灵活运用适合学生认知特点和学习方式的方法。
例如，可以通过讲述故事、读诗、模仿朗读等形式培养学生的语感和语言表达能力；通过分组合作、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣和主动性；通过多媒体技术、线下实践活动等方式提升学生的阅读和写作能力。
四、教学评价小学语文的教学评价也是非常重要的一环。
评价要根据教学目标和教学内容的要求，采用多种方式进行，如课堂测验、作业评定、口头表达、写作评价等。
评价不仅要注重结果，更要注重学生在学习过程中的发展和进步。
评价结果应及时反馈给学生，帮助他们及时调整学习策略和提高学习效果。
五、课程设置小学语文的课程设置应该符合学生的年龄特点和心理需求。
课程可以根据学年分为不同的单元和模块，每个单元可以围绕某个主题展开教学，使学生在学习中能够形成整体认知和理解。
同时，要注意课程内容的渐进性和循序渐进性，保持适度难度，让学生在学习中有一定的挑战性和成就感。
六、教材选择小学语文的教材选择要符合教学大纲的要求，并且与学生的实际生活经验和文化背景相契合。
教材内容应具有一定的深度和广度，既能满足学生的学科学习，又能满足学生的阅读兴趣和发展需求。
如何编写小学语文课程大纲.doc
如何编写小学语文课程大纲如何编写《小学语文课程纲要》根据教学研究中心的安排，从本学期开始，我们不再编写教学计划，而是编写《课程纲要》。
每学期开始时，我们将为每学期编写《课程纲要》，为每个单元编写《课程纲要》。
什么是《课程纲要》？怎么写？接下来，我将与你分享我最近的学习经历。
什么是《课程纲要》？一提到《课程纲要》这个词，每个人都会觉得很奇怪，同时，他们也觉得离我们的一线老师很远。
其实不然，所谓大纲就是程序和关键点。
《课程纲要》是我们的学科教师根据学科课程标准、教材、学校条件和学习条件编写的计划大纲，以反映学科课程的各种要素。
这是一个特定时间内的课程计划。
简而言之，《课程纲要》是本教材的系统预规划，也可以说是整个教材的课程规划和安排。
它与我们通常讲述的教学计划有什么不同？首先，《教学计划》从教学开始。
学习目标设定过于笼统，行为主体不一致。
有时学生，有时教师对学生的学习情况和教学条件没有分析，也没有对教学评价的整体规划。
然而，《课程纲要》是一个学期课程的总体计划。
不仅要考虑如何教学，还要考虑如何评价，即以提纲或提纲的形式回答课程的目标、内容、实施和评价等问题。
《课程纲要》强调“学习”。
学习是第一要务，也是教学计划的改进。
第二，为什么我们要制定课程大纲1。
为了实现有效教学，我们需要制定《课程纲要》。
在平时的教学实践中，我们经常会犯这样一个错误，即我们非常清楚每节课的知识点，而往往忽略了班级和单元与课程目标之间的逻辑关系。
这种“只看树木，不看森林”的方法有时会使我们失去对整个学期语文教学的整体把握。
然而，学期开始时《课程纲要》的准备实际上意味着要实施的教学的整体设计。
需要研究和分析教学中设计的各种因素，如课程目标、相应课时、课程组织、实施条件、学生评价等。
也正因为如此，《课程纲要》的准备有利于教师从“一课”到“一课”的思考，即系统思考。
教师检查目标、内容、实施和评价的一致性，形成课程意识也是有益的。
2.课程标准的详细解释要求我们学习如何编写《课程纲要》。
(完整版)四年级下册语文课程纲要
小学语文四年级下册课程纲要一、一般项目学校名称：课程名称：语文课程类型：基础型课程适用年级：小学四年级课时：136课时开发教师：二、课程元素（一）课程目标1.认识200个字，会写200个字。
正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
会读“词语盘点”里的“读读记记”中的词语。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2. 学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
学习略读，能初步把握文章的主要内容，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。
3.留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句。
与他人分享习作的快乐。
4. 能用普通话交谈，认真倾听，把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
5.开展综合性学习，能用各种形式记录自己的小学生活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。
对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。
6.结合语文学习，观察大自然，观察社会，在老师的指导下有目的地搜集资料，共同讨论书面与口头结合表达自己的观察所得。
在活动中学习语文，学会合作。
尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（三）课程实施1.课程资源(1) 深层思考，利用校内资源。
新课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。
我们要植根于现实，努力挖掘课堂内外的学习资源，以此拓宽学生语文学习和运用的领域。
我们要充分利用教材资源，巧妙挖掘利用实践活动学习资源，以及校园文化、图书室、各种标牌、公告栏、网络资源等。
在学习时，可以利用读书报告会、演讲比赛、辩论会、课本剧表演等活动，拓展学生学习的领域。
小学语文教学大纲
小学语文教学大纲以下是一份较为详细的小学语文教学大纲示例，你可以根据实际情况进行调整和完善。
一、教学目的培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，使学生具有正确、规范地运用汉语言文字进行交流表达的意识和能力。
使学生掌握汉语拼音，能说普通话，认识一定数量的常用汉字，具备初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，为全面提高学生的语文素养奠定基础。
通过语文学习，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力，促进学生情感态度与价值观的发展，提高学生的文化品位和审美情趣。
二、教学内容与要求（一）汉语拼音学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）识字与写字认识常用汉字3000 个左右，其中2500 个左右会写。
掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（三）阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优秀诗文不少于150 篇（段）。
能联系上下文和生活实际，理解词句的意思，在阅读中积累词语。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（四）习作对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
小学三年级语文教案：课程纲要
小学三年级语文教案：课程纲要小学三年级语文教案：课程纲要作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学三年级语文教案：课程纲要，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文教案：课程纲要1学习目标：1.通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期语文学习的课程内容、课程目标以及课程评价。
2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。
教学重点：了解本学期学习内容和评价方法。
教学难点：通过分享《课程纲要》明确学习目标。
教学过程：一、谈话交流，明确主题。
师：同学们，假期里大家完成了多项作业，坚持了读书学习，这就是好样的。
其实在假期里老师也写了份特殊的作业，它的名字叫做《课程纲要》，请看我写出它的名字。
（板书）这也是我送给大家的开学礼物。
它就像一位导游，会提前告诉我们这学期的语文课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及我们会有什么样的进步。
现在，就让我们一起来分享这份礼物好吗？【谈话拉近师生的距离。
初步感知什么是《课程纲要》。
】二、了解学习内容、明确学习目标。
（一）了解本册书的课文篇目和课时安排。
师：打开三年级上册语文书，映入眼帘的是目录，它显示了每组教材的课题和页数，是本册书的路标。
通过目录我们可以了解到：本册书和上册课本一样共有课文32篇，其中精读课文24篇，因为需要认真仔细地研读，以加深对文本的理解，故我们按照每篇2课时的进度来进行学习；略读课文8篇，这类文章只要求粗知文章大意，无需字斟句酌，故按照每篇1课时的进度来学习，此外教材后面还编排有8篇选读课文，对此我们则会根据教学内容和实际情况分别插入相关单元进行学习。
（二）了解每组内容的主题和学习要求。
师：当你深入浏览课文时你会发现，本册书同上册书一样，继续以专题组织单元，每个单元仍有导语、课文、和语文园地三大部分构成。
根据上学期的学习经验，我们知道要想了解每组课文的主题和学习内容，就要从各单元前的导语入手，接下来就让我们走进各单元的导语，了解一下本学期我们的学习内容和相关要求。
小学生语文教学大纲
小学生语文教学大纲一、引言在小学语文教学中，制定一份科学合理的教学大纲至关重要。
本文将从小学生语文学科的特点出发，梳理教学目标、教学内容和教学方法等方面，为小学生语文教学制定一份详细可行的大纲。
二、教学目标1. 培养学生的语文兴趣和表达能力。
通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的热情，培养学生的写作能力和口头表达能力。
2. 培养学生的阅读理解能力。
通过阅读各类文学作品，提高学生的阅读理解能力和文学欣赏水平。
3. 培养学生的写作能力。
通过写作训练，培养学生的思维逻辑能力和语言表达能力，提高学生的写作水平。
4. 培养学生的语言规范意识。
培养学生正确使用语言的习惯，提高学生的语言表达准确性和语言规范意识。
三、教学内容1. 语音教学：包括声母、韵母、音调等基础知识的学习，以及常见语音错误的纠正。
2. 词汇教学：学习常用词汇、短语和成语的拼写、读音和用法，扩充学生的词汇量。
3. 语法教学：学习基本的句子结构和语法规则，提高学生的语法意识和语法运用能力。
4. 阅读教学：通过教学材料的选择，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
5. 写作教学：教授写作技巧和写作方法，引导学生进行各类写作训练，提高学生的写作水平。
6. 表达教学：通过口头表达训练，提高学生的听说能力和表达能力，培养学生自信的语言表达能力。
四、教学方法1. 合作学习法：倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、伙伴学习等方式，提高学生的互动性和学习效果。
2. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 任务型教学法：设置具体的教学任务，让学生在实际任务中学习和掌握语文知识和技能。
4. 情景教学法：利用情景创设，让学生在具体场景中运用语文知识，培养学生的语言交际能力和语境适应能力。
五、教学评价1. 根据学生的学习情况，进行课堂作业和考试，评价学生的语文学习进展。
2. 通过口头表达和写作作业，评价学生的语言表达能力和写作能力。
人教版小学语文三年级课程纲要编制与实施
新学期，快乐学习新开始
新学期伊始，我根据三年级学生的特点在课程内容环节采用了“半扶半放”的教学方式，在前两单元引导学生在朗读中结合备选提示去寻找相应的单元主题，并在引导的过程中教会了学生如何通过寻找关键点来提炼单元主题。
在学生掌握了方法后，将剩下的六个单元交给学生，让他们以小组合作的方式展开讨论，并在合作交流中达成共识，从而完成学习任务。
这一点我感觉安排还是比较科学合理的。
在课程目标方面占用得时间比较多了，其实只需要把各个方面的目标一一展示给学生，让他们大体上有一个简单的了解即可，无需过多进行阐述。
在课程实施方面，我主要是抓住了阅读方面重点展开，虽然采用让学生讨论总结的方法很好，但是好像切入点选得不够恰当，让学生可以展开的话题不是很多。
其实倒不如完全开放，让学生各抒己见，选择他们喜欢和擅长的方面去说，比如有的学生说识字与写字的方法，有的分享阅读的方法，有的分享写作的方法，这样效果可能会更好。
在课程评价方面，设计的评价方案有点过于笼统，而且好像学生也不容易接受，如果采用一些更直接，更明了的评价方式，或许孩子们可能更容易记住。
总之，通过这节课感觉收获很大，虽然还有很多不足，但是最起码让我知道了努力的方向，明白了如何让我们老师设计的课程纲要更加容易的被学生所理解所接受，在今后的教学中我一定会再接再励的！。
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1.实现有效教学需要我们编制《课程纲要》。
在平时的教学实践中，我们常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每课的知识点，往往忽略了课与课之间以及单元之间的逻辑关系及课程的目标，这种“只见树木，不见森林”的做法有时会让我们失去对整个学期语文教学的总体把握。而学期初编制《课程纲要》，实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。也正因为如此，编制《课程纲要》有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，即系统地思考，有利于教师审视目标、内容、实施与评价、之间的一致性，形成课程意识。
课程
评价
审议
意见
（一）项目分析
看到这个表格，我想老师们一目了然，从这个表格中我们可以看出，组成《课程纲要》的要素包括：
1、一般项目：科目名称；课程类型；适用年级；设计教师；需要课时；编制时间
2、教材分析和学情分析
3、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价
4、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件
如何编制《小学语Байду номын сангаас课程纲要》
依据教研中心的安排，从本学期开始，我们不再编写教学计划，取而代之的是《课程纲要》，每个学期开始要编写学期《课程纲要》，各单元还要编写单元《课程纲要》。什么是《课程纲要》？如何编写？下面我就把最近一段时间我的学习收获和大家一起分享交流。
一、《课程纲要》是什么？
一提到《课程纲要》这个词语，大家可能感到特别的陌生，同时，也感到距离我们一线教师很遥远。其实不然，所谓纲要就是纲领和要点，那么《课程纲要》就是我们学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的体现学科课程各种元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。简言之，《课程纲要》就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。
它和我们平时叙写的教学计划有哪些不同呢？首先，《教学计划》是从教入手，制定的学习目标太笼统，行为主体前后不一致，有时是学生，有时是教师，对学生学习情况、教学条件没有分析，没有教学评价的整体规划。而《课程纲要》是对一个学期课程实施的整体规划。，不仅考虑到怎样教，还要考虑到怎样评价，是以大纲或提纲的方式一致性地回答该课程的目标、内容、实施与评价的问题。《课程纲要》强调的是“学”，学是重中之重，是教学计划的一个提升。
2、细化解读课标的深入需要我们学习编制《课程纲要》。
刚才徐琪老师通过新旧对比为我们做了深入的课标解读，我们如何用新课标的精神来教好旧教材，如何详细分解各年级的教学目标，也需要我们在学期初研读课标和教材，分析学情，综合各方面的因素，对学期课程有个整体规划（学期课程纲要）；在教学每一个单元前，对单元教学有个计划（单元课程纲要）。
②学情的分析，一定要从语文学科的角度去写，无论是新接班的老师也好，带自己旧班的老师也好，都不要写成班主任管理的分析，比如多少男生，多少女生，性格如何等等。我们做的是语文课程纲要，一定从语文的角度，比如已经养成了哪些良好的语文学习习惯、掌握了哪些语文学习方法，具备了哪些语文能力等等，依据本班学生的学习实际情况进行细致的分析。
3、促进学生学习需要制定《课程纲要》。
课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。专家建议我们教师在每一学期的第一堂课就与学生分享《课程纲要》，让他们明确学习目标和学习内容，并安排好自己的学习。这样一种做法对于培养学生的认知能力，进而提高课程学习方面的成就，具有十分重要的作用。
3、在编写《课程纲要》时，要准确把握《课程纲要》的4个要素，即：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，这4个要素是环环相扣，而不是独立存在的。
明确的课程目标(我要把学生带到哪里去?)
适切的课程内容(我需要用什么作为载体?)
有序的课程实施(我怎样带他们去那里?)
恰当的课程评价(我怎么知道他们已经到哪里？)
______小学_________学年度第__学期学科课程纲要
科目名称
课程类型
适用年级
设计教师
需要课时
编制时间
教材
分析
（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）
学情
分析
（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）
课程
目标(4—6条）
课程
内容
课程
实施
（含具体教学进度安排和实施所需的条件）
综上所述，《课程纲要》的撰写不但促进了教师的专业发展，也促进了学生的学习，它不但是一种手段也是目的。从这个意义上讲，我们花一些时间来撰写《课程纲要》是很有必要的。
三、如何制定课程纲要
课程纲要的制定具有一定的要求，但是没有我们想象中那么复杂难以完成，它必须包括一定的要素，下面我们就结合我区制定的课程纲要的编写格式来具体学习。
5、审议意见。
（二）逐项讲解
1、关于一般项目，里面的科目名称、适用年级、设计教师以及课时大家都很熟悉，我就不一一说明了，这里面有一个项目是课程类型，所谓课程类型，分为三种，其一是国家课程、其二是地方课程，第三种就是校本课程，我们的语文课程是属于国家课程这一类型的。
2、关于做教材分析和学情分析我想大家都不陌生，这里做两点提示：①教材分析的前提是深入钻研教材、领悟教材，解读教材。首先从整体入手，一册书有多少篇课文，分到几个单元，每单元的主题是什么，教学的重点和学习的难点分别是什么，以及本册教材在本门课程和年级段的地位与作用等要详尽分析后再进行梳理归纳。
①课程目标：是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标准的分解以及对学生的研究、及对教材和其他资源的分析。
A叙写课程目标的前提还是钻研教材，思考重点要讲哪些内容？其次翻阅教学参考书，从中提取；最后还要从语文课程标准中去分解目标。《小学语文课程标准》中，对各个学段的教学目标提出了不同的要求，因为这些要求分散在各个学段，每个学段有两个年级，四个学期要学会分解，具体这一学期要干什么，目标是什么？