《荷塘月色》导学案(教师版)

《荷塘月色》导学案 (教师版)

[ 三维目标]

一、知识与能力1．把握写景抒情散文情景交融的特点。2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。3．训练整体感知、揣摩语言的能力。

4．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

二、过程与方法1．通过诵读法，整体感知课文，把握文意。2．运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美。

三、情感态度价值观1．培养学生健康的审美情趣。

2．引导学生关注社会，追求理想。

[ 教学重点] 1．结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。2．学习作者运用语言的技巧。

[ 教学难点] 1．通感手法的运用。2．对本文语言技巧的鉴赏。

[ 教学时数]

2 课时

[ 教学过程及内容]

一、导入课文在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮” ，“表现了我们民族的英雄气概” 。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。

二、简介作者

朱自清(1898 —1948) ，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898 年生于江苏东海。1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人” 。

幼年受士大夫家庭的传统教育，1916 年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931 —1932 年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。

1948 年8 月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。

写作背景

本文写于1927 年7 月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时蒋介石叛变，大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，中国革命转入低潮，朱自清陷入了苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然” ，但他最终还是选择了“暂时逃避的方法” ，认为“还是暂时超然为好” 。但他毕竟又是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安于这种“超然” 。这种矛盾心情，在当时的知识分子中很有代表性。不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦，又不敢投入革命斗争。《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。四、检查课前预习

荷（h ©荷花（h e ）负荷

处（ch u ）独处（ch Q 妙处曲（q u ）曲折（q u ）歌曲 娜（nu C 袅

娜（n C 娜拉

颤（ch cn ）颤动（zh cn ）颤栗 挨（0）挨着（C ）挨打脉（me ）脉脉（m C ）血脉 差（c i ）参差（ch 0 差强人意

五、初读课文

1、整体感知课文提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）

。

第 1 段 独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静” ）

第 2 段 通往荷塘的小路、树木、月色。

第 3 段 行在小路时的感受。

第 4 段 荷塘美丽的景色。

第 5 段 流泻的月光，塘中的月色。

第 6 段 荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的）

第 7 段 联想古代江南采莲的旧俗。

第 8 段 在思乡与遐想中踱回家门。 2、《荷塘月色》共 8个自然段，这 8 个自然段可以划分成几个大部分？

（一） 1-3

夜赏缘起 “心里颇不宁静” （二） 4-6 漫步荷塘 “我且受用这无边的荷香月色好了”

月色下的荷塘

水墨荷叶图 荷塘月色图 荷塘上的月色 光影素淡图

荷塘四周月色 蝉唱蛙鼓图

（三） 7-8 联想回到现实 “但热闹是它们的，我什么也没有”

全文层次结构（游踪） ： 想荷塘

去荷塘 赏荷塘 离荷塘

六、研读课文， 1、研读全文找出表现作者内心思绪变化的句子

这几天心里颇不宁静 （开篇 ）。

我也像超出了平常的自己， 便觉是个自由的人， 我且受用这无边的荷香月色好了 （渴求宁静） 4、5、6段未直接写出作者的心情，但通过作者对荷塘、月色优美景色的描写，可以感受到 作者暂时沉浸到了在优美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静。

但热闹是它们的，我什么也没有（片刻宁静得而复失，过渡极为自然） 。 忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（心境回到现实） 。

2．讨论解决如下问题

（1）夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 主要是由于“这几天心里颇不宁静” 。

全文就是围绕“颇不宁静” 这一心情展开的， 它就像是一支乐曲中的主旋律， 始终在全 曲中回荡！此句称“文眼” 。

（ 2）文章开头就说： “这几天心里颇不宁静。 ”这句话在文章的结构和思想内容的表达上有 什么作用？ 从文章结构的角度来讲， 这句话是组织文章材料的一条线索， 这条线索相对于作者的游踪是 一条暗线，它是1．正音

煤屑（xi e ） 翁翁

郁郁（w en g ）

踱着（du c ） 敛裾（j ⑪ 2．多音字 霎时（sh ① 羞涩（s e 妖童媛女（yu cn ）

弥望（m i ） 酣眠（h oi ） 乍看 （zh c ）

鹢首徐回（y

从感情的角度串穿全文的。

从思想内容表达的角度来说，它具有以下作用

①. 为全文确定感情基调。所谓的“不宁静”是说心中有愁闷，无法排解。这自然就为全文笼罩了一层愁得色彩，但这种愁似乎无以言说，故而调子显得有些低沉。

②. 造成一种悬念，引出下文。疑问的产生自然会引起阅读的兴趣。同时，它也是下文作者漫步荷塘边的小路，欣赏荷塘月色的起因。

③. 与下文写环境的幽静形成对照，从中也可以看出作者借助环境之静来求得内心平静的愿望。

（3）怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？

①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。

②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。

（4）作者在第4 段中选取了月下荷塘的哪些景物来描写? 归纳月下荷塘的总体特点，寄寓了作者怎样的感情?[来源: 高考资源网] 先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。体现了素淡，宁静的特点，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。

（5）关于通感通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：

①她笑得很甜。（视觉转为味觉）

②人靓歌甜。（听觉转为味觉）

③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）

④塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为

听觉）

（6）第5段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的? 先写月光，再写月影，最后写光与影。

（7）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?

“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。

“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光” ，表现了月光的朦胧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。

“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。

（8）作者欣赏荷塘世界、想起六朝采莲情景、惦记江南风物，这三者有共同点吗？因为在外面的世界中没有自由，作者才躲到荷塘世界中寻求自由，但他不能总待在荷塘中，这只是逃避；正因为现实世界中缺少真情，他才想起六朝采莲时那充满情爱的光景，但人是要生活在现实中的，这也是逃避；正因为在北方的清华园中不得宁静，他才惦记起江南，寻找家园，但他要在北京生活啊，这也是逃避。由此可知，原来荷塘、六朝、江南都是作者的精神避难所，它们都与现实生活拉开距离：江南在空间上拉开距离，六朝在时间上拉开距离，而夜深人静又幽僻、白天也少人走的荷塘，既在时间又在空间上与现实生活拉开距离。

（9）本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的？

①作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。

②作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。

③作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意

境。

（10）本文是怎样借景抒情，达到情景交融的？文章表达的感情是“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦” 。作者按游踪一路写景，一路抒情。在“淡淡的月光”下，小路幽僻、寂静，树木阴森森的，此景暗合作者心中的“淡淡的哀愁”；