把两个数量摆成同样多的实际问题

课题把两个数量摆成同样多的实际问题第 4 课时共 6 课时

教学目标1使学生经历把两个物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两个物体摆得“同样多”。

2使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两个不同个数物体摆得“同样多”的不同途径。体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。

教学重点理解并掌握把物体摆得“同样多”的方法。

教学难点理解并掌握把物体摆得“同样多”的方法。

教学准备

师生每人准备12个红圆片，12个蓝圆片和24根小棒

任教科目二（1）班数学授课人李兵授课时间0905

一、回顾旧知，激活思维

1.比一比。

出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应

地排列。

提问：比较苹果和梨的个数，可以怎样说？你是怎样看出苹果

比梨多3个的?

用虚线把苹果分成7个和多的3个两部分，并指出：这里分成

的7个，是和梨同样多的部分，3个比梨多的部分。

2.说一说。

请同桌小朋友看图上两个部分互相说一说；苹果比梨多几

个，反过来怎样说？

苹果比梨多3个，梨比苹果少3个，还能换句话说一说吗？

3.引入新课。

比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接

看出多了多少或少了多少。今天这节课，就利用这一的经验，来把

这两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）

二、解决问题，体验关系

1.提出问题，引发思考。

出示例3图，让学生说说知道了什么。

提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

2.操作思考，解决问题。

（1）引导操作探索。

请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，

动手摆一摆。

调整：

引导学生按条件摆出相应的圆片：红的8个，蓝的12个。

比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁多谁少，和大家说说你比的结果吗？

你是怎样看出多4个或少4个的？

学生操作，教师巡视指导，与学生合作交流。

（2）交流理解。

组织学生交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎样想的，初步感悟大小不同的两个数量间的关系。

方法一：小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。追问：为什么把小军的添上4个，就和芳芳的“同样多”。（板书：少的添上。）方法二：芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。追问；为什么把芳芳的去掉4个两串彩珠就同样多？

谁再看着说说是怎样让芳芳的个数和小军同样多的？(让学生说明芳芳比小军多了4个，所以芳芳的去掉4个，两串彩珠就同样多。（板书；多的去掉）

方法三：把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就“同样多”

追问：为什么只要把芳芳的移动两个给小军，两串彩珠就同样多？3.整理方法，感悟关系。

指出：刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4个。在少的一串里添上少的这4个，得到的个数就和多的那串同样多；从个数多的一串里去掉多的这4个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。

4回顾反思，积累经验。

三、组织练习，巩固内化。

1做“想想做做”第1题。

2做“想想做做”第2题。

3做“想想做做”第3题。

4出示补充题。

5 做“想想做做”第4题。

四、回顾总结，概况内容

提问：今天学习的是解决怎样的问题？

通过什么活动学会解决这样的问题的？

你现在知道这类问题可以怎样解决吗？想一想，再和大家说一说。

教学反思；