把两个数量摆成同样多的实际问题

第四课时把两个数量摆成同样多的实际问题

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第6-8页。

教学目标：

1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。

2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；体验解决问题方法的多样性。

3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流的学习习惯。

教学重难点：

理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。

教学准备：

师生每人12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。

教学过程：

一、回顾旧知，激活思维

1.比一比。

出示一一对应的图片：一行苹果10个，一行梨7个。

提问：比较苹果和梨的个数，可以怎样说？

你怎样看出苹果比梨多3个的？

教师将苹果图用虚线分成7个和3个两部分，并指着图说一说哪儿是和梨同样多的，哪儿是多出来的。

2.说一说

同桌互相说一说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？

3.揭题。（板书）

二、解决问题，体验关系。

1.提出问题，引发思考。

学生活动设计

学生用多3个、少3个描述个数关系

同桌互相说一说后指名说，表扬不同说法。

出示例3图，让学生说说知道了什么？

提问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

2.操作思考，解决问题

（1）引导操作探索。

学生用红、蓝圆片代替彩珠摆一摆（同时在黑板上摆出两行圆片）

比较：这两串彩珠的个数谁多谁少，说说比较结果。

（2）操作解决问题。

提问：怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说怎么做的，看谁想的办法多。

（3）交流理解。

3.整理方法，感悟关系。

引导：刚才我们通过动手操作让两串彩珠变得同样多，你能回想一下都有哪些方法吗？

4.回顾反思，积累经验

引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有那些收获？

三、组织练习，巩固深化

1.做“想想做做”第1题。

（1）明确要求：学生按要求摆小棒，并说一说两行小棒之间的关系。（在9根和6根之间画虚线）

（2）自己说说怎样让两行小棒同样多，并填一填

（3）交流方法。（教师结合黑板上的小棒演示过程）

2.做“想想做做”第2题。

（1）完成第（1）题

提问：你知道这里的两个条形表示什么吗？各表示多少个呢？指名说一说

学生独立思考

学生操作，指名演示

学生比一比，说一说并说说是怎么比的

学生操作，教师巡视指导，与学生合作交流

全班交流方法

全班一起整理方法

学生谈谈自己的体会

学生画一画，摆一摆，说一说

学生说一说，填一填

全班交流方法

学生互相说一说条形表示的意思

学生先说一说题里的条件，想一想两个数量之间的关系，和同桌说一说。

填空后交流结果

（2）完成第（2）题。（同上）

3.做“想想做做”第3题。

（1）让学生说一说题里的条件和要求什么。

（2）第（1）题让学生填写算式并交流：鸡和鸭谁的只数多？

（3）第（2）题：鸡卖掉哪部分剩下的和鸭同样多？求卖掉多少只实际是求什么？

将算式填完整，交流算式时说说为什么用减法。

4.做“想想做做“第4题。

（1）学生说说条件和问题。

（2）学生解答第（1）题并交流。

（3）同桌讨论交流：要两边同样多，你认为可以怎样做？（鼓励说出不同的方法）

四、回顾总结，概括内容。

提问：今天学习的是解决怎样的问题？你是通过什么活动学会解决这样的问题的？

你现在知道这类问题该怎样解决吗？想一想，说一说。

作业设计：指名说一说条件，互相说一说相互关系

学生独立填空后交流

指名说一说

学生填写算式后交流

学生小组交流后指名回答

学生填写算式，说说为什么用减法

指名说一说

学生解答后交流

同桌讨论交流

板书设计：教学反思：