【小学奥数】小学奥数最全解题思路,超详细解析!(下)

【小学奥数】小学奥数最全解题思路，超详细解析！（下）
还有上篇哦，需要的在历史消息找下。

六、消去思路
对于要求两个或两个以上未知数的数学题，我们可以想办法将其中一个未知数进行转化，进而消去一个未知数，使数量关系化繁为简，这种思路叫消去思路，运用消去思路解题的方法叫消去法。

二元一次方程组的解法，就是沿着这条思路考虑的。

例1 师徒两人合做一批零件，徒弟做了6小时，师傅做了8小时，一共做了312个零件，徒弟5小时的工作量等于师傅2小时的工作量，师徒每小时各做多少个零件？分析（用消去思路考虑）：
这里有师、徒每小时各做多少个零件两个未知量。

如果以徒弟每小时工作量为1份，把师傅的工作量用徒弟的工作量来代替，那么师傅8小时的工作量相当于这样的几份呢？很明显，师傅2小时的工作量相当于徒弟5小时的工作量，那么8小时里有几个2小时就是几个5小时工作量，这样就把师傅的工作量换成了徒弟的工作量，题目里就消去了师傅工作量这个未知数。

然后再看312个零件里包含了多少个徒弟单位时间里的工作量，就是徒弟应做多少个。

求出了徒弟的工作量，根据题中师博工作量与徒弟工作量的倍数关系，也就能求出师傅的工作量了。

例2 小明买2本练习本、2枝铅笔、2块橡皮，共用0.36元，小军买4本练习本、3枝铅笔、2块橡皮，共用去0.60元，小庆买5本练习本、4枝铅笔、2块橡皮，共用去0.75元，问练习本、铅笔、橡皮的单价各是多少钱？
分析（用消去法思考）：
这里有三个未知数，即练习本、铅笔、橡皮的单价各是多少钱？我们要同时求出三个未知数是有困难的。

应该考虑从三个未知数中先去掉两个未知数，只留下一个未知数就好了。

如何消去一个未知数或两个未知数？一般能直接消去的就直接消去，不能直接消去，就通过扩大或缩小若干倍，使它们之间有两个相同的数量，再用加减法即可消去，本题把小明小军、小庆所购买的物品排列如下：
小明2本2枝2块0.36元小军4本3枝2块0.60元小庆5本4枝2块0.75元
现在把小明的各数分别除以2，可得到1本练习本、1枝铅笔、1块橡皮共0.18元。

接着用小庆的各数减去小军的各数，得1本练习本、1枝铅笔为0.15元。

再把小明各数除以2所得的各数减去上数，就消去了练习本、铅笔两个未知数，得到1块橡皮0.03元，采用类似的方法可求出练习本和铅笔的单价。

七、转化思路解题时，如果用一般方法暂时解答不出来，就可以变换一种方式去思考，或改
变思考的角度，或转化为另外一种问题，这就是转化思路。

运用转化思路解题就叫转化法。

例：
分析（用转化思路分析）：本题求和，题中每个分数的分子都是1，分母是几个连续自然数的和，好像不能把每个分数分成两个分数相减，然后相加抵消一些数。

但是只要我们按等差数列求和公式，求出分母就会发现，可将上面各分数的分母转化为两个连续自然数积的形式。

然后再相加，抵消中间的各个分数即可。

八、类比思路类比就是从一个问题想到了相似的另一个问题。

例如从等差数列求和公式想到梯形面积公式，从矩形面积公式想到长方体体积公式等等；类比是一个重要的思想方法，也是解题的一种重要思路。

类比就是从一个问题想到了相似的另一个问题。

例如从等差数列求和公式想到梯形面积公式，从矩形面积公式想到长方体体积公式等等；类比是一个重要的思想方法，也是解题的一种重要思路。

例1 有一个挂钟，每小时敲一次钟，几点钟就敲几下，钟敲6下，5秒钟敲完；钟敲12下，几秒敲完？
分析（用类比思路探讨）：
有人会盲目地由倍数关系下结沦，误认为10秒钟敲完，那就完全错了。

其实此题只要运用类比思路，与植树问题联系起来想一想就通了：一条线路植树分成几段（株距），如果不包括两个端点，共需植（n-1）棵树，如果包括两个端点，
共需植树（n＋1）棵，把钟点指数看作是一棵棵的树，把敲的时间看作棵距，此题就迎刃而解了。

例2从时针指向4点开始，再经过多少分钟，时针正好与分钟重合。

分析（用类比思路讨论）：
本题可以与行程问题进行类比。

如图2.11，如果用时针1小时所走的一格作为路程单位，那么本题可以重新叙述为：已知分针与时针相距4格，如果分针与时针同时同向出发，问：分针过多少分钟可追上时针？这样就与行程问题中的追及问题相似了。

4为距离差，速度差为11，重合的时间，就是追上的时间。

九、分类思路把一个复杂的问题，依照某种规律，分解成若干个较简单的问题，从而使问题得到解决，这就是分类思路。

这种思路在解决数图形个数问题中经常用到。

例1 如图2.12，共有多少个三角形？分析（用分类思路考虑）：这样的图直接去数有多少个三角形，要做到能不重复，又不遗漏，是比较困难的。

怎么办？可以把图中所有三角形按大小分成几类，然后分类去数，再相加就是总数了。

本题根据条件，可以分为五类（如图2.13）。

例2 如图2.14，象棋棋盘上一只小卒过河后沿着最短的路走到对方“将”处，这小卒有多少种不同的走法？
分析（运用分类思路分析）：
小卒过河后，首先到达A点，因此，题目实际上是问：
从A点出发，沿最短路径有多少种走法可以到达“将”处，所谓最短，是指不走回头路。

因为“将”直接相通的是P点和K点，所以要求从A 点到“将”处有多少种走法，就必须是求出从A到P和从A 到K各有多少种走法。

分类：一种走法：A到B、C、D、E、F、G都是各有一种走法。

二种走法：从A到H有两种走法。

三种走法：从A到M及从A到I各有三种走法。

其他各类的走法：因为从A到M、到I各有3种走法，所以从A到N就有3＋3＝6种走法了，因为从A到I有3种走法，从A到D有1种走法，所以从A到J就有3＋1=4种走法了；P与N、J相邻，而A到N有6种走法，A到J 有4种走法，所以从A到P就有6+4=10种走法了；同理K 与J、E相邻，而A到J有4种走法，到E有1种走法，所以A到K就有4+1=5种走法。

再求从A到“将”处共有多少种走法就非常容易了。

十、等量代换思路有些题的数量关系十分隐蔽，如果用一般的分析推理，难于找出数量之间的内在联系，求出要求的数量。

那么我们就根据已知条件与未知条件相等的关系，使未知条件转化为已知条件，使隐蔽的数量关系明朗化，促使问题迎刃而解。

这种思路叫等量代换思路。

例1如图2.15的正方形边长是6厘米，甲三角形是正方形中的一部分，乙三角形的面积比甲三角形
大6平方厘米，求CE长多少厘米？
分析（用等量代换思路思考）：
按一般思路，要求CE的长，必须知道乙三角形的面积和高，而这两个条件都不知道，似乎无法入手。

用等量代换思路，我们可以求出三角形ABE的面积，从而求出CE的长，怎样求这个三角形的面积呢？设梯形为丙：
已知乙=甲+6，丙+甲=6×6=36，用甲+6代换乙，可得：丙+乙=丙+甲+6=36+6=42。

即三角形ABE的面积等于42平方厘米，这样，再来求CE的长就简单了。

例2有三堆棋子，每堆棋子数一样多，并且都只有黑白两色棋子。

第一这三堆棋子集中一起，问白子占全部棋子的几分之几？
分析（用等量代换的思路来探讨）：
这道题数量关系比较复杂，如果我们把第一堆里的黑子和第二堆的白子对换一下，那么这个问题就简单多了。

出现了下面这个等式。

第一堆（全部是白子）=第二堆（全部是黑子）=第三堆（白子+黑子）（这里指的棋子数）份，则第二堆（全部黑子）为3份，这样就出现了每堆棋子为3份，3堆棋子的总份数自然就出来了。

而第三堆黑子占了2份，白子自然就只有3—2=1份了。

第一堆换成了全部白子，所以白子总共是几份也可求出。

最后去解决白子占全部棋子的几分之几就非常容易了。

十一、对应思路“分数、百
分数应用题的特点是一个数量对应着一个分率，也就是一个数量相当于单位“1”的几分之几，这种关系叫做对应关系。

找对应关系的思路，我们把它叫做对应思路。

例1 有一块菜地和一块麦地，菜地的一半和麦地的三分之一放在一起是91公亩，麦地的一半和菜地的三分之一放在一起是84公亩，那么，菜地是几公亩？
分析（用对应思路分析）：
这是一道复杂的分数应用题，我们不妨用对应思路去思索。

如能找出91公亩、84公亩的对应分率，此题就比较容易解决了。

但题中有对应分率两个，究竟相当于总公亩数的几分之几呢？这是解题的关键。

而我们一时还弄不清楚，现将条件排列起来寻找。

求出总公亩数后，我们仍未找到菜地或麦地占总公亩数的几分之几，故还不能直接求出菜地或麦地的公亩数。

但我们把条件稍作组合，就可以求出：
分析到这一步，那么再去求菜地有多少公亩，则就变成了一道很简单的分数应用题了。

例2蓄水池有甲、丙两条进水管，和乙、丁两条排水管，要灌满一池水，单开甲管需要3小时，单开丙管需要5小时，要排完一池水，单开乙管
顺序，循环各开水管，每次每管开一小时，问多少时间后水开始溢出水池？
分析（用对应思路考虑）：
本题数量关系复杂，但仍属分数应用题，所以仍可用对应思路寻找解题途径。

首先要找出甲、丙两管每小时灌水相当于一池水的几分之几，乙、丁两管每小时排水相当于一池水的几分之几，然后才能计算。

通过转化找到了对应分率就容易计算了。

假设甲、乙、丙、丁四个水管按顺序各开1小时，共开4小时，池内灌进的水是全池的：
也就是20小时以后，池内有水：
总共是多少时间后水开始溢出水池不就一目了然了吗？。