自由组合定律学案1
学案1：1.2.2 假说—演绎法、自由组合定律的应用
假说—演绎法、自由组合定律的应用【学习目标】自由组合定律相关基因型表现型的推测及几率的计算方法。
【学习重点】1、自由组合定律中亲子代基因型的推测方法；2、自由组合定律中有关概率的计算方法。
【学习新课】一、如何计算某个体产生的配子类型及概率？例1：基因型为AaBbCC的生物可产生几种类型的配子？种，分别是。
例2：基因型为AaBbCc的生物产生abc配子的概率为。
计算方法：。
二、如何计算子代的基因型、表现型种类数？例3：AaBbCc与AaBbCC杂交，子代的基因型有种，表现型有种。
三、如何计算子代的基因型、表现型的概率？例4：基因型为YyRr的黄色圆粒豌豆与基因型为Yyrr的黄色皱粒豌豆杂交，后代产生基因型为YYRr的概率为，后代中黄色圆粒出现的概率为。
四、如何由子代推亲代的基因型？例5：某哺乳动物直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性。
这两种基因相对独立。
基因型为BbCc的个体与个体X交配，子代表现型比例为：直毛黑色︰卷毛黑色︰直毛白色︰卷毛白色＝3 ︰3 ︰ 1 ︰1。
请推断个体X的基因型：。
五、有关概率的计算例6：已知人类多指（D）与手指正常（d）是一对相对性状，听力语言正常（T）与先天性聋哑（t）是一对相对性状。
在一个家庭中，父亲患多指病，母亲表现型正常，婚后生了一个手指正常但患先天性聋哑的孩子。
请推断：1、父母双方的基因型是什么？父，母。
2、如果他们再生一个小孩，正常的概率为；同时患两种病的概率为；只患多指病的概率为；只患先天性聋哑的概率为。
【巩固训练】1、Dd能产生种配子；Yyrr能产生种配子；YyRr能产生种配子；AaBbCcDdEEFf 能产生种配子。
2、AaBbCcDDEe产生ABcDe配子的概率为，产生ABcde配子的概率为。
3、（1）Dd与Dd杂交，子代的基因型有种，表现型有种。
（2）YyRr与YyRr杂交，子代的基因型有种，表现型有种。
（3）YYrrDD与yyRRdd的豌豆杂交得F1，F1自交产生的F2的基因型有种，表现型有种。
自由组合定律教案(1)
c、所得到的优良性状中，能用于生产实际的纯合子占多大比例？
d、如何获得更多的用于生产实际的优良性状小麦？
观察
思考
回答问题
正确回答
逻辑思维能力是否有所针对性训练
解决实际问题的能力
板书设计
基因的自由组合定律
一、两对相对性状的遗传实验
遗传图分析
二、对自由组合现象的解释
是否明白（9：3：3：1）是两个（3：1）的自由组合
探究二
如何解
释自由
组合现
象
1、子一
代形成
几种基
因型的
配子？
2、判断出子二
代基因
型和表
现型
3、用统计法确定各种比例
演示一个基因型和表现型的判断
辅导学生
表扬学生中优胜者
写出各种配子的基因型，明白各种配子的比例，并为下一步验证表现型及比例作好准备
组间互查互助
1、等位基因：独立分开，互不影响
2、非等位基因：自由、随机结合。
七、布置作业：
8、教学反思：
《基因的自由组合定律》
教案
灵
寿农技中专 Nhomakorabea学
校
李志芳
2013年3月
二、教学重点：
1、对自由组合现象的解释
2、基因型和表现型之比的几种表现形式分析
三、教学难点：
自由组合现象的解释，即如何形成配子的方法
四、教学准备：
1、学生分组
2、多媒体课件
五、教学方法：讲解、探究、交流、讨论
六、教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
诊断性评价
复习回顾
设疑导入
基因的分离定律实质、现象。
自由组合定律导学案
总第课时第三章第2节自由组合定律导学案1编制于腾飞班级姓名2012-3-11一、学习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及解释。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类。
学习重难点1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
2、用交叉相乘法，解析孟德尔两对相对性状实验结果中的规律前置测评1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。
该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是。
A 、1/2 B、1/3 C、1/6 D、2/3二、自主预习（一）孟德尔的两对相对性状的实验：1、实验过程孟德尔用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆这两个纯种作的种亲本进行杂交实验，无论是正交还是反交，结果F1子都是的。
这说明对是显性，圆粒对皱粒是显性，所以F的豌豆呈现黄色圆粒1种下去，让它们的植株进行自花传粉，产生性状。
把F1的种子共有556粒，这些种子出现了四种表现型，它们是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，数量依次是315、101、108、32。
2、实验结果中除了出现两个亲本类型（黄色圆粒和绿色皱粒）以外，还出现了两个与亲F2本不同的类型，这就是和。
3、结果分析思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？（二）对自由组合的解释1、孟德尔作出的解释（1）假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是和，它们产生的配子分别是和。
遗传因子组成是。
表现型是。
（2）杂交产生的F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组（3）当F1合。
F产生的雌雄配子各有4种：、、、，它们之间的1数量比为。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种，性状表现为种：、、、。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生掌握自由组合定律的基本概念。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和年代。
2. 解释自由组合定律的定义和原理。
3. 通过实例说明自由组合定律的应用。
教学活动：1. 引入话题：讲解植物杂交实验的历史背景。
2. 讲解自由组合定律：解释孟德尔的遗传实验和自由组合定律的发现。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解自由组合定律的原理。
章节二：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生了解基因的分离和组合规律。
2. 让学生掌握基因自由组合定律的数学表达式。
教学内容：1. 解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式。
3. 通过实例让学生理解基因自由组合定律的应用。
教学活动：1. 讲解基因的分离和组合：通过图示和实例解释基因的分离和组合规律。
2. 讲解基因自由组合定律的数学表达式：解释基因自由组合定律的数学表达式的含义和应用。
3. 实例分析：分析具体的杂交实验案例，让学生理解基因自由组合定律的应用。
章节三：自由组合定律的实验验证教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的实验验证方法。
2. 让学生掌握如何进行自由组合定律的实验。
教学内容：1. 解释自由组合定律的实验验证方法。
2. 讲解如何进行自由组合定律的实验。
3. 通过实验让学生亲自验证自由组合定律。
教学活动：1. 讲解自由组合定律的实验验证方法：解释如何通过实验验证自由组合定律。
2. 实验演示：进行自由组合定律的实验演示，让学生了解实验过程和结果。
3. 学生实验：让学生亲自进行自由组合定律的实验，验证自由组合定律的正确性。
章节四：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 让学生掌握如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
教学内容：1. 解释自由组合定律在农业生产中的应用。
2. 讲解如何利用自由组合定律进行作物品种改良。
自由组合定律学案1
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）高二生物组编制人闫慧敏审编人齐霞【学习目标】：（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。
【重点】（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
【难点】对自由组合现象的解释。
一、两对相对性状的杂交实验1、实验现象孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，他发现无论正交还是反交，结出的种子（F1）都是。
这表明和是显性性状，和是隐性性状。
孟德尔又让F1自交，在产生的F2中出现了黄色圆粒和绿色皱粒，还出现了亲本所没有的性状组合_______ 和。
2、实验数据统计及分析孟德尔首先对F2中出现的4种性状类型进行统计，发现黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒接近于：：：。
接下来孟德尔对每一对相对性状单独进行分析，结果发现每一对相对性状的遗传都遵循了。
即：粒形––圆粒：皱粒接近粒色––黄色：绿色接近二、对自由组合现象的解释假设豌豆的圆粒和皱粒别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，则纯种绿色皱粒豌豆和纯种黄色圆粒豌豆的遗传因子组成分别是和，它们产生的F1的遗传因子组成是，表现为。
孟德尔作出的解释是：F1（YyRr）在产生配子时，每对遗传因子彼此，不同对的遗传因子可以，F1产生的雌配子和雄配子各有4种：，数量比例是。
受精时，雌雄配子的结合是的，雌、雄配子结合的方式有种，遗传因子的结合形式有种：分别是。
性状表现有种：，它们之间的数量比是。
F 21、杂交实验分析图解：P 纯种黄色圆粒 × 纯种绿色皱粒×↓ ↓ 配子F 1 黄色圆粒F 1配子 ♀/♂：YR yR Yr yr = 1 ：1 ：1 ：1F 1配子 YR yR Yr yr YRyR Yr yr【分析】F 2中有表现型 种， 基因型有 种： 9 黄圆（Y_R_）：1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr 3 绿圆（yyR_）：1yyRR 2yyRr 3 黄皱（Y_rr ）：1YYrr 2Yyrr 1 绿皱（yyrr ）：1yyrr 思考：（1）双显性性状的个体（Y_R_）占总数的 。
《基因的自由组合定律》 导学案
《基因的自由组合定律》导学案一、学习目标1、理解基因自由组合定律的实质。
2、阐明基因自由组合定律在实践中的应用。
3、学会运用基因自由组合定律解释遗传现象和解决遗传问题。
二、学习重难点1、重点（1）基因自由组合定律的实质。
（2）基因自由组合定律在杂交育种和医学实践中的应用。
2、难点（1）对基因自由组合现象的解释和验证。
（2）运用基因自由组合定律解决多对相对性状的遗传问题。
三、知识梳理（一）孟德尔两对相对性状的杂交实验1、实验过程孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，无论正交还是反交，结出的种子（F1）都是黄色圆粒。
让 F1 自交，在产生的 F2 中，出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现型，其比例为 9:3:3:1。
2、结果分析（1）F1 全为黄色圆粒，说明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。
（2）F2 中出现了四种表现型，说明不同对的性状之间发生了重新组合。
（3）F2 中四种表现型的比例为 9:3:3:1，与（3:1）²的比例相符，说明两对相对性状的遗传是彼此独立的，互不干扰的。
（二）对自由组合现象的解释1、两对相对性状分别由两对遗传因子控制黄色和绿色由 Y 和 y 控制，圆粒和皱粒由 R 和 r 控制。
纯种黄色圆粒豌豆的遗传因子组成为 YYRR，产生的配子只有 YR 一种；纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成为 yyrr，产生的配子只有 yr 一种。
2、 F1 的遗传因子组成F1 为杂合子，其遗传因子组成为 YyRr，产生配子时，等位基因 Y 和 y、R 和 r 彼此分离，非等位基因 Y 和 R、Y 和 r、y 和 R、y 和 r 自由组合，F1 产生的配子有 YR、Yr、yR、yr 四种，且比例为 1:1:1:1。
3、 F1 配子的随机结合F1 自交时，雌雄配子随机结合，共有 16 种结合方式，9 种遗传因子组合，4 种表现型。
（三）对自由组合现象解释的验证——测交实验1、目的测定 F1 产生配子的种类及比例，验证对自由组合现象的解释。
自由组合定律教案
自由组合定律教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生理解基因的定义和遗传信息的传递。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和时间。
2. 解释基因和遗传信息的概念。
3. 讲解基因在生物体内的传递过程。
教学活动：1. 播放自由组合定律的发现背景的视频。
2. 进行基因遗传的小游戏，让学生理解遗传信息的传递。
第二章：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生理解基因的分离和组合原理。
2. 让学生掌握基因分离和组合的实验方法。
教学内容：1. 讲解基因分离和组合的原理。
2. 介绍孟德尔的遗传实验和结果。
3. 讲解基因分离和组合的实验方法。
教学活动：1. 进行基因分离和组合的模拟实验，让学生直观地理解原理。
2. 让学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
第三章：自由组合定律的表述教学目标：1. 让学生掌握自由组合定律的数学表述。
2. 让学生理解自由组合定律的实质。
教学内容：1. 讲解自由组合定律的数学表述。
2. 解释自由组合定律的实质和意义。
教学活动：1. 使用教具和图示讲解自由组合定律的数学表述。
2. 进行例题解析，让学生运用自由组合定律解决问题。
第四章：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在遗传育种中的应用。
2. 让学生学会运用自由组合定律分析遗传问题。
教学内容：1. 介绍自由组合定律在遗传育种中的应用案例。
2. 讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
教学活动：1. 分析遗传育种案例，让学生了解自由组合定律的应用。
2. 进行遗传问题的讨论和解答，让学生运用自由组合定律。
教学目标：1. 让学生回顾和巩固自由组合定律的知识。
2. 让学生了解自由组合定律在其他领域的应用。
教学内容：2. 介绍自由组合定律在其他领域的应用。
教学活动：1. 进行知识回顾和巩固的测试。
2. 展示自由组合定律在其他领域的应用案例。
第六章：遗传交叉与自由组合定律教学目标：1. 让学生了解遗传交叉对自由组合定律的影响。
自由组合定律教案
自由组合定律教案
教案：
I. 目标：
通过本课的学习，学生将能够理解自由组合定律的概念并能够应用该定律解决相关问题。
II. 学习内容：
自由组合定律
III. 学习活动：
1. 引入：
- 引导学生回顾并复习之前学过的加法和乘法的基本概念。
- 提问学生如何计算 3 + 4 和 4 + 3的结果。
引导学生发现这两个结果是相等的。
- 引导学生思考，如果有一组数a、b、c，那么计算a + b + c 和c + b + a的结果是否相等呢？
2. 探究：
- 引导学生进行以下计算：
- 2 + 5 + 3
- 3 + 2 + 5
- 5 + 3 + 2
- 让学生发现这些计算的结果是相等的。
- 引导学生总结出自由组合定律：对于任意的数a、b、c，有a + b + c = c + b + a。
3. 练习：
- 分发练习题给学生，并让学生独立完成。
- 清楚解答学生的疑问，并指导学生正确完成练习题。
4. 总结：
- 和学生一起总结自由组合定律的定义和特点。
- 强调自由组合定律在解决具体问题时的应用价值。
5. 拓展：
- 提供更多的自由组合定律的练习题，让学生进一步巩固和应用所学知识。
IV. 结束语：
通过今天的学习，我们了解了自由组合定律，并能够应用它来解决问题。
每个数的位置可能会改变，但是它们的和却不变。
在以后的学习和生活中，我们要灵活运用自由组合定律，提高自己的数学能力。
《自由组合定律导学案》
《自由组合定律》导学案导学目标：1. 了解自由组合定律的观点和应用范围；2. 掌握自由组合定律的具体公式和推导过程；3. 能够灵活运用自由组合定律解决实际问题。
导学内容：1. 自由组合定律的定义；2. 自由组合定律的公式；3. 自由组合定律的应用。
导学步骤：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾排列组合的基本观点，并提出一个问题：“在一个班级里，有10个男生和8个女生，此刻要从中选出一支由3名男生和2名女生组成的篮球队，一共有多少种不同的组合方式？”请学生思考并尝试解答这个问题。
二、讲解自由组合定律（15分钟）1. 定义：自由组合定律是指在一个集合中，如果要从中选取若干个元素进行组合，且每个元素只能选取一次，不思量元素的顺序，那么不同组合的总数等于集合中元素的个数的阶乘除以每种元素个数的阶乘的乘积。
2. 公式：设集合中有n个元素，要从中选取r个元素进行组合，不思量元素的顺序，则不同组合的总数为C(n,r) = n! / (r! * (n-r)!)3. 推导过程：教师通过实例演示自由组合定律的推导过程，让学生理解其中的数学原理。
三、练习与讨论（20分钟）1. 学生根据教师提供的题目，进行自由组合定律的练习，包括计算不同组合的总数和应用实际问题。
2. 学生在小组内讨论解题思路和方法，共同探讨解决问题的策略。
3. 学生展示解题过程，并与全班分享自己的思路和心得。
四、拓展应用（15分钟）1. 让学生尝试应用自由组合定律解决更加复杂的问题，如从一个班级中选取不同数量的男生和女生组成不同的小组。
2. 引导学生思考如何将自由组合定律应用到实际生活中的场景，如排队买饭、选举投票等情景。
五、总结与反思（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并引导学生回顾进修过程中的困难和收获，帮助他们加深对自由组合定律的理解和应用。
六、作业安置安置作业：要求学生完成教室练习中未完成的题目，并尝试解决更多相关的问题，以稳固自由组合定律的应用能力。
基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律教案基因的自由组合定律教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的基因的自由组合定律教案，欢迎大家分享。
基因的自由组合定律教案篇1一、教学重点及解决办法1、教学重点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）孟德尔获得成功的原因。
2、解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
（3）画有关基因的细胞图。
（4）做运用自由组合定律的有关习题。
（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。
二、教学难点及解决办法1、教学难点产生四种配子的原因。
2、解决方法运用标有有关基因的染色体磁性教具，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
三、教学疑点及解决办法1、教学疑点（1）自由组合为什么要强调在非同源染色体上？在同一同源染色体上的非等位基因如何遗传？（2）两对以上的位于非同源染色体上的非等位基因如何遗传？2、解决方法（1）画图表示同源染色体上的非等位基因状况。
强调它们之间由于在一条染色体上，往往连在一起遗传。
（2）通过一对到几对分别位于非同源染色体上的等位基因的遗传过程，分析配子、基因型、表现型及比例。
【课时安排】 3课时【教学过程】第一课时引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性状的遗传，揭示了基因的分离定律。
但任何生物都不是只有一种性状，而是具有多种性状。
如豌豆花的颜色有红花，有白花；在种子的颜色上有黄色、有绿色；在种子的形状上有圆形，有皱缩。
如果两对或两对以上的相对性状同时遗传时，又是遵循怎样的遗传定律呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验，又揭示了遗传的第二个基本定律——基因的自由组合定律。
基因的自由组合定律学案
基因的自由组合定律学案引言：基因是生物体内遗传信息的基本单位，它们通过组合和重组，决定了个体的遗传特征。
基因的组合是生物进化和种群遗传变异的主要驱动力之一。
本文将介绍基因的自由组合定律以及其在遗传学研究中的应用。
一、基因的自由组合定律基因的自由组合定律是指，在不受其他基因干扰的情况下，基因在个体产生中自由组合。
这一定律是遗传学的基石之一，深刻影响了遗传学的发展。
自由组合定律的要点有以下几个方面：1. 孟德尔定律孟德尔定律是基因自由组合定律的最早描述者，也是遗传学的奠基人。
他通过豌豆杂交实验，发现基因以一定方式自由组合，并遵循一定的比例关系。
孟德尔定律建立了遗传学的基本原则，成为后来遗传学研究的基础。
2. 分离定律分离定律是基因自由组合的重要规律之一。
它表明在杂合子个体中，两个互补基因会在生殖过程中分离，并随机组合到不同的配子中。
分离定律的发现为后来的基因定位和基因分离提供了理论基础。
3. 排列定律排列定律是指基因在纵向染色体上的排列顺序。
根据排列定律，同源染色体上的基因总是以固定的方式排列，不同基因之间不存在排斥或吸引的关系。
排列定律的发现为基因图谱的构建提供了理论依据。
二、基因自由组合定律在遗传学研究中的应用基因的自由组合定律在遗传学研究中有着重要的应用。
1. 突变的研究基因突变是生物进化和种群遗传变异的重要驱动力之一。
通过对基因自由组合定律的研究，可以深入了解突变的机制，有助于预测和解释基因突变的结果。
2. 物种进化与遗传变异基因自由组合定律对物种进化和遗传变异的影响至关重要。
通过遗传学研究，可以揭示不同物种之间基因组的差异，了解物种进化的过程和机制，并预测物种遗传变异的可能结果。
3. 基因工程的应用基因工程是现代生物技术的重要分支和应用领域。
通过基因自由组合定律的研究，可以理解基因插入、剪接和修复等技术的原理，为基因工程的发展提供理论基础。
结论：基因的自由组合定律是遗传学研究中的重要内容，它揭示了基因在个体产生中的自由组合方式，并推动了遗传学的发展。
自由组合定律-教案
自由组合定律-教案一、教学目标1. 知识与技能：理解自由组合定律的概念、原理及适用条件；掌握自由组合定律在解决遗传问题中的应用方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决遗传问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对遗传学的兴趣，培养学生的科学探索精神。
二、教学重难点1. 重点：自由组合定律的概念、原理及在解决遗传问题中的应用。
2. 难点：如何运用自由组合定律分析复杂的遗传问题。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法。
四、教学过程（一）导入新课通过回顾孟德尔的豌豆杂交实验，引出自由组合定律的概念。
提问学生：在豌豆杂交实验中，除了分离定律外，孟德尔还发现了什么规律？引导学生思考并回答。
（二）讲授新课1. 自由组合定律的概念介绍自由组合定律的概念：在生物的体细胞中，控制同一种性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子的分离和组合是自由的。
强调自由组合定律的前提条件是等位基因之间的相互独立。
2. 自由组合定律的原理通过图示和实例讲解自由组合定律的原理。
利用基因型、表现型等概念，说明在形成配子时，决定不同性状的成对的遗传因子彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
3. 自由组合定律的适用条件强调自由组合定律的适用条件：非同源染色体上的非等位基因；各对基因之间的遗传遵循基因的自由组合定律。
4. 自由组合定律的应用通过案例分析，讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
引导学生掌握解题步骤：首先确定亲本的基因型，然后写出配子的基因型及比例，最后写出子代的基因型及比例。
（三）巩固练习提供一系列练习题，让学生在小组内进行讨论并解答。
通过小组汇报和教师点评，加深学生对自由组合定律的理解和应用能力。
（四）课堂小结总结本节课的主要内容，强调自由组合定律的概念、原理、适用条件及应用方法。
同时，提醒学生在解题过程中注意审题、理清思路、规范书写等要求。
（五）布置作业布置相关练习题，让学生在课后巩固所学知识并加深理解。
自由组合定律生物导学案
第一课时一、教材分析1.本小节讲述了“位于非同源染色体上的两对(或两对以上)等位基因控制的两对相对性状的遗传定律”。
按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了杂交试验中出现的自由组合现象。
接着讲述了自由组合现象产生的原因，以及对自由组合现象解释的验证。
最后归纳出基因自由组合定律的实质。
在此基础上介绍了自由组合定律在生产和医学实践中的应用。
由于自由组合定律是在分离定律的基础上讲述的，因此，在对自由组合现象进行分析时注意交代了它与分离定律的联系，即在两对相对性状中，每一对都遵循了分离定律。
在讲述自由组合定律内容后，总结了孟德尔获得成功的原因，目的是让学生了解任何一项科学成果的获得，不仅要付出艰辛的劳动，还要有正确的研究方法，从而有利于培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。
2.本小节正文内容的最后，以小字形式介绍了“遗传学习题的另一种解题方法--分枝法”。
此外，为了使学生将所学的知识与生产实际相联系，安排了一个实习“用当地某种生物做有性杂交试验”。
3.本小节与其他章节的联系:(1)孟德尔的杂交试验与第五章《生物的生殖和发育》相联系；(2)孟德尔对自由组合现象的解释与《减数分裂》和《基因的表达》相联系；(3)基因的自由组合定律的实质与《生物的变异》《生物的进化》相联系。
二、学情分析学生在学习了基因的分离定律后来学习此部分内容，有一定的基础，但难度还是较大，理解性较强，而我们的学生理解能力有限，因此要一步一个脚印，慢慢加深。
三、教学目标1.知识目标 (1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
自由组合定律学案
自由组合定律学案一、孟德尔两对相对性状的杂交实验：×PF 1F 2个体数315 108 101 32比例：9 : 3 : 3 : 1黄色圆粒黄色圆粒黄色圆粒绿色皱粒绿色皱粒黄色皱粒绿色圆粒思考与讨论（见教材15页）： 1、两对相对性状分别是指什么？2、F 1代只表现出黄色圆粒一种性状，说明什么？3：上述杂交实验中，若从子叶颜色来看，F 2的黄色子叶与绿色子叶的比例是否符合孟德尔分离定律？从种子的形状来看，F 2的圆形种子与皱形种子是否符合分离定律？ 【方法】：从一对性状（子叶颜色、粒形）入手，看实验结果是否符合分离定律： ①豌豆子叶颜色实验： ②豌豆粒形实验：×P F 1F 2个体数比例：黄色绿色×P F 1F 2个体数比例：园粒皱粒结果：黄色：绿色接近于________；圆粒：皱粒接近于_________结论：从一对性状的角度去衡量这一试验是分离定律的。
二、孟德尔对自由组合现象的解释思考与讨论：1、两个亲本的基因型如何表示？(注：Y、y代表控制子叶颜色的基因，R、r代表控制粒形的基因)2、两个亲本产生配子的情况如何？F１的基因型是什么？3、形成F１后，F１可以产生几种类型的配子，比例如何？F１的雌雄配子是如何随机组合的？4、请用遗传图解画出整个杂交过程（请画出配子，并用棋盘法表示F1配子的结合过程）上述结果中，①.F2共有____种表现型，分别为________、________、________、_______其比例分别为：_________，其中新类型分别是_________、_________,，占后代总数的_____________。
②.F2共有____种基因型，分别为：________、________、_________、________、_______、_________、_________、_________、__________。
5、请用乘法原理计算F 2中各种表现型和基因型的概率。
自由组合定律导学案1
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）学习目标1.知识目标(1) 知道孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2) 识记两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。
2.能力目标(1)通过配子形成训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3.情感、态度与价值观目标提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。
教学重难点1.重点(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.难点：对自由组合现象的解释。
教学策略：1、直观教学法：2、讨论法： 3、比较归纳法预习探究【知识回顾】1.假说演绎法的步骤：2分离定律的实质：【探究交流一】两对相对性状的杂交实验实验过程分析1YY(黄) 2Yy(黄) 1yy(绿) 1RR(圆)(黄圆) (绿圆) 2Rr(圆)F 2共有16种配子组合方式，9种基因型，4种表现型。
(1)表现型⎩⎪⎨⎪⎧双显性状占9/16单显性状＋占3/16×2双隐性状占1/16亲本类型＋占10/16重组类型＋占6/16(2)基因型⎩⎨⎧纯合子、YYrr 、yyRR 、共占1/16×4双杂合子占4/16单杂合子、YYRr 、Yyrr 、共占2/16×4【思维碰撞】1．黄色和绿色、圆粒和皱粒何为显性性状,何为隐性性状? 2.F1为何全为黄色？3.F2出现新的性状组合是什么? 为什么会出现新的性状组合?4.为什么F2性状分离比为9：3：3：1？5.从数学角度分析,9:3:3:1与3:1能否建立数学联系,这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示? 【针对训练】1.纯种的黄色圆粒和绿色皱粒豌豆杂交，在F 2中出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现类型，其比例为9∶3∶3∶1。
与此无关的解释是 ( )。
(完整版)基因的自由组合定律导学案(第一课时)
第三章第二节：基因的自由定律导学案(第一课时）一、学习目标1．掌握两对相对性状的遗传试验过程及F2的分离比例。
2．理解孟德尔对自由组合现象的解释，能画出其遗传图解。
二、重点难点孟德尔对自由组合现象的解释，画出其遗传图解。
三、课前预习,导读自学（一）两对相对性状的遗传试验1、孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行试验的？F1的表现型是什么？证明两对相对性状中_________、__________是显性性状;______、_______是隐形性状。
2、F2代的表现型有哪几种？出现了哪些新类型？各亲本类型和新类型的比值是多少？对每一对相对性状单独进行分析，遵循 .F2比例均为 .(二)孟德尔对自由组合现象的解释①假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制,这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是和，它们产生的配子分别是和。
②杂交产生的F1遗传因子组成是。
表现型是。
③当F1在产生配子时,每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
F1产生的雌雄配子各有4种：、、、，它们之间的数量比为。
④受精时,雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种,性状表现为种：、、、 .它们之间的数量比是 .（三)巩固训练1．下列属于等位基因的是（ )A．A与b B．Y与y C．E与E D．f与f2．下列各基因型中，属于纯合体的是（ )A．YyRrCc B．Aabbcc C．aaBbcc D．aaBBcc3．遗传因子组成为YyRr的黄色圆粒豌豆，自交后代的性状（）A．只有黄色圆粒 B．有黄色圆粒和绿色皱粒两种C．有黄色圆粒和绿色圆粒两种 D．有黄圆、黄皱、绿圆、绿皱四种4、豌豆的纯合黄色圆粒与绿色皱粒杂交，F2中黄色皱粒有360株，那么绿色皱粒约有( ） A。
360株B.120株 C。
90株 D。
40株四、课堂探究(一）设疑自探（时间8分钟）1。
两对相对性状的遗传试验过程是什么？F2的表现型及分离比是多少？。
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D.AaBb 和 aaBB
3. 用纯种的黄色圆粒豌豆和纯种的绿色皱粒豌豆杂交，F1 全部表现为黄色圆粒；F1 代自交，在 F2 代中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒之比为 9：3：3：1。 这个杂交实验不能说明（ ）
A.黄色对绿色显性，圆粒对皱粒显性 B.豌豆子粒颜色和形状的遗传都遵循分离定律 C.控制子粒颜色和子粒形状的基因融合 D.决定豌豆子粒颜色和决定子粒形状的基因互不影响 4. 基因型为 AaBb 的个体，能产生多少种配子 A．数目相等的四种配子 C．数目相等的两种配子 B.数目两两相等的四种配子 D．以上三项都有可能 ( )
【学后反思】
课题：3.2 自由组合定律（1） 【课 堂 检 测】
1. 孟德尔用纯种黄圆豌豆和纯种绿皱豌豆做杂交实验，F2 中出现的不同于亲本的类 型是 （ ） B.黄圆、圆皱 C.黄绿、绿圆 D.黄皱、绿圆 （ ）
A.黄绿、圆皱
2. 在完全显性情况下，在同一环境条件下，性状表现完全相同的一组是 A.AABB 和 AABb B.Aabb 和 aaBb C.aaBB 和 AAbb
5. 豌豆子叶的黄色（Y）对绿色（y）是显性，圆粒（R）对皱粒（r）为显性。下表 是 4 种不同的杂交组合以及各种杂交组合所产生的子代数。 请在表格内填写亲代的基 因型。 亲代 基因型 ① ② ③ ④ ⑤ 表现型 黄皱×绿皱 黄圆×绿皱 黄圆×绿圆 绿圆×绿圆 黄皱×绿圆 黄色圆粒 0 16 21 7 0 子代的表现型及其数量 黄色皱粒 34 17 7 0 16 绿色圆粒 0 14 20 43 18 绿色皱粒 36 15 6 14 17
班级： 【学习目标】
姓名：
学号：
小组：
1. 能够概述自由组合定律的过程及解释 2. 掌握两对相对性状的杂交实验图解 【课前预习】 1. 豌豆两对相对性状杂交实验过程 P: 黄色圆粒 × ↓ ( ↓ F2: ( 黄色圆粒 ) ( 2. 对自由组合现象的解释: （1）两对相对性状独立遗传，如豌豆的圆粒和皱粒分别由基因 R、r 控制，黄色和 绿色分别由基因 Y、y 控制。 （2）控制不同相对性状的基因之间可以自由组合。 a.纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的基因型分别是___________和___________， 它们产生的 F1 的基因型是___________，表现型为___________。 b.F1 产生的雌雄配子各有 4 种：________、________、________、________，雌 ) ： ( (3) ) ： ) 自交 ( ) ( 绿色皱粒 ) ( ) ( )
7. 遗传因子组合为 RrYy 的水稻自交，其子代中的性状表现、遗传因子组合形式分别 是（ ） B.3 种、16 种 C.4 种、8 种 D.4 种、9 种
A.3 种、9 种
【课外巩固】
1. 下列哪一项要求操作不是孟德尔发现自由组合定律所必需的 A.杂交的两个亲本必须为纯种 B.必须以黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交 C.对母本去雄、授粉与隔离 D.两对相对性状必须由非同源染色体控制 2. 在 F2 中出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现型，其比例为 9∶3∶3∶1。与此无关的解释是 （ ） A.F1 产生了四种比例相等的配子 C.F1 的四种雌、雄配子自由结合 3. 下 ( ) B.每一对遗传因子的传递都遵循分离定 B.雌配子和雄配子的数量相等 D.必须有足量的 F2 个体 （ ）
【课堂研讨】 1.根据孟德尔对两对相对性状杂交实验的解释，写出其遗传图结合两对相对性状杂交实验遗传图解分析为什么 F2 代为什么会出现不同于亲本的另 外两种表现型。
4.请结合孟德尔的两对相对性状杂交实验， 分析其中每对相对性状是否符号基因的分离 定律。
5. 孟德尔的豌豆两对相对性状的遗传实验中，F2 中除了出现两个亲本类型外，还出 现 了 两 个 与 亲 本 不 同 的 类 型 。 对 这 一 现 象 的 正 确 解 释 是 F1 的 （ ） B.成对的遗传因子的分离
A.遗传因子发生了改变 C.非成对的遗传因子的分离
D.成对的遗传因子分离的同时，非成对的遗传因子间自由组合 6. 黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F1 全部为黄色圆粒，F2 中的绿色皱粒豌豆种 子有 6186 粒，F2 中的绿色圆粒豌豆种子约有 A.6186 粒 B.12372 粒 C.18558 粒 D.3093 粒 （ ）
A.两对相对性状分别由两对遗传因子控制 律
C.F1 细胞中控制两对性状的遗传因子相互融合 D.F2 中有 16 种组合、9 种基因型和 4 种表现型 4. 下列杂交组合中，所有后代与亲代性状表现相同的一组是 A.AaBB×AABb B. Aabb×aaBb C.AAbb×aaBb （ D.AaBb×AaBb ）
F1:
( 3 ) ：
配子或雄配子之间的数量比为_________________。
c.受精时，雌雄配子的结合是________的，雌雄配子的结合方式有________种。 d.基因的组合形式有________种， 分别是________、 ________、 ________、 ________、 ________、________、________、________、________。 e.性状表现为________种，分别是________、________、________、________；它 们之间的数量比是__________