《雨说》优质课件PPT
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雨说 幻灯片PPT课件
雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
第第二一样样事事，儿我，还我要要教教你你们们勇勇敢敢地地笑笑 那啊旗子见了我笑得哗啦啦地响 只君要不旗见子，笑柳，条春儿天见的了声我音笑就弯有了了腰啊 只石要狮你子们见笑了，我大笑地出的了希泪望啊就有了 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”，透过这个副标 题，我们就可看出作者的写作意图，作 者想通过这首诗，表达对中国儿童的一 种良好的祝愿和殷切的希望。
整体感知:
1 正音解释。
2 伴随音乐听配乐朗读，体味诗中的意境，明 确诗人为我们营造了一种怎样的基调。
田圃 (pǔ) 禁锢 (jìn gù) 留滞 (zhì) 停滞,不流通。 喑哑 (yīn yǎ) 嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚 襁褓 (qiǎng bǎo) 包裹婴儿的布或被。 寒浅 初春时淡淡的余寒。 洗礼 基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴
代表作：
诗集有：小和尚坐在 《梦土上》怀里抱着师 傅给的《衣钵》手里拿 着《郑愁予诗选》抬头 看了看天，随时都有下 《雪的可能》雪片如花， 小和尚这个《寂寞的人 坐着看花》。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓 的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的 苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真 烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗 中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了 诗人真诚的希望。
《雨说》课件.ppt
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度， 是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
分节精讲 第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了
分节精讲
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要 你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解？
分节精讲
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？ “四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼，雨在大地万物的企盼中 及时到来。
美美的品
用拟人化手法，形象可爱， 生动活泼，合乎孩子们的心理， 更显出“雨”对孩子们的亲切 关怀，使“雨”说的话收到更 好的表达效果 。
美美的说（仿写）
“ 见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子 表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和 对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝 福及热切期望，是诗人心灵唱出的一曲动 人的爱之歌。
这首诗除了拟人手法外，作者还运用 了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？ 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、 反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把 天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰 啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑 斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨 说：…，”
雨说
反复吟咏 细细品味
这首诗运用的主要修辞方法是什么? 它的运用对表达诗歌的主旨有什么 好处?
分节精讲 第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了
分节精讲
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要 你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解？
分节精讲
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？ “四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼，雨在大地万物的企盼中 及时到来。
美美的品
用拟人化手法，形象可爱， 生动活泼，合乎孩子们的心理， 更显出“雨”对孩子们的亲切 关怀，使“雨”说的话收到更 好的表达效果 。
美美的说（仿写）
“ 见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子 表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和 对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝 福及热切期望，是诗人心灵唱出的一曲动 人的爱之歌。
这首诗除了拟人手法外，作者还运用 了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？ 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、 反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把 天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰 啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑 斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨 说：…，”
雨说
反复吟咏 细细品味
这首诗运用的主要修辞方法是什么? 它的运用对表达诗歌的主旨有什么 好处?
《雨说》PPT课件
诗歌的题目是《雨说》，那么，“雨”
说了些什么呢？主要表达什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她， 静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来 自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说 她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她快乐地安息。 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年 儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑 对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪 的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱” 对童年的意义。 《雨说》是他于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾 难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机， 正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系 祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活 的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，
有关雨的古诗词：
（1）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——《约客》 （2）沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
（3）好雨知时节,当春乃发生。——《春夜喜雨》
（4）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——《早春呈水部 张十八员外》
（5）七八个星天外，两三点雨山前——《西江月》
（6）夜来风雨声,花落知多少。——《春晓》 （7）清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——-《清明》
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”， 你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想 起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
2.《雨说》PPT
生字词
n g 田圃( pǔ ) 禁锢( jì )ù 枯黄 kū
喑哑 yīn 留滞 zhì 襁褓qiǎngbǎo
蓑衣 suō 丝缕 L ǚ
喧嚷 rǎng
斗笠 Lì
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使 者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来 到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长 大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自 由地笑，她就快乐地安息。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
——
雨 说
古诗中写雨的诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
常见含义：愁绪、 艰难、悠闲
这些殷切的话语集中表达了作者对中国 少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生。
朗Байду номын сангаас诗歌，结合具体诗句，感受 “雨”的形象
诗歌开篇就说“我来了，我来探访 四月的大地”，“来的”是怎样的一场 雨？请以“这是一场——的雨”开头， 结合具体诗句分析。
这是一场满怀爱心的雨、及时的雨、 引导孩子快乐的雨、甘于奉献的雨
本文中的雨不同于传统诗词中的雨， 诗人以拟人的手法赋予自然界的雨 以人格的魅力，那么，诗中的雨又 象征什么样的形象呢？
诗中的“雨”是春天的化身，是 爱的化身，温柔的引导者，爱的 使者，乐于奉献者
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
《雨说》PPT9 图文
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 (2)“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎样的
·
读
合
预 精神？
作
习
探
· 【解读】寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱心使者要给大 究
学
前 地带来春天，给孩子们带来快乐。表现了春雨无私奉献的精
热
课
身 神。
时 训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 2.理解内容
·
读
合
预 (3)七、八两节提到“雨”到来要做两件事，而这两件事都
要
解
读
助
·
读
合
预
作
习
探
·
究
学
前
热
课
身
时
训
练
·
基
础
达
标
精
要
解
读
助 1.把握意象
·
读
合
预 (1)说说诗中“雨”的形象，并分析其内涵。
作
习
探
· 【解读】雨象征着自由、幸福，雨是春天的使者，也是爱的 究
学
前 使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。全诗抓住
热
课
身 “雨”的特点，赞颂人间永恒的爱。
时 训
练
练 ·
基
础
达
标
精
要
10.“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑
解 读
助 读
了，我就快乐地安息”这句诗表现了“春雨”怎样的心意？
· 合
预 习
人教版语文九年级语文上册《雨说》优课件(共16张PPT)
4、作者还运用了什么修辞手法来增强 诗歌的感染力?
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人 笔下的雨都说了什么？这些话集中 表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来
自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予，原名郑文韬，1933年出 生于山东济南。童年随父辗转大江 南北，1949年随家人去台湾， 1951年开始发表作品，1968年赴 美，在爱荷华大学国际写作班进修 学习，获艺术硕士学位。此后一直 保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老”， 勤耕不辍，代表作有《错误》《水 手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员，任耶 鲁大学东亚文学系教授。
见了我笑
啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。
3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月3日星期日2022/4/32022/4/32022/4/3 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/32022/4/32022/4/34/3/2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/32022/4/3April 3, 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，
她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人 笔下的雨都说了什么？这些话集中 表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来
自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予，原名郑文韬，1933年出 生于山东济南。童年随父辗转大江 南北，1949年随家人去台湾， 1951年开始发表作品，1968年赴 美，在爱荷华大学国际写作班进修 学习，获艺术硕士学位。此后一直 保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老”， 勤耕不辍，代表作有《错误》《水 手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员，任耶 鲁大学东亚文学系教授。
见了我笑
啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。
3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月3日星期日2022/4/32022/4/32022/4/3 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/32022/4/32022/4/34/3/2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/32022/4/3April 3, 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，
她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了
人教版九年级语文上册《雨说》PPT课件
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
-
的春 各雨 种带 气着 息人
们 去 体 验 大 自 然
-
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如
油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
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只要孩子始终保持快乐的童心， 新的世界就有希望 -
读一读第7、8两节，这其中的“笑”你 是怎样理解的？谈谈自己的看法。
这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即 “教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过 物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是 要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石 狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一 种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一 种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢 地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大 地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教 儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。 只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家， 民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
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-
的春 各雨 种带 气着 息人
们 去 体 验 大 自 然
-
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如
油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
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只要孩子始终保持快乐的童心， 新的世界就有希望 -
读一读第7、8两节，这其中的“笑”你 是怎样理解的？谈谈自己的看法。
这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即 “教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过 物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是 要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石 狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一 种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一 种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢 地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大 地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教 儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。 只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家， 民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
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美美的品
在“雨教孩子们勇敢的笑” 两节诗中，写“柳条儿”、“石 狮子”、“小燕子”、“旗子” 等“笑”的情态，有什么作用？
2021/02/18
18
读第7、8两节，这其中的“笑”你是 怎样理解的？谈谈自己的看法。
这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，
但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不
这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整
首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春
雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿
童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现
出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化
写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成
了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”
让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。
抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，
2021/02/18
9
2021/02/18
请概括雨 “说”了什么？ 诗中塑造了“雨” 什么形象？
10
找一找诗中“雨”说了什么话？这 些诗句集中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱
的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不
要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；
她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来
2021/02/18
2
对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中国 大地上的儿童而歌”，透过这个副标题， 我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主 要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、 欣喜之情。
2021/02/18
3
郑愁予，原名郑文韬，1933年
出生于山东济南。童年随父辗
转大江南北，1949年随家人去
了，就不再回去，当孩子们学会了自由
地笑，她快乐地安息。这些话表达了中
国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、
健康幸福的长大，他们愿意做出一切的
努力、付出一切的代价。
2021/02/18
雨说11
请问：诗中突出运用什么手法 来塑造“雨”的形象？这样有什么 表达效果？作者还运用了什么修辞 手法来增强诗歌的感染力?
2021/02/18
15
这首诗除了拟人手法外，作者还运用 了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？
除了拟人外，作者还用了比喻、排比、
反复的修辞手法。
比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天
地织在一起”
排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜
了翅膀啊”
反复：如：“雨说：我来了……”“雨
乐对人生，才能幸福成长。
2021/02/18
19
而第8节中“只要旗子笑，春天的 声音就有了／只要你们笑，大地的希 望就有了”是作者情感的流露，这里 的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面 对人生。儿童是大地的主人，儿童是 未来。只要我们的广大儿童勇敢面对 生活，乐对人生，我们的国家，民族 就有希望。这是诗人殷切的希望。
5
请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求：
（1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感 情基调。
明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
2021/02/18
6
请用一句话说出你的感受!
从诗中：我听到了————
或：我看到了————
或：我想到了————
让文章优美的文字感动你!
2021/02/18
7
2021/02/18
12
明确1：
诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手 法拓深了“雨”这个形象的深层含义，让人 感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心 理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思 想。
明确2：
除了拟人外，作者还用了排比、反复的 修辞手法。
2021/02/18
13
诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？
拟人的方法得到实现。
2021/02/18
14
又如第5节的诗完全是照应了第1节 “田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小 溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形 象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟 人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生 动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要 旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了”，而诗最后“当你们 自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者 由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。
同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的
态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打
自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳
树长得更潇洒；而石狮流的不是泪，那分明是
雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的
飞燕，倾斜那灵巧的躯体，穿梭其中，那是一
种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给
儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，
你会读吗？
圃（ pǔ） 锢（ ）gù
滞（ zhì） 嚷（ 蓑（ suō） 笠（ 膏（ gā）o 耸（
）rǎng ）lì
）sǒng
喑哑（ yīn）（ ）yǎ
襁褓（qiǎn）g（ b）ǎo
2021/02/18
8
朗读评价标准：
➢有无错、漏、增、回现象； ➢能否体现节奏，重音； ➢能否读出感情。
让你的声音感动自己!
说：…，”
2021/02/18
雨16说
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
这
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
两
石狮子见了我笑出了泪啊
节 中
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
的
『
笑
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
』
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
内 涵
只要旗子笑、春天的声音就有了
一
只要你们笑，大地的希望就有了
样 吗
？
2021/02/18
4
写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的 变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露 生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
2021/02/18
台湾，1951年开始发表作品，
1968年赴美，在爱荷华大学国
际写作班进修，再度出
山，“宝刀未老”，勤耕不辍，
代表作有《错误》《水手刀》
等，大多以旅人为抒情主人公，
被称为“浪子诗人”。现旅居
美国，为“现代诗社”成员，
任2021耶/02/18鲁大学东亚文学系教授。
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册课件
2021/02/18
1
我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意； 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地 贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了 就不再回去。”
我用灵动的声音，奇异的形体和清透的 心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我———