小学三年级数学下《商中间有0和商末尾有0的除法》教学设计优秀教案优秀教案
【教无忧】《商中间或末尾有0的除法》精品教案
《商中间或末尾有0的除法》精品教案教学目标1．通过观察、分析图理解“0除以任何不是0的数都得0”的计算方法。
2．理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3．能主动思考、积极发表自己的意见，通过学习活动，培养学生认真计算、善于思考的良好习惯。
重点难点重点：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
难点：能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
教具学具课件、实物投影。
教学过程一、导入：1．口算练习。
360÷9 640÷8 0÷26 80÷22．创设情境，导入新课：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？设计意图：故事引入，激发学生学习兴趣。
口算、笔算的复习，为学习新知识做好铺垫。
二、探究新知1．西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，说说你是怎样想的。
方法提示：因为( )×( )=0．所以0÷3=( )。
因为0个西瓜平均分成( )，每份是( )个西瓜，所以0÷3=( )。
(3)做一做：0÷2=( ) 0÷4=( ) 0÷5=( )(4)观察后发现了：0除以一个数得( )。
2．质疑讨论：0÷0=？方法提示：因为0×( )=0，0×( )=0，0×( )=0……0与( ）相乘都得0，所以0÷0的答案( )，因此0( )（填“能”或“不能”）做除数。
3．概括：0除以任何不是0的数都得0。
设计意图：通过分西瓜问题的讨论，学生完成填空练习，明确0除以任何不是0的数都得0。
学生能够自己想办法证明0除以任何不是0的数都得0的结果。
三、自主探索，合作学习运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。
出示例题主题图，寻找信息，列出算式。
最新小学三年级数学下《商中间有0和商末尾有0的除法》教学设计优秀教案
小学三年级数学下《商中间有0和商末尾有0的除法》教学设计优秀教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学三年级数学下册《商中间有0和商末尾有0的除法》教学设计优秀教案第六课时商中间有0和商末尾有0的除法学习内容：教科书28-29页例5、6教学目标：1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
学习重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。
教具、学具准备：教学过程：一、故事引入，得出规律将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2、你说孙悟空会怎么分？3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？5、0÷3=0说明其它3人分不到了，6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=7、讨论：0÷0=由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
8、小结：0除以任何不是0的数都是09、做一做0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=二、探究新知1、出示例6。
（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=（2）你认为这道题的商是几位数？（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。
2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。
2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。
4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。
5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。
6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。
7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。
10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。
2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写、正确笔算。
教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0÷4=0 那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210÷7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计
商中间有0和末尾有0的除法數學教案設計标题：商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
2. 学生能够通过实际操作，解决相关问题，并能自主检验计算结果的正确性。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法运算2. 商末尾有0的除法运算三、教学过程：1. 导入新课：通过回顾以前学习过的除法知识，引入新的知识点——商中间有0和末尾有0的除法。
2. 新课讲解：a) 商中间有0的除法运算：例如705÷5=141，教师可以引导学生观察并思考为什么商的十位数是0。
这是因为被除数的前两位数不能被除数整除，所以商的十位数就是0。
b) 商末尾有0的除法运算：例如100÷25=4，教师可以引导学生观察并思考为什么商的个位数是0。
这是因为被除数的最后一位数不能被除数整除，所以商的个位数就是0。
3. 练习与实践：给出一些相关的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
四、教学评估：1. 通过课堂提问和作业批改，检查学生是否理解和掌握了商中间有0和末尾有0的除法运算规则。
2. 通过组织小测验或考试，评估学生的整体学习效果。
五、教学建议：在教学过程中，教师应注重引导学生理解并运用除法运算规则，而不仅仅是记忆。
同时，也应鼓励学生多做练习，提高他们的计算能力。
六、参考资料：1. 教材2. 相关的教学参考书以上就是关于“商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计”的主要内容，希望对您的教学有所帮助。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案及课后记教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能： 1.理解商中间或末尾有0的除法的概念； 2.正确执行商中间或末尾有0的除法运算； 3.通过练习题巩固所学知识。
二、教学重难点1.理解商中间或末尾有0的除法的概念；2.正确执行商中间或末尾有0的除法运算。
三、教学过程1. 导入通过师生互动的方式，复习上节课所学的除法知识，引出本节课的主题：商中间或末尾有0的除法。
2. 概念讲解通过示意图和实例演示，讲解商中间或末尾有0的除法的概念和特点。
提醒学生注意商的末尾数位可能为0，并介绍几个典型的商中间或末尾有0的除法例子。
3. 运算规则讲解详细讲解商中间或末尾有0的除法的运算规则，包括如何确定商是否中间或末尾有0，以及如何计算商的值。
通过实例演示，让学生掌握运算方法。
4. 合作探究将学生分成小组，发放练习题，让学生在小组内合作完成。
鼓励学生在解题过程中互相交流和讨论，帮助理解和掌握商中间或末尾有0的除法的运算方法。
5. 练习反馈学生完成练习题后，进行答案讲解和讨论。
重点讲解一些容易出错的题目，帮助学生理解和纠正错误。
6. 拓展应用通过拓展应用题，进一步巩固学生对商中间或末尾有0的除法的运算方法的理解。
让学生运用所学知识解决实际问题，培养数学解决问题的能力。
7. 总结归纳让学生总结商中间或末尾有0的除法的运算方法和要点，强化学生对所学知识的理解和记忆。
四、教学资源1.教学课件；2.练习题。
五、板书设计商中间或末尾有0的除法运算规则： - 商的末尾数位可能为0； - 如何确定商是否中间或末尾有0； - 如何计算商的值。
六、课后作业1.完成课堂上未完成的练习题；2.思考在日常生活中还能用到商中间或末尾有0的除法的场景，写出来。
课后记通过这一课的学习，我对商中间或末尾有0的除法有了更深入的认识。
一开始我对商中间或末尾有0的概念还不太理解，但通过老师的示意图和实例演示，我逐渐明白了其中的规律。
小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案
新人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学内容：三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。
二、教学目标：1、经历商中间或末尾有0的除法的计算方法的探究过程，理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，并能正确地进行计算。
2．培养学生细心计算、勤于验算的习惯。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。
四、教学难点：通过探究理解“当除到被除数的某一位，不够商1时，应在这一位商0”的算理。
五、教学要素1．已有的知识经验：被除数中间和末尾有0，商的中间和末尾也商0的除法。
2．原型：与除数是一位数的除法有关的实际问题。
3．探究的问题：被除数哪一位上的数除以除数不够商1，该怎么商？六、教学过程：（一）唤起与生成1．计算804÷4520÷4指生板演，其余的学生做在作业本上。
订正时问：为什么商的中间或者末尾有0？（指学生说想法）2、出示例7的情景图三月，星光小学组织832名学生分4批去参观天文馆；562名学生分4批参观克隆鼠展览。
根据题中的信息你能提出哪些数学问题？指生提问题并列出算式：832÷4562÷4。
二、探究与解决1、计算832÷4（1）学生尝试计算这道除法算式你会计算吗？来，试一试，如果有困难，可以和小组同学商量，也可以和老师交流。
如果你能计算出结果，那就验算一下。
（２）找几名同学板演有代表性的做法，并说一说在计算时你遇到了什么问题。
（３）质疑交流832÷4，商28或280对吗？当除数4去除被除数的十位上的3，不够商1时，怎么办？你认为怎样写更简易，哪些地方可以省略不写，哪些地方不可以省略？（4）练一练：621÷3（5）小结概括想一想什么情况下商的中间要商0？（求出商的最高位数后，除到被除数的十位数不够商1，就对着十位商0）2、计算562÷4（1）学生尝试计算。
《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》(教案)-三年级下册数学青岛版
教案：《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》年级：三年级下册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
2. 能够正确进行商中间有0和商末尾有0的除法计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 商中间有0的计算方法。
2. 商末尾有0的计算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的除法计算方法。
2. 提问：同学们，我们以前学过除法，那么你们知道商中间有0和商末尾有0的除法怎么计算吗？二、新课讲解1. 商中间有0的计算方法a. 讲解商中间有0的计算方法，例如：345 ÷ 5 = 69。
b. 强调被除数中间的0要和被除数的最高位对齐。
c. 示范计算过程，并在黑板上进行板书。
2. 商末尾有0的计算方法a. 讲解商末尾有0的计算方法，例如：240 ÷ 6 = 40。
b. 强调被除数末尾的0要和商的末尾对齐。
c. 示范计算过程，并在黑板上进行板书。
三、巩固练习1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 讲解典型题目，强调易错点。
四、课堂小结1. 回顾本节课学习的商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
2. 强调注意事项和易错点。
五、作业布置1. 请同学们完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和示范，让学生掌握了商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生正确对齐被除数和商的位置，以及强调注意事项和易错点。
通过巩固练习，让学生更好地理解和掌握所学知识。
在课后作业中，家长签字确认可以加强家校合作，共同关注学生的学习情况。
重点关注的细节：商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法在《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》这节课中，学生需要掌握除法计算中两种特殊情况的处理方法。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》篇1商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》教学设计
苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》教学设计一. 教材分析苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》这一章节是在学生已经掌握了除法的基本运算和三位数除以一位数的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会计算商中间、末尾有0的除法，并理解其计算法则。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生发现规律，总结方法，从而提高学生的计算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力。
但是，对于商中间、末尾有0的除法，学生可能还存在一定的困惑，如不知道如何处理多余的0等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算商中间、末尾有0的除法，并理解其计算法则。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现商中间、末尾有0的除法的规律，提高计算能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生会计算商中间、末尾有0的除法。
2.难点：学生理解商中间、末尾有0的除法的计算法则，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，从而发现规律，总结方法。
3.实践操作法：学生通过动手操作，加深对知识的理解，提高计算能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学过程和练习题。
2.学生准备：学生提前预习教材，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如故事、游戏等，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生观察、思考，发现商中间、末尾有0的除法的规律。
教师通过讲解、示范，让学生理解并掌握计算法则。
3.操练（10分钟）学生根据教师给出的除法算式，进行计算。
三年级下册数学教案-第二单元第5课时 商中间或末尾有0的除法人教版
三年级下册数学教案第二单元第5课时商中间或末尾有0的除法人教版教案：三年级下册数学教案第二单元第5课时商中间或末尾有0的除法人教版一、教学内容1. 商中间有0的除法：通过具体例题，让学生理解在除法计算中，商的中间可能会有0。
2. 商末尾有0的除法：通过具体例题，让学生理解在除法计算中，商的末尾可能会有0。
二、教学目标1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算规律的发现和运用。
2. 教学重点：让学生能够灵活运用规律，正确计算商中间或末尾有0的除法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物找零为背景，引导学生思考如何快速准确地进行除法计算。
2. 例题讲解：通过具体例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法。
例1：250÷50＝5例2：360÷45＝83. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检验学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的掌握。
5. 巩固练习：让学生通过小组合作，完成更多类似的除法计算题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 商中间有0的除法：例1：250÷50＝5例2：150÷30＝52. 商末尾有0的除法：例1：360÷45＝8例2：240÷36＝8七、作业设计（1）250÷50＝（2）360÷45＝（3）150÷30＝（4）240÷36＝2. 答案：（1）250÷50＝5（2）360÷45＝8（3）150÷30＝5（4）240÷36＝8八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生在日常生活中，尝试运用所学的商中间或末尾有0的除法计算方法，解决实际问题，提高学生的应用能力。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生分组，准备进行合作交流。
教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。
2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。
三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
小学三年级数学下册 2.3《商中间或末尾有0的除法》名师公开课优质教案1 (新版)新人教版
商中间或末尾有0的除法（1）教学内容教材P29页例6，P30页练习七相关习题。
教学目标1、知识与技能：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
2、过程与方法：培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3、情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
教学过程一、目标导学1、导入新课复习导入2、展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲（1）找出题中的条件和问题是什么？（2）根据条件和问题你想怎么计算？（3）试着算一算，在计算过程中你发现了什么？（4）想一想除到十位是“0”，“0”除以3等于多少？在哪一位上面商“0”？不写行不行？（5）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测505÷5= 6018÷6= 6015÷3=强调简便写法。
三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决学生遗留的问题。
2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。
3、在计算的过程当中我们要注意什么？0的书写位置：计算到十位时，由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
4、怎样列竖式可使计算方便些？向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
商中间有0和末尾有0的除法数学教案设计
商中间有0和末尾有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0和末尾有0的除法一、教学目标：1. 学生能理解和掌握商中间有0和末尾有0的除法运算方法。
2. 学生能通过实际操作，发现并理解商中间有0和末尾有0的除法规律。
3. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法2. 商末尾有0的除法三、教学过程：（一）导入新课教师可以以生活中的例子引入今天的主题，例如："小明在做数学作业时遇到了一些问题，他需要将一个大数字分成几个相等的部分，但是他不知道如何处理商中间或末尾的0。
让我们一起来帮助小明吧！"（二）教授新知识1. 商中间有0的除法教师首先讲解一个简单的例题，例如：402÷2=？学生可能直接得出答案是201。
然后，教师引导学生思考：为什么商的十位上会有0呢？通过这个问题，让学生认识到，在计算过程中，如果被除数的前两位不够除，就需要在商的相应位置上写0，并且继续除下去。
2. 商末尾有0的除法同样，教师可以通过具体的例题进行讲解，例如：800÷4=？学生可能会得到答案是200。
然后，教师引导学生思考：为什么商的个位上有0呢？通过这个问题，让学生了解到，如果被除数的最后一位是0，那么这个0可以直接省略不计，不影响最终的结果。
（三）巩固练习让学生完成一些相关的习题，如：605÷5, 1200÷5, 900÷3等，通过这些题目，进一步巩固学生对商中间有0和末尾有0的除法的理解和运用。
（四）课堂总结回顾本节课的学习内容，强调商中间有0和末尾有0的除法的关键点，并鼓励学生在日常生活中应用所学的知识。
四、作业布置：布置一些相关习题，让学生在家进行自我检查和复习。
五、教学反思：通过对学生作业的批改和反馈，了解学生对本节课内容的掌握情况，以便于调整教学策略和方法。
三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计
三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版小学三年级下册数学教案：商中间有0和末尾有0的除法
商中间有0和末尾有0的除法（1）教学内容：28页例5和例6教学目标1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3、能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
教学准备：自制课件课时安排：一课时教学时间：年月日教学过程：一、引入1、口算：28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+00×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×02、不计算，说出下面各题的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4二、新授1、出示28页主题让学生用自己的话叙述四幅画的内容。
2、嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
三、做一做0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0四、出示例61、问：怎样列式？怎样计算？结果是多少？2、同学会用竖式计算吗？学生说说，教师板书。
3、指板演题，问为什么十位上要写0？教师：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。
小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位作用。
商中间或末尾有0的除法教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析)
商中间或末尾有0的除法教学内容：三年级数学下6～8页教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的除法的算理，会正确计算商中间或末尾有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重、难点：商中间有0的一种情况：求出商的最高位后，除到被除数的某一位还不够商1。
教学过程：一．教学例11. 创设情景，提出问题。
出示情境图，提问：从图上知道些什么？提问：平均每只兔子能采到几只蘑菇，算式怎么列？学生回答，板书：6÷3=2（个）提问“平均每只猴子能摘到几个桃呢，可以怎样写算式？指名回答，板书：0÷3=2.结合旧知，解决问题。
谈话：三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，你认为每只小猴能摘几个桃呢？让学生讨论得出0÷3=0如果是4只小猴摘桃呢？5只呢？……9只呢？算式怎么列？引导学生说出：0除以任何不是0的数都得0。
【设计意图：结合具体情境提出问题，使学生感受到数学与生活紧密相连，使学生对数学产生兴趣。
】二、巩固练习1,. 完成“想想做做”12. 你能说出商是0的除法算式吗？（开火车）3．齐背：0除以任何不是0的数都得0。
三．教学例21. 创设情景，提出问题。
出示例题图，问；你从图中知道些什么？可以求出什么？怎样列式？板书：306÷32.自主探索，解决问题。
谈话引导：你们先估计一下，然后再算一算，也可以讨论。
让做得好的学生到讲台前展示自己的作业，并说出他是怎么做的。
你的计算结果和你估计的结果差不多吗？找出做错的作业，让学生找出错误的原因，并及时改正说的过程中，老师适当引导：商的十位上为什么写0？这个0能不写吗？为什么？计算完毕后，同样向学生说明末尾用0除以3的那一步，可以省略，并擦掉。
教师根据学生的回答及时板书。
【设计意图：估算这一环节很重要，学生估计商的位数对商的正确与否可以初步作出判断，对进一步体会0的占位作用有很大的意义。
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学目标1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.培养学生独立计算商中间或末尾有0的除法的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
难点：灵活运用商中间或末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）复习导入：回顾上一节课学习的除法运算方法。
（2）创设情境：小明在商店买了一个玩具，花了30元，他想知道这个玩具的单价是多少，你能帮帮他吗？2.探索新知（1）引导学生独立思考：如何计算30÷6？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（4）引导学生进一步探索：如果被除数是60，除数是6，商又是多少呢？3.巩固练习（1）课堂练习：完成教材P35第1题。
（2）学生互相检查，教师点评。
4.拓展提高（1）引导学生思考：如果被除数是120，除数是6，商是多少？（2）学生尝试计算，教师指导。
（3）引导学生发现：当被除数中间有0时，如何计算商？5.解决实际问题（1）提出问题：小华有45元钱，他想买一本书，每本书的单价是15元，他可以买几本书？（2）引导学生运用商中间或末尾有0的除法计算。
（3）学生汇报计算结果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
四、作业布置1.教材P36第2题。
2.家长签名确认。
五、课后反思重难点补充：对话示例：教师：“同学们，我们来看一下30÷6的计算过程。
你们发现了什么特别的地方吗？”学生：“我发现商的末尾有一个0。
”教师：“很好！那么你们觉得这是为什么？”学生：“因为6是10的倍数，所以商的末尾就有一个0。
”教师：“非常正确！那我们现在再来试试60÷6，看看是不是也是这样。
”2.教学难点：在处理被除数中间有0的情况时，难点是如何引导学生理解并运用正确的计算方法，尤其是如何处理被除数中0的位置。
对话示例：教师：“现在，如果我要计算120÷6，你们觉得我们应该怎么计算呢？”学生：“我们可以先忽略中间的0，然后计算12÷6。
三年级数学下册 商中间或末尾有0的除法教案4 人教新课标版 教案
商中间和末尾有0的除法素质教学目标：【知识教学点】通过观察、分析图理解“0〞除以任何不是零的数都得“0”的计算方法。
【能力教学点】理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
【德育教学点】能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
教学过程：一、导入1.同学们都看过《西游记》吧，〔出图〕唐僧师徒四人历尽千辛万苦要去西天取经。
盛夏的一天，他们来到一座山上，大家口渴难忍，孙悟空自告奋勇找来4个西瓜〔图1〕，他想4个人平均分，每个人分几个呢？〔生：1个4÷4=1，说清意义〕板书：4÷4=12.〔图2〕猪八戒一听，积极地说：“我来分。
〞可贪吃的八戒看到西瓜，嘴馋的毛病就犯了，他想反正有4个我吃掉一个吧。
3.图3〕就这样他吃了一个又吃一个，把4个西瓜全吃光了。
4.〔图4〕同学们，西瓜全吃光了，其他三个人还能分到西瓜吗？〔不能〕三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示呢？〔0÷3=0〕板书二、二、学习例51.0÷3=0 说说你是怎么想的？ a.意义 b.乘法口诀想：3×〔0〕=0 〔指名说2人〕2.师：0÷2=？0÷5=？3.你能再说几个像0÷3=0这样的算式吗？〔举几个〕4.像这样的算式还能列多少？〔无数个〕板书：……5.观察这些算式有什么共同点？6.你能用一句话总结一下你发现的规律吗？〔板书〕 0除以任何不是0的数都得0。
讨论：任何数都行吗？〔不行〕例：0÷0=〔×〕5÷0=〔×〕师：0不能做除数，所以0除以任何不是0的数都得0，这样说更严密。
过渡：贪吃的八戒吃光了西瓜，结果其他三人什么也没吃到，孙悟空很生气，惩罚八戒去给大家采果子，越多越好。
三、学习例6 〔一〕1.出示〔情境一〕，学生读，每人能分多少个呢？2.学生列式：309÷3= 观察：这道题有什么特点？〔被除数中间有0〕师：这节课我们来研究有0的笔算除法〔板书〕3.你能估计一下309÷3= 商是几位数吗？〔三位〕4.你能用竖式来计算吗？边做边想，遇到问题与同桌讨论一下，再解决〔学生独立完成〕。
《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案
《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案《商中间有0和末尾有0的除法3》三年级数学下册教案
教学内容：32页例7的第二题及做一做
教学要求：
运用知识的'迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。
教学重难点
掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
教学过程：
一、复习
1．5分钟口算练习
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
415÷3280÷6
二、新授
1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。
平均每批有多少人还剩几人
⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息做什么方法怎么列式
⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。
请学生板演
⑶汇报：你是怎么算的2除以4不够商1怎么办为什么要商0，不写行吗为什么
⑷全班口答
2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6
⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。
⑵请学生板演，说算法。
⑶集体订正
3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？
⑴独立完成后同桌说算法
⑵集体订正
4．总结：今天这节课你学会了什么还有什么问题
三、作业
1．33页第一题第二排
2．33页第四题和五题。
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小学三年级数学下《商中间有0和商末尾有0的除法》教学设计优秀教案优秀教案
小学三年级数学下册《商中间有0和商末尾有0的除法》教学设计优秀教案第六课时商中间有0和商末尾有0的除法学习内容：教科书28-29页例5、6教学目标：1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
学习重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。
教具、学具准备：教学过程：
一、故事引入，得出规律将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2、你说孙悟空会怎么分？3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？5、0÷3=0说明其它3人分不到了，6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=7、讨论：0÷0=由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，
所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
8、小结：0除以任何不是0的数都是09、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=二、探究新知1、出示例6。
（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=（2）你认为这道题的商是几位数？（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。
三、练习巩固（1）竖式计算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系揭题：商中间有0和商末尾有0的除法（2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。
（3）解决实际问题：第30页第4题四、课堂小结（略）五、随堂作业设计,教学,数学。