浅谈英语听力的培养

浅谈英语听力的培养

发表时间：2012-07-10T09:04:31.577Z 来源：《中小学教育》2012年9月总第111期供稿作者：史丰香[导读] 比如：饭后、课间、课外活动时间、放学路上，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。

史丰香山东省阳信县河流中学251800 摘要：激发学生听英语的兴趣，调动学生听英语的积极性；把握课堂主阵地；寓听力训练于日常教学中；开拓课外多渠道，在实践中提高学生的听力。关键词：激发兴趣课堂主阵地课外多渠道我们知道,“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，而听力则位于这四项技能的首位。著名语言学家Krashen曾说过，语言学习中头等重要的是听力理解,听力训练应放在首位。提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且对提高学生的交际能力有着至关重要的作用。因此在英语教学过程中,应当把培养学生的听力作为头等大事来抓。

那么，怎样培养学生的听力呢？在此，笔者结合自己的教学实践谈一下做法和体会。

一、激发学生听英语的兴趣，调动学生听英语的积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习产生了兴趣，学习的热情必然会高涨，学习效率也会提高。那么，如何激发学生听英语的兴趣并调动其积极性呢？在平时的教学中，我经常选择一些能激发学生兴趣的听力材料，如学生熟悉的英语歌曲、押韵有趣的英语小诗等，充分利用录音机、多媒体设备，经常播放，让学生一边观看、揣摩，一边跟做，把单一的“听”变成“看”、 “听” 、“唱”、与“做”相结合的形式，在一定程度上激发了学生听英语的兴趣。另外，我经常选择一些学生感兴趣的话题，包括电影、汽车、明星、旅游、体育等，让学生运用所学英语说自己想说的话，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中, 把语言和实际生活联系起来，边学边用、边用边学，大大增加了学生的参与热情，极大地地调动了学生的学习积极性，激发了学生听英语的兴趣。

二、把握课堂主阵地，寓听力训练于日常教学中

学生的英语学习主要在课堂上进行，学生听力水平的提高很大程度上维系于课堂教学。所以，要提高学生的英语听力，要把握课堂主阵地，创造良好的课堂英语环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。首先，教师在课堂上要多用英语进行教学，比如，用英语组织教学，用英语与学生交流互动，用英语评价鼓励学生等，为学生创设一种听英语的氛围，让学生置身于一种良好的语言学习环境。既增强了学生的语感，又培养了学生直接用英语进行交流的习惯。同时又训练了学生的听力。其次，要利用好教材配套录音带，英语课本录音带的语音、语调都比较地道，在课堂上让学生多听课本录音，可以使学生多模仿英、美人的语音，使学生掌握地道、标准的英语语音，为培养学生的听力打好坚实的语音基础。为了避免学生听录音时的枯燥乏味和无目的性，教师可在放录音前先提出几个问题，让学生带着问题去听，这样就吸引了学生的注意力，避免了泛泛而听。我平时让学生听课本录音时，一般让学生听两遍。第一遍，让学生带着一个简单的问题去听，如这段对话发生在哪里？第二遍，设计2至3个问题，如：对话中的人物是谁？他们在干什么？他们怎样去哪儿?等等。这样由易到难，由简而繁，逐步提高对学生的要求，遵循一个循序渐进的原则，形成一个自然的发展过程，同时，在训练过程中，要不断变换练习方式，如把回答问题设计成填空、选择、判断对错等，以保持学生做练习的兴趣和积极性，避免出现疲塌现象。另外，除教材上的听力材料之外，教师可以选择一些有趣的听力材料穿插到课堂中来，如英语小幽默、小笑话、小故事，简单而有趣，既活跃了课堂气氛，又解除了学生上课时的疲劳，同时又训练了学生的听力。真可谓“一箭三雕”，何乐而不为？

三开拓课外多渠道，在实践中提高学生的听力英语是一语言实践课，需要不断地实践。除了在课堂上训练学生的听力外，我们还应充分利用课余时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。我给学生创设了英语活动角，让学生定期在英语角跟他人面对面地进行英语交流。有时我帮助学生设计语言情景，比如：打电话、购物、问路，看病等。让学生在较为真实的语言情景中，扮演不同的的角色。在扮演角色的过程中，学生不但要会说自己的话，还要听懂、理解对方的话，这样既提高了学生的口语能力，又训练了学生的听力。另外，我们还不定期地组织英语歌曲演唱比赛、英语故事演讲比赛、英语短剧表演比赛等各种比赛，并请全校师生和部分家长来观看他们的演出。让学生在老师、同学和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。

平时我还鼓励学生在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间、放学路上，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。

总之，提高学生的听力不是一朝一夕所能做到的，我们只有多管齐下，循序渐进，持之以恒，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，才能有效地提高学生的听力。参考文献

1.《教育学》教材，陕西人民教育出版社，2005，5。

2.《心理学》教材，陕西人民教育出版社，2005，5。

3.陈琳《英语课程标准解读》.2002，6。.