永遇乐教学设计
《永遇乐》教案
《永遇乐》教案一、教学目标：1. 了解中国古代文学名篇《永遇乐》的作者、背景和故事情节；2. 掌握《永遇乐》的基本词汇、诗句和语言特点；3. 分析《永遇乐》的艺术手法和意义，体会其深厚的文化内涵；4. 培养学生对古代文学的欣赏能力和文学素养。
二、教学重点：1. 理解《永遇乐》的主题和情感表达；2. 分析《永遇乐》的作者和背景对作品的影响；3. 学习并运用《永遇乐》中的词汇和句式。
三、教学内容：1. 《永遇乐》的背景介绍：了解作者杨炯的生平和他在唐代末年的政治地位，了解诗人在马嵬驿的遭遇和他与杜牧的友谊。
2. 《永遇乐》的内容分析：学习《永遇乐》的诗句，分析诗人怀念和追忆杜牧的情感表达，理解诗人对逝去的友谊和美好时光的怀念之情。
3. 《永遇乐》的词汇学习：学习《永遇乐》中的关键词汇，如“玄晖”、“绮罗香”等，了解这些词汇在诗歌中的隐喻意义。
4. 《永遇乐》的艺术手法分析：分析《永遇乐》中的修辞手法，如典、喻、象征等，探讨这些手法对诗歌的意境和美感的塑造。
5. 《永遇乐》的意义探讨：通过分析《永遇乐》中的情感表达和意义，引导学生思考生命和友情的价值，培养他们的人文关怀和情感领悟能力。
四、教学方法：1. 教师讲解与学生讨论相结合的方式，引导学生积极参与课堂讨论；2. 配合课堂教学使用多媒体和实物等教具，提高学生的学习兴趣和参与度；3. 布置相关阅读和写作任务，培养学生的学习独立性和批判性思维。
五、教学过程设计：1. 导入：通过展示相关图片和古代文学背景介绍引发学生的兴趣。
2. 正文：a. 教师进行《永遇乐》的背景介绍，简要介绍作者杨炯的生平和他在唐代的地位。
b. 学习和分析《永遇乐》的内容和诗句，引导学生理解其中的情感表达和主题。
c. 学习和讨论《永遇乐》中的关键词汇和句式，加深对诗歌的理解和欣赏。
d. 分析《永遇乐》中的艺术手法，展示学生对诗歌意境的理解和感悟。
e. 引导学生讨论《永遇乐》的意义和价值，鼓励他们思考生命和友情的重要性。
2023最新-《永遇乐京口北固亭怀古》教案(优秀6篇)
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（优秀6篇）课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。
可全面提升孩子们对于语文的兴趣。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。
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课堂讲学篇一教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。
重点难点：1、了解全词中引用的各种典故2、作者的写作背景3、初步感知作者写作此篇作品的心情一、导入新课：继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。
辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。
”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
二、简介作者与写作背景：三、听朗读、串讲词的大意。
四、分析词的上片：思考：1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。
而且他们的'事业都是在京口起步的。
）2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
）3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。
在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。
五、阅读下片，分析层次。
教师讲解，学生讨论用典的作用。
1、第一层“元嘉草草”句。
“元嘉”是南朝宋文帝年号。
宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。
他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。
封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。
宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。
李清照《永遇乐》教案
《永遇乐》教学设计【黄群峰】课前预习学案【预习目标】1、了解李清照的作品的特色。
2、熟读课文，初步感知课文内容，理解课文运用的艺术手法。
【预习重点】熟读课文，初步感知课文内容。
【预习难点】理解课文运用的艺术手法。
【预习内容】一、回顾学过的李清照的作品，总结其词的前后两期的不同特色1、李清照，号易安居士，两宋时期杰出的词作家, 被后人誉为“婉约正宗”。
作品有《漱玉词》。
2、她的词以“靖康之变”为界分为前后两期。
前期词可分为活泼聪慧的少女词和多愁善感的思妇词。
借词抒发她少女生活的甜美、少妇生活的闲愁。
如：《如梦令》：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
《醉花阴》：莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
《一剪梅》：花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
“花自飘零水自流”——一语成谶，昭示着她不幸的一生3、后期的孤苦感时词充满了“物是人非事事休”的浓重伤感情调，表达了她对故国、旧事的深情眷恋。
李清照堪称“乱世中的美神”如：《武陵春》闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
《声声慢》满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个、愁字了得！二、朗读课文，掌握以下字音：铺翠冠（guān）儿捻（niǎn）金雪柳簇（cù）带争济（jǐ）楚风鬟（huán）霜鬓三、据你对词的了解，试着给本词加一题目，试分析此词是李清照什么时期的作品：四、朗读课文，理解课文内容，领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思：五、这首词运用了哪些表现手法？课堂教案【教学目标】1、通过学习，领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思。
2、了解此词乐景写哀情、对比手法的运用。
3、感受李清照的人格魅力。
【教学重点】领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思。
【教学难点】了解此词乐景写哀情、对比手法的运用。
【教学过程】一、预习反馈：1、正音：铺翠冠（guān）儿捻（niǎn）金雪柳簇（cù）带争济（jǐ）楚风鬟（huán）霜鬓2、据你对词的了解，试着给本词加一题目，试分析此词是李清照什么时期的作品：①《永遇乐·元宵》②后期作品3、这首词抒发了作者怎样的思想感情? 运用了哪些表现手法？①全篇以元宵为主线展开铺叙，穿插今昔对比，用乐景写哀情，以过去的繁华反衬今朝的落寞，体现了词人对往事的追念，对现实的感伤和对未来命运的忧虑。
李清照永遇乐教案
李清照永遇乐教案一、教学目标1. 通过学习李清照的《永遇乐》诗，使学生了解中国古代文学艺术的代表作品之一；2. 培养学生对古代文学的兴趣，提高学生的文学素养；3. 培养学生的文学欣赏能力和对于诗歌的感悟与理解能力；4. 引导学生思考诗歌中所表达的情感和思想，发展学生的思维能力。
二、教学步骤1. 导入（5分钟）回顾上一节课学习的内容，对比较南宋文学和北宋文学进行讨论。
2. 学习李清照的《永遇乐》（30分钟）2.1 教师简要介绍李清照的生平和创作背景，引发学生对李清照的兴趣；2.2 教师朗读全诗，学生跟读；2.3 学生分组讨论诗歌的意境和情感表达；2.4 小组代表分享讨论结果，教师引导学生进一步思考与发展。
3. 分析诗歌的意境和情感（25分钟）3.1 教师引导学生分析诗歌中的意象、语言运用和声韵效果；3.2 学生展开讨论，并归纳总结诗歌的主题；3.3 学生个人写下自己对诗歌的感悟和理解。
4. 个人表达（20分钟）4.1 学生轮流朗读自己的感悟和理解；4.2 全班共同欣赏学生的表达，并进行评价和点评；4.3 教师对学生的表达进行激励和指导。
5. 总结与拓展（10分钟）5.1 教师引导学生总结课堂所学内容，回顾本节课的重点；5.2 教师介绍其他李清照的作品，鼓励学生继续深入了解中国古代文学；5.3 教师布置课后作业，要求学生完成对《永遇乐》的解读和感悟的书面作业。
三、教学重点和难点1. 教学重点学生掌握李清照的《永遇乐》诗的基本内容和意境，培养学生对古代文学的欣赏能力。
2. 教学难点引导学生理解诗歌中所蕴含的情感和思想，并能进行个人表达。
四、教学评估1. 课堂参与度评估：教师观察学生的课堂参与情况，包括发言积极性、思考深度等。
2. 书面作业评估：根据学生完成的对《永遇乐》的解读和感悟的书面作业进行评估，包括内容的准确性和表达的清晰度。
3. 学生自评：要求学生对自己的学习情况进行自我评估，包括课堂参与度、理解能力和表达能力等。
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（通用10篇）
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（通用10篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1教学目标：1、诵读《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思，掌握作者生平特点；2、理解《永遇乐京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点；过程与方法：3、通过大量拓展阅读，了解辛词特点。
情感态度与价值观：4、了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重点：1、作者及写作特点；2、初步感知作者写作此篇作品的心情。
教学难点：全词中引用各种典故的用意。
教学过程：一、导入：我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。
世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。
这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。
从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。
周朝，要抗击西戎；战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。
为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。
南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙；后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。
可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。
他出生在金国统治的北方，山东济南人。
幼年时期，和党怀英一起读书，党怀英后来也是一位抗金英雄。
1161他21岁的时候金国统治的北方全境汉族人民发起了反抗金国统治的起义，当时济南有一个叫耿京的人聚集了十多万人，给金国的残暴统治造成了很大威胁。
他也集合了两千人响应，被耿京委以重任。
他曾经追杀过叛逃的和尚义端，耿京于是很信任他。
第二年去杭州和南宋统治者宋高宗赵构商量投奔宋朝的事情，回来的时候一个叛徒杀害了耿京，他听说后率领着五十名骑兵冲入大营，在五万人中抓住了叛徒，带领着部队投奔了南宋。
永遇乐教案一等奖李清照3篇
永遇乐教案一等奖李清照第 1 篇高中的教师招聘考试中，经常会出现一些名家诗词，比如我今天为大家选取的《永遇乐·京口北固亭怀古》，这首词是辛弃疾在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，暗示应像他们一样保家卫国。
下阙用刘义隆冒进误国暗示当今的统治者一意孤行，不听合理的建议，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。
一、教学目标【知识与能力】能够结合注释复述出全词的内容，了解作者及写作背景。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。
二、教学重难点【教学重点】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，深入理解作者的政治立场。
【教学难点】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。
三、教学方法多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入，导入语：同学们都游历过一些名胜古迹吧？当你们去一个历史悠久的地方旅行时，会想到什么呢？有没有同学来说一下？（几轮互动）看来同学们都有很多感触，那么我们来看看著名词人辛弃疾游历北固亭时，想到了什么。
从而板书课题《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2、接下来我会以让学生将课前预习的作家资料进行分享，并总结：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，今山东济南人。
南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
曾参与抗金，是词人中的英雄。
重点介绍辛弃疾年轻时的事迹：①义斩义端；②50骑兵活捉张安国。
而本文的创作背景为，诗人64岁被重新启用，但因作战主张与当权者相左，又被降职。
本文写于第二次被降职后，行至北固亭，忧愤而作。
学生了解后，便于文本的解读。
（二）整体感知老师范读提示学生注意诗歌的节奏，并请学生带着以下问题阅读诗歌：1、请同学们结合注释，了解文章主要讲了什么？指名叫学生回答，得出如下结论：上阙赞扬了孙权东吴建权，抗击曹魏，刘裕抵抗胡虏，北伐立功；下阙谴责刘义隆（元嘉）冒进误国，感怀民生多艰，自己壮志难酬。
《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇
《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计1《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗人杜甫的创作背景和生平经历；2. 理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗歌艺术特点与文化内涵；3. 能够恰当运用一定的文学术语分析诗歌的精髓；4. 提高学生的阅读能力和文学素养。
二、教学重点1. 杜甫的创作背景和生平经历；2. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境与文化内涵；3. 诗歌的艺术表现和语言运用。
三、教学难点1. 诠释《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境和哲理；2. 运用文学术语分析诗歌的艺术表现。
四、教学方法1. 小组研讨法：先让学生阅读这首古诗，组成小组讨论文章的主题，难点，思想深度和感情寓意；2. 课堂讲授：针对学生阅读体验及小组讨论产生的问题，进行指导，并提供相应的文学知识点精讲，让学生了解唐朝的背景和文化内涵；3. 个人分析法：学生个人分析诗歌意境和哲理，学生需要自行研究杜甫的创作背景和生平经历，提高诗歌文学鉴赏能力与文艺素养；4. 报告汇报法：整个课程结束前设计一个小小汇报会，让学生分别汇报他们的分析，并相互评论和加强。
五、教学内容1. 唐朝的时代背景：学生应该了解唐朝是中国历史上辉煌的时代，是几十个民族融合的时代，时代变迁非常快，政治制度也非常优越。
2. 杜甫的创作背景：生于唐代，少年时遭逢战乱，参加过农民起义，后来职业生涯波折，被流放到各地，在流沙河留下了许多难忘的思绪和感动的景，这些都是他“情感溢于言表”的诗文材料来源。
3. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意蕴：这首诗的主题是乐观，写的是一首悼念亡妻的哀歌，写的是如何通过生命的创伤，转而体验到生命的乐观，伤心离别变成了永不分离，每一次离别都是两情相悦的缅怀。
4. 诗歌的艺术表现和语言运用：这首诗歌的作者杜甫拥有着卓越的想像力和抒发情感的才华，他善于运用古人的形象和意象，以及周遭环境和声音等细节，表达对于历史的爱和对于爱情的思念和自己的情感。
高中语文_永遇乐(李清照)教学设计学情分析教材分析课后反思
《永遇乐》教学设计学习目标1．了解李清照生平及其诗词风格。
2．理解诗词蕴涵的思想情感。
3．学习分析词眼和用典，进一步提高鉴赏诗词的能力。
学习重点目标2和3【预习自测】1、字音乍．暖(zhà) 将．息(jiānɡ)风鬟．霜鬓(huán)捻．(niǎn) 簇．带(cù) 憔悴．．(qiáo cuì)2、词语释义①记得偏重三五．．：_____________________②最难将息．．：_______________③独自怎生．．得黑：__________________④簇带．．：______________________________．．争济楚⑤这次第．．：____________3、名句默写①_________,___________，凄凄惨惨戚戚。
②______________，到黄昏，点点滴滴。
③这次第，____________________！④元宵佳节，融和天气，________________？⑤来相召，香车宝马，_______________。
一、诵读诗歌、整体感知提示：《永遇乐》（落日熔金）上阕写今年元宵节的情景，用节日的欢快反衬心情的悲凉，从而抒发物是人非、好景不长的主观感受；下阕则主要通过今昔对比，进一步发泄内心的故国之思和沦落之苦。
二、自主学习、合作探究（一）自由朗读课文，结合注释疏通文意，提出疑问，小组讨论（二）仔细的研读课文，找出词中关键词语或句子，体会其中所包含的情感。
分组讨论注意合作推选代表，交流成果。
把疑难问题提交班级讨论1．今日元宵节的景象如何？作者的情绪怎样？落日熔金，暮云合壁染柳烟浓，吹梅笛怨元宵佳节，融合天气（客观欢快）人在何处岂无风雨（主观悲凉）患难后漠然心态2．开篇“落日熔金，暮云合璧”描绘了一幅夕阳娇艳、晚云瑰丽的图景，与全词的意境是否吻合？【提示】这是一种以乐景写哀情的手法，面对元宵佳节无限美好的情景，本应纵情欢乐，情理之中的事情却与下面写谢绝那些驾着香车宝马来相邀的酒朋诗侣形成强烈的反差，从而更好地表现了词人内心的伤感。
永遇乐教案
永遇乐教案永遇乐教案一、教学目标：1.了解《永遇乐》的作者苏轼，并了解其创作背景和意义。
2.理解《永遇乐》的题材、结构和意境。
3.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧。
4.培养学生的鉴赏能力和创作能力。
二、教学重点：1.理解《永遇乐》的题材、结构和意境。
2.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧。
三、教学难点：1.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧。
四、教学过程：1.导入通过与学生的互动，引导学生回忆《永遇乐》中的经典名句和诗句，了解苏轼的创作风格和写作特点。
2.分析《永遇乐》的题材和结构通过与学生的讨论，引导学生思考《永遇乐》的题材是什么，结构如何安排的，以及作者想要表达的主要意境是什么。
3.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧通过对《永遇乐》中一些典型的表达方式和修辞手法的分析，引导学生理解苏轼的语言特点和表达技巧。
4.鉴赏《永遇乐》通过学生的朗读、诵读，以及学生之间的讨论，让学生更加深入地感受和鉴赏《永遇乐》的美。
5.创作《永遇乐》引导学生参考苏轼的写作技巧和表达方式，写一篇自己的《永遇乐》。
可以选择另一个题材，但要求保持苏轼的写作特点和意境。
6.总结和讨论通过与学生的互动，总结本节课的内容和学习收获。
引导学生思考苏轼的诗歌创作对后世的影响，以及诗歌创作的意义和价值。
五、教学评价：1.学生的课堂表现和活动参与度。
2.学生对《永遇乐》的理解和鉴赏能力。
3.学生的创作能力和表达技巧。
六、板书设计：《永遇乐》教学内容：1.了解《永遇乐》的作者苏轼2.理解《永遇乐》的题材、结构和意境3.分析《永遇乐》的语言特点和表达技巧4.鉴赏《永遇乐》5.创作《永遇乐》七、教学反思：通过对《永遇乐》的教学，学生能够深入了解苏轼的创作风格和写作特点，理解诗歌的题材、结构和意境，培养鉴赏能力和创作能力。
同时，通过学生的诵读和创作互动，在课堂上形成了良好的积极氛围。
然而，教学过程中还可以加入更多的互动活动，提高学生的积极性和参与度。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案五篇
《永遇乐京口北固亭怀古》教案五篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇1[课型]新授课[课时安排]一课时[教学目标]1、品读语言，把握用典深意。
2、体会词人爱国忧时的博大胸怀。
[教学重、难点]把握用典深意[教学方式]诵读---指导---点拨---归纳[教学用具]多媒体课件[教学过程]一、导入：同学们知道词从风格上可以分为两派（豪放派、婉约派），大家能否举出豪放派的两位代表词人（苏轼、辛弃疾）。
继苏轼后，把词的豪放风格发扬光大，使之蔚然成为一大宗派，要归功于辛弃疾。
辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之概”，今天我们就一起走近辛弃疾，走进他的《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、展示目标认识作者：辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。
他是词人中的英雄。
1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众参加农民抗金义军。
他曾手刃叛徒义端和尚，直闯五百万敌营活捉叛徒张安国。
到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和__，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，对金屈辱求和，对起义军排斥。
辛弃疾被迫隐退，报国无门。
他的许多词就反映了这种悲愤。
我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首三、初读体会对于这样一首豪放风格的词，该如何读？又应读出怎样的语气？学生试读，师生共同纠正字音错误，评价朗读语气。
老师范读，学生体会。
学生自读，进一步感受体会。
四、赏析词文，把握用典深意本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪些历史人物？学生回答，明确（孙仲谋，刘裕，刘义隆，拓跋焘，廉颇）辛弃疾为什么会想到他们？这些人又寄托着词人怎样的思想感情呢？（一）找一生读上阙思考问题一：上阙写到孙权刘裕两个历史人物，他们的共同点是什么？学生回答。
老师明确：都是建功立业的大英雄；事业从京口起步；北伐成功。
词人怀着怎样的感情写两位英雄的？（钦佩，仰慕，赞美）哪些字眼体现出词人的这种情感？（千古，无觅一处；金戈铁马，气吞万里如虎）指导学生有感情地朗读这些词句。
永遇乐教学设计
永遇乐教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中历史教材《中国古代史》的第四章“隋唐五代十国”，具体涉及“永遇乐”这一词牌的历史背景和文化内涵。
词牌是宋代以后流行的一种音乐文学形式，永遇乐是其中较为著名的一种。
本节课将通过对永遇乐词牌的研究，让学生了解宋代词人的生活背景、创作风格以及词牌的历史演变。
二、教学目标1. 让学生了解永遇乐词牌的历史背景、创作特点及其在宋代词坛的地位。
2. 培养学生对古代词牌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过学习永遇乐词牌，使学生能够更好地理解中国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：永遇乐词牌的艺术特色和创作技巧。
2. 教学重点：永遇乐词牌的历史背景、代表作品及词牌的演变。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：历史教材、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：以宋代词人辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》为引子，让学生初步感受永遇乐词牌的魅力。
2. 自主学习：让学生根据教材，了解永遇乐词牌的历史背景、创作特点及其在宋代词坛的地位。
3. 课堂讲解：详细讲解永遇乐词牌的来源、词谱结构、艺术特色和创作技巧。
以辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》为例，分析词牌在具体作品中的运用。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己喜欢的永遇乐词牌作品，并简要分析其艺术特色。
5. 练习巩固：让学生尝试创作一首永遇乐词牌，检验他们对词牌的掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：永遇乐词牌历史背景：宋代词坛创作特点：音乐性强、抒情优美代表作品：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》词牌演变：由唐宋词人创新发展七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈你对永遇乐词牌的认识。
2. 作业答案：永遇乐词牌是宋代词坛的一种著名词牌，具有音乐性强、抒情优美的特点。
它源于唐代，经过宋代词人的创新发展，成为词坛的佼佼者。
永遇乐词牌的代表作品有辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
永遇乐 辛弃疾教案
永遇乐辛弃疾教案教案标题：《永遇乐》辛弃疾教案教案目标：1. 通过学习《永遇乐》这首辛弃疾的词作，使学生了解辛弃疾的创作背景和文学风格。
2. 培养学生对于古典文学的欣赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够理解和解读辛弃疾的作品。
教学内容：1. 辛弃疾的生平和创作背景2. 《永遇乐》的词作欣赏3. 《永遇乐》的文学特点和艺术价值教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示辛弃疾的形象，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对辛弃疾有了解吗？他是哪个时期的文学家？他的作品有哪些特点？二、学习辛弃疾的生平和创作背景（15分钟）1. 讲解辛弃疾的生平，包括他的家庭背景、求学经历和官职等。
2. 介绍辛弃疾所处的历史背景，包括南宋末年的政治动荡和战乱。
3. 分析辛弃疾的创作背景对他的词作产生的影响。
三、欣赏《永遇乐》（20分钟）1. 分发《永遇乐》的词作给学生，让他们先自己默读一遍。
2. 播放朗读或演唱的录音，让学生跟读或欣赏。
3. 引导学生讨论《永遇乐》的主题和情感表达。
四、分析《永遇乐》的文学特点和艺术价值（15分钟）1. 引导学生分析《永遇乐》的词牌、韵律和格律等方面的特点。
2. 引导学生理解《永遇乐》中表达的爱情、离别和人生观等主题。
3. 分析《永遇乐》的艺术价值，包括辛弃疾的情感表达和意境描绘等方面。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结学习内容，强调辛弃疾的文学成就和对后世的影响。
2. 提出拓展问题，鼓励学生进一步阅读辛弃疾的其他作品或与其他文学作品进行对比。
教学资源：1. 辛弃疾的生平和作品资料2. 《永遇乐》的词作文本和朗读或演唱的录音3. 图片或视频展示辛弃疾的形象教学评估：1. 学生课堂参与度和讨论表现。
2. 学生对于辛弃疾的生平和作品的理解程度。
3. 学生对于《永遇乐》的文学特点和艺术价值的分析能力。
教学延伸：1. 组织学生进行辛弃疾作品的朗诵或演唱比赛。
高中语文必修二《永遇乐》优质教案
高中语文必修二《永遇乐》优质教案教案：高中语文必修二《永遇乐》一、教材分析本节课谈论的是明代文学家杨慎所创作的《永遇乐》。
本文是一篇散曲，作者通过一个宫廷故事来抒发对美好爱情的向往和对宫廷生活的不满。
本文的主题为爱情和人生的无奈，通过描述夫妻间的相知相惜，消解使人感慨的人生悲欢离合，其中集中表现了以至亲的夫妻之情，以及通过爱情求得心灵平衡的积极向上的文化内核，向人们展现了一幅宫廷生活的美好图景。
二、教学目标1. 知识目标（1）学生能正确理解课文的内容，理解作者通过描写爱情表达对宫廷生活的不满。
（2）学生能了解了解朱瞻基皇帝和郑贵妃之间的感情，用情感描写，使作品表达深情意蕴。
2. 能力目标（1）培养学生对文学鉴赏的能力。
（2）培养学生的文化素养，提高学生对古代文化的了解。
3. 情感目标（1）通过学习这篇课文，让学生体会到当时宫廷生活的苦闷和庸俗，以及夫妻之间的真挚爱情。
（2）激发学生的文学情趣，培养学生的美感。
三、教学重点和难点1. 教学重点（1）能理解并解析《永遇乐》中的作者情感表达。
（2）能理解《永遇乐》中的文化内涵和情感意蕴。
2. 教学难点（1）能够分析课文中的修辞手法和运用。
（2）能够理解并分析课文的文化内涵。
四、教学过程1. 自主学习学生预习课文《永遇乐》，了解明代文学的特色。
2. 导入课堂老师通过播放与课文《永遇乐》相关的音乐，引发学生的兴趣，激起学生对古代宫廷生活的好奇心。
3. 理解课文学生朗读课文并作分组讨论，每个小组根据自己的理解谈论课文中的内容，重点关注作者对宫廷生活的描写和对爱情的表达。
4. 文学鉴赏老师引导全班学生一起分析《永遇乐》的文学鉴赏，如韵律、押韵、比喻等修辞手法。
5. 文化内涵引导学生了解明代宫廷生活的背景，对课文进行文化解读，加深学生对课文的理解。
6. 学习方法指导老师对学生进行学习方法的指导，提醒学生在学习文学方面需要注重细节，通过分析课文中的局部描写来理解整篇文章。
2021年《永遇乐》优秀教案(精选5篇)
2021年《永遇乐》优秀教案（精选5篇）《永遇乐》优秀教案1教学目的：1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学设想1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。
2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。
教学时数1课时教学过程一、复习《念奴娇·赤壁怀古》1、检查背诵2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。
三、整体感知，了解内容1、学生自学课文，完成（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语（3）学生自读课文（4）听录音，注意范读的语气和感情（5）齐读课文，感受__2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
四、品味鉴赏1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
永遇乐教案教学设计
永遇乐教案教学设计永遇乐是苏轼的一首名篇，其中包含了诗人对人生和人情的自省与思考，同时描绘了一个情感丰富而富有哲理的故事。
为了让学生更好地理解和欣赏这首古诗，以下是一个永遇乐教案的教学设计。
教学目标：1. 了解苏轼的背景和他的诗歌创作特点。
2. 理解和欣赏《永遇乐》诗歌中的主题和意义。
3. 学习一些诗歌的基本表达方式和修辞手法。
4. 培养学生的审美能力和表达能力。
教学过程：导入（5分钟）：1. 给学生播放一段苏轼的介绍视频，让学生了解苏轼的背景和他的诗歌创作特点。
2. 提问学生是否读过苏轼的其他作品，或者有没有听说过《永遇乐》这首诗。
阅读理解（20分钟）：1. 分发《永遇乐》的诗歌原文给学生，请他们默读一遍，然后用自己的语言概括诗歌的主题和意义。
2. 让学生分组讨论自己的概括，并选出一个代表来向全班汇报。
3. 引导学生进一步讨论诗歌中的一些重要词语和句子，如“湖光秋月两相和”、“换我心、为你心，始知相忆深”等。
帮助学生理解这些词语和句子的意义。
诗歌分析（30分钟）：1. 分发《永遇乐》的诗歌翻译给学生，让他们比较原文和翻译的差异，并讨论哪个更能表达作者的意图。
2. 介绍一些诗歌的基本表达方式和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并引导学生在诗歌中找出苏轼运用了哪些修辞手法。
文化背景（20分钟）：1. 告诉学生在宋代，文人士大夫多参加文会，即一些诗人、书法家、画家聚在一起交流文艺作品。
2. 让学生分组，模拟文会活动。
每个小组选择一段诗歌表演，可以是朗诵、演唱、舞蹈等形式。
创作欣赏（20分钟）：1. 分发一些现代诗歌给学生，请他们选择其中一首进行欣赏，并分析其中的主题和意义。
2. 学生展示自己的分析结果，并与全班分享。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的教学内容和学习收获。
2. 引导学生思考，诗歌对于我们的生活有什么影响和意义？3. 帮助学生总结诗歌表达情感和思想的能力，鼓励他们多读诗歌，培养审美能力和表达能力。
《永遇乐》优秀教案
《永遇乐》优秀教案〔精选5篇〕《永遇乐》优秀教案1设计指导思想【教学目标】1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；3、通过苏辛豪放词风的差异比拟，使学生进一步了解豪放词的特点。
【重点难点】1、探讨用典的意义；2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。
【教学过程】一、预习、复习。
1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。
风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
3、检查背诵《念奴娇・赤壁怀古》。
〔此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡〕明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既衬托了当年古战场战斗之剧烈，又有力地衬托了英雄人物。
二、导入新课，激发兴趣。
登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐・京口北固亭怀古》。
来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？〔设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。
〕1.请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。
〔结合课文下注释①和印发下的有关背景材料答复〕辛弃疾〔１１４０－１２０７〕，南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城〔今山东济南〕人辛弃疾的始祖辛维叶，在唐曾任大理寺评事，由陇西狄道迁济南，故世为济南人。
高祖辛师古，曾任儒林郎。
曾祖辛寂，曾任宾州司户参军。
祖父辛赞，因累于族众，靖康之变时未能随宋室南渡，仕于金，先后为谯县、开封等地守令。
辛弃疾父辛文郁早卒，他自幼随祖父辛赞生活。
《永遇乐京口北固亭怀古》(教案)
《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的崇敬之情。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其背景。
2. 诗歌中的意象、表达技巧和情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌表达技巧和情感的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者杨洪基及诗歌背景。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象、表达技巧和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键字词、句子。
（2）分析诗歌的表达技巧和情感。
5. 应用拓展（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）进行诗歌朗诵、创作等活动，提高学生的审美情趣。
6. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生继续学习古典诗词，提高自己的文化素养。
五、课后作业1. 背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习，下节课分享。
3. 结合自己的生活，写一篇关于诗歌感悟的短文。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能熟练朗读和背诵诗歌，正确理解诗歌的基本内容。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨，能够分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
3. 情感态度与价值观：学生对作者的崇敬之情有深入的理解，并能在日常生活中体现对中国传统文化的认同和自豪感。
《李清照词二首 永遇乐》教学设计
《李清照词二首•永遇乐》教学设计课题名称：李清照词二首•永遇乐课时安排：1课时【教前反思】因为初中和高一学生是接触过李清照的词，所以对李清照这个词人是比较熟悉的。
但是熟悉并不代表了解，加上我这个班的学生语文基础特别差，学习热情不高，如果让他们自己直接进行诗词鉴赏，他们可以直接不思考，不动笔，更别提赏析了。
所以，鉴赏诗词之前，我布置他们自己先搜索有关的资料，对李清照个人和创作风格有个整体的认识。
【教学过程】一、课前活动：交代学生搜索李清照生平和诗歌风格资料，诗歌常用的艺术手法，查阅《永遇乐》和《鹏鸿天•桂花》创作背景，词中生字词，朗读课文。
二、导入1.由歌曲《月满西楼》（李清照词《一剪梅》）导入。
2.复习初中学过的《如梦令》和高一学过的《声声慢》，回顾不同时段的李清照生平和创作风格。
3.大意：这首词引入课文《永遇乐》。
三、小组讨论完成任务1、写作背景介绍。
2、概括词中大意。
3、思考下面三个问题，把握作者情感：①词的上阕，共有三个问句，这些问句反映了作者怎样的心情？美景当前，为什么作者会发出这样的疑问？①结合词的内容，说说作者为什么谢绝朋友的邀请？②既然作者不愿外出，为何又要在帘儿底下听人笑语？这反映了作者什么心态？④词人是怎么样来抒发她的情感的呢？（采用什么艺术手法）三、讨论得出1、写作背景：这首词是李清照晚年伤今追昔之作。
写作地点在临安，约在绍兴二十年（1150年）间。
写了北宋京城汴京和南宋京城临安元宵节的情景。
2、作者的情感：借以抒发自己的故国之思，并含蓄地表现了对南宋统治者苟且偷安的不满。
3、艺术手法：这首词出色地运用了对比手法。
（今与昔对比，他人与“我”的对比，乐与悲对比。
）四、小结鉴赏方法：1、写作背景。
2、理解诗词内容。
3、找关键字词。
4、艺术手法。
5、把握作者情感。
五、作业：运用总结的五个赏析的方法，尝试赏析《鹘鸿天•桂花》。
1、写作背景：此词作于建中靖国（IIO1年）之后，作者与丈夫赵明诚居住青州之时。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（通用6篇）
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（通用6篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1永遇乐•京口北固亭怀古•辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？【赏析一】此词作于开禧元年（1205）。
当时，韩侂胄正准备北伐。
赋闲已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命知镇江府，出镇江防要地京口（今江苏镇江）。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。
在一片紧锣密鼓的北伐声中，当然能唤起他恢复中原的豪情壮志，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，又感到忧心忡忡。
这种老成谋国，深思熟虑的情怀矛盾交织复杂的心理状态，在这首篇幅不大的作品里充分地表现出来，成为传诵千古的名篇，而被后人推为压卷之作（见杨慎《词品》）。
这当然首先决定于作品深厚的思想内容，但同时也因为它代表辛词在语言艺术上特殊的成就，典故运用得非常恰到好处；通过一连串典故的暗示和启发作用，丰富了作品的形象，深化了作品的主题思想。
词以“京口北固亭怀古”为题。
京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。
面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。
孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。
尽管斗转星移，沧桑屡变，歌台舞榭，遗迹沦湮，然而他的英雄业绩则是和千古江山相辉映的。
刘裕是在贫寒、势单力薄的情况下逐渐壮大的。
以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。
他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片故土。
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《永遇乐.京口北固亭怀古》教学设计
一、学习目标
1、通过吟诵诗词加深对诗词内容的理解。
2、通过分析典故，感受词人的爱国之情和英雄之慨。
3、背诵全词
二、教学重点、难点
教学重点、难点：
领会“借古讽今”的写法，感受词人的爱国之情和英雄之慨。
三、教学过程
1、【导入】
大家看过前段时间很火的《战狼2》和《红海行动》吗？（谈谈感受）它们有一个共同的主题：爱国。
古往今来，各个领域不乏爱国志士，今天我们就来学习南宋词人辛弃疾的爱国作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2、明确学习目标
3、研读文本
（一）音读，初步感知
①读准字音，明确句读。
②结合注释，明晓词意。
（二）意读，整体把握。
①从标题能获取那些信息。
②从内容看，怀想了哪些古人、古事？
（用一句话概括）
（三）品读，体悟情感
小组合作探究：
分析辛弃疾用典的深意，表达了怎样的情感呢？
分享探究结果：
①研习上片：
A、上片写了关于孙权和刘裕什么事？作者对他们抱有什么样态度或感情？
明确：孙权、刘裕。
孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。
“风流总被雨打风吹去”从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。
江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。
（赞叹、惋惜）“斜阳草树……曾住”刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。
作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。
（仰慕、
向往）
（板书：引以为豪）
②研习下片：
A、为什么会想到刘义隆这个典故？（结合韩草率冒进的背景理解）
——以史为鉴，告诫韩侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想和迫切收复中原的愿望。
（板书：引以为戒）
B、“四十三年，望中犹记，烽火扬州路，可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”
(追忆自己当年南归途经扬州所见金人入侵的惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。
) 辛弃疾在京口北固亭北望中原，犹记四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。
后来渡淮南归，原想凭借国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。
如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，无限感慨！
而“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实，作者当时是什么心情？
大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的悲惨景象也已经忘却了。
百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的景象。
——商女不知亡国恨！
作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。
表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。
（引以为忧）
C、分析研讨用廉颇典的作用。
明确：以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。
板书（引以为愤）
D、作者追忆这些历史人物的用意何在？表达了作者什么样的情感？（用一句话表达）
（板书：讽今、抒情感）（板书：爱国之情、英雄之槪）
E、小结
这首词运用用典的表现手法，通过怀古，表现了词人抗金救国、恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复北宋失地,不善用人才的愤懑。
（三）情读，升华情感。
对古人仰慕慨叹之情
对今人的劝诫之意
年老但壮心不已的豪情
空有报国热情无报国之路的激愤之心
（四）拓展延伸
1、由辛弃疾身上这些可贵品质，你联想到了哪些人......
2、公益广告《今天，我们这样爱国》
（五）作业：课外阅读元曲蟾宫曲阿鲁威
（六）板书
引以为豪
引以为戒
古事引以为忧
引以为愤怀古讽今事
抒情感爱国之情
英雄之慨。