性格和气质-教案

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大学生气质和性格教案怎么写

教学目标：1. 让学生了解气质和性格的基本概念、特点及相互关系。

2. 帮助学生认识自己的气质和性格特点，并学会调整和优化。

3. 提高学生的自我认知能力，促进个人全面发展。

教学对象：大学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT2. 问卷调查表3. 案例分析材料4. 小组讨论记录表教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍气质和性格的概念，激发学生兴趣。

2. 提问：气质和性格在我们的生活中有哪些作用？二、讲授新课1. 气质的特点及分类- 介绍气质的定义和分类，如多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质等。

- 通过案例分析，让学生了解不同气质类型的特点。

2. 性格的定义及特点- 介绍性格的定义，强调性格对个人行为的影响。

- 分析性格的特点，如稳定性、独特性、社会性等。

三、互动环节1. 教师发放问卷调查表，让学生填写自己的气质和性格特点。

2. 教师收集问卷，进行统计分析，总结出学生群体的气质和性格特点。

四、案例分析1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中人物的气质和性格。

2. 学生分组讨论，分析案例中人物的性格特点及其对人际关系的影响。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生复习气质和性格的定义、特点等。

2. 提问：如何根据气质和性格特点，优化个人行为？二、讲授新课1. 气质和性格的关系- 分析气质和性格的相互影响，如气质对性格的影响、性格对气质的调节等。

- 强调气质和性格的互补作用，如何发挥各自优势。

2. 气质和性格的自我认知与调整- 介绍自我认知的方法，如心理测试、自我反思等。

- 培养学生调整气质和性格的方法，如改变思维方式、提高心理素质等。

三、实践活动1. 学生根据自身气质和性格特点，制定个人成长计划。

2. 学生分享自己的成长计划，教师给予指导和建议。

四、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调气质和性格对个人发展的重要性。

2. 学生分享学习心得，教师进行点评和反馈。

教学评价：1. 学生对气质和性格的理解程度。

中学生心理健康教育教案(独一无二的我)

一、中学生心理健康教育教案(独一无二的我）教学目的1．让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。

2．了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。

3．明确自我认识的重要意义在于自我完善。

4．培养学生自信心,增强自我发展的能力。

教学重点、难点1．重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己2．难点：使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。

教学时数：一课时教学过程活动一：问一问：同学们，听说过上帝造人的故事吗?相传，上帝在造每一个人的时候，就把模子打碎了，每一个人都是独一无二的。

现实生活中也确是如此，我们每一个人由于生长的环境，所受的教育程度等诸多因素的不同，致使每一个人也不尽相同，那么“我是谁？”“我到底有什么与众不同之处呢?”展示：出示一张照片，来猜猜我是谁?（猜后请该同学介绍“我的成长经历”）活动二：展示：“我的成长经历卡片”请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历，并就此展开想像。

想一想：未来的我会是什么样子。

小组内展示照片,互相交流.师生归结：从这些照片中，我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性格特点.想一想：那么我的所作所为给别人留下了什么印象,别人是怎样看我的呢?说一说：我是谁（别人眼中的我）先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言,行为动作，姿态等，其他同学猜一猜他模仿的是谁？(如果需要配合,也可以小组内的同学共同来演一演）生猜中后，让表演的同学说一说“为什么要这样模仿×××？你眼中的×××是一个什么样的人？”(提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子，来说明×××同学的优缺点,性格，气质等。

）问一问：×××同学,你认为他说的有道理吗?谈谈你的看法。

（此处2—4名同学为宜）师生小结:看来，正确看待自己是一件很不容易的事，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

(完整版)气质类型教案

了解自己的气质一、学情分析随着意识的成熟,学生对于自我认识的需求也愈加迫切.“我是一个什么样的人"、“别人如何看我"、“我的性格怎样"、“我适合什么样的职业”等内容成为学生思考和议论的话题，学生开始关注自我。

不正确的自我认识对学生学习和成长都会带来负面影响.在前一章节中学生已经掌握了自我认识的途径和内容,进行了自我思考,同时也做了气质类型的测试,本节主要讲解不同气质类型的特点以及对自我的影响，引导学生进行全面的自我认识.二、教学内容：1、气质的概念2、不同气质类型的特点3、不同气质类型的人在学习上应注意的地方三、教学目标：1、知识与技能：了解心理学所讲的气质的概念以及不同气质类型的人在学习上应注意的地方2、过程与方法：掌握不同气质类型的特点引导学生正确的看待自己以及他人的气质,理解气质无好坏之分3、情感态度与价值观：引导学生进行全面的自我认识四、教学重难点：1、不同气质类型的特点2、气质无好坏之分五、教学方法讲授法讨论发六、教学过程：一、气质的心理学解释1、导入(情景演练）同样遇到看戏迟到的情景，A会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走得太快了，他不会影响任何人。

B知道检票员不会放他进去,因而不会与其争吵，而是悄悄跑到楼上寻找另一个适当的地方观看演出。

C知道检票员不会让其从检票口进入，他想反正第一场戏不会太精彩,还是暂时到小卖部等一会儿,等幕间休息再进去吧。

D则会说自己老是不走运，偶而来一次戏院就这样倒霉，干脆回家吧。

问：同样是看戏迟到，为什么这四个人的反应不一样呢？答：四个人的性格不同四个人的脾气不同四个人的个性不同总结:同学们所说的脾气、秉性与心理学所讲的气质意义相近.2、气质的概念气质：气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。

指的是人在认识、情感、言语和行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。

气质类型介绍讲课教案

（四）抑郁质。这种气质类型的人敏锐稳重，聪明而富于想象，自制
力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易畏缩。有较强的敏感性，具有内倾性，容易体察到一般人不易觉察的事件，外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
区别：①气质是人的先天属性，与遗传有关；性格时期制的后天发展和改造，反映人的社会属性。 ②气质无好坏之分；性格有好坏之分。人们总是把正直、勤劳、勇敢、谦虚看成是良好的心理特征；而把懒惰、怯懦、马虎看成是不良的性格特征但是气质没有好坏之分，每一个气质类型都有其积极的方面和消极的方面。例如多血质情绪丰富，工作力强，能够适应新环境。
关于气质类型的介绍
气质与性格的区别依据学生气质类型对其实施学习指导依据学生气质类型对其进行批评教育依据学生气质类型塑造其良好性格
气质类型出自《教育心理学》的一节，人的气质可分为四种典型的类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）。
（一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。
粘液质、抑郁质的学生不随意反应敏捷性较低，一旦进入听课状态后能长时间保持注意力的集中，不易走神。但他们反应速度慢，适应行为的可塑性差，因此大脑中的思维从旧的状态进入到新的状态需要较长的时候。如从下课的放松休闲状态进入上课的专心听课状态就比多血质、胆汁质的学生要慢。教师可以建议他们在打第一次上课铃之后就回到自己的座位上，阅读相关的课本和笔记，给自己一些进入听课状态的时间。

气质的含义及类型教案

气质的含义及类型一、新课导入有四位同学看舞台剧迟到了，看他们的表现：同学A——既然检票员不让进去进不进去了，只好在门口站着等第一场结束后幕间休息再进去；同学B——面红耳赤地与检票员争吵起来，企图推开检票员，径自跑到自己的座位上去，并且还会埋怨说，剧院时钟走得太快了；同学C——对此情景感叹自己老是不走运，偶尔来一次剧院，就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了;同学D——明白检票员不会放进去，不与检票员发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个地方看戏剧表演；如果是你的话，你会怎么办？教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。

为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。

这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？一、什么是气质：气质是指人的心理活动所表现出来的稳定的动力特征。

定义分析：1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析：速度（如知觉的速度、思维敏捷性）强度（如情绪体验、意志努力的强弱程度）稳定性（如注意、情绪的稳定性）指向性（如内向、外向）2、稳定性：先天遗传而来，很难改变。

二、气质类型与典型特征2500年前，古希腊医生希波克拉底提出了“体液说”，他认为个体体内有四种液体，其分布的多少构成了气质的差异，如：有的人，A: 易激动，好发怒，不可抑制，是由于黄胆汁过多，“胆汁质”。

B: 冷静、沉稳，是由于粘液过多，被称之为：“粘液质”。

C：敏感、抑郁，是由于黑胆汁过多，被称之为：“抑郁质”。

D：热情，活泼好动，是由于血液过多，被称之为：“多血质”。

而俄国生理学家、心理学家、医师，巴普洛夫运用条件反射实验的方法，建立了“高级神经活动学说”，在这一学说里，他较好的解释了气质的生理基础。

他将个体高级神经活动类型分为兴奋型、安静型、抑制型、活泼型。

当然，除了在希波克拉底的体液说和巴普洛夫的高级神经活动类型学说之外，还出现过多种比较有影响的气质类型的学说，如：体型说、血液说、激素说、等等，有兴趣的同学可以可以课后上网查询，了解相关知识。

气质类型教案初中心理

气质类型教案初中心理年级：初中学科：心理健康课时：1课时教学目标：1. 让学生了解气质类型的概念，知道四种气质类型的特点。

2. 帮助学生认识自己的气质类型，接纳自己的优点和不足。

3. 培养学生与他人友好相处，尊重他人的气质类型。

教学重点：1. 认识气质类型，了解四种气质类型的特点。

2. 学会如何与他人交往，尊重他人的气质类型。

教学难点：1. 知道每种气质类型的优点及不足，学会如何与他人交往。

教学准备：1. 课件：介绍气质类型的图片、视频等。

2. 测试题：用于让学生了解自己的气质类型。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍气质类型的概念，让学生初步了解气质类型。

2. 提问：你们认为自己是什么气质类型呢？为什么？二、讲授（15分钟）1. 讲解四种气质类型的特点：多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质。

2. 举例说明每种气质类型的优点和不足。

3. 引导学生认识到每种气质类型都有其独特之处，没有好坏之分。

三、小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，讨论如何与他人交往，尊重他人的气质类型。

2. 各小组分享讨论成果，大家共同总结出尊重他人气质类型的方法。

四、自我认知（10分钟）1. 学生填写测试题，了解自己的气质类型。

2. 学生分享自己的测试结果，大家共同讨论如何发挥自己的优点，改善不足。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调尊重他人气质类型的重要性。

2. 学生反思自己在与他人交往中是否做到了尊重他人的气质类型，并提出改进措施。

教学评价：1. 学生对气质类型的认知程度。

2. 学生在小组讨论中的参与度。

3. 学生在与他人交往中是否能够尊重对方的气质类型。

教学反思：本节课通过讲解气质类型的概念，让学生了解四种气质类型的特点，帮助学生认识自己的气质类型，并学会如何与他人交往，尊重他人的气质类型。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的观点。

同时，教师也要注重身教，以身作则，做好榜样。

认识自我之气质类型_教案

认识自我之气质类型教案教学目的认识自我是每一个人在成长中必须面对和需要认真解答的问题。

能否正确认识自我、客观而恰当的评价，对能否接纳自我，形成自信具有重要意义。

气质是人格的一部分，是个体心理和行为活动的外部动力特点，也是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分，其特点是较为稳定的。

因此，让学生通过了解自己的气质类型而进一步认识自我，对于青春期的学生来说是非常必要的。

教学目标1，让学生了解是什么是气质，气质的分类，以及各种气质类型的行为特点。

2，引导学生做气质类型测验，并分析出自己的气质类型。

3，引导学生了解各种气质类型的人该如何扬长避短，完善自我。

教学内容1，什么是气质。

2，气质的分类，各种气质类型的外部行为特点。

3，气质类型测试。

4，不同气质类型的人对同一件事情的不同反应。

5，不同气质类型的人如何扬长避短。

教学重点让学生客观认识自己的气质类型。

教学难点如何让学生在轻松的氛围中认识和思考人的气质类型。

教学方法讲述法，问卷法。

教学用具多媒体课件。

教学步骤1，导入。

（5分钟）出示四大名著中的四个人物，让学生分别概括他们的性格特点。

教师总结。

引出气质的概述。

•王熙凤嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。

——《红楼梦》第56回•鲁智深爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。

慷慨大方，仗义疏财。

率直粗犷，勇而有谋，胆大心细。

•林黛玉聪明，敏感，细心，易伤感，悟性强，淡泊，自尊自爱，多愁善感。

•林冲讲义气，淡泊名利，忍辱负重，救弱济贫，谨小慎微。

•气质概述☆气质：一个人身上经常表现出来的典型、稳定的心理活动特征。

气质是性格的基础。

（江山易改，本性难移）☆气质影响活动的一切方面，具有某种气质特征的人，在内容完全不同的环境中显出同样性质的特点。

2，气质的分类，每种气质类型的性格特点.（8分钟）气质类型有很多种分类方法，但是较常见的就是古希腊医生希波克拉底的体液说，他认为人体中体液的不同比例形成了人的不同气质类型，人体中的四种体液，血液，黄胆汁，黑胆汁，粘液的比例不同，形成四种典型的气质类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。

心理辅导活动课《我的气质》教案

心理辅导活动课《我的气质》教案一、教学目标1. 让学生了解气质的定义和分类，认识到每个人独特的气质特点。

2. 培养学生正确认识自我，接纳和欣赏自己的气质。

3. 提高学生的人际交往能力，学会根据气质特点进行有效的沟通和相处。

二、教学内容1. 气质的定义和分类2. 认识自己的气质3. 接纳和欣赏自己的气质4. 人际交往策略5. 实践演练三、教学方法1. 讲授法：讲解气质的定义、分类和特点。

2. 讨论法：分组讨论，分享自己和他人的气质特点。

3. 案例分析法：分析典型病例，引导学生学会理解和接纳他人。

4. 实践演练法：模拟情境，让学生学会运用正确的人际交往策略。

四、教学准备1. 教学PPT：包含气质的定义、分类、特点等内容。

2. 案例资料：用于分析和讨论。

3. 实践演练道具：如角色扮演所需道具。

4. 小组讨论表格：用于记录讨论成果。

五、教学过程1. 导入：通过一个小故事引入气质的主题，激发学生的兴趣。

2. 讲解气质的定义和分类：讲解气质的基本概念，介绍四种气质类型的特点。

3. 认识自己的气质：让学生填写气质类型自评表，分析自己的气质特点。

4. 接纳和欣赏自己的气质：引导学生正确看待自己的气质，学会接纳和欣赏。

5. 人际交往策略：讲解如何根据他人的气质特点进行有效的沟通和相处。

6. 实践演练：设置模拟情境，让学生运用所学的人际交往策略进行演练。

7. 小组讨论：分组讨论，分享自己和他人的气质特点，以及如何相处。

8. 案例分析：分析典型病例，引导学生学会理解和接纳他人。

六、教学延伸1. 讲解气质与性格的区别，让学生了解两者之间的关系。

2. 分析不同气质类型在学习和生活中的优势和劣势，引导学生学会发挥优势、克服劣势。

七、案例分析1. 提供几个真实案例，让学生分析案例中人物的人际交往问题。

2. 引导学生从气质角度分析问题，并提出解决办法。

八、小组活动1. 组织学生进行小组活动，模拟不同气质类型的人在一起的场景。

2. 让学生通过活动，学会理解和接纳他人，提高人际交往能力。

第十一章气质与性格(小学生心理学电子教案)

第一节气质与性格概述（2课时）教学目标：1、掌握气质和性格的含义、特性及类型，气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点：气质和性格的含义、特征及类型，气质与性格的关系，小学生性格和气质的形成与发展。

教学方法：课堂讲授、自学一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。

⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。

气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。

心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。

心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。

心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。

心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。

气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。

它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。

也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。

⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。

这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。

因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。

例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对我爱界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。

不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。

俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。

⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。

当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。

好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。

我的性格教案幼儿中班

我的性格教案幼儿中班教案标题：探索性格特点-我的性格教学目标：1. 帮助幼儿了解自己的性格特点。

2. 培养幼儿对自己和他人的尊重和包容。

3. 促进幼儿积极地表达自己的情感和需求。

教学重点：1. 让幼儿认识自己的性格特点。

2. 培养幼儿的自我认知和情感表达能力。

教学准备：1. 幼儿性格特点的图片或卡片。

2. 幼儿性格特点的绘本或故事书。

3. 幼儿自我认知的反思表格或工作表。

4. 彩色纸、彩笔、贴纸等制作教具。

教学过程：引入活动：1. 创设一个愉快的氛围，与幼儿亲切交流，询问他们今天的心情如何。

2. 引导幼儿观察身边的朋友们，询问他们是否注意到每个人都有不同的性格特点。

探索性格特点：1. 准备一些性格特点的图片或卡片，例如活泼、害羞、勇敢、细心等，并将其展示给幼儿。

2. 通过图片或卡片，向幼儿介绍每个性格特点的含义和表现方式。

3. 鼓励幼儿观察自己和他人，尝试用这些性格特点来描述自己和朋友们。

绘本阅读：1. 选择一本关于性格特点的绘本或故事书，例如《小狮子的勇敢》或《小兔子的害羞》。

2. 在阅读过程中，引导幼儿关注故事中角色的性格特点，并与幼儿分享自己的观察和感受。

情感表达：1. 分发幼儿自我认知的反思表格或工作表，让幼儿思考自己的性格特点，并用简单的语言填写表格。

2. 鼓励幼儿与同桌分享自己的表格内容，互相了解和尊重彼此的性格特点。

3. 给予幼儿积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己独特的价值和重要性。

活动延伸：1. 制作性格特点的海报或展板，让幼儿在上面贴上自己的照片，并用文字描述自己的性格特点。

2. 组织小组活动，让幼儿合作完成一项任务，例如根据性格特点分组，每个小组完成不同的任务。

3. 鼓励幼儿在日常生活中观察和尊重他人的性格特点，培养包容和友善的态度。

教学反思：1. 教师观察和记录幼儿在活动中的表现和参与度。

2. 教师与幼儿进行简短的反思交流，了解他们对自己性格特点的认知和对他人的尊重程度。

3. 教师根据观察和反思结果，调整教学策略和方法，以更好地满足幼儿的学习需求。

人格之--气质教案

人格之--气质教案一、教学对象：中专或大专生(进修学校幼师学生、梅师大专学生 )二、学科名称：公共心理学课三、课题：气质四、课时：30分钟五、教具：多媒体课室，教学课件六、教学目标：1、通过学习，使学生了解掌握有气质一些知识；了解气质的各种学说;知道自己属于哪种气质；2、提高、完善个人人格。

3、能够根据学生的经常性的、稳定的行为特点判断其气质类型，并据此进行因材施教。

七、教学重点及难点：掌握气质知识,类型及其发展规律。

八、教学过程1、导入：同学们大家好，这节课我们将接着上节课的内容继续我们的课程。

那么这节课我们的内容是什么呢？同学们我们经常说某些同学很有很有个性，有气质,那么大家知道什么是气质？Ppt呈现：1、有些婴儿异常活跃，难于照料；有些婴儿比较安静，这是为什么？（学生回答）教师：不同婴儿的气质不同所致！2、有的人行动急躁，有的人做事慢条斯理，这又是为什么？（学生回答）老师：不同个体的气质不同所致。

3、那么大家知道气质有哪些表现类型，性格又有哪些表现类型呢？科学心理学所研究的气质、性格有什么表现呢？老师：今天我们将跟大家一起来探讨这些问题，通过今天的学习大家就能解决这些问题了。

老师：首先来看看气质。

那么什么是气质呢？接着呈现ppt：什么是气质？（大字）停顿一下，看看有没有学生回答。

接着呈现第二张ppt：气质的定义：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即日常所说的“秉性”。

解释：气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。

气质在现在的社会所表现的，是一个人从内到外的一种内在的人格魅力然后所发挥的一个人内在魅力的质量的升华。

所指的人格魅力有很多的，比如修养、品德、举止行为、待人接物、说话的感觉等等等等，所表现的有高雅、高洁、恬静、温文尔雅、豪放大气、不拘小节、立竿见影等。

所以，气质并不是自己所说出来的。

《幼儿的气质导学案-幼儿心理学》

《幼儿的气质》导学案第一课时一、导学目标：1.了解幼儿的气质是指幼儿的性格特点和情绪表现。

2.理解幼儿的气质对其行为和发展的影响。

3.掌握促进幼儿积极气质发展的方法和技巧。

二、导学内容：1. 什么是幼儿的气质？2. 幼儿的气质对其行为和发展有哪些影响？3. 如何促进幼儿积极气质的发展？三、导学步骤：Step 1：导入老师通过提出问题引导学生思考：你认为什么是幼儿的气质？它与性格有什么关系？Step 2：学习1. 什么是幼儿的气质？幼儿的气质是指幼儿的性格特点和情绪表现，包括喜怒哀乐等情绪反应。

每个幼儿都有自己独特的气质，这种气质在很大程度上影响着他们的行为和发展。

2. 幼儿的气质对其行为和发展有哪些影响？幼儿的气质直接影响着他们的行为表现和社交能力。

比如，性格外向的幼儿更容易与他人沟通交流，而性格内向的幼儿可能更容易感到害羞退缩。

气质还会影响幼儿的学习态度和情绪管理能力，因此家长和教师需要根据幼儿的气质特点来进行个性化指导和教育。

3. 如何促进幼儿积极气质的发展？- 鼓励幼儿表达自己的情感和想法，帮助他们建立自信心。

- 提供积极向上的榜样和环境，引导幼儿学会乐观积极的态度。

- 注重培养幼儿的情绪管理能力，教导他们正确处理情绪和解决问题的方法。

- 给予幼儿适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难和挑战。

Step 3：讨论老师组织学生讨论：你在日常生活中如何观察和了解幼儿的气质？你认为如何帮助幼儿培养积极的气质？Step 4：总结通过讨论和学习，让学生总结出如何理解幼儿的气质，以及如何促进幼儿积极气质发展的方法和技巧。

四、课后拓展学生可以通过观察家庭、幼儿园或学校中的幼儿，尝试分析他们的气质特点，并提出相应的培养建议。

同时，可以通过阅读相关书籍或文章，深入了解幼儿的气质发展和教育方法。

第二课时一、导入引言幼儿的气质是指幼儿在行为、性格、情感等方面所表现出来的特质和特点。

幼儿的气质不仅受遗传因素影响，还受到环境、教育等因素的影响。

四年级心理健康上册教案-第一课我的个性通用版

四年级心理健康上册教案-第一课我的个性通用版一、教学目标1. 让学生了解什么是性格，以及性格对个人成长的影响。

2. 培养学生认识自己的性格特点，学会欣赏和尊重他人的性格。

3. 帮助学生掌握调整性格的方法，促进其心理健康发展。

二、教学内容1. 性格的定义及特点2. 性格的分类及优缺点3. 认识自己的性格4. 尊重和欣赏他人的性格5. 调整性格的方法三、教学过程1. 导入新课教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们知道什么是性格吗？性格对我们的成长有什么影响呢？”学生回答后，教师总结：性格是一个人在行为、情感和认知方面表现出来的相对稳定的个性特征，对我们的成长有很大的影响。

2. 讲解性格的定义及特点教师详细讲解性格的定义，并举例说明性格的特点，如稳定性、独特性、可塑性等。

3. 讲解性格的分类及优缺点教师介绍性格的分类，如内向、外向等，并分析各类性格的优缺点，引导学生认识到不同性格的人都有其独特的价值。

4. 认识自己的性格教师组织学生进行性格测试，帮助学生了解自己的性格特点。

学生分享测试结果，教师点评并引导学生正确看待自己的性格。

5. 尊重和欣赏他人的性格教师通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生学会尊重和欣赏他人的性格，培养包容、友善的班级氛围。

6. 调整性格的方法教师讲解调整性格的方法，如自我暗示、模仿优秀性格等，并指导学生结合自身实际情况进行实践。

7. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己在性格方面的优点和不足，制定改进计划。

四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对性格的认识和态度。

2. 收集学生的性格测试结果，分析他们在认识自己性格方面的进步。

3. 通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生是否学会尊重和欣赏他人的性格。

4. 关注学生在日常生活中的行为表现，评估他们在调整性格方面的成果。

五、教学资源1. 性格测试问卷2. 相关案例资料3. 教学课件4. 课后作业及反思表格六、教学建议1. 教师在教学中要注重启发式教学，引导学生主动思考和参与。

幼儿心理学教案-幼儿个性的发展

第十一章幼儿个性的发展
章节课题
第二节幼儿个性心里特征的发展与培养策略
课时数
1
教学目标
知识目标
理解掌握幼儿气质、能力和性格的发展与培养策略
能力目标
能初步针对幼儿气质类型提出相应的培养策略
素质目标
重视幼儿的气质类型,树立正确的教育理念
教学重点
理解掌握幼儿气质、能力和性格的发展与培养策略
教学难点
能初步针对幼儿气质类型提出相应的培养策略
（二）幼儿气质的发展特点
1.幼儿气质具有稳定性
2.生活环境可以改变幼儿的气质
3.幼儿气质影响父母的教养方式
（三）根据幼儿的气质类型进行教养
1．成人对幼儿的抚养和教育措施，必须充分考虑到每个幼儿的气质特点。
2．要善于理解不同气质类型幼儿的不足之处。
3．要巧妙地利用不同气质类型幼儿的心理特点因势利导。
二、幼儿性格的发展与培养策略
讨论：如何提高幼儿自我评价的能力？
1.成人对幼儿的评价要实事求是，恰如其分。
2.通过交往活动提高幼儿的自我评价能力。
3.加强幼儿交往中的个别指导。
（三）幼儿自我监控的发展
幼儿的自我调节能力是逐渐产生和发展的，表现为幼儿开始时完全不能自觉调控自己的心理与行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情境特点的直接制约；后来随着生理的发育成熟，在环境的教育作用下，幼儿逐渐能够按照成人的指示、要求调节自己的行为。
课堂小结
一、幼儿自我意识的结构：
1.从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控3个部分。
2．从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我。
幼儿自我概念的发展
二、人的自我意识的发展主要体现在以下3个时期：

心理学第十章气质与性格电子教案

弱，并以胆小、畏缩、反应速度缓慢为特征，又称为抑制型。

这四种类型分别与希波克拉底的四种气质类型相对应，如表10-1 所示。

（三）体型说1. 克雷奇默的体型说体型说是德国精神病学家克雷奇默(E.Kretschmer) 提出的。

他根据对精神病患者的临床观察，认为可以按体型划分人的气质类型。

根据体型特点，他把人分成三种类型，即肥满型、瘦长型、筋骨型。

肥满型产生躁狂气质，其行动倾向为善交际，表情活泼，热情，平易近人等；瘦长型产生分裂气质，其行动倾向为不善交际，孤僻，神经质，多思虑等；筋骨型产生黏液气质，其行动倾向为迷恋，认真，理解缓慢，行为较冲动等。

他认为三种体型与不同精神病的发病率有关。

2. 谢尔登的体型说美国心理学家谢尔登(W.H.Sheldon) 认为，形成体型的基本成分——胚叶与人的气质关系密切。

他根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型，如表10-2所示。

（四）血型说血型说是日本学者古川竹二等人提出的。

他们认为，血型就是所有生物的体质类型和气质类型。

气质是由不同血型决定的，血型有A 型、B 型、AB 型、O 型，与之相对应的气质也可分为A 型、B 型、AB 型和O 型。

1. A 型A 型人精明，理智，内向，好静，感情含蓄，情绪稳定，不善交际，忍耐力强，具有独立性，易于守规，固执；做事细心、谨慎，但不果断，在家庭中是处理家务的能手；注重仪表，但不喜新奇。

2. B 型B 型人聪明，活泼，敏捷，外向，善交际。

兴趣广泛、多变，精力分散，行动奔放，易感情冲动，不习惯受束缚，热心工作，不怕劳累。

动作、语调富于感情，易引起他人的注意；做事缺乏细心和毅力，大事故少，小事故却不少。

3. AB 型AB 型的人属于复合气质类。

AB 型的人机智、大方，办事干净利落，冷静、不浮夸，行动有计划，喜分担责任，兴趣广泛。

因倾向不同，有的人有领导能力，有的人则沉默寡MMPI）。

（3）艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnai，EPQ）。