1亲子阅读调查问卷分析表

亲子阅读调查问卷分析表

通过统计，我们不难看出家长对学生的课外阅读非常重视。有60%的家长常给孩子买书，尽管有50%的家长平时很少时间陪同孩子一起看书，但仍然有85%的家长表明只要一有时间还是会很乐意陪同孩子一起阅读。85%的家长愿意参加我们“亲子阅读”活动，这就表明了该活动的可行性。

大部分家长对“亲子阅读”的概念有一定的理解，当然也存在有所偏颇的现象，这就需要老师花一定的时间对家长进行培训，让他们更好的了解“亲子阅读”如何进行以及理解它的重要性。

调查还表明：

(1)大公镇家庭亲子共读的频率高，以每周3．4次居多；4岁以前的亲子共读频率比4岁以后的高；来自中高层次的幼儿园家庭的亲子共读频率高于低层次幼儿园家庭；母亲文化程度对亲子共读频率有正向的显著影响。

(2)亲子共读以晚间入睡前的床上共读居多，每次共读时间可持续15．20分钟；女孩的共读时间比男孩稍长，低层次幼儿园共读持续时间比中高层次的幼儿园长。

(3)多数家长经常与孩子共读每页有多幅画面的彩色图画书，童话和寓言故事被选择的概率最高，其次是识字图片和卡片。幼儿家庭拥有20．50本幼儿读物的居多，已经共读过10．20本的占多数；父母文化程度对家庭拥有适合幼儿阅读图书数量有显著的正向影响，父亲职业对家庭拥有图书量、共读图书量有显著影响，母亲文化程度和职业对家庭共读过的图书量有显著的正向影响。

(4)多数家长对亲子共读活动持有积极态度，但在观念上存在严重的误区，不能科学全面地认识亲子共读的价值，重视共读中幼儿知识的获得，把识字作为共读的一项重要目标母亲的文化程度与亲子共读观念的质量成正比。

(5)图读法是家长与幼儿共读的首选，其次是点读法；家长使用讲述和提问策略的比例高，扩展孩子阅读经验的创造性活动少；4岁以前的互动策略使用比例高于4岁以后。

(6)多数幼儿在亲子共读中注意力集中，能主动提问并很好地回答问题，母亲的文化程度和职业对孩子的表现有正向的显著影响。

(7)家长缺乏指导亲子共读的知识和策略，共读还只是一种自发行为，急需来自各个方面的亲子共读的科学辅导。

调查的400位家长中有60%的学历在高中及一下，15%的家长有本科学历，大部分家长都能够回答课外书上的问题。现今，无论是家长还是孩子，他们周围的环境为其提供了很好的阅读氛围。65%的家庭有书房，45%的家庭藏书在51-200册，甚至有20%的家庭藏书在201册以上。而我们大公镇的图书馆比较少，另外学校的图书馆、教室中的图书角都给孩子们提供了阅读的平台。因此，我们有理由相信，只要这个“亲子阅读”活动真正好好的落实开展了，孩子与家长的距离会拉进，孩子们的阅读兴趣也会得到大的提升。即使在调查中有及个别家长不愿意参加此活动，或认为自己比较忙，没有时间跟孩子一起阅读的，看到我们活动的成效，相信也将会不自觉的加入其中，享受阅读的乐趣的。