详细列出小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点

小学英语新课标修订要点及教材教学要点
一、新课标修订要点：
（一）《课标》的整体修订情况
义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）从2001年起开始实验。

2011年修订工作完成。

2011年年底正式发布。

1、课程性质方面的修订
突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。

2、课程基本理念的修订
基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。

修订后的英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

3、修订后的英语课程基本理念
○注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；
○面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；
○整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
○强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；
○优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；
○丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

4、课程目标的修订
考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际书评和未来发展需求。

5、课程强调的能力
修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。

6、课程实施的修订
提高《课标》的可操作性和可读性，对英语教育教学的指导作用。

7、修订后的教学建议
○面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
○注重语言实践，培养运用能力；
○加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；
○培养学生跨文化意识，发展跨文化交际能力；
○结合实际教学需要，创造性地使用教材；
○合理利用各种资源，调高学生的学习效率；
○组织生动活泼的课外活动，拓展学生学习渠道；
○不断提高教师专业水平，努力适应课程要求。

8、其他方面的修订
○将音标写入课标，让学生根据读音规则和音标拼读单词；(五级)
○增加了教学案例和评价案例；
○单独列出了义务教育阶段1600个词汇和小学阶段400个左右的核心词汇；○删除了词汇表中的词性和中文释义。

（二）分级目标的特点解读
1、语言技能目标解读
包括二级语言技能目标（听）、二级语言技能目标（说）、二级语言技能目标（读）和二级语言技能相互解读举例。

2、语言知识技能解读
包括语言知识目标、词汇知识目标、语法知识目标的解读
（三）分级目标中关键术语解读
1、“知道”、“了解”和“理解”
2、“正确”“恰当”和“适当”
3、“学习”和“学会”
二、修订教材教学要点：
1、增强祖国意思，进行渗透式多元文化意识培养
对原教材板块进行相应的调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块
2、关注学生，增强教材设计的儿童亲和力
从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计做了全新设计。

3、调整内容，平缓难度，微调弹性板块
根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块到检测板块之后；三上至六上的学习单元有12页减至10页，复习单元由6页减至4页。

六下只有一个复习单元，共12页。

4、强调语言体系，引导小学生发展自然拼读的能力
○三年级：辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音；
○四——五：不同元音及辅音字母常见组合的发音；
○六年级：重音、连读、升降调等方面的内容。

5、重视技能发展过程，优化读写设计。

○关于阅读：三年级强化字母、单词的认读；四年级注重阅读组句、小短文；○五——六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读。

○关于写作：“写”作为最适合“读”相结合的技能，设计时遵循重复——替换——仿写——创新的思路；三年级书写字母；四年级在有意义的语境中抄写单词和句子；五——六年级设计了读后回答问题，填充短文，以及描述图片，回复邮件等形式的仿写活动。