浅析“开放式”体育课模式
浅谈“开放式”体育课教学
浅谈“开放式”体育课教学****中学二十一世纪是一个充满竟争的信息时代,在这个时代,人们对知识的获取、信息的获得方法与途径已不再具有唯一性，而是空间与多维性。
体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定运动技能、发展体育综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法也同样不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。
我就“开放式”体育课教学模式谈如下几个观点：一、“开放式”体育课的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。
此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
二、“开放式”体育课的基本部分2.1开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。
浅析高中体育课开放教学
浅析高中体育课开放教学传统的体育教学中死板的现象一直困扰着体育教师，在教学中如何提高学生对体育课的兴趣，提高教师的课堂教学质量，创造一种适合现代教育观的教学方式，便摆在每个老师的面前。
而开放式体育教学就能解决这些问题。
此文就体育课开放式教学的原因、教学目标、以及内容等方面进行了阐述。
论述了这种教学模式与体育教学结合的做法。
标签：高中体育课开放教学探讨1.新旧教学目标比较1.1教学目标是预期教学结束时所应达到的学习效果，它既是教学活动的起点，又是教学活动的归宿。
1.2传统的教学目标是锻炼学生的身体，使之增强体质，学会和掌握必要的体育知识、技能以及科学锻炼身体的方法，而忽略了学生是教育的主体。
1.3开放教学是以学生的发展为本，着眼于培养学生的综合素质，学会学习，学会合作，学会积极思考，学会勇于创新。
为确保教学目标和学生学习目标的达成，各学习目标必须是具体的、可观察的，特别是在心理健康和社会适应两个方面，应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标成为可以观测的行为表征，促使学生在掌握专项运动知识和技能以及健康知识与方法的同时，形成良好的心理品质和社会行为。
教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
2.开放性体育教学的内容开放教学内容：改造传统项目和引入新兴运动类项目，让学生自主选择最需要，最投入的教学内容，创造自主学习积极探索的机会，这有利于培养学生终身体育意识。
教师则注意教材内容的可操作性和可行性，并根据高中阶段教学的特点，既重视全面素质的发展，又发挥部分学生的特长，同时有的放矢地把高中教材与体育考试项目挂钩。
旨在让学生从总体上了解体育的本质及体育对生理、心理的良好影响，自觉运用已经掌握的知识、技术和健身方法，指导自己参与锻炼和自觉投身于全民健身的行列，获得终身受益的储备，真正学到和学会体育，使教材内容充分体现时代性、娱乐性和特长性。
3.开放教学过程3.1课前让学生学会预习。
浅谈对开放式体育教学模式的认识
兴趣和爱好 ，又促进学生身体的全面发展 ，使选项课教学更
上 一 层楼 。 参考文献 ：
同足球柔韧练习 （） ～ （） １ ６。
２ 跳 跃 能 力练 习 ．
［］ 全 国普通 高等 学校 体育课程教 学指 导纲要 【 中国学 １ Ｊ 】．
（） 用非 持 拍 手 臂 发 球 、击球 。 １
（）用非持拍手臂做哑铃弯举 和推举 。 ２
（） 用非 持 拍 手 臂 以原 地 推铅 球 的方 法 推 实 心球 。 ３
但 网球是单 手持拍的运动 ，以单手持拍击球 为主，非持 拍手臂的运动相对较少 ；从技术和比赛过程看 ，对柔韧素质
的发 展 和 跳 跃 能力 的提 高 显 得 不 足 。 教 学 中除 了安 排 技 术 、战 术 练 习 ，专 项 身 体 练 习 和 比赛 外 ，应 适 当安 排 ：
１ 柔韧 性 练 习 ．
选项课教学经过几 年的实践和发展 ，已经取得 了可喜的 教学成果 。在此基础 上 ，教 师应根据 任课项 目的特点 和弱
才。
３２ 开放 式体 育 教 学模 式 的指 导 思 想 ．
学 中应得到重视 的建议。
２ 研 究 对 象 与 方法
２１ 文献 资料 法 ．
“ 开放式 ”从广义上理解 ：把关 闭的东西打开 ，解除约 束得到 自由。狭义的理解 ：就是原有 的教学 内容体系基本上
是 封 闭 式 的 ，现 在 允 许 地 方 和 学 校 根 据 体 育 改 革 的 进 展 情
●
教学长廊
浅谈对开放式体育教学模式 的认识
口 崔庆 隆
摘 要 ：运用文献法和逻辑分析法 ，通过对 开放式体育教 学模式进行分析发现 ，开放式教学模式是
谈高职体育教学中开放式教学的运用
谈高职体育教学中开放式教学的运用随着教育教学理念的不断更新和教学方式的不断改进，高职体育教学中开放式教学越来越受到重视。
开放式教学是一种注重学生主体性、自主性和创造性的教学方式，它强调学生在教学过程中的积极参与和自主学习，能够更好地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合素质。
本文将从开放式教学的概念、特点及在高职体育教学中的运用等方面进行探讨，旨在为高职体育教学提供一种新的教学方法。
一、开放式教学的概念开放式教学是一种以学生为主体，以课程为中心，注重学生自主学习、参与互动的教学方式。
它是一种贯穿整个教学过程的，从教学内容的选择、教学过程的设计、学习资源的开发、评价方式的确定到学生的学习活动等方方面面都体现了学生的主体地位。
开放式教学的目的在于培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，让学生在自主探究中实现自我成长和发展。
1. 学生主体性突出开放式教学注重学生的主体地位，重视学生的个性差异和兴趣特长，以学生的需求和兴趣为出发点，提供个性化的学习指导。
2. 学习资源多元化开放式教学充分利用多种学习资源，如图书馆、网络、实验室等，帮助学生拓展知识边界，促进学生全面发展。
3. 学习环境交互性强开放式教学鼓励学生之间的交流和合作，倡导以小组或团队为单位进行学习，促进学生合作学习和共同探究。
4. 教师角色转变开放式教学中，教师不再是传统的灌输式教育者，而是扮演了教学设计者、指导者和组织者的角色，更加关注学生的情感和认知发展。
1. 提倡体育项目多样化在高职体育教学中，应提倡体育项目多样化的教学方式，让学生在不同的体育项目中找到适合自己的项目，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
2. 培养学生团队合作精神在开放式教学中，可以组织学生进行团队合作学习，通过分工合作、共同探究等方式，培养学生的团队合作精神和协作能力。
3. 创设开放的学习环境在高职体育教学中，教师要创设一个宽松、轻松的学习环境，让学生在自由、舒适的氛围中展开学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
“开放式”体育教育模式若干方面的思考
“开放式”体育教育模式若干方面的思考1前言体育亦称体育运动，是人们根据社会生产和生活需要，遵循人体生长发育和机能活动规律，以运动作为基本手段，为增强人民体质、提高运动技术水平，丰富文化生活而进行的一种有意识、有组织的身体运动和社会运动。
从这，我们可看出，体育是一种社会文化现象，自古至今体育是人们锻炼身体，增强体质，延长生命的重要途径。
体育锻炼是促进健康最积极有效的手段，体育锻炼能缓解学习压力，调节紧张的学习节奏，提高学习效率，是走向健康，全面发展过程的必由之路。
经过几次的教育改革之后，特别是现在的新课程标准改革，它彻底改变了以往的传统式课堂教学，在新课标的教学中全面推进素质教育是当今教育的主题。
确立了新的教育理念，构建了新的教学形式。
在我们的体育教学中，其注重“以学生发展为本”、“健康第一”的全面发展教育新形式。
同时为我们体育课堂的教学形式提供了更大的发展平台，也为学生积极主动的发展提供了一个更大的空间。
新课程标准能真正体现以学生发展为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生有了更多的选择。
学生是课堂学习的主体，老师是指导学生学习的主体，这样形成了“双主体的教学”形式，使教学达到更完美化。
随着现代信息技术的迅速发展，人们对知识及大量信息获取的方法与途径越来越多，不再具有唯一性。
学生对一定知识的了解，甚至掌握，很大程度上不再单靠教师的言传身教。
体育作为学校教育的重要组成部分，作为向学生传授教育基础知识，提高学生健康水平，培养学生优良的个性品质，为其终身体育奠定基础的一门课程，其教学的形式与方法也同样的不再具有唯一性。
2“开放式”体育教学准备部分模式准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时，做好心理、生理上的准备，特别是生理方面的准备。
由于运动项目自身的特点，其对准备活动的要求也应不同。
传统的体育教学模式把准备活动重点放在了关节，韧带拉伸等方面，因而，活动内容不外乎表现为慢跑、徒手操等，而这种形式大多数是在教师统一带领下进行的，这在一定程度上束缚了学生参与的热情，只是机械的按老师的要求做就可以了。
开放式体育课模式初探教育
开放式体育课模式初探教育第一：开放课堂出新招，让同学自主参加熬炼教学要表达以人为本，假如课堂中老师不考虑同学的需要，一味地微小、周详、一丝不苟的讲解，牵着同学走向老师已设定好的各种练习中，牵着同学机械地在练习中兜圈子。
一旦离开老师，同学就不会学习了，同学学习的自主性全都被教的“牵”字抹杀了。
老师要将有限的45分钟尽可能多的开放给同学，转变以往单单是老师教、同学学的局面，还给同学学习时间，充分发挥同学的主体作用，提高同学的运动爱好，体验运动的乐趣，让同学能够在老师的引导下，自主自愿地参加到各种熬炼中。
同时，老师与同学，同学与同学之间构成一个互动的空间，让同学在良好的环境中自主地参加熬炼。
跳绳设备简洁，简单开展。
能促进同学下肢肌肉、关节韧带和内脏肌能的进展，对进展弹跳力和灵敏、耐力等素养具有显著作用，对增进身体健康有较强的实效性。
两年前，我们有了这样的尝试，发动同学自制或购置跳绳，要求做到人手一件。
上课时就以跳绳为为主要教具。
当时练习方法单一，时间一长同学练习的爱好就不高了，煅炼效果也较差。
如何让同学主动练习呢？我们试着放开手脚，不过多的约束他们如何跳，让更多的同学自由加入到跳长绳的行列中，三个、五个、十个……效果就好多了。
后来受到电视节目的影响和县运动会的启发。
跳长绳活动能否让同学也来一下校内吉尼斯呢？依据全校同学的状况，经过一段时间的练习后，二十人一起跳长绳就胜利了，同学当时兴奋的不得了。
就这样定位了二十人同时跳长绳的项目，并成为我校运动会的集体项目。
其次、教法上想方法，让同学自发地参加熬炼体育学科是与现实生活联系得比较紧密的一门学科，现实生活中到处离不开体育。
为使教学内容与生活紧密联系，做到课内与课外教学内容的结合，让同学在开放的教学内容中，开放性地学习。
在教学方法上，由简洁到冗杂，由单人练习到多人练习，循序渐进，激发同学不断探究、求知的欲望。
有步骤的设计教学进程，自然连接各个环节。
层层深化，使同学不断的兴奋起来。
浅析小学体育教学中“开放式体育课”
浅析小学体育教学中“开放式体育课”摘要：我国全面推进“双减”政策，为学校教学顺利进行营造了良好的外部环境。
小学体育教师要抓住时代契机，开展开放式体育课，引导学生主动学习，培养学生实际问题解决能力。
小学体育教学应着重提高学生综合素质，为学生的活动思维的应用和社会实践打下扎实基础。
关键词：双减政策；小学体育教学；开放式体育课；传统课堂教学偏重知识教学,忽视了学生学习主体性，成效不高。
双减政策推进以来，政府要求教师有针对性地进行教学模式改革，为学生减负，发挥学生学习的自主性、主体性。
随之关于高效、创新性教学方式的呼声越来越大，如何实现小学体育改革的话题也被广泛讨论。
开放式教学就是让学生成为课程的主体，师生共同参与新的、动态的课程活动。
在开放式体育课中，学生在教师的引导中积极主动地思考,与同伴相互交流，在不断的互动中构建自己的知识体系。
现代开放式体育课更加注重学生的综合素质，满足学生自我发展的需要。
一、小学开放式体育课的作用1.1打造趣味课堂，激发学生主动性体育课堂是开放式的课堂，小学生在宽广的操场上注意力易分散[1],学习持久度不高，因此小学体育教学改革实施起来较为困难。
在传统体育课中大部分教师没有意识到趣味课堂打造的重要性，过于注重师道尊严以及个人的权威地位，课堂互动流于形式，学生只能被动地接受学习。
甚至形成了教师示范，讲解动作，学生照做的“克隆”模式，学生仿佛像一个牵线木偶，自主学习的权利被剥夺，也失去了上课的兴趣。
在开放式体育课，小学体育教师建设快乐课堂、趣味课堂，抓住学生的兴趣，准备学生比较感兴趣的教育教学内容，以学生的兴趣为切入点和突破口，在课堂教学初期就吸引学生注意力。
之在后体育教学中加入趣味元素，比如运动明星，卡通人物等，保持学生注意力的集中，让其主动学习，这样有效地激发了学生主动性，提高了学生学习积极性和教学效率。
1.2发挥学生主体性在传统教育理念中，课堂是学生学习的场所，现代教育理念更加注重学生主体性在课堂上的发挥。
谈高职体育教学中开放式教学的运用
谈高职体育教学中开放式教学的运用高职体育教学中开放式教学是一种以学生为中心的教学模式，在教学过程中注重培养学生的主动性、积极性和创造性，提高学生的学习效果。
开放式教学通过创设情境、设置任务和引导问题等方式，为学生提供了更大的自主学习空间，使学生在实际操作中探索学习，培养他们的实践能力和创新能力。
开放式教学能激发学生的学习兴趣和动机。
在传统的教学模式下，学生往往是被动的接受者，学习内容枯燥乏味，容易导致学生的学习兴趣和动机下降。
而开放式教学注重学生的主动参与和探索，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，激发他们的积极性和主动性，提高学习动机。
开放式教学能促进学生的学科知识和实践能力的培养。
通过创设情境和设置任务，学生需要积极主动地寻找解决问题的方法和途径，在实际操作中探索学习。
这种学习方式能够培养学生的实践能力和创新能力，让学生在实际操作中更深入地理解和应用所学的知识。
开放式教学能够培养学生的合作意识和团队精神。
在开放式教学中，学生往往需要通过合作和协作来完成任务，需要相互交流和互相协助。
这样的学习环境能够培养学生的合作意识和团队精神，增强他们的沟通能力和合作能力，为他们今后的工作和生活打下基础。
开放式教学能够评价学生的真实能力。
传统的教学模式往往只注重学生的理论知识掌握，忽视了学生的实际应用能力。
而开放式教学强调学生的实际操作和解决问题的能力，能够更全面地评价学生的综合能力和真实水平，为学生的个性发展提供更多的空间。
高职体育教学中开放式教学的运用，能够提高学生的学习兴趣和动机，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的合作意识和团队精神，评价学生的真实能力。
在今后的教学中，我们应该进一步完善和推广开放式教学模式，为学生提供更优质的教学环境，促进他们全面发展。
高职体育教学中开放式教学的运用分析
高职体育教学中开放式教学的运用分析开放式教学是一种注重学生主体性和参与性的教学方式，它打破了传统的教学模式，将教师和学生之间的关系转变为合作与分享的关系，鼓励学生自主探究和实践，培养学生的综合素养和创新能力。
在高职体育教学中，开放式教学注重培养学生的运动技能和综合能力，注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在体育教学中不仅仅是接受知识，更要注重实践和创新能力的培养。
1. 制定明确的教学目标在高职体育教学中，教师要在制定教学目标的时候，充分考虑学生的实际情况和特长，注重培养学生的个性和潜能。
在制定教学目标的过程中，要注重培养学生的运动技能和团队合作精神，培养学生的综合能力和创新意识。
2. 创设丰富的教学环境在高职体育教学中，教师要善于利用教学资源，创设丰富多样的教学环境，鼓励学生在实践中不断探索和实践。
教师可以利用体育场馆、器材设备等教学资源，组织学生进行各种形式的体育活动和比赛，在实际操作中培养学生的技能和能力。
3. 引导学生参与教学过程在开放式教学中，教师要善于引导学生积极参与教学过程，激发学生的学习热情和主动性。
教师可以通过开展小组讨论、课堂展示、实践操作等形式，引导学生在实践中学习和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 提供多样化的评价方式在高职体育教学中，教师要注重学生的实际表现和动态发展，提供多样化的评价方式，鼓励学生在实践中不断进步。
教师可以通过课堂表现、作业评定、实践成绩等多种方式对学生进行评价，促使学生在实践中发现问题、解决问题，不断提升自己的综合能力。
三、开放式教学在高职体育教学中的意义和价值1. 培养学生的综合能力和创新意识2. 提高教学效果和学习积极性开放式教学可以激发学生的学习热情和主动性，提高学生的学习积极性和参与度。
在高职体育教学中，开放式教学可以促使学生在实践中学习和发展，使学生对知识内容有了更加深入的理解和掌握。
3. 建立学生自主学习的氛围4. 培养学生的团队合作精神开放式教学可以帮助学生培养团队合作精神，在实践中促进学生之间的合作和分享。
谈谈体育课中的“开放式”教学
谈谈体育课中的“开放式”教学在新课程标准的教育教学理念影响下，全国各中小学学校，都在探讨着适合当代少年儿童的教育教学模式。
有的根据各校的实际情况，展开了各种各样的教研活动。
我校是以“一问多探多思”的教师工作反思作为主题，同时又借鉴于多方学校的教学模式。
现在不少学校的个别教师都在摸索和实践之中，而我体育这门学科也和其他科目一样，都是以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力，以及涉及到更多的问题等等。
下面就来谈谈我在体育课中尝试的“开放式”教学。
一、“开放式”教学的形成“开放式”教学和“放羊式”教学，从整体上看，都是“放”或“松”的含义。
可因人而异，也存在理性上的差异，即理解和操作方法的不同。
“开放式”教学有时代的特征，而“放羊式”教学显得传统化，不负责似的教学。
可实际上，懂得如何放羊，并放得丰富多彩，这没什么不好的。
这恰恰符合我要提出“开放式”教学。
从我个人来理解，“开放式”教学是具有时代性的、灵活多变的教学手段与自主探究、合作的学习，并且有更多的师生互动、互换，以及“收”与“放”灵活的有效教学之一；而“放羊式”教学是传统的字眼，是许多教师因没有透彻理解这个词的含义，常常把“羊”放得到处乱跑，没有秩序，使得其他科任教师都觉得他们也能上好这样的体育课。
原因是“放”时过于“松”，同时也没有适当的“收”，再加上教师又不在场，任学生满校园跑，久而久之，学生的纪律散漫，恶习的趋势加快，同行们有不好的看法。
说真的，这种做法，已经违背了“放羊式”教学的意图。
说实在的，我也犯过这样的错误，但如果把收、放很好地结合起来，相信效果会更好的，而我讲的“开放式”教学，就是在这个基础上建立起来的，然后再过渡到发展学生的个性与共性。
二、“开放式”教学的特征1、“开放式”教学具有时代性如今社会发展迅速，网络信息随着经济的崛起而走进千家万户，孩子们固然收取的信息也就增多了，见识也广了，好玩和厌学占有的比例也不少，孩子们所喜欢的体育项目也多样化了。
谈高职体育教学中开放式教学的运用
谈高职体育教学中开放式教学的运用一、开放式教学的概念及特点开放式教学是指在教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者、促进者和组织者，学生在一定的框架内自由发挥，充分参与和合作。
开放式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 强调个性化开放式教学注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣、能力和特长，通过个性化的教学方式激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
2. 强调协作开放式教学注重学生之间的合作与交流，通过学生之间的互动，促进学习氛围的营造，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 强调实践开放式教学注重学生的实践能力培养，通过问题解决、项目实施等方式，培养学生的动手能力和实际操作能力。
在高职体育教学中，开放式教学的运用能够更好地培养学生的体能、技能和心理素质，提高教学质量和教学效果。
1. 设计多元化的教学内容在高职体育教学中，可以根据学生的兴趣和特长，设计多元化的教学内容，满足不同学生的需求。
在体育项目的选择上，可以开设篮球、足球、乒乓球等多种项目，让学生自由选择，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习在教学过程中，教师可以引导学生主动参与学习，例如在健身训练课程上，学生可以根据自己的身体状况和健身目标，制定个性化的健身计划，自主进行训练。
在教学评价上，也可以采用学生自评、互评的方式，激发学生的自主学习意识。
3. 营造合作共享的学习氛围开放式教学强调学生之间的合作与交流，可以在体育比赛和项目实践中，鼓励学生之间的团队合作，共同完成任务。
在运动技能训练中，可以采用小组合作的形式，相互配合，共同训练，达到技能提高的目的。
4. 培养学生的实践能力开放式教学注重学生的实践能力培养，可以通过体育比赛、实践项目等方式，提高学生的动手能力和实际操作能力。
在体育比赛中，学生不仅可以锻炼自己的体能和技能，还可以通过比赛积累经验，培养比赛心态和应变能力。
5. 结合信息技术在开放式教学中，可以充分利用信息技术手段，为学生提供更多的学习资源和学习平台，例如通过网络教学平台提供教学视频、教学材料等资源，为学生创造更好的学习环境。
高职体育教学中开放式教学的运用分析
高职体育教学中开放式教学的运用分析开放式教学是高职体育教学中的一种教学方式，它强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，让学生成为学习和探究的主体。
在高职体育教学中，开放式教学可以有效地激发学生的学习热情，提高学习效果和能力。
本文将从开放式教学的定义、特点、教学方法等方面探讨其在高职体育教学中的运用。
一、开放式教学的定义和特点开放式教学是一种以学生为主体，以任务为导向，在有限的教学资源中，充分利用学生自身的智力、情感、体验等资源，最大限度地发掘潜能，达到教育教学效益的教学方法；是一种以开放性为特征，以灵活性和创新性为标志的教学模式。
开放式教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 学生主体性强：开放式教学中的学生是学习和探究的主体，自主进行学习任务的选择、展示、交流和评价。
教师的任务是指导学生、激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的自主学习和思考能力的发展。
2. 教学资源有限：在开放式教学中，教学资源不是无限制的，而是有限的。
开放式教学教师需要在有限的教学资源中调动学生的创造性和积极性，让学生尽可能地发挥自己的学习能力。
3. 学习的自由度高：开放式教学在任务设置中具有多样性，学生可以自由选择学习任务，探究学习内容。
在学习的过程中，教师不去限制学生的思维和行动，让学生展开自我学习和自我评价的过程。
二、开放式教学的教学方法2. 群体合作学习：在开放式教学中，学生之间的互动是十分重要的，除了教师、学生之间的合作以外，学生之间的合作也是很重要的。
群体合作学习能够促进学生之间的相互理解和信任，帮助学生培养自己的社交技能和人际交往能力。
3. 信息技术支持的学习：在开放式教学中，信息技术支持的学习资源十分重要。
学生可以利用信息技术手段来获取、交流信息和完成任务。
教师还可以利用信息技术来实现学生学习过程的监控和评价。
1. 充分了解学生的学习需求和兴趣：高职体育教学中，开放式教学可以帮助教师充分了解学生的学习需求和兴趣，针对学生的实际情况和特点来制定不同的教育方案，提高教学效果。
开放式体育课堂模式浅见
开放 式体育 课 的基 本部分 有利 于学生创 新思 维 ， 学 使 生 的 言行更 具有 实践 性 与社 会性 。学 生探 索解 决 问题 都
是 一种 自觉 行为 ， 他们 会运用 已有 的知识 去解 决 问题 。 ： 如
的项 目及 他们 的认知 水平 、 运动 能力制 定 出各 堂课 的教学 目标 。 生围绕 这个 目标 可 以采用 多形 式的 学练方 法 ， 学 尝 试 解决 课堂 的主 要 问题 。 在这 …过程 中， 生能 自然地 形 学 成 良好 的思维 习惯 ， 提高 分析 问题 、 决 问题 的 能力 ， 解 学会
球 类或游 戏等 ， 而这 种形式 多数 是在 教 师的指 挥下 、 照 按
一
生予 以肯定 ， 学生而 言既是 压力 、 对 又是 动力 ， 了教师 对 有 学 生的肯 定 （ 手 ）学 生就 能克 服 自卑 、 盾 、 漠 、 放 ， 矛 冷 失落 等情 绪 ； 使他 们在 学练 过程 中努 力克 服遇 到 的困难 ， 去认
式 是在 教师 的指 导下进 行 的 ， 教什 么 、 学什 么都得 围绕 教 师 的教 学 目标进 行 ， 这就 势必造 成 学 生吃不 饱与 吃不 了 。 在 以终身 体育 为 目标 的今天 ， 肯定不 能适 应学生参 与各 这 种 不 同的 体育 项 目的 要求 。开 放式 体 育课基 本 部 分模式 是指体 育课 的基 本部 分 由学生 自由选 择项 目、自由编组 、 自主学 习与锻炼 ， 教师要 回答 的问题 则是学 生在练 习过程 中不 能解决 的 问题 。 在教 学 的过程 中 ， 教师 根据 学 生选取
素质 与能力 的一种 基本 形式 ， 其教 学的形式 与方法 在多 元 化 的信 息时代 不再 具有 唯一 ， 传统 的体育 课教学 模式 已
幼儿园开放式体育课程的建构初探
幼儿园开放式体育课程的建构初探随着社会的发展，人们对幼儿教育的关注越来越多，幼儿园的开放式体育课程也逐渐成为了热门话题。
开放式体育课程是一种新型的教学模式，它在提高幼儿体育素养的更注重培养幼儿的团队合作精神、自信心和创造力。
本文将就幼儿园开放式体育课程的建构进行初探，探讨其实施的意义、教学模式和方法。
一、开放式体育课程的意义1.培养综合素养。
幼儿期是身体发育的重要时期，通过体育活动可以有效促进幼儿身心健康的全面发展。
开放式体育课程通过多样化的体育活动，培养幼儿的基本运动技能、协作能力和团队精神，提高他们的整体素养。
2.促进个性发展。
开放式体育课程注重个性化，让幼儿可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的体育项目，从而激发他们的学习兴趣和潜能，培养他们的自信心和创造力。
3.培养社交能力。
在开放式体育课程中，幼儿需要与同伴进行合作、交流和互助，这有利于培养他们的社交能力和沟通能力，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
1.多样化的体育项目。
开放式体育课程注重体育项目的多样性，包括传统体育项目、创意体育项目和团队活动等，让每个幼儿都能找到适合自己的体育项目，增强他们的参与性和主动性。
2.个性化的教学。
根据幼儿的兴趣和特长，教师可以为每个幼儿量身定制专属的体育训练计划，提供个性化的指导和辅导，满足幼儿的不同需求和发展水平。
3.开放的学习环境。
开放式体育课程倡导开放的学习环境，不再拘泥于传统的教学模式，而是提倡自主性、尊重性和合作性的学习方式，营造积极、轻松和愉快的学习氛围。
1.游戏化教学法。
在幼儿园开放式体育课程中，游戏化教学法被广泛运用，通过各种有趣的游戏和活动，激发幼儿的学习兴趣和参与积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学会体育技能。
2.示范引导法。
教师可以以身作则，通过示范和引导，激发幼儿学习的动力和兴趣，同时提高他们的学习效果和自信心，促进他们积极参与体育活动。
3.小组互助法。
在开放式体育课程中，可以采用小组互助的方式进行教学，引导幼儿之间相互合作、交流和互助，培养他们的团队合作精神和领导潜力。
对小学体育开放式教学的探讨
对小学体育开放式教学的探讨实施开放式课堂教学，就是要打破传统教学框架，将学生从被动学习的状态中解放出来，尽可能的创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，并能根据尝试效果，灵活调控，使每一个学生成为学习参与者、探索者和发展者，树立健康第一的指导思想，为终身体育打下牢固的基础。
1.开放的教学思想创造是现代人的本质牲，创新是现代教育的标志，如果只是“传道授业解惑”而不是培养学生创新意识和实践能力，激励学生的主动发展，那么我们的学生则不能适应知识经济时代的要求，因此，我们必须把学生的思想、思维拓宽，不拘限于课本、课堂，放开教师的思想，废除满堂灌，一竿子插到底的原始做法，树立新的教育观、质量观、人才观，要以学生发展为本，以创新能力、实践能力发展为主，立足于培养适应21世纪社会发展的人才。
2.开放的教学方法传统体育教学一贯强调教师的权威，教学方法是“灌输式，这大大阻碍了学生积极性、创造性发挥。
目前，尽管许多教师理论上知道学生放在主体地位，教师起主导作用，但是教学实践中仍然有意无意地主宰课堂。
体育教师要牢固树立”教是为了不教”的思想。
当学生的学习活动受阻时，教师应通过提示、引导、启发，帮助学生分析困难，知道学生更加科学地练习；课堂上，教师要提供学生自主参与学习的时空，给予学生选择练习内容、练习形式的权利，放手让学生根据自己的爱好、个性特长、学习能力独立地进行练习。
课堂上教师要多创造师生合作交流的机会，同时教师要主动加入到学生的学习活动中，成为学习的一员。
在教学中以精讲多练，以开放式的教学让学生自由合作创新，推动学生创造思维的发展。
因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂就会成为学生创造的摇篮。
3.开放的教学内容在老师的指导下，学生积极思考，独立钻研，发挥学生的主动性和创造性，要通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等步骤去掌握知识。
幼儿园开放式体育课程的建构初探
幼儿园开放式体育课程的建构初探随着我国幼儿教育的发展，越来越多的幼儿园开始注重幼儿体育课程建设。
其中，开放式体育课程备受关注和推崇，被视为一种更加符合幼儿特点的教学模式。
本文将就幼儿园开放式体育课程的建构这一话题进行初步探讨。
一、开放式体育课程的定义开放式体育课程，其实就是一种"开放式教学法"。
这种教学法强调充分利用环境和资源，让教师引导幼儿自主探究、自主学习，培养他们的自主意识和自主学习能力。
在体育课程中，这种教学法的使用更是得到广泛认可，尤其适合幼儿园这个特殊环境中的教学。
1、开放性：幼儿在这种课程中可以自由选择活动，自主学习，追求自己的兴趣。
2、循序渐进：对幼儿的学习提供了一个逐渐深入的过程，让幼儿通过自主探索的方法，逐步掌握体育知识和技能。
3、趣味性：开放式体育课程强调趣味性，让幼儿在学习体育知识和技能的过程中体验到快乐与满足。
5、资源共享：通过教师引导，幼儿可以相互共享资源，加强合作学习，提高社交能力。
1、环境营造：幼儿园负责人需要提供一个宽敞明亮、安全卫生的场地，让幼儿可以自主选择活动。
2、活动设置：教师需要根据幼儿的特点，设置适合幼儿的各种活动，如游戏、运动、跳舞等。
3、教具提供：幼儿园需要充分利用教室资源，提供适合幼儿的各种教具，如球类、器械等。
4、考虑个体差异：在制定教学计划时要考虑到幼儿的个体差异，根据幼儿的不同身体素质和兴趣，合理安排课程，让每个学生都能有所收获。
5、教师指导：需要有专业的教师带领幼儿体验、探究，引导幼儿自主观察、自主思考，培养幼儿自主学习的能力。
四、结语开放式体育课程的建构需要幼儿园负责人、教师、家长以及幼儿本身的共同努力。
只有在各方的支持和配合下，开放式体育课程才能取得良好的效果，让幼儿在健康快乐的氛围中成长。
浅谈小学体育课中开放式的教学模式
浅谈小学体育课中开放式的教学模式小学体育课作为向学生传授体育基础知识，让学生掌握体育基本技术，形成一定运动技能，发展体育综合素责与能力，提高身体健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法不具有唯一性,改革体育课传统的教学模式已是小学体育教学面临的一项首要任务。
下面谈谈小学体育课中开放式的教学模式：一、重视体育课的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，这种形式大多数是在教师的指挥下，按照一定的要求进行的，在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于创新的空间。
学生可以把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以把电视、影像里的优秀内容搬到课堂、也可以自己根据已有经验加工、合成创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。
此外，自我暗示、调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动和实际操作过程中，让学生加以领会、掌握、运用。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价。
学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。
浅析体育教学中“开放型体育课”
浅析体育教学中“开放型体育课”作者：张国强来源：《成才之路》2010年第03期曾听过一位学者如此说道:“开放是向外的,具有外在表现性。
假如学生想说又不敢说,想做又不敢做,那么就不是开放。
”心中顿有一丝感悟。
“开放型体育课”以学生为中心、为主体指导思想,以民主、和谐的师生关系为保障,以教会学生学习,帮助学生构建自己的认知结构,提高主体接受、尝试、创造、改造、加工、转换信息的能力为最根本任务,在思想上教师放心,在实践上教师放手、放开、放宽、放活是关键,在师生关系上教师是民主型的,能吸取学生的意见,和学生交朋友,在对学生评价上以尊重个体差异的现实为补充。
具体地说有以下四个主要特征。
一、主体性特征“开放型体育课”的设计主体是学生,它同“教师中心论”是对立的。
传统教学以教师为中心,课的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学的过程均由教师一手操办,教师教什么,学生学什么,这样的教学模式已不适应当今的教育现状了。
因此,在现代的体育教学中,教师应发展学生自主学习的能力,使学生逐步学会自主学习。
开放式教学打破了这一束缚,教学课的设计者为策划者,把部分或全部设计任务交给学生,自主选择,独立思考,让学生参与设计的全过程。
在这个过程中,师生一起商定内容、教学手段,管理、监督教学过程,共同主动交流,以达到全体参与、共同提高的目的。
例如上《篮球运球上篮》一课时,先将内容告知大家,并分成若干小组,讨论、设计一个教学方案。
学生在设计过程中查阅资料、图片等进行研究,有的到操场上进行实际练习“寻找感觉”,到上课前一天上交。
最后教师在学生的设计方案中挑选出较好的一份,略做修改后进行教学,教学效果是很明显的。
二、内容选择特征内容的选择上可以在课堂开设“超市”,教师向学生提供足够多的“超市货物”,充分发挥学生的主体性。
学生在选择的基础上,自主探究学习的方法、步骤。
例如,在学习篮球变向运球技术时,设计一个情境:“假如我们正在进行班级篮球对抗赛,对方防守很严,你用什么方法突破防守呢?大家试试看!”它给了学生一个比较宽松的自主的选择范围,能诱发学生参与学习的积极性和创造性,从而使一个人人都能参与、个人都能乐于参与的教学新格局得以形成。
开放式体育课程模式的研究
（ ） 会 适 应 领 域 目标 五 社
该 领域 目标 着 眼于和谐 的人 际关 系和 良好 的
保持学生的运动兴趣， 养成 良好的运动 习惯 。
（ ） 二 运动 技 能领 域 目标
合作精神与体育道德 。 这是体育开放性课 程 的最高
境界 。 它随着学生身体 素质 、 运动技能 的提高 ， 运动
该领 域 目标主要强调通过 多年的体育学 习 ， 绝 素养的升华而逐渐养成 。 体育开放性 课程因为提供 大多数学生将学会多种基本 的运 动技能 ， 在此 基础 了教师 （ 程教师 ）学生 （ 同爱好 的同学 ） 教学 课 、 相 、 上形成 白己的兴 趣爱好 ， 并有 所专 长 ， 终较熟 练 材料（ 目）教学环境 （ 程场地 ） 整合而成 的生 最 项 、 课 等
即坚持“ 三主” ——学生为主 、 活动为主 、 渗透为 所谓 “ 体德育 ” 它有 以下特点 ： 立 ， 一是育人 的 性 ，
全 面性 ， 即坚持“ 三全 ” —— 全员参 与 、 全程管理 、 全 主 。
方位展 开 ； 二是育人 的综合性 ， 即坚持“ 三育 ” ——
“ 立体德育” 模式是我校根据“ 培养可持续发展
地掌握和应用 １ ２项运动技 能 。开放性课 程是项 态系统 ， ～ 这个生态 系统 可连接学校 、 区 、 联 网等 社 互 目课 程 ，它指导学生直接在指定 的项 目中学 习 、 ’ 训 有用空间帮助学生认识运 动项 目的水平 、 人与群 个 练， 运动技能不断高层次化 、 高水平 化 ， 最终形 成 自 体 的联 系 ， 理解在体育 与健康 问题上个人 和国家分
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浅析“开放式”体育课模式
发表时间：2010-06-22T15:56:35.047Z 来源：《中外教育研究》2010年第1期供稿作者：王振辉[导读] 素质教育明确提出：“教育应培养创新型人才。
创新是当今社会发展的关键，是民族振兴的动力之源。
”王振辉甘肃省合水县西华池初中
【摘要】体育教学是教师“教”与学生“学”的双边活动过程，而“开放式”体育课模式则正是突出以学生为主体，又不否定教师的主导作用，使得师生互动成为可能，有利于学生创新思维的一种更人性、更科学的体育教改模式。
作为体育教师，要想收到好的教学效果，就必须充分认识这一教改模式的重要性。
【关键词】开放式体育课模式准备部分模式基本部分模式结束部分模式评价体系
【中图分类号】 G807.3【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2010）01－0154－02 素质教育明确提出：“教育应培养创新型人才。
创新是当今社会发展的关键，是民族振兴的动力之源。
”人类社会已步入充满竞争的 21世纪，在这信息时代，人们对知识的获取、信息的获得方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。
中学体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学和形式与方法也同样的不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。
本文就“开放式”体育课模式做如下探究：
一、“开放式”体育课的准备部分模式
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的内容不外乎慢路、徒手操、游戏等。
而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动，把主权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用，可以把电视、 VCD影像等上的优秀内容搬到课堂，也可以是自己根据已有的经验思维、加工、合成、创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，培养学生良好的体育习惯。
二、“开放式”体育课的基本部分模式
1．开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。
在教学过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的知识水平、运动能力制定出各课堂的教学目标，学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂存在的主要问题。
在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。
教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中曾预料到的问题，这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学奠定良好的基础。
2．开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性
采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中得到最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标——学生自我评价学练效果——信息反馈——教师修订新的目标。
尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。
在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学、自己培养自己的爱好、自己学练自己喜欢的项目，学生总会有一种向上的心理。
3．开放式的体育课基本部分有利于学生创新思维，使学生的言行更具有实践社会性。
在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用自己已有的知识去解决问题。
例如，在 4 ×100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区 20米等。
通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一技术掌握的更好、更合理。
同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。
三、“开放式”的体育课的结束部分模式
“开放式”的体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用。
游戏、欢乐地集体舞、互相按摩、自我按摩调整呼吸、意念放松，听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用，让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用。
有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
四、对“开放式”体育课的评价体系的设想
传统的体育课的评价体系注重于终极目标，即重结果而轻视过程管理。
“开放式”体育课的评价体系在操作过程中既要继承传统评价体系的优点，又要补充统统评价体系的不足。
它可以由以下几个部分组成：出勤与表现（ 20%）、对体育的参与（ 10%）、身体素质的提高、运动能力的增强（ 30%）、学生的自我评价（20%）、体育与健康的基础知识（ 20%）等几个方面。
把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。
五、“开放式”体育课模式要正确处理好主导与主体两者的关系
“开放式”体育课模式强调突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。
教师的主导作用主要体现在：①教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。
②在进行体育教学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功的快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学习为主动学。
③对特殊群体要进行特殊辅导，扬长避短。
对特殊项目，如田径中的投、掷、游泳，体操中难度动作等存在安全隐患的项目，要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。
教育的最大魅力是使受教育者拥有希望，不好的老师教给学生真理，而好的老师是引导学生去发现真理，我们要怀着一颗对祖国人民强烈的责任感和事业心，不断挖掘“开放式”体育课的内涵和丰富其广泛的外延，只有具备了这种思想，才能使体育教学更好地落到实处，达到意想不到的效果。
参考文献
1 李瑾瑜.课程改革与教师角色转换［M］.北京：中国人事出版社， 2000
2 毛振明.体育教学改革新视野［M］.北京：北京体育大学出版社， 2003
3 叶上雄.中学教育学［ M］.北京：高等教育出版社， 1993
4 张铁雄.多维选择体育教学模式的构建与实验［ J］.体育学刊， 2002（3）
5 朱作仁.创造教育手册［ M］.南宁：广西教育出版社， 1991。