集体教学活动评价标准(表)

幼儿园教学活动评比表(标准)评比.doc

幼儿园教学活动评比表(标准)评比一级指标权重二级指标权重评价标准分值得分A11、目标制订准确、恰当、具体，有一定的层次性，能体现教材要求、幼儿年龄特点与能力发展的差异性。

10A22、能将活动内容设计为幼儿自主感知、操作的活动。

充分体现活动的游戏化、生活化、综合化特点。

10B13、教学思路清晰，布局合理，张弛结合，节奏适度。

各环节层次清楚，过度自然。

5B24、教学容量适中，难易适度，能突出重点，排解难点。

5B35、教学程序能体现幼儿自主感知、操作活动要求和面向全体，因人而异的教学原则。

突出幼儿创新能力的培养。

5B46、注意教学卫生，有保护幼儿视力，培养正确书写，坐，立，行姿势的意识，指导幼儿正确使用操作材料。

5B5 7、注意品德教育的有机渗透，寓德于教，言传身教。

5C1 8、紧扣教学目标，方法合理，有效。

5C29、鼓励质疑问难。

重视教学中幼儿的思维走势，随时加以引导、调整，有一定的变通性。

5C310、有利于发挥幼儿多种感官的参与，利于调动其学习的积极性和主动性。

5C411、根据教学活动的不同，恰当、合理地使用常规教学具或运用现代教学手段，注重其实效性。

5D112、教师精神饱满，教态亲切自然。

语言生动，简练，规范，有一定的启发性和感染力。

5D213、教具制作恰当、实用、演示操作准确、熟悉，易于幼儿观察、理解。

5D314、教学富有机智，对幼儿反馈信息能及时捕捉，判断，调控。

5E115、幼儿参与活动的积极性高，注意力集中，思维活跃，幼儿的态度、意志、情感等因素都得到发展。

7E2 16、活动目标达成度高。

7E317、对幼儿的学习过程和结果能及时得到评价反馈，并起到激励作用。

6活动名称：执教者：幼儿园教学活动评价表评价人：总分：E活动效果20分A活动准备20分B活动过程25分C教学方法20分D教师素质15分活动过程记录点评幼儿园教学活动记载表幼儿园班生数执教者活动名称。

幼儿园集体教学活动评价标准

幼儿园集体教学活动评价标准评价的内容：1、活动内容2、活动目标4、活动准备5、活动过程一、活动内容活动内容要生活化,符合幼儿兴趣，来源于幼儿生活，应该是幼儿生活中真实的事和物，或者是通过媒体等渠道，幼儿能感知到的事和物。

活动内容要健康、正确,要符合幼儿年龄水平,活动内容可结合幼儿园的实际来选取.二、活动目标活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准，它是教师组织活动的方向，其实现程度是判断活动效果的直接依据。

评价的指标科学性：符合幼儿的年龄特征, 充分挖掘了活动主题的教育价值;整合性：一次教学活动中有机渗透多个领域的目标;差异性：能根据本班实际，提出高、中、低三级分层目标准确性：重点突出，难点定位准确明确性：活动目的应具体、明确三、活动准备物质准备：教具准备充分，恰当;采用身边的材料;创设有效的教育环境;合理使用多媒体教学手段教师自身的准备：教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。

为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。

教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。

活动准备要求：充分挖掘已有的教育资源,不宜每次都由教师去制作或购买。

教具与学具应准备充分，如数学领域中，应让每一幼儿有一套相关学具。

幼儿在挑选教具时，应体现幼儿为中心，贯彻新纲要的精神，教师不宜给幼儿制定学具.四、活动过程活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。

幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人。

幼儿园集体教学活动的评价标准

幼儿园集体教学活动的评价标准幼儿园集体教学活动是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅是幼儿学习的重要方式，也是培养幼儿团队合作能力和社交能力的重要途径。

因此，对幼儿园集体教学活动的评价标准显得尤为重要。

下面将从几个方面来探讨幼儿园集体教学活动的评价标准。

首先，评价幼儿园集体教学活动的目标是否明确。

在进行集体教学活动前，教师需要明确活动的目标是什么，是为了培养幼儿的某种技能，还是为了增强幼儿的团队合作能力等。

只有明确了目标，才能有针对性地进行评价。

其次，评价幼儿园集体教学活动的设计是否合理。

教学活动的设计需要考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，活动内容要贴近幼儿的生活实际，能够引起幼儿的兴趣。

同时，活动的设计还需要考虑到幼儿的身心发展特点，不能过于简单或者过于复杂，要符合幼儿的认知水平。

再次，评价幼儿园集体教学活动的实施是否得当。

教师在实施集体教学活动时，需要注意活动的组织和引导，要能够引导幼儿积极参与，保证整个活动的顺利进行。

同时，教师还需要在活动中及时给予幼儿指导和帮助，确保每个幼儿都能够参与到活动中来。

最后，评价幼儿园集体教学活动的效果如何。

教学活动结束后，需要对活动的效果进行评价。

这包括幼儿在活动中的表现，以及活动对幼儿的影响等方面。

只有通过对活动效果的评价，才能够及时调整教学方法，提高教学质量。

综上所述，评价幼儿园集体教学活动的标准是多方面的，需要考虑到活动的目标、设计、实施和效果等方面。

只有通过全面的评价，才能够不断提高教学质量，促进幼儿的全面发展。

希望广大幼儿园教师能够重视集体教学活动的评价工作，不断完善教学方法，为幼儿的成长做出更大的贡献。

集体教学活动评分表

总分
2、难度与容量适度，着眼于幼儿的长远发展（3分）
3、巧妙整合知识，注重综合性、趣味性和活动性（3分）
活动过程
1、组织有序，层次清晰，重点突出（3分）
2、环节设置科学，时间安排合理（3分）
3、教学手段和方法得当，幼儿自主性强，参与度高
（3分）
4、注重教学资源的整合，有一定的艺术性（3分）
教师行为
1、尊重幼儿，面向全体、积极回应和支持幼儿需求，注重幼儿个性发展（4分）
四通幼儿园集体教学活动评分表
作课教师
项目
标准及分值（50分）
得分
活动
目标
1、目标明确具体，符合幼儿实际，操作性强（4分）
2、能够尽量站在幼儿的角度表述，能够体现以幼儿为主体的教育观念（3分）
3、注重幼儿的全面的发展，注重良好的行为习惯的培养（3分）
活动内容
1、切合幼儿实际，能够活跃幼儿思维，具有适当的挑战性（2分）
2、合理引导幼儿操作实践、合作交流、自主建构，注重培养创新意识（4分）
3、精细组织，高效提问，恰当运用生成性资源（3分）
4、教态亲切自然，普通话标准，表达准确、简洁、生动，操作演示熟练（3分）
活动效果
1、幼儿学习积极主动，参与度高（2分）
2、兴趣得到有效激发，学习习惯得到培养（2分）
3Байду номын сангаас目标达成度高（2分）

幼儿园集体教学活动评价表(主动有效背景下修订版)

幼儿园集体教学活动评价表（新版）
幼儿园班活动名称日期
执教者组织形式（集体或分组）：评价者
评分评估参照指标达标
指标分值
1、注重情感态度、方法能力、知识技能的有机融合，突出重点5
教学
5目标2、符合发展实际，贴近幼儿已有经验，丰富新经验
15 分
3、目标表述清晰、指向明确，易操作、可检测
5
1、与目标要求相匹配，具有成立的价值和意义7
教学
6内容2、题材生动有趣，能满足幼儿知情行意的发展需求
20 分
7
3、善于利用和开发教育资源，活动容量合理、挑战适宜
1、准备充分，时间分配与组织形式安排合理，抓住重点、突破难点
7
2、活动环节层层递进、张弛有度，体现目标的有机渗透和逐步分解7
教学
组织
3、教学过程流畅，调控得当，形成充分有效的师生、生生互动8
35 分
4、方法直观形象，组织形式丰富，恰当有效地运用现代化教育手段
5
5、提供适宜的自主活动时空，引发幼儿主动发问、大胆探索
8
1、教态自然，教学语言生动、流畅，富有启发性和感染性3
教师
3素养2、教学思路清晰、教学辅助技能娴熟
10 分
3、关注即时反应，回应支持合理、灵活调整活动进程和指导策略
4
1、幼儿参与活动积极、情绪愉快、兴趣持久，乐于表达表现6
教学
7效果2、学习习惯良好，能认真观察和倾听，喜欢尝试，专注投入
20 分
3、达到预期的教学目标，有80%以上的幼儿能获得与活动内容相关
7的新经验，有进一步学习和探究的兴趣和愿望分栏项目得分合计
合计总分
总体
评价。

集体备课评价标准

活动次数
每学期至少组织4次
每缺少一次扣25分
扣完100分为止
集体备课评价标准
评价项目
基本要求
分值
评价方法
备课组
按学科、年级组建, 骨干教师任组长, 制订计划
10分
检查备课组设置
和集体备课计划
主备教案
发言材料
主备教师写出主备教案, 其他教师收集相关资料信息, 准备发言材料
15分
检查主备教案
和教师发言材料
集体研讨
形成初案
记录不同意见, 骨干教师或备课组长点评, 形成集体意见, 主备教师整理 “集体初案"
30分
检查研讨记录
和“集体初案”
实施初案
反思交流
主备教师”
30分
检查反思交流记录
和“集体教案”
形成个案
全面施教
结合所任班级实际对“集体教案"进行修订, 形成“个性教案”施教并写出教后记
15分
检查“个性教案”
和教后记
集体备课

集体备课评价表各项标准评估

集体备课评价表各项标准评估
该文档旨在评估集体备课的各项标准。

以下是根据实际情况确定的评估指标：
1. 目标设定：
- 目标明确：备课团队是否设定了明确的教学目标，并与教学大纲相符合。

- 目标具体化：备课团队是否对教学目标进行了具体细化，并与学生的需求相符合。

- 目标可衡量：备课团队是否设定了可衡量的教学目标，以便进行评估和调整。

2. 教学内容：
- 内容全面：备课团队是否考虑了教学内容的全面性，包括必备知识、技能和态度。

- 内容科学：备课团队是否根据科学的教育原理和教材特点确定了教学内容。

- 内容前沿：备课团队是否关注最新的学科发展，将前沿知识纳入备课内容。

3. 教学方法：
- 方法多样：备课团队是否采用了多种教学方法，以满足不同学生的研究需求。

- 方法合理：备课团队是否根据不同内容和学情选择了合适的教学方法。

- 方法创新：备课团队是否积极探索教学方法的创新，以提高教学效果。

4. 学生参与：
- 参与度高：备课团队是否鼓励学生积极参与课堂活动，并给予适当的奖励和鼓励。

- 参与方式多样：备课团队是否设计了多种学生参与的方式，包括个体、小组和全体参与。

- 参与效果评估：备课团队是否对学生的参与效果进行评估，以便调整教学策略。

以上是集体备课评价表的各项标准评估内容。

通过评估备课团队在目标设定、教学内容、教学方法和学生参与等方面的表现，可以提供参考意见和改进建议，以进一步提高教学质量和效果。

教学活动评课表及评分标准

教学活动评课表及评分标准评课表评分标准教学目标- 文明：学生表现出良好的礼仪和沟通能力，与他人相互尊重和合作。

(10分)- 知识：学生掌握和理解教学内容的基本知识。

(20分)- 运用：学生能够运用所学知识解决简单的问题。

(20分)- 分析：学生能够分析和解释教学内容的关键概念和原理。

(20分)- 思辨：学生能够独立思考，提出有关教学内容的深入问题和见解。

(30分)教学内容- 清晰：教学内容表达清晰，易于理解。

(10分)- 相关：教学内容与课程目标和教学大纲相关联。

(20分)- 实用：教学内容能够应用于实际生活和工作中。

(20分)- 丰富：教学内容包含了足够的相关信息和例子。

(20分)- 生动：教学内容通过丰富的教具和活动吸引学生的兴趣。

(30分)教学方法- 多样：教师采用了多种不同的教学方法和策略。

(10分)- 创新：教师在教学中运用了创新的教学技术和教具。

(20分) - 互动：教学过程中存在学生和教师之间的积极互动。

(20分) - 讲解：教师清晰、准确地讲解教学内容。

(20分)- 实践：教学内容结合实际案例或实践活动进行展示和讨论。

(30分)教学资源- 适用：教学所使用的资源符合教学内容和目标的需求。

(10分) - 迅捷：教学资源可以快速获取和使用。

(20分)- 详尽：教学资源提供了详尽的相关信息和参考资料。

(20分)- 可靠：教学资源的来源可靠，信息准确。

(20分)- 共享：教学资源可以为其他教师和学生共享和访问。

(30分)教学反馈- 及时：教师及时给予学生反馈和评价。

(10分)- 具体：反馈内容具体明确，指出学生的优缺点和改进方向。

(20分)- 分析：教师能够对学生的表现进行分析和评估。

(20分)- 鼓励：教师通过积极的鼓励激发学生的研究兴趣和积极性。

(20分)- 发展：教师能够提供学生进一步发展和改进的建议和资源。

(30分)。

校园教学团队半年工作评分表

校园教学团队半年工作评分表
一、评分标准
1.1教学计划与实施
指标
分值
评分细则
教学计划制定
10
是否按时制定并提交教学计划，计划是否合理、详尽
教学内容更新
10
是否根据学科发展和社会需求更新教学内容
教学方法创新
10
是否采用新的教学方法和技术提高教学质量
教学进度控制
10
是否合理安排教学进度，保证教学任务按计划完成
教学内容更新
8
教学内容根据学科发展和社会需求进行了更新
教学方法创新
7
尝试采用新的教学方法，但效果一般
教学进度控制
10
教学进度安排合理，任务按计划完成
根据以上示例，该教学团队在教学计划与实施方面的总得分为34分。其他指标得分以此类推，最终计算出教学团队的总分。
1.2教学研究与改革
指标
分值
评分细则
教学研究项目
10
是否参与或主持教学研究项目，项目质量如何
教学改革实践
10
是否积极参与教学改革实践，改革效果如何
教学成果奖
10
是否获得教学成果奖，奖项级别如何
1.3学生管理与指导
指标
分值
评分细则
学生满意度
10
学生对教学团队管理和指导的满意度如何
学生辅导与答疑
10
是否及时辅导和答疑，效果如何
学生事务处理
10
是否妥善处理学生事务，解决学生问题
1.4团队建设与协作
指标
分值
评分细则
团队沟通与协作
10பைடு நூலகம்
团队成员之间沟通和协作是否顺畅
团队成员成长
10
团队成员在教学、科研等方面是否有所成长

大学教学活动评分表

大学教学活动评分表
指导方针
本评分表旨在对大学教学活动进行评估和评分，以提高教学质
量和学生满意度。

评分标准应客观、公正，并基于教学活动的目标
和要求。

评分指标
下面是一些常见的评分指标，可根据实际情况进行调整和添加：
教学内容（20分）
- 清晰度：教学内容是否清晰易懂，表达是否准确。

- 完整性：教学内容是否全面，是否涵盖了课程大纲中的要点。

教学方法（30分）
- 互动性：教学方法是否能够激发学生的兴趣和参与度。

- 多样性：教学方法是否多样化，以适应不同学生的研究方式
和能力。

教学效果（30分）
- 学生反应：学生对教学活动的反应如何，是否能引起学生的研究兴趣。

- 知识掌握：学生对教学内容的理解和掌握情况如何。

教师表现（20分）
- 知识储备：教师的专业知识是否充足。

- 讲解能力：教师的讲解是否清晰、有逻辑。

- 激励能力：教师是否能够激发学生的研究动力和积极性。

评分方法
评分采用定量和定性相结合的方法，具体评分方式和权重可根据实际情况进行制定。

可以使用数字评分、百分制或等级评分（如优秀、良好、及格、不及格）。

评分应由多位评委独立进行，评委之间应进行交流和讨论，以确保评分的客观性和一致性。

结论
通过使用这份评分表，我们可以更好地评估大学教学活动的质量，并提供改进建议，以创造更好的教学环境和教学效果。

教学活动评分标准

教学活动评分标准：1、教案设计（30分）：2、说课（20分）：目标制定科学、具体、全面，具有一定的层次性、符合幼儿接受水平和发展水平，具有一定的教育价值；在全体的基础上注意到了个体的发展水平；重点明确合理，难点清晰透彻。

教法的选择科学、灵活、符合幼儿的年龄特点，有利于调动幼儿的学习积极性，有助于每位幼儿在原有水平上的提高；体现老师的主导作用和学生的主体作用；教法讲求实效，富有启发性，突出重点，突破难点。

说清教学过程的基本一节，即“教什么”、“怎样教”，教学过程动静交替，灵活多样，结构合理，层次清楚，衔接紧凑；讲清“为什么这样教”的理论依据；说明重点与难点的处理，以及解决难点运用什么方法；说明采用哪些教具、教学手段辅助教学，教具、教学手段的选择要科学、合理，有利于突出重点、突破难点。

普通话标准，表述清晰，条理明确；情绪饱满，沉稳大方；灵活机智，应变能力强；在规定的时间内独立完成。

3、上课（50分）：一、看教学目标设计1、认知目标具体，准确，符合课程目标要求从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水平从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。

二、看选材1、选材内容科学生动，联系幼儿生活评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

教师集体备课评价标准

教师集体备课评价表
学校：教师：学科：年级：
评价项目
分值
自评
组评
校评
主备
教案
(20)
1.学期初制定合理的教学计划，有课时分配。掌握每课时的教学目标，分析出教材的重难点。
5
2.能认真钻研教材，精心书写主备教案，教学环节齐全，教学流程合理。
10
3.能提前完成主备任务，主备教案上交及时。
5
二次
备课
（40）
4.在认真钻研教材的基础上，能提前一周对集体备课教案进行二次备课。
10
5.能在集体备课教案上标出或简要写出上课的教学流程、步骤与思路。能采用“标、增、改、删、调”等方法对备课教案进行修改。
20
6.能在复备中写出修改理由。
பைடு நூலகம்10
教学
反思
（20）
7.要及时写出教学反思，每课时一篇。
10
8.每月完成一篇教学案例分析。
10
教学
研究
（20）
9.积极参加备课组的研讨活动，并提出自己的见解。
10
10.积极参加小课题研究，每学期一次。要有研究方案、过程和成果总结。
10
综合
评价
合计
100
综合得分（自评得分*20%+组评*20%+校评*60%）
等级
评
语
检查人：检查日期：年月日
备注：优秀：100分—90分；良好：89分—76分；合格：75分—60分；不合格：60分以下

集体教学活动评价标准(表)

10
8
6
3
2、材料本身要有较高的品质，能引发幼儿思维、探索和表达。
10
8
6
3
目
标
制
定
1、顺应二期课改要求，具有活动特质，体现适切性。
10
8
6
3
2、目标表述清晰，指向明确，可操作，可检测
10
8
6
3
过程
设计
与
实施
1、活动设计有针对性、层次性，趣味性和挑战性。
10
8
6
3
2、能精心设计提问，引发幼儿主动思考，能为幼儿生成留有空间。
10
8
6
3
3、师生关系平等融洽，注重形成双向互动，互相启发，互相推动，共同进步的学习共同体。
10
8
6
3
4、教育机制灵活高效，能根据实际情况调整自己的教育策略和行为
10
8
6
3
5、有效利用教育资源，进行多元互动，提高教学效率。
10
8
6
3
郑州市管城回族区鸿志幼儿园集教学活动评价标准表项目指标要素评价等级1贴近幼儿生活经验满足幼儿发展需要有集体活动价值102材料本身要有较高的品质能引发幼儿思维探索和表达
郑州市管城回族区鸿志幼儿园
集教学活动评价标准（表）
项目
指标要素
评价等级
得
分
优
良
中
差
选Байду номын сангаас
材
1、贴近幼儿生活经验，满足幼儿发展需要，有集体活动价值

幼儿园教学活动评分表

幼儿园教学活动评分表
姓名幼儿园
授课班级活动名称日期
内容评价要求分值得分
教学目标内容24％1、能较充分体现本活动内容的教育价值，注重促进幼儿 6
2、目标准确、明确、具体，结合本班幼儿实际。

6
3、内容正确，具有科学性。

6
4、内容有针对性，能很好地实现教学目标，难度与量适 6
教学过程方法45％1、活动组织有序、层次清晰、重点突出、节奏张驰有度，
时间安排合理。

6 2、能充分调动和培养幼儿的主动性、积极性和创造性，
根据课的内容形式，通过各种方式让幼儿去体验，注重幼
儿的探索操作。

12
3、既面向全体，又注重个别差异。

7
4、时刻关注幼儿的兴趣点，作出恰当反馈。

8
5、方法手段合理，恰当有效，能针对教学目标，确保幼
儿的主动性，有较高的效益。

12
教师基本素质15％1、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。

3
2、语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解，
具有较高水平的教育教学基本功。

3 3、教具制作恰当，实用，演示操作准确熟练。

学具的准
备利于幼儿的探索。

6 4、与幼儿有较强沟通能力与教学机智。

3
教学
效果10% 1、幼儿态度积极，探索操作投入，情绪良好，注意力集
中，思维活跃。

10 2、能按时完成教学任务，目标达成度高 6
总分评价。

幼儿园集体教学评价表

5
总评
100
简要评议
优点：
建议：
幼儿园集体教学评价表
执教者活动名称班级时间
模块
一级指标
二级指标
满分
得分
教
学设计ຫໍສະໝຸດ 20%目标设计能注重幼儿的全面发展和良好行为习惯的培养
8
目标全面、具体、适宜，适合幼儿实际
内容设计
能结合主题选择幼儿感兴趣的内容
6
内容具有针对性，难度与量适中
过程设计
环节设计能满足幼儿的兴趣与需要
6
环节设计中有独创性，给幼儿新鲜刺激的感受
各环节脉络清晰，层次由易到难、层层推进
教
学
实
施
60%
教学环境
能创设宽松民主的教学氛围，与幼儿亲近融合
15
课程化环境能引导幼儿自主学习
教学内容
内容正确，能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性
15
内容具有挑战性，能面向全体，又注重个别差异
教学组织
活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理
15
方法手段合理、恰当有效，能服务于教学目标
教学效果
幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃
15
幼儿的能力得到发展，目标达成度较高
教
师
素
养
20%
教学语言
语言简练规范、生动，富有感染力，提问有启发性
5
教学形象
教态亲切、自然，既尊重幼儿，又有适当要求
5
教学应变
注意观察幼儿，有较强的沟通回应能力与教学机智
5
教学技术
资源技术使用合理，教具制作实用，演示操作准确熟练

幼儿园集体教学活动评价

幼儿园集体教学活动评价评价(de)内容：活动内容活动目标活动准备活动过程一、活动内容活动内容要生活化,符合幼儿兴趣,来源于幼儿生活,应该是幼儿生活中真实(de)事和物,或者是通过媒体等渠道,幼儿能感知到(de)事和物.活动内容要健康、正确,要符合幼儿年龄水平,活动内容可结合幼儿园(de)实际来选取.二、活动目标活动目标是指活动中师幼预期达到(de)结果和标准,它是教师组织活动(de)方向,其实现程度是判断活动效果(de)直接依据.评价(de)指标科学性:符合幼儿(de)年龄特征, 充分挖掘了活动主题(de)教育价值;整合性: 一次教学活动中有机渗透多个领域(de)目标;差异性:能根据本班实际,提出高、中、低三级分层目标准确性:重点突出,难点定位准确明确性:活动目(de)应具体、明确三、活动准备物质准备：教具准备充分,恰当;采用身边(de)材料;创设有效(de)教育环境;合理使用多媒体教学手段教师自身(de)准备：教师要熟练掌握活动内容,活动内容需要背诵(de),如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作(de),如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范(de),如动作、绘画、板书等要准确、到位,动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适(de)运动服饰和舞蹈服饰,使服饰与所教内容和谐统一.为使各教学环节衔接自然,要准备好环节间(de)过渡性语言,使各环节转换不露痕迹,活动具有整体感.教师还要了解所教内容(de)相关知识,以避免被幼儿提出一些意想不到(de)问题问倒,出现难堪(de)局面.活动准备要求：充分挖掘已有(de)教育资源,不宜每次都由教师去制作或购买.教具与学具应准备充分,如数学领域中,应让每一幼儿有一套相关学具.幼儿在挑选教具时,应体现幼儿为中心,贯彻新纲要(de)精神,教师不宜给幼儿制定学具.四、活动过程活动是为了促进幼儿全面发展,使不同水平(de)幼儿共同提高.幼儿是活动(de)主体,在教师(de)主导下,激发起幼儿(de)兴趣,调动起幼儿(de)积极主动性,启发幼儿动手、动脑、动口,多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习(de)主人.活动目标(de)最终实现需要通过活动过程(de)实施才能达到.评价(de)指标：教师、幼儿、师幼互动1.教师教师在教育活动中应该是幼儿(de)支持者、帮助者、引导者、促进者. 评价(de)指标：教态自然亲切语言规范能以丰富(de)身体动作、表情、语调来进行教学有较强(de)教育机智能灵活、正确处理偶发事件,在其中寻找教育契机,使幼儿获得有益(de)经验能公正对待幼儿每一幼儿关心、信任每一位孩子,相信所有(de)幼儿都能学习、都能学好.教师要给每一位幼儿提供相同(de)学习机会,尤其是对那些能力发展迟缓(de)幼儿,更要关怀备至,多为他们创造成功(de)机会,使他们都有成功(de)体验,都能得到较充分(de)发展.对幼儿(de)提问都能给与有效(de)、积极(de)回应.教师要善于分析幼儿(de)需要、经验、发展水平,善于寻找幼儿发展(de)可能性,尽量针对每个幼儿进行指导.教育方法得当游戏化：以游戏为基本活动在集体教学活动中,强调以幼儿发现学习为主,并不是不要教师(de)指导,只是教师(de)作用由直接指导变为间接指导.教师(de)主导作用还是非常重要(de).教师(de)间接指导作用主要表现为：为幼儿创设发现学习(de)环境,敏锐地感知幼儿发现学习中遇到(de)困难,启发幼儿寻找克服困难(de)方法等等.因此,集体教学方式应以引导发现为主要方式.要善于观察幼儿善于发现和捕捉幼儿(de)兴趣,通过幼儿直接感兴趣(de)内容或间接激发(de)兴趣,引导幼儿主动学习、操作.各环节要求明确、活动组织有条理活动各环节(de)安排应该是清晰(de)、连贯(de)；教师对活动时间(de)控制是弹性(de),即教师根据幼儿(de)愿望、实际状态而设计安排,灵活把握活动时各环节(de)时间.教师有效(de)提问设置多个开放性(de)问题,引导幼儿通过操作、体验、思索、交谈、大胆猜想、合作学习获得有益(de)经验.依据教学中(de)关键点设计问题据不同层次(de)幼儿,设计不同层次(de)问题提问(de)语言必须具有科学性、准确性,以免造成幼儿误解.坚持正面教育2.幼儿在进行评价时,应关注幼儿在活动中(de)表现.活动(de)效果直接显现在幼儿身上.具体可从以下几方面进行评价：幼儿感兴趣幼儿对活动(de)兴趣、态度和参与程度是评价活动效果(de)第一要素.幼儿自主活动(de)开展幼儿在活动中主动学习、思考、探索、操作(de)程度幼儿能主动提出问题没有问题,就不会有解释问题和解决问题(de)思路和方法,问题是产生新思想、新方法、新知识(de)种子.因此,教师要在活动中使幼儿敢于大胆质疑,鼓励幼儿多角度、全方位地思考问题,发展他们(de)类比、联想等发散思维能力,使幼儿不只是停留在所学内容(de)表层理解上,而是要利用所学(de)知识去探究和创造.幼儿在活动中基础知识、基本技能(de)掌握程度幼儿主动与教师、同伴(de)交往、合作(de)深入程度3. 师幼互动师幼配合较多教师能依幼儿(de)需要,调整教学能根据幼儿(de)情绪、态度、行为表现,随时反思、调整、改进活动(de)内容及进程师幼关系融洽教师应该创设一个良好(de)师幼互动环境:教师要以平等、关怀、接纳、鼓励(de)态度与幼儿交往,成为幼儿(de)榜样,促进幼儿在同伴群体中积极地模仿、观察、交谈、纠正、合作,营造一种平等、宽舒,利于理解、激励(de)氛围.。

集体教学活动评价表

集体教学活动评价表苏家镇中心幼儿园集体教学活动评价表班级：内容：执教者：时间：年月日评价项目评价指标得分一级指标二级指标活动前内容选择1．教材的选择符合幼儿的年龄特点和身心发展的规律5分。

2．教材具有时代性、先进性、科学性5分。

目标制定1．教学目标能依据幼儿的年龄特点和发展特点制定6分。

2、体现目标的整合（知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观）8分。

3.目标表述明确，重点突出6分。

环境材料1．创设与活动内容相关的情景与环境，提供必要的场地和活动材料支持幼儿的学习5分。

2．营造积极热情、民主平等、和谐温馨的教学氛围，师幼心理环境良好5分。

3. 材料能满足幼儿探索、操作和交往等活动需要5分。

活动中教师策略1. 导入策略简洁、适宜、有效，推进活动开展5分。

2. 提问清晰、明确、有价值，具有开放性5分。

3. 运用多种教学策略，引发幼儿生动活泼、积极主动地活动5分。

4. 在观察聆听的基础上，为幼儿提供师生互动、生生互动的空间5分。

5、随机筛选与判断幼儿自然生成的各种表现，并作机智的回应5分。

6．教师善于兼顾群体需要和个体差异，善于分层指导和因势利导，能根据幼儿的实际进行随机教育5分。

7．活动过程合理，环节层层递进,转换自然、无拖延等现象5分。

活动后教学效果1．教学活动能达成预定的教学目标6分。

2．教学能面向全体幼儿，让每个孩子在原有的水平上得到提高8分。

3．教学活动的开展能围绕重点、突破难点，达到优质高效6分。

总分总体评价评价人：。

幼儿园集体教学活动评价

幼儿园集体教学活动评价幼儿园集体教学活动评价评价的内容：活动内容活动目标活动准备活动过程一、活动内容活动内容要生活化,符合幼儿兴趣，来源于幼儿生活，应该是幼儿生活中真实的事和物，或者是通过媒体等渠道，幼儿能感知到的事和物。

活动内容要健康、正确,要符合幼儿年龄水平,活动内容可结合幼儿园的实际来选取.二、活动目标活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准，它是教师组织活动的方向，其实现程度是判断活动效果的直接依据。

评价的指标科学性:符合幼儿的年龄特征, 充分挖掘了活动主题的教育价值;整合性 : 一次教学活动中有机渗透多个领域的目标;差异性:能根据本班实际，提出高、中、低三级分层目标准确性:重点突出，难点定位准确明确性:活动目的应具体、明确三、活动准备物质准备：教具准备充分，恰当;采用身边的材料;创设有效的教育环境;合理使用多媒体教学手段教师自身的准备：教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。

为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。

教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。

活动准备要求：充分挖掘已有的教育资源,不宜每次都由教师去制作或购买.教具与学具应准备充分，如数学领域中，应让每一幼儿有一套相关学具.幼儿在挑选教具时，应体现幼儿为中心，贯彻新纲要的精神，教师不宜给幼儿制定学具.四、活动过程活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。

幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人。