一年级下册认识小括号

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一年级下册数学小括号教案2023范文

一年级下册数学小括号教案2023范文一年级下册数学小括号教案2023范文1教学目标1.通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义.2.使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式.3.正确、熟练地口算5以内的加法.教学重点通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义.教学难点使学生能够从不同的角度去观察思考问题.教学过程一、联系实际，激趣导入在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗二、进入情境，探求知识(一)出示图片：主题图11.教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5. 学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5.2.教师：他们说的都对吗学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆.学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的.3.小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5(板书：3+2=5，2+3=5)4.观察这两个算式，有什么相同和不同的.地方学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的.教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3.(教师板书：3+2=2+3 )(二)出示图片：摆一摆11.他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式.3.反馈.(三)出示图片：小鸟图1.他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5.学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5.(四)出示图片：小兔子拔萝卜1.在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜2.教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家.3.小组活动并汇报.(五)出示图片：蜡笔图1.他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发现了什么小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有.2.教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5.(五)出示图片：排队图1.教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗学生1：一共有 10个小朋友.学生2：小兰排第 7学生3：从右边数，小兰排第 4.学生4：从左边数，小兰排第 7 ，从右边数，小兰排第 4.三、游戏：我摆你说.学生2人一组，用1—5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式.一年级下册数学小括号教案2023范文2教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的意义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

人教版一年级下册数学《认识小括号》教案

人教版小学数学一年级下册第六单元《认识小括号》教学设计教学背景简述《小括号》是人教版一年级下册第六单元《100 以内的加法和减法》第 74 页例 3 的学习内容。

本节课由实际问题情境引入，在学生尝试用不同方法解决问题的过程中引入小括号，体会学习小括号的必要性。

并在此基础上，学习含有小括号的加减混合运算，掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序，并会列综合算式解决相关的实际问题。

在本节课学习之前学生已经学习了 10 以内的加减法，20 以内进位加、退位减，整十数加一位数和相应的减法。

本单元还刚刚学习过整十数加、减整十数，两位数加减一位数、整十数。

并且学生已经学习了不带小括号的连加、连减和加减混合运算。

另外，在第一册教材中学生已经学习了大量的图文应用题，所以对于主题图的观察与理解并不困难，他们能运用所学的知识独立解决问题。

但学生在解决问题中对于信息的选择和使用存在着差异。

小括号的学习是本节课的新内容，如何借助学生的生成，产生认知冲突，经历、探究小括号产生的过程，感受引入新的符号的必要性，并且能正确的理解小括号的作用，掌握运算顺序，是本节课的重点也是学生学习的难点。

根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1、把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。

一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学过程中要结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确两种不同的解题思路。

从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使学生产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。

2、在对比练习中，巩固小括号的意义，掌握运算顺序。

通过具体、真实的情境进行演绎，巩固小括号的意义。

使学生对含有小括号的加减混合运算的运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识，并会列综合算式解决相关的实际问题。

学习目标1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

人教版数学一年级下册6.3.3小括号核心素养教案

b. 可以通过有趣的例子或故事来吸引学生的注意力。
c. 可以设计一些有趣的练习题或游戏，让学生在实践中学习小括号的使用。
5. 注意事项：
a. 板书设计要简洁明了，突出重点，避免冗余。
b. 板书设计要具有条理性，让学生能够清晰地理解课程内容。
c. 板书设计要具有概括性，让学生能够快速掌握课程要点。
十．课后拓展
六、学生学习效果
本节课结束后，学生应达到以下学习效果：
1. 知识与技能：
- 学生能够理解小括号的基本概念和作用。
- 学生能够掌握小括号的使用方法，并在实际计算中正确运用小括号。
- 学生能够通过举例说明小括号在数学表达式中的重要性。
2. 过程与方法：
- 学生能够通过自主探索和小组合作，培养独立思考和解决问题的能力。
三、学情分析
考虑到本节课的对象是小学一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：
1. 知识方面：学生在一年级上学期已经学习了加减法，对数学符号有一定的认识。但是对于小括号的作用和意义，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生回顾已学的数学知识，为新知识的学习做好铺垫。
2. 能力方面：一年级学生的思维能力正处于具体形象思维阶段，他们善于通过观察、操作、实际体验来理解事物。因此，在教学过程中，需要设计丰富多样的教学活动，让学生在实际操作中感受小括号的作用，提高他们的动手操作能力和思维能力。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作等活动，让学生在实践中掌握小括号的核心素养。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际操作等活动，体验小括号的核心素养的应用。

人教版数学一年级下册6.6 小括号课件(共19张PPT)

5
知识提炼
一个算式里有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的。
小试牛刀说一说下面各题应先算什么，再计算。（选自教
材P73 做一做）
12－5＋4＝11 7
12－（5＋4）＝ 3
9
14－9－3＝2 5
14－（9－3）＝ 8
6
1.算一算，比一比。（选自教材P74 T1）
8+4+7= 19
13-6+3= 10
方法2：45-（5+3）=37（箱）
这节课你们都学会了哪些知识？一个算式里有括号，要先算括号里面的，
再算括号外面的。
作业1：完成教材相关练习，填一填。
14 9
15
2
16
3
6
9
6
知识点认识小括号及带小括号的算式的运算顺序
有10朵。
先剪掉2朵。
再剪掉3朵。
还剩几朵？
可以用连减计算。
10–2–3= 5 8 5
也可以先算一共剪掉几个，再算还剩几朵。
一个算式里有括号，要先算括号里面的。
可以这样列式：10–（2+3）= 5 5
8+（4+7）= 19
13-（6+3）= 4
2.算一算。（选自教材P74 T2）
5+（2+3）= 10 7+（14-9）= 12
40+20+8= 68
90-（16+4）= 70
3.算一算，填一填。 60
20
54 20
4.超市原有45箱苹果。
超市还剩多少箱苹果？方法1：45-5-3=37（箱）

一年级小括号的读法

一年级小括号的读法
小括号是一种数学符号，通常用于表示一个数的平方或者立方。

在一年级的数学课程中，小括号的阅读方法通常如下:
1. 先看小括号前面的数值，然后读出来。

例如，如果小括号前面的数值是 3，那么就读作“三”。

2. 再看小括号里面的数值，然后读出来。

例如，如果小括号里面的数值是 2，那么就读作“二”。

3. 如果小括号前面有指数，则先读出指数，然后再按照上述方法读小括号里面的数值。

例如，如果指数是 3，那么就读作“三的三次方”。

拓展:
除了数学中使用小括号外，在一些其他领域中也可以见到小括号的使用。

例如，在自然语言处理中，小括号常常被用于表示语法结构，例如“[1, 2, 3]”表示一个数列。

在计算机科学中，小括号也被广泛应用于函数调用、循环结构等方面。

人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿

人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿一. 教材分析《认识小括号》是人教版数学一年级下学期的一课，主要让学生初步理解小括号的含义和作用，知道小括号可以改变运算顺序，培养学生运用小括号解决问题的能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握小括号的使用方法。

二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，比如加减法、比较大小等，但他们对小括号的认识还为零。

学生的思维方式以具体形象思维为主，因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和生动的语言，让学生理解小括号的含义。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小括号的含义和作用，学会正确使用小括号。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生运用小括号解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：小括号的含义和作用，小括号改变运算顺序。

2.难点：理解小括号可以改变运算顺序，学会在实际问题中运用小括号。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：运用多媒体课件、教具、练习题等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引入小括号的概念，让学生初步了解小括号。

2.讲解：详细讲解小括号的含义和作用，让学生明白小括号可以改变运算顺序。

3.示范：通过例题，演示小括号的使用方法，让学生学会正确使用小括号。

4.练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中巩固小括号的使用。

5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确小括号的重要性和作用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小括号的概念和作用。

可以设计成以下形式：小括号改变运算顺序八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方面，评价学生对小括号的认识和运用能力。

对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别辅导。

九. 说教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了小括号的使用方法。

一年级下册数学教案-第6单元3第4课时有小括号的加、减法｜人教新课标

一年级下册数学教案－第6单元 3 第4课时有小括号的加、减法｜人教新课标今天我要为大家带来的是人教新课标一年级下册数学教案的第6单元3第4课时：有小括号的加、减法。

一、教学内容我们将会使用教材的第66页，学习有小括号的加、减法。

孩子们将会通过实际例题，理解括号的作用，掌握计算顺序，并能够独立完成计算。

二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解括号在数学计算中的作用，掌握有小括号的加、减法的计算方法，提高他们的数学计算能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解括号的作用，掌握有小括号的加、减法的计算方法。

难点：让孩子们能够独立完成有小括号的加、减法的计算，并能够解释计算过程。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一个情景，比如：“小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让孩子们先自己尝试解答。

2. 例题讲解：我会通过PPT展示一个有小括号的加法例题：“（1）4 + 5 = （）”，让孩子们观察，引导他们发现括号的作用是改变计算顺序，然后我会带领他们一起解答。

3. 随堂练习：我会给出一些有小括号的加、减法题目，让孩子们在练习本上完成，并及时给予指导和反馈。

六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，将有小括号的加、减法的计算方法展示出来，方便孩子们理解和记忆。

七、作业设计作业题目：1. 4 + 5 = （）2. 7 2 = （）3. 8 + 3 2 = （）答案：1. 92. 53. 9八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察孩子们对有小括号的加、减法的掌握情况，对教学方法进行调整，以提高孩子们的数学计算能力。

同时，我还会给孩子们提供一些拓展延伸的题目，激发他们的学习兴趣。

这就是我对于人教新课标一年级下册数学教案的第6单元3第4课时的教学设计和思考。

我希望通过这样的教学设计，能够让孩子们更好地理解和掌握有小括号的加、减法，提高他们的数学计算能力。

2021-2022学年一年级下学期数学《认识小括号》(教案)

20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》（教案）我今天要为大家讲授的是20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》这一章节的内容。

这一章节主要让学生初步认识小括号，理解小括号的作用，以及学会使用小括号来改变运算顺序。

我的教学目标是让学生能够理解小括号的作用，并能够运用小括号来改变运算顺序，提高运算的准确性。

同时，我也希望学生能够通过学习这一章节，培养对数学的兴趣和热情。

在教学过程中，我会引入小括号的概念，让学生初步认识小括号。

然后，我会通过例题讲解，让学生理解小括号的作用，以及如何使用小括号来改变运算顺序。

在讲解完例题后，我会组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。

在教具与学具准备方面，我会准备一些含有小括号的算式卡片，以及一些练习题。

这些教具和学具可以帮助学生更好地理解和掌握小括号的知识。

在板书设计方面，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆小括号的知识。

在作业设计方面，我会布置一些有关小括号的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

我会提供详细的答案，帮助学生自查和复习。

在课后反思及拓展延伸方面，我会鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并鼓励他们在课后进行相关的拓展延伸活动，提高自己的数学水平。

这就是我对于《认识小括号》这一章节的教学设计和安排。

我希望通过我的教学，让学生能够真正理解和掌握小括号的知识，提高他们的数学水平。

重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

小括号的概念和作用是学生需要理解和掌握的重点内容。

小括号在数学中的作用是改变运算顺序，这对于一年级的学生来说是一个新的概念，需要通过具体的例题和练习来帮助他们理解和掌握。

如何使用小括号来改变运算顺序也是学生需要重点掌握的难点。

我将通过一些具体的例题和练习，让学生通过实际操作和思考，来理解和掌握如何使用小括号来改变运算顺序。

我也会重点关注学生在学习过程中的反馈和理解程度。

我会通过观察学生的反应和回答问题的情况，来判断他们对于小括号的知识是否真正理解和掌握。

一年级下册数学教案-《小括号的认识》人教新课标(2023秋)

-举例：
*计算式子5 + 3 × 2，让学生理解加括号后的5 + (3 × 2)与未加括号的区别。
*通过实际例题，如小明有10元，买了一个3元的玩具和一个2元的糖果，让学生列出算式并运用小括号正确表达计算过程。
2.教学难点
-小括号的优先级理解：对于一年级学生来说，理解小括号内运算优先于括号外的运算规则是一个难点。
*解决类似“一个篮子有5个苹果，每次拿走2个，拿几次后剩下1个”的问题，要求学生正确使用小括号表达计算过程，如(5 - 1) ÷ 2。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小括号的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要先做某件事的情况？”（例如：先穿衣服再出门）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小括号的奥秘。
五、教学反思
在本次《小括号的认识》的教学中，我发现学生们对小括号的概念和作用的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生活中的例子来解释小括号的优先级，希望通过这种方式让学生们更好地理解。但实际操作中，还是有一些地方值得我反思。
首先，对于一年级的学生来说，小括号的概念较为抽象，我在教学中是否应该更多地运用直观教具或实物，让学生能够更直观地感受到小括号的作用？例如，在讲解小括号的优先级时，可以使用实际物品进行排列，让学生亲身体验到小括号带来的运算顺序改变。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小括号的优先级和正确书写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如比较8 ÷ (2 + 1)和8 ÷ 2 + 1的计算结果。
（三）实践活动（用时10分钟）

一年级下册数学小括号

一年级下册数学小括号
在一年级下册的数学课程中，小括号是一个非常重要的概念。

小括号由两个圆括号组成，通常用于分组运算。

小括号的作用是改变运算的优先级，使得其中的运算先于其他运算进行。

在数学中，小括号通常用于加减乘除以及代数式的运算中，以确保运算的正确性。

小括号的使用方法很简单，只需要将需要分组的数字或代数式用小括号括起来即可。

例如，计算表达式3 + 5 ×2 时，应该先计算5 ×2，然后再将结果与3 相加，即(3 + 5) ×2 = 16，而不是3 + (5 ×2) = 13。

除了分组运算外，小括号还可以用于表示坐标轴上的点，例如(2,3) 表示x 坐标为2，y 坐标为3 的点。

总之，小括号是一年级下册数学课程中不可或缺的一部分，掌握它的使用方法对于正确完成数学运算至关重要。

一年级数学下册《小括号(1)》精品教案

第6单元100以内的加法和减法（一）第9课时小括号（1）（一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

（二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点：使学生认识小括号及其作用。

教具、学具准备：投影片、口算卡。

【教学过程】（一）铺垫孕伏1、直接说得数。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步式题。

2、教学例2。

⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝10-（2+3）=④引导学生计算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。

(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。

(板书结果)（三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。

”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5板书设计：。

一年级下册认识小括号教案

小括号教学内容：数学书第74页例3及相关习题。

教学目标：1、使学生认识小括号，知道带小括号式题的运算顺序（有小括号要先算小括号里面的），能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

4、加强语言训练，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含小括号的两步式题。

教学难点：理解小括号的意义。

教师准备：课件、五角星（含磁铁）、课件笔、题卡学生准备：练习本，铅笔，橡皮和直尺教学过程：一、口算练习，复习铺垫：师：在前面的学习中，孩子们学会了好多有用的计算方法，现在我来考考你们，有信心吗？好，请看大屏幕。

说说先算什么，再算什么，并说出答案6＋3＋8 10－4－2 3＋6－4 7－2＋5 ——说得真不错！师：观察一下这四个算式，它们都是按什么顺序计算的？——从左往右依次计算（课件出示）师小结：是的，像这样的加减混合两步式题的计算顺序，我们要按从左往右的顺序依次计算，孩子们掌握得非常好！今天我们将一起学习另一种两步式题的计算。

请看大屏幕。

二、探究新知：1、创设情境，提出问题：（投影出示）师：六一儿童节快要到了，小红和小东正用五角星在布置教室呢！看，你在图中找到了哪些数学信息？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。

师：说得真完整，老师这里也准备了10个五角星，让我们一起来根据这些信息摆一摆。

一共有10个五角星，（摆10个五角星），小红先剪掉了2个五角星，怎样办？（往右移动2个五角星），小东再剪掉了3个五角星，又怎么办？（再往右移动3个）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆师：现在你能根据这些信息，提出什么数学问题？生：他们一共剪掉多少个五角星？这个问题谁会解答？生列式：2+3＝5，同意吗？还有其他不同的问题吗？生：小东比小红多剪了几个五角星？谁会解答？生列式：3－2＝1，同意吗？师：还可以提出什么问题？生：还剩多少个五角星？（师板书）师：这个问题提得好，谁能将信息和问题完整地说一说？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。

数学人教版一年级下册计算教学案例--小括号

课题：小括号教学内容人教版小学数学教材一年级下册第74页教材分析小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础。

小括号这节内容是学生学习四则混合运算的基础。

本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。

教材设计了五角星活动，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。

教学目标1.初步感知并理解小括号的作用。

2.掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题，3.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

具有初步的符号意识。

教学重点认识小括号，理解小括号的意义，能正确计算带有小括号的加、减混合运算教学难点理解小括号的意义教具学具五角星卡纸、剪刀、课件教学设计（一）复习导入口算，并说一说你是如何计算的。

5+2+8= 9-4-2=4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。

师：对！大家表现太棒了。

尤其是第一小组的同学。

老师这里一共有10颗星星，现在剪下3颗星星给第一组。

第三组表现也不错，就再剪下2颗星星给第二组。

（设计意图：这一环节，既复习了旧知，回顾了连加、连减、加减混合算式的计算顺序，为新知的学习做好铺垫。

又通过“闯关夺星”活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习氛围。

）（二）探究新知1.提出问题，引发思考师：同学们，根据刚刚老师剪星星的活动，你能提出什么数学问题吗？师：谁能将条件和问题完整地说一说？生：一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个，还剩几个☆？（设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。

由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验）2.利用已知，解决问题师：你能列算式解决这个问题吗？生：10-2-3=5板书：10-2-3=5。

一年级数学下册《小括号》教案

一年级数学下册《小括号》教案一年级数学下册《小括号》教案教学目标（一）知识教学点1.认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2.正确计算带小括号的加、减两步式题。

（二）能力训练点1.能准确判断两步式题的运算顺序。

2.能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点使学生认识小括号及其作用。

教具、学具准备投影片、口算卡。

教学过程（一）铺垫孕伏1.直接说得数。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝2。

说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

（二）探究新知1.导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步式题。

2.教学例2。

⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

第11/17页⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③样列算式呢？板书：10-2-3＝10-（2+3）=第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：小括号师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝10-（2+3）=④引导学生计算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。

(板书结果) 10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。

(板书结果) （三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：在一个算式里有括号的，先算括号里面的。

（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5教学板书：小括号10-2-3＝10-（2+3）课后反思：第十课时小括号练习课备课时间：月日授课时间：月日第周第节教学目标1.通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

一年级数学认识小括号教学设计4篇

一年级数学认识小括号教学设计4篇括号一般是指表示文章中的注释部分使用的符号.这种注释是夹在正文中间的夹注.写文章写到某个地方,为了让读者了解得更透彻,有时需要加个注释,或者在运算中要改变运算顺序,也需要用到括号.下面是小编就给大家带来一年级数学认识小括号教学设计4篇,希望对大家能有所帮助!一年级数学认识小括号教学设计1教学内容:人教版一下第74页教学目标:1.使学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题.2.通过观察.比较,提高学生的概括能力.3.通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯.教学准备:每人发给2 张有10 个星星的纸条教学过程:一.回顾旧知师:请你口算9+3+6.生:_.师:你是怎么算的生:先算9+3=_,再算_+6=_.师:(板书〝先……再……〞)像这样先算……,再算……,在数学上叫做运算顺序.师出示:9-3-6,9-3+6.生口算.师:请你观察这几道题,你发现了什么?生:都是先算前面再算后面的.师:是的,这叫做〝从左往右〞的运算顺序.板书(从左往右)二.操作体验1.出示主题图,在图中你发现了哪些数学信息?你可以提出什么问题?2.第一种方法师:这道题该怎么解答呢?请你拿出一张纸条,数一数,有几颗星星?生:10师:请你第一次撕下2个星星.第二次撕下3 个星星.(生操作) 师:还剩几个?怎么列出算式? 生:10-2-3.师:怎么算呢? 生:先算10-2=8,再算8-3=5 师:对,这道题就是从左往右运算的.师:我们再来看看算式表示的意义.10是什么?2是什么?10-2表示什么?再减3表示什么?3.第二种方法师:很好,这是一种方法,我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法.师:先来回忆一下刚才撕的过程,用手把撕下的纸条还原,第一次撕下2个,第二次撕下3个,把两次撕的拿在同一只手上.(生操作)师(指着拿撕下来的两段纸):这是什么?师:两次一共撕了多少格?生:2+3=5.师:那还剩下多少?怎么写算式? 生:10-2+3=5.生:不是的,先算10-2=8,再算8+3=_,不是5,该先算〝2+3〞.师:那你能不能创造一种记号,来改变运算顺序.请你在草稿纸上试一试. (生尝试)交流生:我分两个算式来写:2+3=5,然后算10-5=5.师:你很会动脑筋,这叫分步计算,但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号,谁来试试? 生:10 师:你用了……这个符号,用上它,就表示先算2+3 的和.你的想法很好,还有更简单的记号吗.(师在算式里增加了小括号) 10-(2+3)=5. 师:这叫〝小括号〞.生齐说:小括号.师:加上小括号后,小括号里面的算式就要先算,你能读一读这个算式吗? 生:10 减小括号2小括号等于5.师:现在的运算顺序发生改变了吗? 生:改变了,要先算小括号里的.师:请你在刚才的算式中也加上小括号.(生给算式加小括号)三.运用方法解决问题师:请你拿出第二张纸条,第一次撕下3 格,第二次撕下4 格,还剩下几格?生操作后写出算式.师:请同桌分享一下. 生1:10-3-4=3. 生2:10-(3+4)=3.师:请读一读第二个算式. 生齐读:10 减去3的和等于3.四.反馈巩固师:简单的纸条帮助我们认识了新的朋友,小括号,它能改变我们的运算顺序. 老师考考你掌握了没有.1.师出示:_-(5+3)._-(5-3) 生在草稿纸上自己计算,然后同桌互相说一说计算顺序.师:谁来说一说第一题的计算过程.2.师:很好,看来大家已经和小括号交上朋友了,再来看看这两题. 师出示:8+4+7,8+(4+7).请学生在草稿纸上计算.生交流计算顺序后,师:你在计算的时候发现了什么? 生:第一题是从左往右计算的,第二题是先算小括号里的.生:我还发现了这两题的得数是一样的,里面的符号都是加号.师:看来,运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数都是一样的.真的是这样的吗?来看看这几题:3.师出示:_-9-3_-(9-3) _-(9+3). 生计算后交流.师:得数都一样吗? 生:有两题是一样的.师:你发现了什么?生:我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样,但加上小括号后得数却不一样.师:你真会观察,看来运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的,这就要我们仔细观察,仔细计算.生:我发现了第一题和第三题得数是一样的,就好像我们刚才撕纸条的那个游师:你真是个小数学家._连续减去9 和3,也就是_ 减去了9以这两题的得数是一样的,因为它们表示的意义是一样的.五.课堂小结师:小括号可以改变算式的运算顺序,在以后数学的学习过程中,我们还将学习更多的关于小括号的知识.一年级数学认识小括号教学设计2法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序.在教学中紧紧围绕具体的算式法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序.在教学中紧紧围绕具体的算式教学目标1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加.减混合运算.2.让学生经历〝创造〞小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法.3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性.统一性,具有初步的符号意识.教学准备:课件.圆片.教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加.减混合运算. 教学难点:理解小括号的意义.教学过程一.创设情境,提供研究的素材1.动态呈现,积累感性经验教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图(如图1);或采用直观操作的形式,先出示10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个(如图2).2.提出问题,引发思考教师:你能根据刚才的情境提出一个问题吗?教师:哪位同学能将条件和问题完整地说一说?学生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个.还剩几个五角星?设计意图:学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑.由学生熟悉的生活情境引入新课的学习,通过两次剪五角星的直观操作,为学习新知提供研究的素材,为理解运算顺序积累感性经验.二.通过动手操作或画图再现问题情境,确定解题思路教师:请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用笔画一画,并说一说你知道了什么.问题是什么.交流学生的作品,巩固学生对问题的理解.具体如下图.摆一摆: 画一画:教师:要求〝还剩多少个五角星〞,你打算怎样计算呢?说一说先算什么,再算什么.学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路.第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少.第二种思路:先算一共剪掉几个,再算还剩几个.设计意图:引导学生动手操作与画图,既有利于加深学生对问题的理解,又将现实情境问题转化为数学问题,使学生学会分析问题并提出解决问题的方法.根据解决问题的思路,使学生结合情境先确定运算顺序,为用算式表示解题过程作好充分的准备.三.通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师:你能用算式表示自己的解题思路吗?教师:请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的.教师随学生发言板书如下.教师:按照〝先算一共剪掉几个,再算还剩几个〞的思路,应该怎样列算式7 教师组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式能先计算2+3吗?教师小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思.一年级数学认识小括号教学设计3设计说明在课堂上,放手让学生独立思考,自主探究,并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法.特别是在混合运算的运算顺序的归纳.总结上,让学生进行讨论.交流,使学生乐想.善思.敢说,自由地思考.因此本课时从以下两点进行设计:1．用对比促深化,培养良好的数学思考习惯.数学思考是数学学习的核心,没有思考,学习就变成了简单的模仿和练习.数学教学是数学思维活动的教学,数学教学本身就是数学思维活动的过程.为了让学生进一步体会括号的作用,理解运算顺序在计算中的重要性,在教学中设计了一个对比环节,让学生观察.思考.领悟,使得思考更加深入,思维更加有序.2．在解决含有括号的混合运算题时,体会有序思考的作用.数学教材有两条主线:一条是明线,即数学知识;一条是暗线,即数学思想方法.一个人受益一生的是数学思想方法.在生活中,学生会遇到很多具有现实意义的问题,如果只用书本上的知识去模仿解决,是根本行不通的,掌握了数学思想方法,无论遇到什么问题,都可以运用恰当的思想方法解决.在教学中,设计了充分发挥学生主动性的案例,让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性.课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙开门见山,导入新课我们已经学习了混合运算的不少知识,知道了混合运算的运算顺序,并能按照混合运算的运算顺序进行计算.今天这节课,我们继续学习整数的混合运算,总结我们已经学过的整数混合运算的运算顺序,并继续学习含有括号的混合运算的运算顺序,提高混合运算的运算能力.设计意图:开门见山导入新课,教师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知,同时也明确了本节课的学习任务,使教和学都有了明确的目标.⊙自主探究,学习新课1．教学教材9页例4.(1)出示例4:计算96÷_＋4_2,说一说运算的顺序.①先让学生说一说运算顺序(画出顺序线).②指名板演,其他同学在练习本上独立计算.教师巡视.指导.③集体订正.(2)教师小结:在没有括号的混合运算中,只有加.减法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁;只有乘.除法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁;有加.减.乘.除法的混合运算的运算顺序:先算乘.除法,再算加.减法.2．教学含有括号的混合运算.(1)出示课堂活动卡(见课堂活动卡).(2)以小组为单位进行汇报.预设小组1:我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数相同.符号以及数的排列顺序都相同,不同之处是第一道题没有括号,第二道题含有有小括号,第三道题不仅含有小括号,而且还含有中括号,结果也不相同.结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序.小组2:我们小组发现:有小括号的要先算小括号里面的,再算小括号外面的.小组3:我们小组发现:一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的.3．总结.归纳混合运算的运算顺序.(1)我们已经学习了哪几种运算?(加法.减法.乘法.除法)教师指出:加法.减法.乘法和除法统称四则运算.(2)混合运算的运算顺序是怎样的?你能举例说明吗?组织学生分小组进行讨论,明确混合运算的运算顺序,并举例写出相应的算式加以说明,然后教师组织学生按小组进行汇报.教师根据学生的汇报总结:a．只有加.减法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁.b．只有乘.除法的混合运算的运算顺序:从左到右,谁在前先算谁.c．有加.减.乘.除法的混合运算的运算顺序:先算乘.除法,再算加.减法.d．算式中既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,按先乘除,后加减的顺序进行计算.(3)归纳总结.总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序.一年级数学认识小括号教学设计4教学重点认识小括号的作用教学难点掌握带小括号的加减两步式题的计算过程.教学过程一.复习导入1.口算(出示卡片)3+8= 4+5= 6+7= _-7= _+6=_-8= _-7= _-4= _+2= 7-4=2.说出下面各题的计算过程5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=师:刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的?(从左往右)同学们掌握得很好,你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗?二.探究新知1.教学例2(1)设疑引出小括号师:星期天,小明和妈妈一起去看望姥姥,回来的时候,姥姥家的.小方姐姐送给小明一把糖果,小明把这些糖果按照颜色分了类,你们看都有什么颜色的呀?【演示课件〝小括号〞】你能帮小明算一算:一共有多少块糖吗?学生自己算出糖果的数量以后,集体进行交流.问:谁来汇报一下,你是怎样算的?如何列式?学生汇报,老师随之板书或继续演示课件〝小括号〞.学生一:先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块,再把5块和7块红色的糖加起来就是_块.(板书:2+3+7=_)问:谁和他的算法不同?学生二:先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块,再把9块和3块绿色的糖加起来就是_块.(板书:2+7+3=_)学生三:先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块,再把2块黄色的和10块加起来就是_块.(板书:3+7+2=_)师:这个算式的第二步还是2加10吗?(不是,是10加2)怎样列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前边)修改板书:2+3+7=_问:连加式题的运算顺序是怎样的?(从左往右)这道题应该先算什么?和你们刚才说的计算过程还一样吗?(不一样了)要按照你们刚才说的算法,又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合,怎么办?(学生产生疑惑)师:今天老师给你们请来了一位小客人,它能帮你们解决这个问题.这就是小括号(出示:( )).你记住它的样子了吗?请你随老师一起写一写(学生书空小括号的写法).(2)认识小括号的作用师:有了小括号,就可以改变原来算式的运算顺序了,小括号的作用就是把先算的部分括起来.这道题我们要先算3加7,就把3+7用小括号括起来.(板书:在3+7处用红笔画上小括号)问:有了小括号,〝2+(3+7)=〞这道题要先算什么?(3加7等于10)再算什么?板书:2.教学例3师:我们知道了小括号的作用,如果遇到带小括号的算式,你会算吗?板书:_-(6+2)=学生试着算一算,然后进行交流.问:这道题要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8,再算_-8=7)3.总结运算顺序师:今天,我们认识了小括号,那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢?它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同?请同学们在小组里互相说一说.师生共同总结出:一个算式里有括号,要先算括号里面的.三.巩固新知1.教材第54页的做一做_-5+4 = _-9–3 =_-(5+4)= _-(9-3)=学生独立完成以后,集体订正:说一说先算什么,再算什么.比较:每组的上下两道题有什么相同点和不同点.小组讨论后指名回答.强调:做计算题,一定要认真审题,看清运算符号.2.下列题中,哪题先算〝3+4〞?为什么?3+4-5 _-3+4 _-(3+4)3.给下面的算式添加运算符号,使算式成立.7○6○3=10 5○2○4=__○2○8=4 9○5○3=7_○9○7=10 _○6○4=6四.课堂小结今天,我们学习了什么知识?板书课题:小括号你知道了什么?还有什么想法吗?(学生自由发言.)五.作业教材第55页的练习十三1.21. _-4+5= 7+7-6=_-(4+5)= 7+(7-6)=2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=板书设计 :一年级数学认识小括号教学设计。

一年级下册数学教案-6.4《认识小括号》人教新课标

一年级下册数学教案6.4《认识小括号》人教新课标教案：认识小括号一、教学内容今天我们要学习的内容是关于小括号的，这是人教新课标一年级下册的第六章第四节。

在这一节课中，我将带领大家认识小括号，了解小括号的作用以及如何在数学计算中正确地使用小括号。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握小括号的基本概念，理解小括号在数学计算中的作用，学会正确地使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。

三、教学难点与重点重点：认识小括号，了解小括号的作用，学会正确地使用小括号。

难点：理解小括号在数学计算中的优先级，能够运用小括号解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、小括号模型。

学具：练习本、笔、小括号模型。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一个实际的情景，比如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”让孩子们思考并回答。

2. 例题讲解：3. 随堂练习：我会让孩子们做一些随堂练习，巩固他们对小括号的理解。

比如：“7 (2 + 3) =？”让孩子们独立完成并讲解。

4. 小组合作：我会让孩子们分组，每组设计一些含有小括号的数学题目，并互相交换解答。

六、板书设计我会用黑板和粉笔将小括号的概念、作用以及使用方法板书出来，让孩子们更加直观地理解。

七、作业设计作业题目：1. 填空题：请用小括号改变下面的计算顺序，使等式成立。

5 + 3 2 =7 (2 + 3) =（1）小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有几个苹果？（2）我有7个橘子，吃掉了2个，又吃掉了3个，请问我还剩下几个橘子？答案：1. 5 + 3 2 = 67 (2 + 3) = 22. （1）小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有5 + 3 = 8个苹果。

（2）我有7个橘子，吃掉了2个，又吃掉了3个，请问我还剩下7 (2 + 3) = 2个橘子。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看孩子们是否掌握了小括号的概念和运用，对于那些还没有完全掌握的孩子，我会个别辅导。

人教版一年级下册数学认识小括号教案

人教版小学数学一年级下册《认识小括号》教学设计教材分析《小括号》是人教版教材一年级下册的内容。

含有小括号的加减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加减混合运算的基础上编排的。

教材由实际问题情境导入，让学生提出解决问题的思路，然后用算式表达自己的思考过程，从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。

在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。

本节课教材的编排分为3个层次：第一个层次是从剪五角星的实际情境入手，为学生学习新知提供了素材。

教材设计意图是利用实际的情景，提供经验的支持。

教师可以利用教材中的问题情景，也可自由设计情景，提出问题，并让学生通过情境图说图意，提数学问题，锻炼学生说数学，说图意的能力。

第二个层次是让学生列式计算，通过认知冲突感觉学习小括号的必要性。

教材中呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，最后计算出过程；进而通过小女孩的思考，引出另一种先算一共减掉几个，再算还剩几个的思路，这时引导学生交流“算式10-2+3=能先算加法吗？”以此让学生感受引入新富豪的必要性，从而引出小括号，学习含有小括号的两步计算。

第三个层次是介绍小括号，归纳含有小括号的算式的读法和它的运算顺序。

在学生创造出小括号后，强调要先算小括号里面的，并介绍小括号的书写方式，明确小括号的含义。

通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性，同时培养了学生初步的符号意识。

教学内容：人教版一年级下册74页的内容，认识小括号。

教学目标：1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的题目，并会列综合算式解决生活中的实际问题。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性，统一性具有初步的符号意识。

小学数学一年级下册《认识小括号》

小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计设计说明小括号的意义学生很难理解，结合学生的年龄特点，为了突破这一教学难点，本节课的教学围绕情境展开，化难为易。

1．贴近学生生活，创设有效的教学情境。

由于一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师充分结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路。

2．把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。

结合情境，让学生理解算式“10－2＋3”中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。

3．在对比练习中，通过具体、真实的情境进行演绎，巩固了小括号的意义。

使学生对含有小括号的加减混合运算的运算顺序有了比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。

课前准备教师准备PPT课件学生准备小圆片教学过程⊙铺垫孕伏1分钟口算比赛。

(绝大多数学生能够在1分钟内完成)10－6＋2＝12＋6－5＝18－9－9＝18＋9－9＝学生说出结果的同时还要着重说出运算顺序。

强调：像这样的加减混合算式，计算时要从左往右算。

设计意图：上课初始开展1分钟口算比赛，目的有二，其一是复习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫；其二是采取比赛的方式转移学生的注意力，使学生从无意注意有效地转移到有意注意中来，提高了学习效果。

⊙通过游戏揭示小括号的意义1．在游戏活动中渗透小括号的意义。

(1)游戏探索一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5名同学靠拢站在一起。

师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？学生说算式，老师板书：3＋2＝5。

预设这个游戏情境学生完全可以理解，能够列出正确的算式，但老师要注意引导学生将“靠拢”与加法建立联系。

设计意图：通过情境引导，将“靠拢”与加法建立联系，促使学生加深对两数之和的理解，为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和做了充分的知识准备。

一年级下册数学教案6.3《小括号的认识》人教新课标(秋)

小括号的认识教学设计一、教材分析：《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章中的内容含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。

在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。

二、学情分析:学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并能用它解决实际问题。

但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。

所以对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的先算括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可。

三、教学目标:根据学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

四、教学重难点:根据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。