四年级语文胜似亲人写作指导
四年级作文第六单元胜似亲人教学设
四年级作文第六单元胜似亲人教学设计一、教学内容仔细观察《胜似亲人》的画面，展开想象，把图的内容说清楚、具体，再以范文引路，接着结合范文，写一篇作文，尽量把想到的内容写完整。
二、设计理念看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。
范文引路的方法是有利于学生的仿写，而这种仿写不仅有利于再造想象的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。
这样，学生就能把说、写很好地结合在一起，学生写起作文来，就不怕“无米下锅”了。
三、教学目标1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3、能语言xx地把想的内容口述清楚。
情感、态度、价值观：学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
四、教学重、难点重点：讲评范文。
难点：通过想象、猜测把图意口述清楚过想象。
教学过程：一、谈话设境，导入课题1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。
（出示幻灯片）图上画了些什么？今天，我们要一起赖看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。
（齐读）2、学生交流3质疑：同学们，我们都知道这个社会存在着各种各样的关系，谁来说说你所知道的有哪些关系？二、明确习作要求1自由读习作要求，思考：a、读了习作要求你知道了什么？B、有哪些具体要求？2指名说，师板书：看图习作：胜似亲人生活中的故事服饰猜关系？亲身经历的可能发生什么事？听到的自拟题目见到的3、指导看图A、开展想象、补充画面，创新思维（1）、引导观察：图画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?（引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜）（2）、指名汇报B、读提示，理解题目的含义。
人教版四年级语文上册第六单元作文指导
用上合适的动 词说说她们的 动作
猜一猜
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
仔细观 察画面 ，老奶 奶为什 么要搂 抱、抚 摸着小 姑娘？
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
她们各 是怎样 的笑？ 为什么 有这样 的笑？
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
b、观察环境
大家再仔 细观察， 看画面上 还有什么 事物？它 们和人物 有什么联
， 一件事也就像放电影一样成为连续的故事。再把想
到的按一定的顺人序教版写四年级下语文上来册第，六单元画作文指面的内容自然描绘 导
练写情景二：洗衣过程 “一天……”
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
①用上“先……再 ……然后……接着 ……最后……”等表示 先后顺序的关联词把 小姑娘洗衣服的经过
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
胜似亲人
看 图 作 文
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
一、全面观察， 胜似亲人
了解内容。 看一幅图一般采 用从整体到局部 再回到整体的顺 序进行观察。
系
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
再来观 察图：
谁能简 要说说 图画上 的故事 情节
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
小姑娘晾好衣服了小姑娘晾 好衣服了。老奶奶走过来，把她 搂在怀里，感激地说：“孩子， 谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思 地低下头。
扩写情景一：洗完之后
要求：把自己看到的和想到的，按照事情 的经过写出来。
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
人教版四年级第六组作文《胜似亲人》教学设计
人教版四年级第六组作文《胜似亲人》教学设计教学内容：小学语文四年级上册第六单元习作设计理念：这是一次看图习作，由于题材的局限，学生往往写起来比较困难。
所以，老师教学要在指导学生仔细观察画面的基础上，引导学生大胆且合理地想象，从静止的图片中引出动态的故事来，让学生把人物想象成真实的，说成鲜活的，让他们有话可说、有东西可写，激发学生说的愿望、写的兴趣。
教学目标：1.指导学生认真观察图画，理解图意，进行合理想象，培养学生的观察力和想象力。
2.引导学生比较准确地表达自己所想所感，进一步训练学生的语言表达能力。
3.感受并学会情感表达的方法，对学生进行乐于助人、无私奉献等情感教育。
教学重难点：引导学生仔细看图，发挥想象，把故事较完整地表达出来。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话设境，导入课题师：人间处处有真情，真情时时暖人心。
同学们，我们学习的第六组课文都是用真情深深地打动我们的好文章。
今天，老师给大家带来了一些感人的图片，每张图片里都有一个动人的故事。
（出示图片）看到这些，你们有什么感受？生：（感动、温暖、想哭……）是啊，这些人非亲非故，但这一切却让我们感到他们之间互相关怀、相互照顾的浓浓亲情，他们不是亲人却胜似亲人。
我们课文里也有一张图片，它的名字就是——胜似亲人。
（设计意图：在教学伊始，激发学生情感，通过图片让学生感受到身边有许许多多需要帮助和热情提供帮助的人。
让学生产生了解图片内容和想象图片情景的欲望。
）二、指导看图，合理想象1.师：谁能把胜似亲人的意思给叫大家说说？（“胜”有超过的意思。
不是亲人，却比亲人还亲。
）2.师：说得真好。
请大家按照一定的顺序仔细观察图画，看看上面画了些什么？按照一定的顺序观察画面。
（提醒：有人物的图画按照先人后物的顺序观察）图上画有谁？（小姑娘多大了？叫什么名字呢？）她们会是什么关系呢？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）3.理解图意，指导学生抓住人物的外貌、神态、动作、语言，用“我从这幅图画上看到了……”的句式写一写图上的情景。
小学四年级上册第六单元看图作文胜似亲人指导和范文400字300字200字100字
小学四年级上册第六单元看图作文胜似亲人指导和范文400字300字200字100字小学四年级上册第六单元看图作文胜似亲人指导和范文400字前言：《胜似亲人》这篇作文出现在园地六的习作中，要求学生能够根据画面内容，想象一个合理的故事情节，突出”胜似亲人“这一中心。
在检查学生草稿的过程中，发现了以下问题：1、许多同学缺乏自己的思考，直接照搬一点通中的习作，至少有15人设计了一样的情节：寒冷的冬天，小姑娘去为老奶奶洗衣服；有的仅仅是小姑娘帮助老奶奶送了一封信，就被称为“胜似亲人”；有的情节设计不合理；有的画面内容直接就一带而过；有的“胜似亲人”这一中心在文中就没有出现。
针对学生们存在的缺点，我在讲评中一一进行了纠正，并对学生再次提出要求：1、要仔细观察画面，既然是看图作文，画面必须要写的细致具体；2、要根据人物的表情、动作来想象发生的故事，如本幅图中，小姑娘的表情和老奶奶是不一样的，她们的穿着也很不相同；3、“胜似亲人”这种感情应该发生在陌生人之间，这是一种非常深厚的感情，应该来自于朝夕相处中，一件简单的送信或是偶尔的一次帮助，不可能产生这样的感情。
学生们根据要求，再次修改了习作，就基本达到了要求。
在这次作文中，李明希、田书铭、万俊、徐锡钰等同学完成得尤为出色。
在此，选取两篇习作，加以分析，希望能给其他同学更多的启示。
胜似亲人（李明希）在高高的大山那边，有一个苗寨小村庄。
这个小村庄就像诗人描述的一样：“绿树村边合，青山郭外斜。
”非常美丽！（在作文中，恰如其分的引用一些诗句，可以提高文章的格调，让文章变得文学味十足，与“人靠衣装”有异曲同工之妙。
）在这个美丽的小村庄里，有一个名叫柔柔的小姑娘。
柔柔就像她的名字一样，温柔的像门前小河里的流水。
（此处名字的解释非常棒，让人一看就知道这是一个善良的小姑娘，不由自主就会喜欢上她。
）可是，柔柔很不幸，很小的时候，她的爸爸妈妈因为发生了意外，永远地离开了她。
多亏有了邻居家老奶奶的帮助，她才过上了有亲人陪伴的生活。
胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，发现身边的亲情和友情，培养学生对亲情的认识和感悟。
2. 引导学生学会用真挚的情感去描绘人物，用细腻的笔触去刻画人物形象，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会关爱他人，弘扬社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容：1. 教学文本：《胜似亲人》作文范文。
2. 教学重点：分析范文中的亲情描写，引导学生学会观察和体验生活中的亲情。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲述一个发生在身边的亲情故事，引发学生对亲情的思考和感悟。
2. 学习范文：教师引导学生阅读《胜似亲人》作文范文，让学生感受范文中亲情的美好。
3. 分析讨论：教师组织学生对范文进行深入分析，引导学生学会观察和体验生活中的亲情。
4. 写作指导：教师对学生进行写作指导，教授学生如何用文字描绘亲情，如何通过细节刻画人物形象。
5. 学生练习：学生根据教师的指导，结合自己的生活经历，动手写一篇关于亲情的作文。
四、教学评价：1. 学生作文：教师对学生的作文进行评价，关注学生对亲情的认识和感悟，以及写作能力的提高。
2. 学生反馈：教师了解学生在写作过程中的思考和感悟，倾听学生的意见和建议。
五、教学延伸：1. 开展亲情作文竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作热情。
2. 组织学生进行亲情主题的社会实践活动，让学生在实践中感受亲情，学会关爱他人。
3. 邀请家长参与亲情作文的评价，增进家长对学校教育的了解和支持。
六、教学策略：1. 案例分析：教师通过分析具体的亲情案例，让学生更加直观地理解亲情的多样性和深度。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的亲情故事，互相学习和感悟。
3. 情感共鸣：教师引导学生通过音乐、绘画等艺术形式表达自己对亲情的感悟，增强情感共鸣。
七、课堂活动：1. 亲情演讲：学生准备关于亲情的演讲稿，并在课堂上进行演讲，表达自己对亲情的理解和感悟。
2. 亲情故事分享：学生互相分享自己的亲情故事，通过真实案例来启发对亲情的思考。
胜似亲人作文指导
胜似亲人作文指导一、写什么可以写胜似亲人的老师、同学、清洁工、邮递员、警察叔叔，等等。
二、怎么写1、确定好要写的人物，搜集相关的材料。
2、围绕题目的中心意思去写，突出人物特点。
3、写作时要注意：1)要抓住人物的语言、动作、神态等特点，通过一件事或几件事来表现人物形象。
2)可以运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的感染力。
3)可以在文章开头先交代一下背景，再引出所要写的人物。
4)可以适当运用排比、反复等修辞手法来增强文章的节奏感和气势。
5)可以根据需要给文章加上题目。
三、列提纲1、引言：简要交代一下背景，如：谁胜似亲人，是怎么胜似亲人的。
2、主体部分：具体叙述和描写人物的语言、动作、神态等特点，通过一件或几件事来表现人物形象。
3、结尾：总结全文，点明主旨。
可以用一句简短的口号来结尾，如：人间处处有真情！元宵节作文指导元宵节是我们中国传统节日中的一个重要节日，也是一年中新的开始，是一年中第一个月圆之夜。
因此，元宵节的重要性不容忽视。
写一篇关于元宵节的作文，可以让学生们更好地了解这个节日，感受节日氛围，传承中华文化。
一、确定主题元宵节的主题是“团圆、祝福、喜庆”。
在写作时，可以从这些方面入手，描述元宵节的传统习俗和活动，以及人们对新一年的期望和祝福。
二、开头引入开头的引入可以采用描述性的方式，让读者感受到元宵节的氛围。
例如：“每年的农历正月十五，是一年一度的元宵节。
这一天，家家户户灯火通明，热闹非凡。
”三、描述习俗在描述元宵节的传统习俗时，可以从以下几个方面展开：1、赏花灯：描述人们制作花灯的过程，以及赏花灯时的情景。
2、吃汤圆：描述汤圆的制作过程，以及人们吃汤圆时的感受。
3、舞龙舞狮：描述舞龙舞狮的表演过程，以及人们对这些表演的看法。
4、猜灯谜：描述猜灯谜的场景，以及人们猜测灯谜的过程。
四、情感表达在描述元宵节的习俗时，也要注意表达情感。
例如：“在赏花灯的时候，我感受到了家人之间的亲情和团结。
在吃汤圆的时候，我感受到了人们对新一年的祝福和期望。
胜似亲人写作教学设计
人教版四年级语文第七册第六单元口语交际·习作胜似亲人教材内容：观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的腐蚀，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。
可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。
教学目标1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
习作前活动指导一、确定习作任务1、认识什么是亲情同学们，今天这个习作单元给我的任务是看图写话，题目是《胜似亲人》，那么，我们就首先要了解什么是亲人，什么又是亲情。
我们每个人都自己的家庭亲戚关系，比如你的叔叔姑姑舅舅等等，我相信在你们和你们的亲戚交往过程中，也一定发生过许多让你或者你的家人感动的事，从这些事情中，我们就可以深刻领悟什么是亲人，什么是亲情。
我相信昨天老师让大家回家询问家人有关于亲戚之间的感人事迹，下面请同学们相互交流自己了解到的故事。
2、什么是“胜似亲情”胜似亲情指的是那些看似只有亲人之间才可能发生的故事发生在了毫无血缘或者亲戚关系的人之间。
那么同学们有了解到了那些胜似亲情的感人故事呢？3、看图写作，描写图片故事的重点（叙事作文要素）2、随机抽取小组收集的感人故事，课堂分享。
3、接入主题。
这里还有一件让人感动的事情，一个关于爱的故事。
同学们想知道吗？一起来先看一下吧出示插图，一起来读这幅图的名字——胜似亲人[设计意图：在教学伊始，激发学生情感，通过图片让学生感受到身边有许许多多需要帮助和热情提供帮助的人。
让学生产生了解图片内容和想像图片情景的欲望。
]二、看图想象，激活画面1、指导看图大家仔细观察，看画面上有什么？按照一定顺序观察画面。
（提醒：有人物的图画按照先人后物的顺序观察）图上画有谁？[设计意图：按一定的顺序观察图画，是按一定顺序写作的基础。
人教版语文四上习作六《胜似亲人》作文课件1
人教版语文四上习作六《胜似亲人》作文课件1一、教学内容本节课我们将学习人教版语文四年级上册习作六《胜似亲人》的作文指导。
教学内容主要包括教材第76至77页的作文主题分析、写作技巧讲解以及范文解析。
详细内容涉及如何通过具体的事例来描绘人物之间的情感联系，以及如何运用生动的语言表达亲情的深沉。
二、教学目标1. 让学生掌握通过具体事件展现人物情感联系的写作方法。
2. 培养学生运用丰富的词汇和修辞手法来表达亲情的表达能力。
3. 激发学生的想象力和创造力，鼓励他们从生活中寻找写作素材。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生通过细腻的笔触描绘人物情感，使作文具有感染力。
教学重点：掌握作文的基本结构，学会使用生动的语言和具体的细节来表现主题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，包含范文解析、写作技巧和例句展示。
2. 学具：学生作文纸、字典、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个生活中的真实亲情故事，引发学生对亲情的共鸣，导入本课主题。
2. 主题分析：讲解《胜似亲人》的主题，引导学生思考如何通过作文表达不是亲人却胜似亲人的情感。
3. 技巧讲解：分析范文中的写作技巧，如人物描写、情感渲染等，提供写作思路。
4. 例题讲解：结合PPT展示例题，详细讲解如何构建作文框架，如何安排详略得当的叙述。
5. 随堂练习：让学生尝试写一段关于亲情的描写，教师巡回指导，个别辅导。
6. 互动交流：学生互相展示自己的作品，进行小组内讨论，教师点评并给予建议。
六、板书设计中心内容：《胜似亲人》作文指导板书要点：亲情主题写作技巧：人物描写、情感渲染作文结构：引出主题、具体事例、情感升华七、作业设计1. 作业题目：请以“胜似亲人”为题，写一篇300字左右的作文。
2. 答案要求：作文须包含具体的人物描写，事件叙述清晰，情感表达真挚。
3. 作业示例：作文题目：《胜似亲人》“在我心中，有一位不是亲人却胜似亲人的人，那就是我的邻居张阿姨…”八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生观察周围的人和事，发现生活中的美好情感，将亲情主题拓展到友情、师生情等更多领域。
作文教学_胜似亲人
作文教学_胜似亲人在作文教学中，培养学生的写作能力是一项重要的任务。
"胜似亲人"这个主题可以引导学生思考和表达人与人之间的深厚情感，尤其是那些超越血缘关系的亲密关系。
以下是一些教学步骤和建议：1. 引入主题：- 通过讲述一些感人的故事或观看相关的电影片段，激发学生对"胜似亲人"这一主题的兴趣。
2. 讨论与分享：- 鼓励学生分享他们生活中遇到的类似经历，比如老师、朋友或者邻居等，如何给予他们亲人般的关怀和帮助。
3. 写作指导：- 教授学生如何通过细节描写来展现人物之间的情感，例如通过对话、动作、心理活动等来体现人物的内心世界。
4. 构思框架：- 引导学生构建作文的基本框架，包括引言、正文和结尾。
在正文部分，可以采用几个小标题来组织不同的情感体验。
5. 情感表达：- 强调作文中情感的真实表达，鼓励学生用第一人称来写，使读者能够更直接地感受到作者的情感。
6. 写作练习：- 让学生尝试写一篇以"胜似亲人"为主题的作文，可以是记叙文、议论文或者散文。
7. 互评互改：- 学生完成初稿后，进行小组互评，提出修改意见，然后根据反馈进行修改。
8. 优秀作品展示：- 挑选几篇优秀的作文在班级前展示，让学生学习如何更好地表达情感和组织文章。
9. 反思与总结：- 作文完成后，引导学生反思写作过程中的收获，总结写作技巧和表达方法。
10. 家庭作业：- 布置相关的家庭作业，如写一封信给那些胜似亲人的人，表达感激之情。
通过这样的教学步骤，学生不仅能够提高写作能力，还能够更深刻地理解人与人之间的情感联系，培养感恩和尊重他人的品质。
2024年作文教学胜似亲人课件(演示
2024年作文教学胜似亲人课件(演示一、教学内容本节课选自《2024年作文指导》教材第四单元“人物描绘”章节，详细内容主要围绕“胜似亲人”主题展开。
通过分析相关例文，引导学生掌握如何运用细腻的笔触描绘人物形象，以表达深厚的感情。
二、教学目标1. 理解并运用人物描绘的基本方法，学会从细节处展现人物特点。
2. 能够运用生动、贴切的词语描绘人物形象，表达出胜似亲人的感情。
3. 培养学生的观察能力和想象力，激发他们对写作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用细腻的笔触描绘人物形象，表达出胜似亲人的感情。
教学重点：掌握人物描绘的基本方法，学会从细节处展现人物特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组表达亲情的图片，引导学生观察并讨论图片中的亲情元素，激发他们对“胜似亲人”主题的兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）分析教材中的例文，讲解如何运用人物描绘的基本方法，从细节处展现人物特点，表达胜似亲人的感情。
3. 课堂实践（20分钟）学生根据所学知识，选取一位胜似亲人的人物进行描绘，要求运用生动、贴切的词语，展现人物特点。
4. 随堂练习（10分钟）学生互相交换作文，进行互评互改，教师巡回指导，针对共性问题进行讲解。
5. 小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论如何在作文中更好地表达胜似亲人的感情，分享心得体会。
六、板书设计1. 人物描绘基本方法细节描写对比描写心理描写2. 胜似亲人主题表达真挚感情生动形象情感共鸣七、作业设计1. 作业题目：请以“胜似亲人”为主题，写一篇作文，不少于500字。
2. 答案示例：学生可根据自己的实际经历和观察，选择一位胜似亲人的人物进行描绘，如邻居阿姨、老师等。
要求运用所学的人物描绘方法，表达真挚的感情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
胜似亲人作文教案
胜似亲人作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验，发现身边的人和事，培养学生的观察力和表达能力。
2. 引导学生从日常生活中发现感人至深的故事，学会感恩，懂得珍惜亲情和友情。
3. 培养学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
二、教学内容：1. 引导学生关注身边的人和事，从日常生活中发现感人的故事。
2. 指导学生如何将这些感人的故事具体、生动地写下来。
3. 引导学生通过修改和润色，使作文更加精彩。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现身边的感人故事，培养学生观察生活、表达情感的能力。
2. 教学难点：如何将感人的故事具体、生动地表达出来，以及如何进行作文的修改和润色。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生关注身边的人和事，发现生活中的感人故事。
2. 实例分析法：通过分析具体的感人故事，让学生学会如何表达情感。
3. 讨论法：在课堂上组织学生进行讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：1. 课堂导入：教师通过讲述一个真实的感人故事，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 观察与体验：教师引导学生关注身边的人和事，发现生活中的感人故事。
3. 实例分析：教师通过分析具体的感人故事，让学生学会如何表达情感。
4. 写作指导：教师指导学生如何将这些感人的故事具体、生动地写下来。
5. 作文修改与润色：教师引导学生进行作文的修改和润色，提高学生的写作水平。
6. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调观察生活、表达情感的重要性。
7. 课后作业：教师布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 通过课堂讨论和作文展示，评估学生在观察、表达和写作方面的进步。
2. 关注学生在作文中对感人故事的选取和表达，评价其情感态度和价值观的体现。
3. 结合学生的作文和课堂参与度，给予综合评价，鼓励学生发挥潜能。
七、教学准备：1. 收集一些真实的感人故事，用于课堂实例分析。
2. 准备作文评价标准，以便对学生的作文进行客观评价。
人教版语文四上习作六胜似亲人word作文教案
教案首页教案内容（根据上面要求在下面编写教案内容）四年级上册语文园地六南昌师范附属实验小学李娟习作主题：胜似亲人一、明确要求：1、通过评议修改习作，学习看图作文方法。
学会认真观察和合理想象。
明白观察要细致，想象要丰富并合乎情理。
2、尝试在写看图作文和写生活中的真实故事时，都要把事情经过写清楚，加入对人物动作、语言、神态和心里活动的描写，最好还能写出自己的感受。
3、学习个性化命题。
二、写作指导：（一）范文引路上节课，老师布置大家回家看图习作。
同学们都按要求交上了书写工整的作品。
其中，我发现一位同学的习作特别有意思，想与大家共同分享交流。
请一位同学读读这篇习作，其它同学边听边思考：他的这篇习作写得怎么样？一天，小雯妈妈对小雯说：“好孩子，妈妈要出差，一个多月后才能回来，你帮妈妈照顾一下隔壁家的凤奶奶。
”“知道了，妈妈，你就放心地去吧，有我呢！”小雯懂事地说。
小雯的话就象给妈妈吃了一颗定心丸，妈妈放心地走了。
凤奶奶为什么需要别人的照顾呢？原来，凤奶奶的儿子是个军人，部队的纪律使得他不可能常常回来照顾年迈的母亲。
小雯的妈妈是个善良的人，看见凤奶奶一个人怪可怜孤独的，就常常来照顾凤奶奶，小雯也常陪着妈妈来为奶奶干点活儿。
自从妈妈走后，每天放学，小雯都顾不上吃一口饭，就直奔凤奶奶家，帮助、照顾凤奶奶去了。
一个阳光明媚的早晨，凤奶奶心情好极了，她想自己干点活，于是就拿起一件脏衣服到河边洗。
突然，一阵很急的河水冲过来，把凤奶奶的那件衣服卷走了，小雯刚好买菜回来，看见凤奶奶的衣服被冲走了，就不顾一切地跳进水里，费了好大的劲才把衣服捞了回来，自己的衣服却湿透了。
凤奶奶看着这个可爱的小姑娘，怜爱地抱着小雯：“小孩，衣服都湿了，快来奶奶家换衣服，吃些点心。
”她们虽不是亲人，但，却胜似亲人！这个充满爱心的故事，必将一代代地相传。
学生反馈：1．写得好，想象丰富，描写也很生动。
里面加入了很多人物的语言和动作。
2．写得不好，描写的事情和画上的事情根本不一致。
最新胜似亲人写作指导.pdf
合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。
(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘平时是怎么做的?小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。
小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。
)补充起因和结果形成作文1.起因：（1）小姑娘的父母因车祸、救人是孤儿，老奶奶收养了她,,（2）老奶奶孩子因工、车祸、救人、得病等等去世了，老奶奶孤苦无依,,（3）老奶奶老伴和孩子外出，老奶奶孤苦在家,,2.结果：（1）不是亲人胜似亲人。
（2）老奶奶就象多了很多自己的亲人一样，每天都过的很开心！（3）从此以后，老奶奶和小女孩生活在一起，整天心情愉快，有说有笑。
(4)老人的眼里流出两颗滚烫的泪珠，落在小兰的头发上，映着晚霞的余晖，闪耀着晶莹光芒…… 范文引路：1、胜似亲人（看图写话作文）在一个边远的苗族村寨里，住着一个汉族的小姑娘。
四上园地六《胜似亲人》
【教学目标】通过观察文中的插图培养学生的观察能力、想象能力，并能根据自己所选的内容把所见所感或亲身经历具体地记叙下来，做到内容具体、句子通顺，而且写出自己的真情实感。
【教学过程】一、导入1、讲解习作目标2、解题：《胜似亲人》（板书：胜似亲人）（“胜”“似”都有超过的意思，“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还要亲）3、为什么说他们不是亲人，却胜似亲人呢？答案就藏在这张图片中。
（出示图片）二、习作指导1、请大家仔细看图，看看图上画着谁？（小姑娘和老奶奶）猜猜他们可能会是什么关系？指名回答2、引导观察：注意她们身上穿的衣服，特别是老奶奶的。
老奶奶穿的衣服是——（苗族的）小姑娘穿的衣服时——（汉族的）说明他们不是——（亲人）可看起来却比亲人——（还要亲）他们不是亲人，那么他们可能是？3、老奶奶正在干什么？（搂抱、抚摸着小姑娘）（板书：搂抱小姑娘）4、老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？仔细观察画面，好好想一想。
仔细观察周围的环境，你看见了什么？（竹竿上晒得满满的被单，还有满满一水桶的衣服）（小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她）（洗衣服）5、小姑娘为什么要帮助老奶奶洗衣服呢？大家仔细看，苗族老奶奶是怎样一位老人呢？你可以从她的年龄或家庭状况说一说。
是啊！真是一位可怜的老人。
那么小姑娘看到这位老奶奶，她会是怎么想的呢？想到这些，于是她怎么做？去洗的时候，奶奶知道吗？不知道的话，可以用上哪个词？（悄悄地）老师觉得可以把这些内容放在我们写作的最前面，作为故事的起因。
（起因）6、小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？根据画面展开想象，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后小组里的同学讨论一下。
（过程）（动作、声音、神情）（小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……声音；看见小姑娘脸上……）出示：被单又厚又重，同学互说，试着从她的神态、动作说动作：搓、洗、刷声音：唰唰唰神情：额头上布满了汗珠7、小姑娘洗的多累啊！当她洗完，到院子里晾被单时，老奶奶回来了，她看到了什么？出示：当小姑娘洗完，到院子里晾被单时，老奶奶回来了，她看到。
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合理想象，丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。
(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘平时是怎么做的?小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？
仔细观察，捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
试写片段，评议修改
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。
她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。
她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。
小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。
老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。
)
补充起因和结果形成作文
1.起因：
（1）小姑娘的父母因车祸、救人是孤儿，老奶奶收养了她……
（2）老奶奶孩子因工、车祸、救人、得病等等去世了，老奶奶孤苦无依……（3）老奶奶老伴和孩子外出，老奶奶孤苦在家……
2.结果：
（1）不是亲人胜似亲人。
（2）老奶奶就象多了很多自己的亲人一样，每天都过的很开心！
（3）从此以后，老奶奶和小女孩生活在一起，整天心情愉快，有说有笑。
(4)老人的眼里流出两颗滚烫的泪珠，落在小兰的头发上，映着晚霞的余晖，闪耀着晶莹光芒……
范文引路：
1、胜似亲人（看图写话作文）
在一个边远的苗族村寨里，住着一个汉族的小姑娘。
她的邻居是一位老奶奶，今年七十多岁了，出出进进就她一个人。
毕竟上了年纪，走路拄着拐棍，两腿还是颤萎萎的，小姑娘看在眼里，就想：“老师常说，我们要帮助那些有困难的人……老奶奶不正需要我的帮助吗？”从此以后，小姑娘每天放学回来做完功课，就帮助老奶奶干一些家务。
一个周末的早晨，阳光洒满了我们的村庄，小叶吃过早饭就去看老奶奶是否需要帮忙。
他来到了老奶奶家，叫了一声“奶奶”，没人应，便又叫了一声“奶奶”，还是没人应。
她轻轻推开虚掩的大门，发现老奶奶正在床上睡觉，门边的凳子上放着一堆脏衣服，小叶小心翼翼地把脏衣服放到竹篓里，拎到河边去洗。
寒冷的冬天刚过，河水依旧是冰凉的，还不是刮来阵阵凉风，吹在小叶的脸上，冷地她只打冷战。
小叶咬了咬牙，搓了搓冰凉的小手，把衣服浸湿，继续洗了起来……经过不懈的努力，终于把衣服洗得干干净净，她嘴角也露出一丝笑容。
回到奶奶家，小叶正准备晒衣服，老奶奶醒了。
看到小叶又在帮她做事，眼角马上湿润了，仿佛在说：“多好的孩子，真懂事！”她慢慢走到小叶身边。
伸手抱住小叶。
小叶根本没有发觉，被抱住后，脸刷地红了起来，不好意思地低下了头。
老奶奶说：“小叶呀，谢谢你了，又麻烦你了，你真像我的亲孙女。
”小叶红着脸说：“这些事我都能做，也是我应该做的，你不用谢我。
”老奶奶握住小叶冻得通红的小手，满脸感激地说：“真是谢谢你了，好孩子……”
小叶真是个好孩子，我们应该向他学习。
2、.胜似亲人
在一个朝鲜族的村庄里，生活着一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六岁那年，她的父母劳累成疾，相继死去，使她成为了一个孤儿。
一位老奶奶无儿无女，但她在一天夜里听到一个女孩的哭声，便穿上衣服，到屋外寻找，谁家的孩子在哭泣？
她顺着哭声一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母亲的喜悦，把小姑娘抱回家后，想到：这是谁家的孩子？衣服这么脏，哭得那么厉害？
便问小女孩：“你是谁家的孩子呀”？小姑娘哭着说：“我的父母都死了，我已经没有亲人了”。
老奶奶为小姑娘换上一件干净、漂亮的衣服，为她洗干净身体，站在老奶奶面前的不再是原来那个脏脏的小姑娘了，站在她面前的简直就是一个美丽的天使呀！现在的小姑娘面色红润，亭亭玉立，就连荷花看见也会觉得自己一点都不漂亮！
自从小姑娘来到老奶奶家里之后，一间小小的茅屋顿时变得生机勃勃，不象原来那么死气沉沉，老奶奶为她交钱上学，小姑娘不仅在学校认真完成作业，还为老奶奶洗衣、做饭、整理房屋。
冬天，为老奶奶暖被；夏天，为老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的时候，喂老奶奶吃药，给老奶奶说笑话，让奶奶每天都过的快快乐乐，开开心心！小姑娘门门功课都是100分，她考上了一所重点初中，这个消息传来时，老奶奶高兴极了，可是她却为小姑娘的学费感到担忧，不过她四处借钱终于把她送进了初中，她一想到要离开老奶奶，心里很伤心，她和老奶奶紧紧拥抱，并许诺一定好好学习，将来让老奶奶的生活有所改变，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里过上了幸福生活，她望着养她的老奶奶的小茅屋，不禁再次拥抱了老奶奶……
是啊，生活中有许多这样的人，但现在的人们都被金钱所迷住了，感情却麻木了，我多么希望人们不要再金钱迷住了，让人们的感情再次恢复知觉吧！
3、.胜似亲人
人间处处有真情，真情时时暖人心。
在一间小房子里住的一位王奶奶，这位王奶奶是苗族人
有一天，老奶奶下地回来的时候看见一个小女孩正漫无目地地的走着，老奶奶问：你在这干什么。
”小女孩回答道：“我没有亲人，也没人理我。
”老奶奶心肠好，把这个小女孩收养了。
第二天早上，小女孩看见老奶奶身旁有一张大床单，不是很干净的，小女孩就拿着木盆接了半盆水，由于床单太重，她就用脚踩，踩上去的声音吵醒了正在床上睡着的王奶奶，王奶奶床上了衣服，看着小女孩辛苦的样子，老奶奶不由自主地把小女孩揽进了胸怀中说：“小女孩你以后就是我的亲女儿，不是亲人，胜似亲人。
”小女孩慢慢地说：“我只是想帮助需要帮助的人。
”老奶奶说：“你对我真是太好了，然而我也没有儿女，你就住在这里吧。
”小女孩答应了老奶奶。
从此以后，老奶奶和小女孩生活在一起，整天心情愉快，有说有笑。
4、胜似亲人
在一个小村庄里，住着一个苗族老奶奶。
她已白发苍苍，满脸皱纹。
她没有儿女和亲人，一个人无依无靠地过着清淡的日子。
老奶奶的隔壁住着一个汉族家庭，家庭里有一位可爱的小姑娘，在她有什么困难的时候，小姑娘就去帮助她。
有一次，老奶奶生病了，附近没有医院，小姑娘特别着急。
于是，她就跑了好几里的山路，找来了医生，把老奶奶的病给治好了。
从此以后，她天天去看望老奶奶，和她聊天，帮她做家务。
春天来了，春风像春姑娘的嫩手，轻轻抚摸着万物。
在一个阳光普照、春光明媚日子里，小姑娘又去看望老奶奶了。
小姑娘看见她吃力地洗衣服，很担心老奶奶的身体。
就急忙过去对老奶奶说：“奶奶！您别洗了，让我帮你洗吧！”“不用了！”老奶奶揉了揉腰说，“我老了，洗洗衣服算是活动活动吧。
”“不用了，让我帮你吧！”小姑娘把衣服拿过来，一边洗一边说。
她洗了一件又一件。
老奶奶心疼地说：“辛苦你了孩子！”于是便走过来，将小姑娘搂在怀里。
小姑娘不好意思地低下了头，用手扭着围裙，抿着嘴笑了起来。
老奶奶激动地游说；“我虽没有亲人，可有你这个好孩子照顾我，我感到很开心，很幸福。