《石榴》第二课时教学设计
《石榴》(第二课时)的教学设计
《石榴》（第二课时)的教学设计Teaching design of pomegranate (the second class)《石榴》（第二课时)的教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《石榴》（第二课时）教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清晰，颇有美感。
课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。
第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，渐渐成熟。
第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
《石榴》第二课时 教案教学设计
《石榴》第二课时教案教学设计七年级(下)语文教案（语文版）《石榴》第二课时总第2课时授课人：罗会荣课题石榴作者郭沫若教师活动学生活动一、导入新课上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！二、整体感知，进一步分析课文1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。
——果实成熟的情态。
（教师归纳）正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。
生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。
“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。
“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？三、研读课文第三部分（第7——9段）提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。
这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。
2024年《石榴》第二课时教案
2024年《石榴》第二课时教案2024年《石榴》第二课时教案1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
《石榴》(第二课时)的上课教学方案设计_
《石榴》（第二课时)的教学设计_《石榴》（第二课时)教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清晰，颇有美感。
课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。
第一节用简练的语言引出了的主人公——闻名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，渐渐成熟。
第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。
《石榴》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《石榴》教学设计（第二课时）教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课——石榴（多媒体放映）2、课题读得这么好，不知道课文中的词语你们读熟了吗？老师来考考大家。
（多媒体出示词语）抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价：读得很正确，这一部分是写石榴的什么呀？叶子】越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢？花】玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮嚼嚼酸溜溜甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢？子儿】3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？2人4、同学们词语读得这么好，句子也说的也很通顺，那么通过上节课的学习，知道了小作者的家乡在——（生接说），那里有——？5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天我们就随作者一块去这驰名中外的石榴园看一看！（多媒体放映）二、学习第二段。
1、请大家自由读课文，一边读一边想，本课作者描写了石榴的哪几个方面？一会儿和大家交流交流。
【师板书：叶花果子】2、说的真全面。
春天来了，石榴园里的石榴树怎么样了啊？（指名读）3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树——（生接读），长出了——（生接读）。
句子中有一个动词“抽”，抽是什么样的动作？这个抽字写出了石榴树的什么呢？（生长快勃勃生机生命力）4、到了夏天，这嫩绿的叶子就变得—郁郁葱葱，说明叶子（茂盛）而在这郁郁葱葱的叶子中，开除了一朵朵-----（多媒体示图片）你看到了怎么样的石榴花？（火红的）请你欣赏图片，再读读文字，说说开这么多够吗？（多媒体再出示几朵花）再开一些，够了吗？为什么？你从哪句话看出来的？5、【（多媒体出示）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”】你能读好这句话吗？（请学生读）你从哪些词语看出花多？越来越，越来越这儿一朵那儿一朵，满眼全是6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。
)你瞧它长得特别象什么?（象小喇叭花。
）7、你把它说得真是太可爱了,作者也是这么想的，你来读读相关的句子【师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
《石榴》(第二课时)的教学设计_
《石榴》（第二课时 ) 的教课方案 _《石榴》（第二课时 )教材剖析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清楚，很有美感。
课文按季节变化的次序，描绘了石榴的生产过程。
第一节用精练的语言引出了的主人公——有名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，逐渐成熟。
第四节写石榴内部的情况，以及子儿的滋味。
教课目的：1．朗诵课文，领会文中优美的词句，逐渐提升学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的察看方法，拟人等描绘方法。
3．理解课文的表达次序，学写水果特色的方法。
4．认识石榴的生长过程以及特色，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教课准备：多媒体教课过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们持续学习第16 课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家翻开课文，让我们踏着季节的脚步，跟从作者，去山东枣庄，一同走进著名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：迅速阅读课文 2—— 4 自然段，谈谈你喜爱哪一个季节的石榴圆。
喜爱它的什么？（为何喜爱）学生读后沟通，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（假如学生一下子归纳不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评论：我们班同学念书的本事真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来赏识一下夏季的石榴花好不好？（图片赏识）1.怎么样？谈谈你的感觉？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是如何来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流畅，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密层层的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭同样的石榴花。
,,5.师：你感觉什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不一样？读一读，你感觉哪句话写得更美？为何？生：火红是像火同样红，红得都快焚烧起来了。
《石榴》第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计一、教学目标1.了解石榴的历史渊源、品种、产地分布及营养价值；2.掌握石榴的营养成分、特点及食用方法；3.增强学生的口味观念，培养学生吃石榴的习惯，增加膳食的营养品种；4.回顾并巩固生词：石榴、果皮、花托、果粒、籽仁、果汁等。
二、教学内容1. 石榴的历史与渊源石榴是世界上历史最为悠久的果树之一，起源地在伊朗、巴基斯坦和阿富汗。
早在公元前1000年，石榴就被广泛种植和食用。
现在世界各地都有石榴的种植和食用，主要生产国有中国、印度、伊朗、土耳其和美国等。
2. 石榴的品种分类据统计，全世界石榴品种有超过500个，主要分布在欧洲、亚洲和非洲地区。
主要品种有夏宝石、红心、花旗皮、阿芒和盖儿等。
3. 石榴的营养成分与特点石榴所含的营养成分非常丰富，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。
据科学研究表明，石榴含有多种对人体有益的成分，如抗氧化物质、类黄酮、有机酸、钾、铁和钙等。
石榴有助于增强人体免疫力、降低心脏病风险、调节血糖、消炎抗菌和祛除疲劳等效果。
4. 石榴的食用方法石榴的食用方法非常多样，可以鲜食，也可以制成饮料、冰淇淋、蛋糕、果汁等。
在食用石榴时，首先要去掉石榴皮，然后将石榴开成两瓣或四瓣，用手轻轻拨掉果皮和花托，再挑选出肉质的果粒，放入嘴中。
三、教学方法1.采用讲授相结合的方式，通过图片和视频材料讲述石榴的品种分类、生长环境和食用方法等知识点，创设知识氛围，引发学生的兴趣。
2.运用分组合作的方式，进行小组讨论，让学生分享有关石榴的信息、口感体验、文化背景等内容。
3.组织学生进行石榴品尝活动，让学生亲身体验石榴的风味和口感，并了解石榴的营养价值和合理食用方法。
4.通过绘画、手工制作等方式，让学生制作石榴相关的艺术品与手工制品，从而提高学生的审美和动手实践能力。
四、教学评估1.观察学生在小组讨论时的表现，检验学生的课前预习效果和理解能力；2.考查学生在品尝石榴前后的口感分析和营养知识的掌握情况；3.通过学生的手工作品、绘画作品等形式，检验学生在艺术方面的创作和表现能力。
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。
一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程：(一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。
先来复习一下课文中的生字词好吗?2、出示：这些生字词，还记得吗?抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。
3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。
指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书：是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊春天长叶夏天开花秋天结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计
教学时间：1课时（45分钟）
教学内容：《石榴》第二课时
教学目标：
1.学生掌握《石榴》第二课时的情节内容，并理解其中的寓意。
2.培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的理解能力和分
析能力。
3.让学生了解中国传统文化的一些内容。
教学重点：
1.理解故事情节，学会运用阅读策略，提高学生阅读理解能力。
2.体会寓意，并能从故事中领悟出哲理。
教学难点：
1.能够理解作者使用的象征意义，理解故事寓意。
教学方法：
1. 任务式教学法
2. 讨论式教学法
3. 解释式教学法
教学过程：
Step 1 复习上节课
1. 老师先让学生自己看一下上节课学习的内容，然后让几名学
生回答一下上节课的问题，检查他们的阅读理解能力。
2. 询问一下学生的作业完成情况，并对存在的问题进行解决。
Step 2 导入新课
1. 老师简要介绍下课文背景，告诉学生本节课将从哪个角度分析故事。
2. 利用图片，音乐等方式引入课文，让学生对课文故事和情感产生共鸣。
Step 3 分组讨论
1. 老师将学生分成若个小组，要求每个小组讨论的主题为\。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目标：1.能够读懂、理解并欣赏《石榴》这篇古代散文；2.能够准确把握课文中的重点词汇和句子，能够分析句子结构和成分；3.能够运用所学知识，写出简单的古文；4.培养学生的语言和思维能力。
二、教学重点：能够准确把握《石榴》一文的主题句及其含义。
三、教学难点：能够分析句子结构和成分。
四、教学方法：采用讲授、讲解、举例分析等教学方法。
五、教学过程：1.导入（10分钟）教师可以用一些画面有特效的图片，让学生直观地感受石榴的形态，调动学生的情感，帮助学生进入到课文中。
2.讲解主题句（10分钟）教师要用简单明了的语言解释这篇古代散文的主题句，并进行解读。
帮助学生理解课文的构思和要义，为下一步的探究打好基础。
3.分析句子结构和成分（20分钟）教师可以从词汇、句子、段落等角度全面讲解《石榴》。
例如：（1）石榴，已是劳碌的秋令之果，为什么丝毫不见一点儿疲倦呢？分析句子结构和成分，让学生看清楚主谓宾定状等成分，了解完整的句子结构，从而帮助学生理解主旨意思。
（2）石榴象征丰饶，教师要解释丰饶二字的背后涵义，如何从石榴中了解到丰饶的含义，如何理解句子中“手不释卷”的意境，都让学生充分理解主题句。
4.带领学生欣赏课文（10分钟）教师可以使用课件，播放《石榴》的音频，配合字幕展现在课件上，让学生通过听、读、感受、理解、品味等步骤，真正体验这篇文章的历史文化背景，并欣赏课文中的语言艺术。
5.小结（5分钟）教师可以向学生强调文章的主题句，让学生思考这篇文章的中心思想及其意义，以此来巩固本节课所学知识，并培养学生的语言和思维能力。
同时，鼓励学生在课后多加思考与感悟，形成个人的阅读体会。
六、课堂作业：1.背诵《石榴》主题句；2.理解文章内容后，用自己的话写一篇100字的读后感。
七、反思：通过本节课的教学，学生对《石榴》一文的阅读理解得到提高，句子结构和成分的分析能力也得到了锻炼。
虽然这篇文章内容比较抽象，但通过用文字、图片、声音等方式让学生进行多层面的学习，让学生在学习中有所收获。
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）《石榴》第二课时篇1目标设定：1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花教学过程：一、导入上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果三、学习第二段1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。
请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。
）吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。
黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
16石榴(第二课时)_教案教学设计
16石榴（第二课时）一、复习导入1、今天我们继续学习16石榴（齐读课题）2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。
二、赏石榴——学习第2自然段1、师语：冬去秋来，大地复苏，一切都是那么生机勃勃。
石榴树喝饱了雨水，吸足了养分，抽出了——，长出了——。
枝叶都是新的，嫩嫩的，绿绿的，你们能读好这句话吗？（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
）教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。
2、师语：日子一天天过去，石榴树的叶子也越来越茂盛，密密地紧挨在一起，课文中用了这样一个词来形容这样的树叶，谁能来读好它？（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。
师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。
3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）学生自由朗读。
4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？指名说，教师相机点评。
（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。
小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。
）指导朗读。
5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。
6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。
7、小朋友读得真好。
这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。
三、学习课文第三自然段1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。
第16课石榴第二课时教学设计
第16 课《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。
教学准备：小黑板、石榴设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
教学过程：一、激情导课1、这节课，我们继续学习《石榴》一课，让我们一起回忆一下：我的家乡在，这里有的石榴园。
2、导入：春天到了，石榴树怎么样了呢?让我们走进它们，仔细观察二、民主导学（一）学习第二自然段1、学生自由读一读，找一找。
2、指名读。
说说讲了什么?理解“抽”。
3、指导读：“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼，读出新生的感觉。
4、春天过去了，夏天来了。
瞧，石榴树发生了什么变化?5、指名读，描述石榴花的颜色、形状。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。
（出示句子）这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段，边读边思考。
（花的颜色、花的形态）体会用词的精妙。
出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
读句子，从句子中体会到了什么?指名说。
让我们走近看，（出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
）指名读句子，感受到了什么? 交流。
齐读描写花的句子。
（二）学习第三自然段1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。
2、对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。
让我们再次读读，体会其中的热闹。
( 齐读第二自然段)3、热闹过后，是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
石榴第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计石榴第二课时教学设计范文（精选3篇）石榴第二课时教学设计1《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。
在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。
在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：一、亮丽的课件辅助教学，使学生兴趣盎然，感同身受。
用课件来辅助教学，是现代课堂教学教学必不可少的教学手段，因此，在教学中，我精心制作了几张幻灯片，插入了一些色彩艳丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地欣赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的喜爱之情和垂涎欲滴之感。
同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜欢的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种新鲜水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。
二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。
要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。
因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告诉学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。
这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆长久。
三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。
在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的喜爱之情，教学反思《石榴第二课时教学反思》。
《石榴(第二课时)》教学设计
《石榴（第二课时）》教学设计教材分析：《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。
本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，体悟作者的表达特点，让学生在阅读中积累语言、领悟写法是本文学习的价值所在。
教学目标：1.引导学生抓住重点词句，了解石榴叶、花、果、子的特点。
2.有感情地朗读课文，通过体会作者对石榴的喜爱之情，从而体会作者对家乡的热爱。
3.读懂课文内容，学习、领悟作者观察事物的方法，初步体会比喻、拟人的修辞手法描写事物的好处。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.引导学生抓住重点词句，了解石榴叶、花、果、子的特点。
难点：1.体会作者对石榴的喜爱，感受作者对家乡的热爱之情。
2.学习作者的观察方法。
初步体会比喻、拟人的修辞手法描写事物的好处。
教法：朗读感悟、创设情景、图文对照学法：读读、想想、说说教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第16课。
师板书课题，生书空。
2.通过学习，课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）（指名读、齐读）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花活泼的小喇叭熟透了的石榴笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿红白相间晶莹透亮师：同学们你们刚才在读的过程中有没有发现这四行词语有什么特点？（分别写了石榴的叶子、花、果和子）（相机板书：叶花果子）3.那好，这节课就让我们一起走进枣庄的石榴园，去看看那驰名中外的石榴。
二、细读课文，品味语言，体悟感情（一）自由读课文，想想作者都写了石榴叶、花、果、子的什么特点。
（二）指名交流石榴叶：师：叶子怎么样？请你来读一读。
嫩绿是怎样的绿？郁郁葱葱又写出了叶子的什么特点？（长得旺）你能读出叶子那旺盛的生命力吗？指导读。
（板书：叶旺）石榴花：1.走进夏天的石榴园，你看到了什么？2.师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
三年级语文教案 《石榴》第二课时教学设计-全国获奖
《石榴》第二课时教学设计教学目标：（一）知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点，仿写第四自然段。
（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。
（三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点难点重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
难点：学习作者的写作手法。
（拟人、比喻）教学策略：1、教法选择：直观教学与体验教学相结合。
2、学法引导：听、说、读、悟、尝、写多感官学习。
3、课堂组织形式：自主、合作学习。
4、多媒体组合与课程资源开发利用：多媒体课件、石榴实物、各种水果等。
教学过程：一、导入1、师：今天让我们继续去参观枣庄的石榴园，去之前，我们要词语闯关，词语过关才能进去！2、板书课题，齐读课题。
二、复习回顾出示词语：挂满小喇叭玛瑙紧偎酸溜溜甜津津红白相间晶莹透亮（课件出示词语）1、这些词语是写什么的2、带着感受齐读词语。
三、精读课文，重点感悟（一）植物生长是有生长规律的，石榴也不例外，文中哪段是写它的生长过程的感受春、夏石榴园的迷人风景，指名读二自然段。
（二）学习第二自然段1、春天来了，石榴树抽出枝条，长出嫩叶。
夏天来了，石榴树上又是怎样一派景象呢找出生动、形象的句子读读。
2、石榴园中的一棵特别大的石榴树，如果每棵树上都开这火红的花，你看到满园的美景，会想到什么（课件出示补充句子训练：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花，像_______，真是_______）3、这么美丽，让我们走近一些，仔细地欣赏欣赏。
瞧，花骨朵和大家打招呼呢你觉得这花骨朵像什么（课件出示补充句子训练：1、花骨朵像_______。
2、_______花骨朵像_______的_______。
3、_______花骨朵像_______的_______,_______。
）4、同学们把花骨朵说的这么好，它都迫不及待地张开了嘴巴，开心地笑了，这么可爱的花，课文怎么写的呢（课件出示原文：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
石榴 第二课时 配套教案
《石榴》第二课时教学设计课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
3、能仿照第四自然段写一段话。
教学重难点了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
教学过程：一、复习导入1、自古以来，文人墨客对“杨柳”“腊梅”之类的植物情有独钟，但现代作家郭沫若却对石榴偏爱有加，而且还赋予它“夏天的心脏”这样的美誉。
石榴的魅力究竟在什么地方呢？这节课就让我们继续来学习课文——（生齐读课题）石榴。
2、在学习课文前，我们先来回忆下课文写了石榴的哪些方面？（枝叶花果）随机板书3、课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？小结：你看，作者是按石榴的生长顺序来写的。
【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。
】二、精读感悟（一）学习第二自然段1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。
请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。
2、交流：我们一起来交流交流。
（1）枝叶。
“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
”（写出了石榴叶子的颜色很美，又嫩又绿。
）①嫩绿：写出了叶子的颜色很美，生机勃勃，充满生机。
抽出：枝叶长得特别快，充满了生命力。
从中我们似乎能看到石榴的枝条在迅速地成长。
（如果说不出这个词，引导：这句话中有一个字用得特别传神，找出来了吗？为什么说它用得好？）②看图。
③指导朗读。
（2）花。
①郁郁葱葱：从中看出石榴叶子很多、很绿，这是一棵枝叶繁茂的石榴树。
我们来看看怎样才算是郁郁葱葱。
（看图）瞧，这就是郁郁葱葱。
这样的情境就叫——（补充词语）枝繁叶茂。
②火红：颜色很美。
对，这是抓住了石榴花的颜色来写的。
《石榴》第二课时教学设计
语文2014·7织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心理有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
学生汇报，教师相机指导理解“凄凉”以及相关句子的含义。
再读，体会触景生情的写法。
出示11月18日、11月20日、11月28日的日记。
补充出示：有一次，我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
这几篇中还有哪篇也运用了触景生情的写法？比较四组日记，谈谈感受。
尝试补白。
11月20日的日记,写作者又想家，想故国，想朋友了，有时想得简直不能忍耐。
这一天，又是什么触发了作者的思念之情呢？日记里没有写。
也许是守着窗儿，望地上满地的落叶；也许是躺在床上，聆听小鸟的啼叫；也许是看到日记本中夹着一张泛黄的老友送的书签……还有很多的也许，请你大胆想象，把最能勾起作者回忆的场景写一写。
第三板块：巧妙留韵，唤醒阅读期待同学们，这节课我们初步感受了季羡林对生身母亲和祖国母亲的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
下节课，我们将进一步去品味他的几篇日记，并追寻他的散文《追梦》，感受他对母亲的深情怀念。
布置课外作业：1.在田字格中将每个生字写两遍，写工整、美观。
2.阅读《赋得永久的悔》，做三处以上的批注。
板书设计怀念母亲生身母亲终天之恨祖国母亲无尽怀念（责编韦雄）设计理念三年级是作文教学的起步阶段，让孩子不怕写的同时，还要教孩子怎么写。
模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。
本课的设计就从诵读积累范文语言，学会直接迁移运用入手，让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难，写话原来就这么简单。
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《石榴》第二课时教学设计
设计理念
三年级是作文教学的起步阶段，让孩子不怕写的同时，还要教孩子怎么写。
模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。
本课的设计就从诵读积累范文语言，学会直接迁移运用入手，让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难，写话原来就这么简单。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文三、四自然段。
2.从第三自然段中找出写得特别生动、有趣的句子，说出理由，并迁移仿说。
3.理解“甚至”的意思并造句。
4.仿照课文第四自然段写话。
【教学过程】
一、复习梳理，直奔主题
（板书“石榴”，指导写“榴”字：左右结构，“榴”字里面的一颗石榴子儿不能丢。
用红笔表示）
师：通过上节课的学习，我们已经了解了石榴的生长过程。
（看板书进行梳理：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果，还有美味的子儿）我们重点学习了抽枝长叶和开花部分。
师：这节课，就让我们跟随作者的文字，走进秋天的石榴园，一起去学会四个本领。
（屏幕出示本节课教学目标）【设计意图：学习目标是学生课堂学习的指南。
及时准确地展示学习目标，不但有助于调动学生课堂活动的积极性，而且也便于他们围绕学习目标展开有的放矢的学习。
】
二、读悟交流，迁移运用
1.出示第三小节。
师：认真读第三小节，你认为哪些句子写得特别生动、有趣，请把它们画下来。
2.根据学生的回答，教师出示相关语句。
（1）交流。
出示句子一：石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（颜色变化写得真细腻，还用上了“先……逐渐……最后”，写得很有条理，难怪说它生动、有趣）
出示句子二：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
师：你为什么觉得这个句子写得生动有趣？
生：作者把石榴当成娃娃来写了呀！
师：“笑得咧开了嘴”,读着这句话，你看到了一个怎样的石榴？
（原来就是裂开了一条小缝。
“笑破了肚皮”就是裂开了很大的缝）
出示石榴图。
师:作者为什么不说“熟透了的石榴，有的裂开了一条小缝，有的甚至裂开了一条大缝，露出了满满的子儿”，却说“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”。
你觉得怎样写好？
（课文这样写，把石榴娃娃写得既生动形象，栩栩如生，又让我们感受到作者对这些石榴娃娃有着一份浓浓的喜爱之情）
师：让我们就带着喜爱之情来好好地读这句话吧。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
这一环节正是体现了课标的这一新理念。
】
（2）理解“甚至”。
师：可同样是“笑”，为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮呢？
（这是按植物的生长规律来写，有程度逐渐加深的意思。
难怪作者用了“甚至”这个词。
我们也在书上给这个词
加上着重号。
当你要表示程度加深的时候就可以用上这个词了）
师：你们能通过朗读，把这程度加深的意思读出来吗？（学生读）
（3）积累佳句。
男生女生互背。
（4）用“甚至”造句。
师：先看这句话是怎么组成的？先写石榴怎么样，再写了两种不同的笑，程度在加深，用“甚至”来连接。
出示练习：
・他走得很急，早饭没吃，甚至。
・风猛烈地刮着，有的大树，有的甚至。
・创设情景：他爱吃冰棍（冬天吃、夏天吃），请你判断这两种情况的程度，用“甚至”连接说一句话。
【设计意图：此处设计由扶到放，层层推进，由易到难，让孩子在扶的过程中掌握对“甚至”的运用。
】
（5）迁移运用。
情境创设：有一天，你和爸爸妈妈去超市买水果，在水果摊上看到了这两只成熟的榴莲（出示图片）。
你会生动有趣地把它们介绍给你的爸爸妈妈吗？想一想。
生：熟透了的榴莲高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了嫩黄色的果肉。
师：学以致用，真是个好办法啊！
【设计意图: 创设情境能够调动学生学习的主动性和积极性。
这样的练习，使孩子们在运用中学会经典语言，感受到写话其实真的很简单。
】
3.出示第三小节。
师：作者之所以写得如此生动有趣，不仅因为作者把石榴当成了人来写，更重要的是她对石榴有着浓浓的喜爱之情。
一起朗读第三小节。
三、积累词语，读写结合
1.学习第四小节
（1）样子美。
教师引读：石榴成熟了，剥开外皮看看，只见――（学生齐读）玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
师：这里的“玛瑙”就是子儿，子儿就像玛瑙一样。
那它们俩哪些地方像呢？
（看图比较：颜色、光泽、形状、美丽……这么一比较，多形象啊）
师：后半句话虽然不长，却写出了子儿的好几个方面。
（数量――一颗颗，姿态――紧偎，颜色――红白相间，光泽――晶莹透亮，样子――玛瑙）
(2)味道好。
师：光看不吃可不行――取几粒放入口中嚼嚼，引读――酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。
师：哪两个词让你一读就想流口水？
（“酸溜溜，甜津津”，这两个词写出当时品尝后的味道，多形象啊）
师：表示味道的词你还想到哪些？
（学生先说，然后教师出示）
香甜香辣苦涩清凉甜滋滋咸津津麻辣辣酸甜可口鲜甜多汁甜而不腻
（3）小结，朗读。
师：第四自然段，作者先写看到的子儿样子，再写了尝到的味道。
齐读。
2.仿写：橘子。
(1)认识专用的名称。
师：要写好橘子，我们得先认识关于橘子的专用称呼。
出示：橘瓣橘瓤桔络
一弯弯一瓤瓤
（2）引导说话。
在演示中指导说话：剥开橘子外皮，只见月牙般的瓤一弯弯地紧偎在一起，橙色的果肉外面还有一层白色的橘络。
（3）尝橘味。
小组长迅速分发，每人拿一瓤橘瓣。
放入口中嚼一嚼，说说什么味道。
（4）记录下橘子的样子和味道。
【设计意图：有层次地进行写话指导，既拓展了词语，又规范了语言，让学生在熟悉范文语言形式的基础上，掌握并运用语言。
】
（责编韦雄）。