最新教科版五年级科学上册《谁先迎来黎明》优质教案
《谁先迎来黎明》优质教案
（五）总结地球运动的特点：
最后，就让我们把这几天所学到一起来总结一下吧。
地球的形状
自转的证据
自转的方向
自转的周期
球形
傅科摆
自西向东（逆时针）
24小时（一天）
板书
请把你们组转动地球仪的方向在地球仪上用箭头画出来？
我们组发现，先迎来黎明。
（三）认识地球自转的方向：
1.思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
2.联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
3.阅读教科书P80页。
4.解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）
A猜测谁先见到太阳？
B先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
2.小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。上面两种转法，哪一种像钟表指针的转法，因此，把自西向东叫逆时针，自东向西叫顺时针。
模拟实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记录单
课堂评估
1.学生能否正确理解地球的自转方向（自西向东即逆时针）；
2.学生是否知道自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；
3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差；
4.从作业情况分析课堂教学成效；
5.课外探索宇宙奥秘的兴趣度。
A图中的每一种色块代表一个时区。“0”代表零时区，零时区以东为东区，零时区以西为西区。北京所在版图的颜色与东八区的颜色相对应，所以北京在东八区。——那纽约、巴黎、东京都在哪个时区？——请学生找一找，然后说一说。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“黎明”的概念，知道地球自转产生的地理现象。
2. 培养学生观察自然界日出日落的兴趣，提高对地理现象的探究能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容：1. 黎明的定义及其产生的原因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 地球上不同地区迎来黎明的顺序。
4. 如何在日常生活中观察和记录日出日落时间。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：地球自转产生的地理现象，地球上不同地区迎来黎明的顺序。
2. 教学难点：地球自转的方向和周期，如何观察和记录日出日落时间。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转产生的地理现象。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解黎明和地球自转的概念。
3. 组织学生进行观察和实践，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生思考“黎明”的概念。
2. 讲授新课：讲解地球自转的方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 案例分析：分析地球上不同地区迎来黎明的顺序，如地球上最东边的地方最先迎来黎明。
4. 实践环节：引导学生观察和记录当地的日出日落时间，了解黎明到来的顺序。
6. 布置作业：让学生结合所学知识，思考并回答“为什么地球上的不同地区迎来黎明的顺序不同？”等问题。
六、教学评价：1. 评价学生对黎明概念的理解，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对地球自转方向和周期的掌握，通过填空题或选择题进行。
3. 评价学生对地球上不同地区迎来黎明顺序的理解，通过案例分析报告或小组讨论进行。
4. 评价学生的实践能力，通过观察记录表和口头报告进行。
七、教学资源：1. 日出日落图片和视频资料。
2. 地球仪或平面图，展示地球上不同地区的位置。
3. 观察记录表，用于学生记录日出日落时间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲授地球自转方向和周期，分析黎明概念。
教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计
教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁先迎来黎明》是一节科学探究活动，旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落，培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。
本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。
但在地球自转这一方面，可能还缺乏系统的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等方法，自己发现地球自转的现象，从而达到理解地球自转的目的。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落。
2.培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。
3.培养学生合作交流、动手操作的能力。
四. 教学重难点1.地球自转产生的地理现象——日出日落。
2.如何引导学生通过观察和实验，发现地球自转的现象。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察日出日落的现象，自己发现地球自转的规律。
2.实验法：通过模拟地球自转的实验，让学生更直观地了解地球自转的过程。
3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的观察和实验结果，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教具：地球仪、地球自转模拟实验器材。
2.学具：观察日记本、画笔、彩纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察日出日落的现象，让学生记录下自己观察到的地球自转的规律。
3.操练（15分钟）教师学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验地球自转的过程，加深对地球自转现象的理解。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的观察和实验结果，引导学生互相交流，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与地球自转相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的科学思维。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的地理现象——日出日落，以及观察和实验的重要性。
2.4《谁先迎来黎明》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版
7.地球自转速度：地球自转速度为每小时约1670公里。
8.地球自转与地球公转的关系：地球在自转的同时，还围绕太阳进行公转，自转产生昼夜交替，公转产生四季变化。
9.生活实例：举例说明地球自转对日常生活的影响，如航班时间、国际会议安排等。
核心素养目标
学习者分析
1.学生已掌握了地球自转的基本概念，理解了昼夜更替的原因，并能描述地球自转对生活的影响。他们还对时区的概念有所了解，能认识到不同地区时间的差异。
2.六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对科学现象具有较强的探索兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过实践和讨论来学习新知识。此外，学生在学习风格上差异较大，有的擅长视觉学习，有的则偏好听觉和动手操作。
2.学生动手制作，教师巡回指导。
3.完成后，让学生观察日晷的影子变化，思考：为什么会有这样的变化？
第四环节：课堂小结
1.请同学们分享一下本节课的学习收获。
2.教师总结：通过本节课的学习，我们知道了地球自转导致不同地方有时间差，东边的时间早于西边。这也解释了为什么不同地方的人会先后迎来黎明。
第五环节：课后作业
师：请同学们分成小组，结合时区图，分析一下哪些地区会先迎来黎明，哪些地区会后迎来黎明。
5.小组讨论，分享观察结果。
6.教师点评，总结规律：地球自转导致不同经度的地方有时间差，东边的时间早于西边。
第三环节：动手实践
1.教师发放用我们提供的材料，动手制作一个简易日晷，通过观察日晷的影子变化来感受时间的变化。
3.学生在理解地球自转与迎来黎明的关系时可能遇到的困难和挑战包括：对不同经度地区时间差异的计算和理解；对地球自转速度和昼夜交替的精确理解；以及将理论知识与实际生活情景相结合的能力。此外，对时间的换算和地球运动的立体概念形成可能对学生来说也是挑战。
《谁先迎来黎明》教案
《谁先迎来黎明》教案【教材分析】本课的主要任务是聚焦于“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”这一问题，让学生通过“提出问题-作出假设-模拟实验-推理分析-得出结论-实验验证”的思维探究过程，逐步认识地球的自转方向、自转周期，以及自转形成了太阳这一天体的东升西落。
本课教材设计了3个活动。
一是模拟实验，利用人体围成的“地球”，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验证谁先迎来黎明。
三个活动环环相扣，且要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。
【教学目标】科学概念目标：●地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象●东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明科学探究目标：●能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点●能运用各种实验逐步认识地球的自转方向科学态度目标：●对探寻自然现象、解密自然规律保持好奇心和探究兴趣●能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度科学、技术、社会与环境（STSE）目标：●了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学【教学重难点】重点：通过各种实验逐步认识地球的自转方向难点：运用“地球椅”模拟实验，结合生活实践，理解相对运动的特点。
【教学流程图】【教学过程】1.提出问题教师提问引导：上节课我们知道了地球自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同地区，每天迎来黎明的时间相同吗？教师提问引导：那么我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？引出课题并板书。
学生活动：提出自己的猜想。
设计意图：由已知到未知，从旧知识中提出新问题，符合学生的认知规律。
2.模拟实验教师活动：引导学生先在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，明确两者的地理位置学生活动：在地球仪上明确北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解地球自转和公转的基本概念。
学生能够解释为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。
1.2 技能目标：学生能够通过地图和地球仪观察地球的自转和公转。
学生能够运用地球自转和公转的知识解释现实生活中的一些现象。
1.3 情感目标：学生能够培养对自然现象的好奇心和探索精神。
学生能够增强对地球科学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 地球的自转：学生将通过地球仪观察地球的自转，了解自转的方向、周期和产生的地理现象。
2.2 地球的公转：学生将通过地球仪观察地球的公转，了解公转的方向、周期和产生的地理现象。
2.3 地球自转和公转的应用：学生将通过实例了解地球自转和公转在现实生活中的应用，如时区的划分、航海导航等。
第三章：教学方法3.1 观察法：学生将通过观察地球仪上的标记，了解地球的自转和公转。
3.2 实例分析法：学生将通过分析现实生活中的实例，理解地球自转和公转的应用。
3.3 小组讨论法：学生将分组讨论地球自转和公转的原理，并分享自己的理解。
第四章：教学评估4.1 课堂问答：教师将提问关于地球自转和公转的知识，以评估学生对教学内容的理解程度。
4.2 小组报告：学生分组进行报告，分享自己的学习成果和理解。
4.3 课后作业：学生将完成课后作业，以巩固对地球自转和公转的理解。
第五章：教学资源5.1 地球仪：教师将使用地球仪进行教学，帮助学生直观地理解地球的自转和公转。
5.2 教学PPT：教师将使用PPT展示地球自转和公转的相关图片和实例。
5.3 课后作业习题：教师将提供课后作业习题，帮助学生巩固所学知识。
第六章：教学过程6.1 导入新课：教师通过提问“什么是黎明？”引起学生对黎明的关注，进而引入本课的主题《谁先迎来黎明》。
6.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。
6.3 合作探究：学生分组讨论，通过观察地球仪和地图，探讨不同地区迎来黎明的顺序差异。
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念。
2. 使学生掌握时区和日界的概念。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 地球自转和公转的概念。
2. 时区和日界的定义及划分。
3. 计算不同地区迎来黎明的顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转和公转的概念，时区和日界的划分。
2. 教学难点：计算不同地区迎来黎明的顺序。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。
2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程。
3. 小组合作交流，共同解决问题。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球自转和公转的图片，引导学生思考为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。
2. 讲解地球自转和公转的概念，解释时区和日界的划分。
3. 举例说明不同地区迎来黎明的顺序，让学生尝试计算。
4. 小组合作交流，分享各自的计算结果和心得体会。
5. 总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。
6. 课堂反馈：收集学生作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
六、教学准备1. 准备地球自转和公转的图片、视频等教学资源。
2. 准备时区和日界的相关资料。
3. 准备不同地区迎来黎明的案例。
七、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。
八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座。
2. 组织学生进行实地考察，如观察日出日落等。
3. 引导学生关注与地球自转和公转相关的时事新闻。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了地球自转和公转的概念，以及时区和日界的划分。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣和参与度，培养了学生的动手能力。
3. 反思教学效果：学生对知识点的掌握程度，以及实际运用能力。
十、课后作业1. 完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。
《谁先迎来黎明》教案范文
《谁先迎来黎明》教案范文一、教学目标1. 让学生理解《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
3. 提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主要内容、观点以及科学知识。
2. 教学难点：如何运用科学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教材：《谁先迎来黎明》文章。
2. 教学工具：多媒体设备、地球仪、地图。
四、教学过程1. 导入：通过地球仪和地图，引导学生了解地球的自转和日出日落的现象。
2. 自主学习：让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 课堂讨论：分组讨论文章中的科学知识，如何运用到实际问题中。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用科学知识解决实际问题。
5. 总结与反思：引导学生总结文章的主要观点，反思自己在解决问题中的表现。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和案例分析中的表现，评价其课堂参与度。
2. 问题解决能力：评估学生在案例分析中运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 团队协作：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
4. 课后作业：布置相关作业，检验学生对文章内容和科学知识的理解。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行实地考察，如日出观测活动，让学生亲身体验并深入了解日出日落的现象。
2. 开展科学实验，如地球自转模型制作，让学生通过动手操作，加深对地球自转的理解。
3. 举办科学讲座，邀请相关领域的专家或学者，为学生提供更多的知识信息和思考角度。
七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学方法和手段是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学评价是否全面，是否能够客观公正地评价学生的学习成果。
八、教学反馈1. 收集学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，了解学生的学习情况。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“黎明”的概念，知道黎明是指日出前后的一段时间。
2. 培养学生观察自然界的能力，提高对周围环境的关注度。
3. 培养学生合作探究的精神，提高沟通能力和团队协作能力。
4. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：掌握黎明的概念，学会观察和描述黎明现象。
难点：理解地球自转对黎明到来的影响，运用科学知识解决实际问题。
三、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自然界中的黎明现象。
2. 讨论法：分组讨论，分享观察心得，共同探讨黎明的特点。
3. 实践法：让学生亲身体验黎明时刻，感受大自然的神奇。
4. 讲解法：教师讲解地球自转对黎明的影响，解答学生的疑问。
四、教学准备：1. 课件：黎明图片、地球自转动画等。
2. 实验器材：地球仪、手电筒等。
3. 观察工具：望远镜、相机等（可选）。
五、教学过程：1. 导入新课：展示黎明图片，引导学生关注自然界中的黎明现象。
2. 探究黎明：讲解黎明的概念，让学生了解黎明是指日出前后的一段时间。
3. 地球自转与黎明：通过地球自转动画，让学生明白地球自转对黎明到来的影响。
4. 观察与描述：分组进行观察，让学生用自己的语言描述黎明时的景象。
5. 分享与讨论：分组分享观察心得，讨论黎明的特点，总结黎明的共同点。
6. 实践体验：让学生亲身体验黎明时刻，感受大自然的神奇。
7. 解决问题：引导学生运用所学知识解决实际问题，如预测日出时间等。
8. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。
9. 作业布置：让学生绘制一幅黎明时的景象，并写下自己的感受。
10. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 观察学生的课堂参与程度，了解他们对黎明概念的理解程度。
2. 评估学生在观察和描述黎明时的表现，关注他们的观察细节和描述准确性。
3. 通过小组讨论，评估学生的沟通能力和团队协作精神。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向是自西向东。
使学生掌握时区的划分原则，了解不同地区的时间差异。
1.2 能力目标：培养学生运用地理知识和地图解决问题的能力。
提高学生通过观察、分析、推理等方法探究地理问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标：培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。
增强学生对地理学科的学习兴趣，培养学生的团队合作精神。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：地球自转的概念和方向。
时区的划分原则和时间差异。
2.2 教学难点：地球自转产生的地理现象及其对时间计算的影响。
如何利用地图和观察分析，解决时间差异问题。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转和时间差异的规律。
运用案例分析法，以具体地区为例，让学生直观地理解地球自转和时间差异的影响。
3.2 教学手段：使用多媒体课件，展示地球自转和时间差异的动态过程。
提供相关地图和数据资料，帮助学生更好地理解地理现象。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示地球自转的动态图片，引导学生思考地球自转的意义。
提出问题：“为什么不同地区的时间会有差异？”激发学生的学习兴趣。
4.2 知识讲解：讲解地球自转的概念和方向，引导学生理解地球自转产生的地理现象。
讲解时区的划分原则，让学生了解不同地区的时间差异。
4.3 案例分析：以具体地区为例，分析地球自转和时间差异对当地居民生活的影响。
引导学生通过观察、分析、推理等方法，解决问题。
4.4 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对地球自转和时间差异的理解。
邀请学生代表进行发言，促进课堂互动。
布置作业：要求学生绘制一张地图，标注不同地区的时间差异。
第五章：教学反思5.1 课堂效果评价：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对地球自转和时间差异的理解程度。
收集学生作业，评估他们的实际操作能力。
5.2 教学改进措施：根据学生的反馈，调整教学内容和教学方法，使之更符合学生的实际需求。
科教版五年级科学教案-谁先迎来黎明
4.誰先迎來黎明【教學目的】1.知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發生的現象。
2.知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相反。
3.知道不同地區迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區的時差是由於經度不同決定的。
4.體驗領會相對運動，並能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。
5.體會到物體的運動要從多個角度來認識。
【教學重點】認識天體東升西落的現象是由於地球的自西向東自轉而形成的。
【教學難點】理解相對運動。
【教學準備】兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區圖，轉椅。
【教學過程】一、引入學習：1.談話：由於地球的自轉，產生了晝夜交替現象，地球是怎樣自轉的呢？2.思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？二、模擬實驗：1.確定北京和烏魯木齊的位置關係：北京在東，烏魯木齊在西。
2.請一組同學面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學當“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉圈，看誰先看見太陽；然後再自東向西（順時針）方向轉動，看誰先看見太陽。
3.小結：如果地球是自西向東自轉，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉，烏魯木齊先看見太陽。
三、認識相對運動：1.思考：地球的自轉方向到底是自西向東還是自東向西？2.回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗內的景物呢？汽車後退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內呢？3.體驗：坐在轉椅上，讓轉椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？4.聯想：如果把地球看作是一個大轉椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那麼轉椅是怎樣轉的？5.閱讀教科書P79頁。
6.解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）四、認識時區及時差：1.問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？2.出示世界時區圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區。
3.閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？五、總結地球運動的特點：自轉證據：太陽、月亮東升西落；自轉方向：自西向東；自轉週期：24小時。
《谁先迎来黎明》教学设计
《谁先迎来黎明》教学设计一、单元概述《谁先迎来黎明》是教科版小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第四课时的内容，属于地球与宇宙领域。
本单元包括8课时内容，都比较抽象，学生学习起来有一定的困难。
如地球的自转和公转、北极星、极昼和极夜现象。
本单元的学习是学生基于对一些地球运动知识了解的基础上进行展开的，如地球运动的历史，昼夜交替现象，证明地球在自转等。
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。
这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
《谁先迎来黎明》是在学习了《昼夜交替现象》、《人类认识地球及其运动的历史》、《证明地球在自转》后安排的教学内容，具有承上启下的作用，为后面的学习做好铺垫。
本课是借助学生在生活中的经验来认识相对运动，并根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。
学生确认了地球自转的方向后，对于不同地区谁先迎来黎明会有正确的判断。
二、学情分析五年级的学生对于地球的运动已经有了一定的认识，如太阳、月球、星体的东升西落现象，昼夜交替现象、四季现象，对这个领域的内容充满了探究的欲望，他们会通过网络和书籍了解这方面的一些知识，但不是很系统。
地球与宇宙领域的内容是比较抽象的，在教学的过程中需要通过媒体资源和模拟实验来帮助学生学习。
在以前的科学学习中，学生已经有了一定的学习基础，如小组合作学习、提出问题并设计简单的实验计划，会通过网络和书籍查阅资料，我想在师生共同合作下，学生对于地球与宇宙领域的内容会充满好奇心，会学到很多的知识。
三、教学目标（一）科学概念1、知道地球自转的方向与天体的东升西落相反，即自西向东。
2、认识世界时区图，知道不同地区迎来黎明的时间不同及原因。
（二）过程与方法：1.通过生活经验和体验活动，认识相对运动。
2.根据天体（太阳月球）视运动的方向推导地球自转的方向。
（三）情感态度价值观：1、在生活中培养分析、综合的能力及小组合作精神。
《谁先迎来黎明》教案范文
《谁先迎来黎明》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“黎明”的概念，知道黎明是指日出前后的一段时间。
2. 培养学生观察自然、发现自然规律的能力。
3. 培养学生合作交流、分享观察成果的能力。
二、教学内容：1. 黎明的时间和特点2. 观察黎明的方法3. 分享观察成果三、教学重点：1. 黎明的时间和特点2. 观察黎明的方法四、教学难点：1. 黎明的时间和特点2. 观察黎明的方法五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括黎明的定义、时间、特点以及观察黎明的方法。
2. 学生准备观察黎明的工具，如手表、手机等。
3. 教师准备观察黎明的记录表，用于学生记录观察结果。
六、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考，如“你们知道什么是黎明吗？黎明一般是什么时候？”等。
2. 讲解：教师利用PPT讲解黎明的定义、时间、特点以及观察黎明的方法。
3. 实践：学生分组观察黎明，记录观察结果。
4. 分享：学生分享观察成果，教师引导学生讨论、分析观察到的黎明现象。
5. 总结：教师总结黎明的特点和观察方法，强调观察自然、发现自然规律的重要性。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生掌握情况调整教学策略。
八、教学评价：1. 学生对黎明的时间和特点的掌握程度。
2. 学生观察黎明的方法和技能的运用情况。
3. 学生分享观察成果、合作交流的能力。
六、教学扩展：1. 邀请天文专家或气象工作者来校讲解黎明及相关自然现象，增加学生的知识面。
2. 组织学生进行户外观察黎明活动，让学生亲身体验并深入了解黎明。
七、教学延伸：1. 让学生结合本地气候和地理位置，研究黎明出现的时间变化规律。
2. 鼓励学生利用网络资源，了解世界各地黎明现象的差异。
八、教学建议：1. 针对不同年龄段的学生，调整教学内容和教学方式，以提高教学效果。
2. 在观察黎明过程中，教师要关注学生的安全，确保实践活动顺利进行。
九、教学评价方法：1. 课堂问答：通过提问了解学生对黎明知识和观察方法的掌握程度。
小学科学《谁先迎来黎明》优质课件
向后
24小时
自转
早
晚
自西向东
北京
相反
8
随堂训练
9
10
11
12
课堂总结
同学们，这节课你有哪些收 获 呢？
13
谢谢观看 !
2021/10/13
14
第二单元 地球的运动
4.谁先迎来黎明
1
一、聚焦
我们已经知道，地球不停的自转形 成了昼夜交替的现象。那么地球上不同 的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗？ 比如我国的北京和乌鲁木齐，哪座城市 先迎来黎明呢？
2
二、探索 1.北京和乌鲁木齐，在哪座城市先看到太阳？
●在地球仪上观察并确认北京和乌鲁木齐两座城市的地理位置。
京”和“乌鲁木齐”谁会先见到“太阳”。然后再按照由 “东”向“西”的方向慢慢转动，看看又是谁先看到“太
地球自转的方向是怎样的？
阳”。
北京
乌鲁木齐
4
2. 确认地球自转的方向。
相对运动
坐在前进的汽车上观察窗外的树木，树木的运动方向是怎样的？
坐在转动的转椅上观察，周围的景物在怎样运动？ 设想我们坐在地球这个“大转椅”上，每天看到太阳和其他天体 东升西落，这说明地球的自转方向是怎样的？
乌鲁 木齐
北京
3
●做模拟实验。
①大家手拉手，面朝外围成一个圆圈，模拟地球。
②其中一个同学身上贴上写有“北京”和“东”的纸片，代
表“北京”；
③在他右手边的一个同学贴上“乌鲁木齐”和“西”的纸片，
代表“乌鲁木齐”；
④再请一个同学站在圈外举一个红色纸片，代表“太阳”。
⑤大家按照由“西”向“东”的方向慢慢转动，看看“北
地球自转的方向是 自西夜变化。
小学科学精品教案：谁最先迎来黎明.docx
《谁先迎来黎明》教学设计教材分析；地球上的不同地区，谁先迎来黎明？这实际上涉及到地球自转方向和时区的问题。
本课在学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。
学生在做地球自转模拟实验的过程中，会认识到自转的方向不同，北京和乌鲁木齐看到太阳的时间就不相同，即黎明到来的时间有先有后。
如何确定地球臼转的方向就成了需要解决的重要问题。
人们是通过天体的周日视运动来认识地球的自转方向的。
哥白尼已经指出，大体每天东升西落的现象，不是大体的真实运动，而是地球自转导致的,本课教学就是指导学生根据太阳东升西落的现象来推理地球的自转方向。
由于相对运动, 人们看到日月星的运动的方向刚好和地球自转的方向相反，观察天体的周日视运动方向，就可以得知地球的自转方向“因此有必要先让学生建立相对运动的概念.教科书安排了几个活动帮助学生建立相对运动的概念。
这几个活动是从易到难展开的。
先是启发学生联想生活中熟悉的车、船与自然兔物相对运动的现象。
人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树向后退:当车向后行验时，会看到路旁的树向前进。
人坐在转椅上旋转时，会看到周阳的景物在转动，而实际上它们根本没有动。
当学生认识到这一切都可以通过相时运动来解糅时，就自然会根据太阳的视运动一东升西落来解择地球自转的方向了.地球上的不同地区，迎来黎明的时间相差多少呢?希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。
这实际上需要学生绦合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决。
在计算过程中，可能会涉及到日期变更线问题。
这将有助于激发学生的兴趣，在课后维续探究。
教学目标：概念：知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象，地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东：地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚：不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
过程：通过回忆生活经验和亲身体的，理解相对运动，并用来解萍太阳等天体的视运动：根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容。
（2）培养学生独立阅读和理解文章的能力。
（3）引导学生学会通过文章中的线索，推测出答案的能力。
2. 过程与方法：（1）培养学生通过小组合作，共同探讨问题答案的能力。
（2）培养学生通过图表、图片等辅助材料，更好地理解文章的能力。
（3）培养学生通过实践活动，提高自己的动手能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生尊重事实，勇于探索的精神。
（3）培养学生合作意识，学会与人分享和交流。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握文章的主要内容。
（2）理解文章的线索，推测出答案。
2. 教学难点：（1）通过文章中的线索，推测出答案。
（2）理解并运用文章中的科学知识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注大自然，引入新课《谁先迎来黎明》。
（2）引导学生思考：你们知道什么是黎明吗？黎明是如何到来的？2. 阅读理解：（1）学生独立阅读文章《谁先迎来黎明》。
（2）学生分享阅读心得，讨论文章的主要内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的科学知识，如地球自转、日出日落等。
（2）引导学生通过文章中的线索，推测出答案。
四、课堂练习：1. 学生根据文章内容，完成填空题或选择题。
2. 学生分组讨论，根据文章中的线索，设计一个关于黎明的实验。
五、课堂小结：1. 学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励优秀学生。
3. 布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识，预习下一节课的内容。
六、课后作业：1. 请学生根据文章《谁先迎来黎明》的内容，写一篇关于黎明的小短文。
2. 请学生通过查阅资料或向家长了解，介绍一种自己喜欢的日出或日落景象，并在课堂上与同学分享。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习状况、教学方法的适用性等方面。
小学科学24《谁先迎来黎明》(教案)
小学科学24《谁先迎来黎明》（教案）谁先迎来黎明（教案）引言：在小学科学课程中，学生学习有关地球与天空的知识，如太阳、月亮和星星等天体的特征和运动规律。
本教案旨在引导学生深入认识太阳和地球之间的关系，并探究日出和日落的原理。
通过实践活动和互动讨论，激发学生的探索兴趣，培养其科学思维和观察力。
一、教学目标：1. 理解太阳、地球和月亮的特征和运动规律。
2. 掌握日出和日落的基本原理和影响因素。
3. 培养学生的观察力、科学思维和合作能力。
二、教学重点：1. 太阳和地球的关系，月亮的特征和运动规律。
2. 日出和日落的基本原理。
三、教学准备：1. 地球仪、模型或图片展示太阳、地球和月亮的相对位置。
2. 实验材料：手电筒、半透明球体、书本或其他小物件作为地球。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师可以通过播放一段有关太阳和地球运动的视频或展示相关图片来引入本节课的话题。
引导学生思考一下问题：- 太阳是什么？- 地球是什么？什么是地球的形状？- 太阳和地球之间有没有什么联系？2. 概念引入（15分钟）通过展示地球仪、模型或图片，教师讲解太阳、地球和月亮的特征和运动规律，包括：- 太阳是一个恒星，是地球的热源。
- 地球是一个行星，是人类生活的家园。
- 月亮是地球的卫星，绕地球旋转。
3. 实践活动（30分钟）教师给每个小组分发一个半透明球体，并提供一只手电筒。
学生们将手电筒放在球体的一侧，使其成为“太阳”。
请学生模拟地球的运动，围绕“太阳”旋转，同时，观察球体上是否出现日出和日落的现象。
让学生记录观察到的现象并互相讨论。
4. 讨论与总结（20分钟）引导学生围绕以下问题展开讨论：- 为什么地球会有日出和日落的现象？- 日出和日落的时间是否一样？- 日出和日落的时间是否受什么影响？鼓励学生提出自己的观点，并就观点展开讨论。
5. 小结（10分钟）教师总结本节课的内容，并强调以下要点：- 地球围绕太阳运动，所以会出现日出和日落的现象。
《谁先迎来黎明》教案范文
《谁先迎来黎明》教案范文第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解地球自转和公转的基本概念。
使学生掌握日出和日落的原因。
使学生了解不同地区时差的原因。
1.2 技能目标培养学生的观察能力和思考能力。
提高学生的问题解决能力。
培养学生的团队合作能力。
1.3 情感目标激发学生对地理知识的兴趣。
培养学生的探索精神和好奇心。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点地球自转和公转的概念。
日出和日落的原因。
不同地区时差的原因。
2.2 教学难点地球自转和公转的辨析。
理解不同地区时差的计算方法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解地球自转和公转的基本概念。
互动法：引导学生提问和解答问题。
观察法：让学生观察日出和日落的现象。
小组讨论法：分组讨论不同地区时差的原因。
3.2 教学手段多媒体演示：使用PPT或视频等资料，展示地球自转和公转的动画。
地球仪：使用地球仪模型，帮助学生直观理解地球自转和公转。
日出日落观察表：让学生记录观察到的日出和日落时间，进行数据分析。
第四章：教学过程4.1 导入通过提问方式引导学生回顾地球自转和公转的概念。
引入本节课的主题：“谁先迎来黎明”。
4.2 讲解讲解地球自转和公转的基本概念。
解释日出和日落的原因。
讲解不同地区时差的原因。
4.3 实践操作学生分组讨论不同地区时差的原因，并给出例子。
学生使用地球仪观察地球自转和公转的现象。
学生记录观察到的日出和日落时间，进行数据分析。
4.4 总结教师引导学生总结本节课所学内容。
学生分享自己的学习心得和体会。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的提问和回答问题的积极性。
评估学生在小组讨论中的表现。
5.2 作业完成情况评估学生完成观察记录表的情况。
评估学生对问题的思考和解答。
5.3 知识掌握程度通过课堂提问和小组讨论，评估学生对地球自转和公转的理解程度。
通过作业和测试，评估学生对日出和日落原因的掌握程度。
第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟不同地区的人们迎来黎明的场景。
五年级科学[谁先迎来黎明]教学设计
![五年级科学[谁先迎来黎明]教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/e74efc010912a2161479296c.png)
五年级科学[谁先迎来黎明]教学设计五年级科学《谁先迎来黎明》教学设计科学教育理论指导:科学教学是在观察自然现象，认识自然规律的基础上引导学生学习自然科学知识，不搞突发奇想，只能通过观察、验证后才能下结论。
但也不是事事都要亲自观察验证，人的时间精力是有限的，也可借鉴他人的经验进行学习，在短时间内取得较好的学习效果。
地球与宇宙的关系是宇宙中的一部分，地球是有限的，宇宙是无限的。
地球和宇宙中有很多未解之谜，科学工作者正在逐一探索其中的秘密。
学情分析让学生自主探索学习是脱离大多数学生的方法，目前厌学的学生较多，此方法只适合少部分学生，在教师的引导下循序渐进更适合当地实际情况，部分知识需要熟背后逐一理解、消化。
教学目标：1、知道太阳、月亮的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的，并且是循环着的，从未停止过。
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的，每隔15度日出时间相差1小时。
4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。
教学重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
教学难点：理解相对运动。
教具准备：白纸，水彩笔，地球仪；世界时区图，转椅。
教学过程：一、引入学习：1、教师：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？2、我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？（今天我们就来探讨这两个问题）二、模拟实验：1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
2、33人面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。
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第4课谁先迎来黎明
(教材P29～30)
授课时间：______________累计____1____课时
探索与研讨1.布置任务：指导学生小组模拟地球自转，并完成实验帮助
卡。
探索二：理解相对运动，确认地球自转的方向
1.提问：通过上面的模拟实验，我们能判断出地球的自转方向吗？(预设：不能，证据不足。
)
2.过渡：是的，目前证据不足。
其实，在科学研究中，常常通过观察周围事物来研究自身的运动。
我们一起来分析几个生活中的现象，看能不能对寻找地球自转方向的证据有所帮助。
(1)我们坐在前进的汽车上观察窗外的树木，树木的运动方向是怎样的？(预设：树木向后运动。
) (2)我们坐在转动的转椅上，如果转椅顺时针(自东向西)运动，那么我们看到周围景物是怎么转动的？(预设：周围景物逆时针转动。
)
(3)假设我们现在坐在地球这个“大转椅”上，能看到日月星辰是怎么运动的？由此我们能推断出地球自转的方向吗？[预设：我们看到太阳和其他天体东升西落(或自东向西或顺时针)，由此可以推断出地球自转的方向是自西向东(或逆时针)。
] 3.交流：北京和乌鲁木齐，哪一座城市先迎来黎明？我们是如何知道的？(预设：北京。
根据之前的模拟实验，北京在乌鲁木齐的东边，地球自转方向是自西向东，所以北京先迎来黎明。
)
【设计意图】引导学生观察生活现象，现象由简单到复杂，逐步将学生带入地球的视角观察周围物体的运动状态，从而根据相对运动判断地球自转的方向是自西向东。
探索与研讨探索三：在地球模型上再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化1.布置任务：指导学生小组按要求完成模拟实验，并完成实
验帮助卡。
2.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。
集体汇报帮助卡
主持人：北京和乌鲁木齐，哪一座城市先迎来黎明？我们是如何知道的？
小组1：北京先迎来黎明。
因为在理解相对运动后，我们可以知道地球的自转方向是自西向东，地球上不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
北京位于乌鲁木齐的东边，所以北京先迎来黎明。
主持人：地球的自转方向是怎样的？自转一周要多长时间？我们又是如何知道的？
小组2：地球的自转方向是自西向东。
地球自转一周24小时。
因为地球自转一周，每个地区只能迎来一次黎明，而我们生活的城市每天也只有一次黎明，所以可以推理得出地球自转一周就是一天，即24小时。
主持人：大家有什么疑问或补充吗？
其他小组：没有。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
拓展与小结1.小结：地球的自转方向是自西向东，自转一周24小时。
地球的自转方向决定了东边地区迎来黎明的时间早于西边地区，北京位于乌鲁木齐的东边，所以北京先迎来黎明。
2.拓展：我们现在已经初步了解了一些地球运动的知识，还有更多的现象值得我们去发现和探索。
大家课后可以上网查阅资料，了解地球除了自转还有哪些特点。
板书设计
教学反思
上一课学生通过再次做模拟实验知道了昼夜交替的原因，虽然实验能解释昼夜交替现象，却发现了新的问题——地球自转的方向是怎样的？本课就这个问题展开探究。
在模拟地球自转的过程中，由于该实验需要较大的空间才能让“地球”转起来，可以选择到操场做实验，并安排好各组的位置。
由于人数较多，任务分配也会出现混乱，学生在分配任务时难免出现组长大包大揽的情况，因此，教师可以在巡视时建议学生多做几次，换不同的组员进行尝试。
在转椅上进行实验时，学生会因为好玩加快转椅转动速度，此处需要注意安全，并提醒学生速度过快不利于观察。
在本课结束时，对最近三课进行一个回顾，其内容都与地球运动方式有关。
可以建议学生进行课外探索，为接下来地球公转的学习作铺垫。
课后作业三、选择题。
1.我们每天看到太阳和其他天体东升西落，是由于()产生的。
A.太阳自转B．地球自转C．地球公转
2.利用()，我们可以观察并确认北京和乌鲁木齐的地理位置。
A.世界地形图B．地球仪C．地球结构模型
3.当中国春节联欢晚会结束的时候，美国纽约的人们可能正在()。
A.深夜睡觉B．吃早饭C．吃午饭
4.下图中最先看到日出的地点是()。
5.地球上不同的地方迎来黎明的时间存在差异，其原因在于()。
A.地球的自转运动
B.地球的公转运动
C.地球表面受热不同
参考答案
三、1.B 2.B 3.C 4.A 5.A
我们在生活中要站得挺拔，坐得端
正，读得响亮，说得大方。
要做一个有精
神的学生！
教师寄语
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
人生就像一杯茶，不会苦一辈子。
但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。