2020三年级语文上册 第6单元 17石头书(第2课时)教案 苏教版
三年级语文上册第6单元17石头书(第2课时)教案苏教版(2021年整理)
三年级语文上册第6单元17石头书（第2课时）教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级语文上册第6单元17石头书（第2课时）教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为三年级语文上册第6单元17石头书（第2课时）教案苏教版的全部内容。
17 石头书第课时1.联系课文内容和“刨”字的结构，理解“刨根问底"的意思。
抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话，领悟“对话”的写作方法，学写“对话"。
2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
【重点】联系课文内容和“刨”字的结构，理解“刨根问底”的意思。
抓住“好奇地、高兴地"等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。
【难点】凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
方法一复习导入,感知课文师：上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些呢？请大家把它们画出来.学生自由朗读，边读边圈画.PPT出示：六个问题分别是：叔叔,您在看什么呀？书?哪里有书哇？这书上有字吗?这书上有画吗？化石?化石能说明什么呢?看懂了这些又有什么用呢？师:这两个小朋友一连串提出了六个问题，像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。
这节课，就让我们带着这些问题继续学习课文吧。
［设计意图] 以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题，实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。
苏教版三年级语文上册《文 17 石头书》示范课教案_17
17、《石头书》第二课时教学设计【教学理念】《石头书》是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子的“问”与勘探队员的“答”，层层深入地介绍了许多有关岩石的知识，语言通俗易懂。
教学时，要遵循学生的认知规律，以文章的写作思路为依据，再现课文情景，引领学生亲近文本，走入文本，切身体验“刨根问底”的魅力。
【教学、学情分析】教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。
在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。
充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面。
不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物的方法。
能过小练笔，对课文从对话，提示语等方面进行摹仿。
本班学生接受能力有高有低，大部分学生能在第一课时就知道了“提示语”这个概念。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。
了解有关化石的知识。
3.在对“石头书”的深入了解中，感悟“刨根问底”的意思。
4.凭借语言材料，培养学生对周围事物刨根问底、乐于探究、热爱大自然、热爱科学的志趣。
【重难点】理解课文内容，知道石头书指的是什么。
书里有什么学问，怎样读这本书。
在对“石头书”的深入了解中，感悟“刨根问底”的意思。
【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入。
1.这节课，我们继续学习——石头书，这可不是一般的书，而是一本神奇的石头书，再读课题。
通过上节课的学习，我们知道了川川和磊磊向勘探员叔叔提出了很多问题,他们都问了哪些问题呢？请你从文中找一找并按顺序标上序号。
指名说，齐读。
2.像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用书上的一个词语来形容就是：刨根问底。
（板书：刨根问底）二、精读感悟。
（一）通过那么多问题，川川和磊磊从石头书上刨到了哪些学问呢？（板书：画石头）课件：默读课文，从课文中找一找答案，用横线画出相关句子。
三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版[1]
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三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版的全部内容。
17石头书【教学要求】⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习,理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情.⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重难点：⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语.⒉通过学习，理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情.⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关,题目是：22 石头书⒉看了课文题目，你有什么想法?二、初读指导：⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读,指导学生读准字音。
⑵指名解释词语:⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字:重点指导学生书写"勘"、”探"、”叔"、"矿”、”刨"这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文.⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思.⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
苏教版三上《17石头书》教案
三上《17石头书》教案苏教版三上《17石头书》教案作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的苏教版三上《17石头书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。
领悟对话写作方法。
教学过程：一、质疑导入1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的`课文。
齐读课题。
2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。
让我们带着这些问题读读课文吧!二、初读，检查预习1、自由读课文。
2、检查：贝壳地壳藏着宝藏矿物煤炭3、课文的主人公?川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找，用直线划下来。
三、刨根问底，理解石头书1、指名说。
我们一起来读读。
像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。
学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文，看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。
2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?(图片出示)同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——(板书：形似书)B石头书上有字(板书：字)①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②认识波痕雨痕。
③认识矿物，关注省略号。
石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。
让我们一起来读一读。
C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画(板书：画)①(出示化石图)你知道什么叫化石吗?交流。
出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。
苏教版三年级语文上册教案 17.石头书
教学内容：《17、石头书》教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3 通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学重难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。
一我的十分钟，导入新课，激发兴趣。
1 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。
”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。
”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。
”“书到用时方恨少，事非经过不知难。
”······师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。
今天老师要和大家共同来读一本书。
（在“书”前板书：石头）2看了课题，你有什么想法？3同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。
二初读指导1自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2检查自学效果。
（1）出示词语：足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿（3）找出正确的读音。
地壳．(qiào ké) 好．奇(hǎo hào) 埋藏．(cáng zàng)贝壳．(qiào ké) 好．看(hǎo hào) 宝藏．(cáng zàng)（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。
苏教版小学三年级上册第六单元教案《石头书》教学设计
苏教版小学三年级上册第六单元教案《石头书》教学设计【目标设定】[教材简析]这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，使学生愿意探究大自然的秘密。
[教学目标]1.学会本课生字10个，两条绿线内的4个只识不写，认识1个多音字。
通过借助工具书、联系上下文、借助图片等方式，理解由生字组成的词语。
2.通过反复朗读感悟，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3.借助课文录音并在老师的指导下，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重点]理解课文内容m..，知道石头书指的是什么，书里有什么学问，应该怎样读这本书。
[教学难点]凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
[教学准备]有关化石图片。
导学单、媒体课件。
[课时安排]两课时【素材选择】课外阅读《中国少年儿童百科全书》推荐浏览网站中国化石网中国科普博览网【问题设计】1. 知道石头书指的是什么？2. 书里有什么学问？3. 应该怎样读这本书？【活动组织】第一课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解部分生字词。
3.初步了解提示语，朗读中体会问答的对话形式。
4.鼓励学生刨根问底，让学生乐于探究。
【重点】写十个生字，掌握三个多音字，能读正确、读流利课文。
朗读中体会这种问答的对话形式。
【教学准备】PPT课件【教学过程：】出示目标一、揭示课题，设疑导入。
1．板书书，同学们喜欢读书吗？读过哪些书？（3-4人）能说说书的好处吗？（学到知识、懂得道理、解决问题）2．读书的好处可不少。
你读的书是什么材料做成的？（纸、布）你读的书上一般会印些什么呢？（文字、图画）3．今天我们这节课要一起来读一本特别的书mdash;mdash;增加板书：石头。
三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版2
17石头书【教学要求】⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重难点：⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书⒉看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字：重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
三年级语文上册 第6单元 17石头书(第2课时)教案 苏教版
17 石头书第课时1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。
抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。
2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
【重点】联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。
抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。
【难点】凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
方法一复习导入,感知课文师:上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?请大家把它们画出来。
学生自由朗读,边读边圈画。
PPT出示:六个问题分别是:叔叔,您在看什么呀?书?哪里有书哇?这书上有字吗?这书上有画吗?化石?化石能说明什么呢?看懂了这些又有什么用呢?师:这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。
这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。
[设计意图] 以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。
方法二复习导入师:今天我们继续学习——(生齐读课题:石头书)师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。
(出示六个问题,教师引读)师:川川好奇地问:生:叔叔,您在看什么呀?师:他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问:生:书?哪里有书哇?师:川川不禁笑了起来,问:生:这书上有字吗?师:磊磊问:生:这书上有画吗?师:川川和磊磊一起问:生:化石,化石能说明什么呢?师:川川特别爱刨根问底:生:看懂了这些又有什么用呢?师:这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案【篇一】【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文1、引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
2、朗读第1、2自然段。
3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时一、精读课文1、朗读课文3、4自然段。
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较奇怪与好奇的异同。
三年级上册语文教案17石头书 苏教版
三年级上册语文教案17石头书苏教版⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1 练写生字。
2 正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时一、精读课文⒈朗读课文3、4自然段。
过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较"奇怪"与"好奇"的异同。
指导朗读这两个自然段。
⒉朗读学习5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？⒊朗读第14自然段。
川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？⒋分角色朗读课文。
二、总结全文：⒈说说"石头书"的含义。
⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。
苏教版小学三年级上册第六单元教案《石头书》教学设计(第二课时)
苏教版小学三年级上册第六单元教案《石头书》教学设计（第二课时）教学目标：1、能有感情、分角色朗读课文。
2、借助多媒体帮助学生了解雨痕波痕矿物化石等词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
课前准备：PPT课件教学过程：出示目标一、复习导入这节课，我们继续学习第17课，板书：石头书1、复习生字。
分行指名读。
教师适当评价。
川川磊磊叔叔地壳贝壳好奇好处藏着西藏脚印足迹雨痕波痕矿物矿石化石煤炭2、通过上节课的学习(m..)，你能根据板书用1、2句话说说课文主要讲了什么吗？（川川、磊磊和勘探队员对话，学到了很多知识）3、打开课文快速找找，哪句话说出他们学到了很多知识？出示句子：石头书的学问还真不少呢。
4、这节课就让我们跟着川川和磊磊一起读一读这本石头书，看看这石头书里到底有多少学问？二、讲读课文（－）学习1mdash;5小节1、瞧，勘探队员在看什么呀？（出示图片）川川、磊磊觉得很好奇，谁来当一当川川问一问？（指名读：叔叔，您在看什么呀？）叔叔笑着说：我在读书呢。
哦！他在读书。
可眼前只有光秃秃的石头，哪里有书呢？这可真奇怪呀！（读好这两个问句）出示：书？哪里有书哇？赶紧读读勘探员叔叔是怎么回答的吧！出示：石头就是书。
你们师：哦，我明白了，原来叔叔是说石头像书。
2、看图，这石头什么样？------一层一层，读这个词，把这个词语放进句子里，你能读好吗？出示整句指名读3、比较句子初步了解反问句句式叔叔这句话是什么意思？换种说法，意思不变。
指名回答后出示：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
老师想来读一读这句话，听一听，你更喜欢哪一句？老师读后指名回答。
（第一句的语气更强烈）是的，像这种不就是吗？的句式称为反问句（在书上写好），其实，第二课中我们也见过。
这不就是对骄阳似火最好的解释吗？谁也来说一句反问句。
（指名说。
）反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就像一册厚厚的书。
三年级语文上册 第6单元 17 石头书教案 苏教版
17 石头书第一课时教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
3初读课文，弄清文章脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读通课文；弄清文章脉络。
教学过程：一、揭示课题1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习“17 石头书”2学生读题，你有什么想法？二、初读指导1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。
（2）读会生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2 检查自学情况。
（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。
（2）指名试读课文，适时解释词语。
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。
刨根问底：追究底细，寻根究底。
（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。
2讲解字形，范写生字。
左右结构。
写时左窄右宽。
“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。
3、学生描红、仿影。
板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解"石头书"的含义。
教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。
1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。
2指名朗读第1－2自然段。
指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
苏教版三年级语文上册《文 17 石头书》示范课教案_6
《17石头书》教学设计（苏教版小学语文三年级上册）执教：教学目标：1.学会生字，能联系上下文理解词语；2.通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣；3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解化石知识，培养思考力；5.了解对话方式，提示语三种形态。
教学重点：提示语形态、思考习惯。
教学难点：化石知识、地质变化。
教学准备：教学课件教学时间：二课时第二课时教学流程：一、谈话导入，板书课题（课件出示）二、问题导引，理解探究1.师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。
2.快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？（6个问题）3.像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——“刨根问底”。
过渡：做学问就应该这样，要有刨根问底的精神！下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。
4.交流：你找到石头像书的第一个理由是：A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书。
（板书：一层一层像页）这是一个反问句（课件出示），谁能把它改成陈述句？叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？谁还能“因为……所以……”来说。
B 石头书上有字。
①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②指名读第6、7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）③通过朗读，你知道这石头书上的字是什么。
(雨痕、波痕、矿物)这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）（板书：雨痕波痕像字）PPT出示因为＿＿＿＿＿＿，所以石头像书。
C 石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画。
课件出示：叶、鱼、贝壳化石。
三年级上册语文教案17 石头书_苏教版-经典教学教辅文档
第十七课石头书教案【教学目标】1.知识与技能学会认读5个生字，书写10个生字。
理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观培养先生对科学的兴味，激发他们学科学的热情。
【教学重点】理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。
【教学难点】凭借对言语文字的朗读感悟，鼓励先生对周围感兴味的事物“刨根问底”，乐于探求，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
【教学方法】合作、探求、交流【课前预备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，日常生活中，你都读过哪些书？师：这些书有甚么特点？师：一页一页，有字有画，告诉我们知识。
同学们归纳的真好！师：同学们，你们听到过“石头书”吗？石头书是甚么样？它有甚么作用？今天就让我们一同进课文《石头书》去看看吧！2. 板书课题《石头书》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自在浏览课文，圈出本课生字。
交流识字方法：经过熟字加偏旁识字：人——队、又——叔、圣——怪、某——媒、灰——炭、亦——迹教师指点先生书写课后田字格中的字：“印”摆布结构。
留意笔画之间的紧凑。
“壳”为上中下结构，上面是“士”字。
“迹”为半包围结构，第三笔是竖撇。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文次要写了甚么？课文次要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。
3. 川川和磊磊问了几个成绩？分别是甚么？6您在看甚么呀？书？哪里有书哇？这书上有字吗？这书上有画吗？化石？化石能阐明甚么呢？看懂了这些又有甚么用呢？4. 理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词妨碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：yìn jìkuàng cèguài shūméi tàn kékān pā脚印脚印矿物一册书奇怪叔叔煤炭贝壳勘探趴在A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三年级上册语文教案17 石头书 苏教版
三年级上册语文教案17 石头书苏教版矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。
刨根问底：追究底细，寻根究底。
（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。
2讲解字形，范写生字。
左右结构。
写时左窄右宽。
“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。
3、学生描红、仿影。
板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解"石头书"的含义。
教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。
1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。
2指名朗读第1－2自然段。
指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？3指名朗读课文3、4自然段。
比较"奇怪"与"好奇"的异同。
指导朗读这两个自然段。
4学生朗读5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（1）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？（2）石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（3）读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？（4）理解"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？⒌朗读第14自然段。
三年级语文上册第6单元17石头书第2课时教案苏教版
17 石头书第课时1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。
抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。
2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
【重点】联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。
抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。
【难点】凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
方法一复习导入,感知课文师:上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?请大家把它们画出来。
学生自由朗读,边读边圈画。
PPT出示:六个问题分别是:叔叔,您在看什么呀?书?哪里有书哇?这书上有字吗?这书上有画吗?化石?化石能说明什么呢?看懂了这些又有什么用呢?师:这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。
这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。
[设计意图] 以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。
方法二复习导入师:今天我们继续学习——(生齐读课题:石头书)师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。
(出示六个问题,教师引读)师:川川好奇地问:生:叔叔,您在看什么呀?师:他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问:生:书?哪里有书哇?师:川川不禁笑了起来,问:生:这书上有字吗?师:磊磊问:生:这书上有画吗?师:川川和磊磊一起问:生:化石,化石能说明什么呢?师:川川特别爱刨根问底:生:看懂了这些又有什么用呢?师:这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。
三年级上册语文教案17石头书 苏教版
17石头书【教学要求】⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重难点：⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书⒉看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字：重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案【导语】《石头书》是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子酷爱科学、探求知识的强烈愿望。
以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案），期望帮助到您。
【篇一】【教学要求】1、学会本课生字，知道由生字组成的词语。
2、通过学习，知道石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的爱好，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利有感情的朗诵课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发爱好。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文知道词语。
勘探惊奇全神贯注足迹矿物地壳追根究底2、学生自读课文。
3、检查自学情形。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名说明词语：⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗诵课文，教师相机指导。
6、弄清脉络，出示摸索题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发觉一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊知道了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文1、引出全文的感情线索。
读课文，摸索：川川和磊磊这件事的进程中是在不断变化，清在慎重画出有关的词语。
2、朗诵第1、2自然段。
3、朗诵指导：引导学生通过朗诵把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员的不同平常的举动引发川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1、练写生字。
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17 石头书第课时1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。
抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。
2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
【重点】联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。
抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。
【难点】凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
方法一复习导入,感知课文师:上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?请大家把它们画出来。
学生自由朗读,边读边圈画。
PPT出示:六个问题分别是:叔叔,您在看什么呀?书?哪里有书哇?这书上有字吗?这书上有画吗?化石?化石能说明什么呢?看懂了这些又有什么用呢?师:这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。
这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。
[设计意图] 以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。
方法二复习导入师:今天我们继续学习——(生齐读课题:石头书)师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。
(出示六个问题,教师引读)师:川川好奇地问:生:叔叔,您在看什么呀?师:他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问:生:书?哪里有书哇?师:川川不禁笑了起来,问:生:这书上有字吗?师:磊磊问:生:这书上有画吗?师:川川和磊磊一起问:生:化石,化石能说明什么呢?师:川川特别爱刨根问底:生:看懂了这些又有什么用呢?师:这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。
自由读课文。
(生自由读课文)[设计意图] 分角色读出这六个问题,师生共同合作,进一步明确刨根问底石头书中的学问。
一、刨根问底,理解“石头书”中的学问师:为什么说石头就像一本书?磊磊和川川从这本“书”中“刨”到了哪些学问?你知道吗?自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。
生交流:PPT出示:石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?师:同学们请看,这就是一层又一层的石头(课件出示图片),它和我们读的书有什么相同的地方呢?生:一层一层的石头就像一页一页的书本。
板书:形似书师:这句话是个反问句,它的意思是说——生:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。
师:是呀,光秃秃的石头竟然是一本神奇的书,这让两个孩子很——生:好奇。
师:“好奇”是什么意思?生:对不了解的事物觉得新奇,深感兴趣。
师:谁来读一读川川的话?读出他对“石头书”的新奇和感兴趣。
指生读。
师:让我们一起读读这句话,感受石头书的神奇。
生齐读。
预设2PPT出示:石头书上有字。
师过渡:石头书上都有哪些学问呀?(板书:字和画)师:(指名读)其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
PPT出示:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。
师:石头书上的字是“雨痕、波痕、矿物”,让我们来读读这石头书上的字。
生齐读:雨痕波痕矿物师:这段话中,有一组近义词,你能找到吗?生:足迹和脚印。
师:让我们一起读读。
(生齐读)师小结:我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动有趣!你能把这种趣读出来吗?(指名读)师:雨痕、波痕能告诉我们什么呢?你能用这样的句式说说它们的作用吗?PPT出示:雨痕告诉我们这里曾经,波痕告诉我们这里曾经。
生:雨痕告诉我们这里曾经下过雨,波痕告诉我们这里曾经是大海。
师:看来石头书上字的作用还真不小呢。
同学们,石头书上还有什么字?(矿物)(指名读)师:这句话中有个省略号,你能照样子接着说吗?生:还有绿的、紫的、白的、橘黄的、翠绿的……小结:同学们越说越好,我眼中的矿物越来越丰富,越来越神奇。
让我们一起来读读,感受一下。
(生齐读)预设3PPT出示:石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画。
师:(出示化石图)你看到了什么画?生:树叶、小鱼、虾、贝壳……师:这些画有个共同的名字,叫——生:化石。
师:书上哪一小节告诉我们它叫化石,谁来读读?(指名读,齐读)师:这些化石能告诉我们什么秘密呢?生:小鱼化石告诉我们这里曾经是河流,贝壳告诉我们这里曾经是大海。
师:这些都是你们这些小科学家的猜想。
勘探队员和科学家们又有什么推断?让我们来看看他们的推断。
(默读第11小节)师:你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗?PPT出示:化石告诉我们,化石告诉我们,化石还告诉我们。
(学生练说,指名交流)预设4PPT出示:读懂石头书上的字和画,了解了地质变化,能给我们带来很多学问。
指名读第13节。
师:这里的省略号告诉我们——生:石头书的用处可大了!师:化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,给我们带来——(板书:学问)师:石头书跟我们用的书一样,有字,有画,有知识,这是一本神奇的书。
只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。
除此以外,大家想一想,还有没有什么疑问?生:石头书在哪里呢?师:大家说,石头书在哪里呢——生:在山上。
师:对,在山上,也可能在地下,在海里。
还有什么问题吗?(学生纷纷举手。
)师:大家的脑袋里可能还有各种各样的问题,充满着好奇,非要把问题弄清楚。
课文里有一个词,叫——生:刨根问底。
(板书:刨根问底)[设计意图] 凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
二、学习字形,联系课文,理解“刨根问底”师:遇到疑惑,问一个问题是远远不够的,要一直问到把问题弄清楚。
大家把这个字一起读一下——“刨”,“刨”是什么偏旁?生:立刀旁。
师:对,“刨”就是挖掘的意思。
川川和磊磊为了弄明白“石头书”的知识,一连串追问勘探队员六个问题,直到明白为止。
这就叫作——(刨根问底)。
师:生活中,还有一句俗语也是这个意思,知道吗?生齐说:打破砂锅问到底。
师总结:一块看似不起眼的石头,竟然有这么多学问!今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,它蕴含的学问很多,这么多的学问是因为他们的——(刨根问底)。
学问学问,就是既要学,又要问。
只要我们有好奇心,经常刨根问底,就一定能得到更多知识,更多学问。
三、领悟“对话”写法,尝试小练笔1.师:同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章一共有多少小节? 生:14小节。
师:在这么多小节里,除了第一小节,其他都是对话。
作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。
师:今天我们就来学习写好人物“对话”,看看能有什么发现?2.(出示2~14小节片段,欣赏课文对话)PPT出示:川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”“我在读书呢。
”叔叔笑着说。
“书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。
“石头就是书。
你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”川川不禁笑了起来,说:“这书上有字吗?”……3.学生交流发现,师指导归纳。
(1)人物对话分段写。
(2)提示语的位置变化。
(提示语可写人物的神态、语气、心情、动作)(3)要正确使用标点符号。
4.分角色读一读,感受对话描写的精妙。
师小结:作者除了写对话内容,还写了提示语。
一般来说,写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。
5.出示对话片段,练习写人物对话。
PPT出示:妹妹:哥哥,我们一起堆沙堡吧!哥哥:不,我们来比赛,看看谁堆的沙堡漂亮。
妹妹:比就比!有什么了不起?哥哥:那我们就开始喽。
6.学生分角色练读上面这段话。
(教师重在表情、动作、语调的指导)(1)(出示注意事项)第一、要分段。
第二、注意提示语的变化。
第三、注意第一段话的写法。
(交代:时间、地点、场景、人物、事件起因。
)(2)出示情节片段:到附近去买饮料的妈妈回来了,看到兄妹俩在沙滩上的杰作,开心得眼睛眯成一条缝。
……哥哥会说什么?妹妹会说什么呢?(3)出示结尾片段:“涨潮了,浪头托着一朵朵洁白的浪花涌向海滩。
兴许是兄妹俩堆的沙堡太出色了吧,大海把它们的作品一一收藏……”师:你能给短文加上一个合适的题目吗?生交流题目:堆沙堡有趣的活动谁堆的沙堡更漂亮师总结:我们生活的大千世界里,每时每刻都经历着对话,都在演绎着对话。
老师相信你们只要留心生活,认真训练,一定能写出精彩的文章。
[设计意图] 联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。
抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。
其实不只是石头书那么神奇,大自然中的奥秘非常多。
老师给大家推荐两本书,相信大家会从中“刨”到更多的知识。
大屏幕出示:《岩石与矿物》《中国儿童百科全书》及书目简介。
作业1教材第98页3、4题。
作业2一、给加点字选择正确的读音。
二、读句子,写出加点词的近义词。
1.知识老人懂的知识．．可多了。
( )2.他上课时总是那么全神贯注．．．．。
( )3.冬冬遇到事总喜欢追根究底．．．．。
( )4.望着星星,我心中产生了许多奇异．．的想法。
( )三、加标点。
1. 化石化石能说明什么呢川川和磊磊一起问2.张明疑惑地看着王超说你会做这道题四、课外阅读。
鱼化石这个故事发生在很久很久以前,约摸算来,总有几亿年了。
一个春天,小河是那样清冽,阳光是那样灿烂,云朵是那样洁白。
鸟语花香,莺歌燕舞,一阵风吹过,杨柳的影子在河面上摇摇摆摆,就像一个婀(ē)娜(nuó)多姿的小姑娘。
一条小鱼儿正在海洋中畅游,在浪花中跳跃,与同伴们追逐打闹,在石头的缝隙间捉迷藏。
它和同伴们几次跃出水面,望着刺眼的太阳光,看着形态各异的云朵。
随之,从深远的海底下忽然传来一声巨大的声响,它和同伴们都被吓得愣住了。
回过神来,它们四处逃窜,谁也不知道发生了什么事。
海水好像发怒了,从来没有过的汹涌澎湃的大浪一个接着一个地翻腾着。
海水变得越来越热,像锅里沸腾的水,都开始冒泡了。
这条小鱼儿拼了命地向着海岸游去,可是陆地上的一座火山此时也爆发了。
岩浆从火山顶冲向了天空,满天乌烟瘴气的。
熔岩沿着山坡流了下来,流到了海边,流进了海里,一直铁青着脸的大海,顿时露出了红得发亮的脸庞。
熔岩开始散开,向四处涌去,海水变得滚烫。
小鱼儿频频地跳出水面,可是这一切都是白费力气——它还是被火山的熔岩埋没了。