2020三年级语文上册 第6单元 17石头书(第2课时)教案 苏教版

17 石头书

第课时

1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

【重点】

联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

【难点】

凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

方法一

复习导入,感知课文

师:上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?请大家把它们画出来。

学生自由朗读,边读边圈画。

PPT出示:

六个问题分别是:

叔叔,您在看什么呀?

书?哪里有书哇?

这书上有字吗?

这书上有画吗?

化石?化石能说明什么呢?

看懂了这些又有什么用呢?

师:这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。

[设计意图] 以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。

方法二

复习导入

师:今天我们继续学习——(生齐读课题:石头书)

师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。

(出示六个问题,教师引读)

师:川川好奇地问:

生:叔叔,您在看什么呀?

师:他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问:

生:书?哪里有书哇?

师:川川不禁笑了起来,问:

生:这书上有字吗?

师:磊磊问:

生:这书上有画吗?

师:川川和磊磊一起问:

生:化石,化石能说明什么呢?

师:川川特别爱刨根问底:

生:看懂了这些又有什么用呢?

师:这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。自由读课文。

(生自由读课文)

[设计意图] 分角色读出这六个问题,师生共同合作,进一步明确刨根问底石头书中的学问。

一、刨根问底,理解“石头书”中的学问

师:为什么说石头就像一本书?磊磊和川川从这本“书”中“刨”到了哪些学问?你知道吗?自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

生交流:

PPT出示:

石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

师:同学们请看,这就是一层又一层的石头(课件出示图片),它和我们读的书有什么相同的地方呢?

生:一层一层的石头就像一页一页的书本。

板书:形似书

师:这句话是个反问句,它的意思是说——

生:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

师:是呀,光秃秃的石头竟然是一本神奇的书,这让两个孩子很——

生:好奇。

师:“好奇”是什么意思?

生:对不了解的事物觉得新奇,深感兴趣。

师:谁来读一读川川的话?读出他对“石头书”的新奇和感兴趣。

指生读。

师:让我们一起读读这句话,感受石头书的神奇。

生齐读。

预设2

PPT出示:

石头书上有字。

师过渡:石头书上都有哪些学问呀?(板书:字和画)

师:(指名读)其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

PPT出示:

这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。

师:石头书上的字是“雨痕、波痕、矿物”,让我们来读读这石头书上的字。

生齐读:雨痕波痕矿物

师:这段话中,有一组近义词,你能找到吗?

生:足迹和脚印。

师:让我们一起读读。

(生齐读)

师小结:我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动有趣!你能把这种趣读出来吗?

(指名读)

师:雨痕、波痕能告诉我们什么呢?你能用这样的句式说说它们的作用吗?

PPT出示:

雨痕告诉我们这里曾经,波痕告诉我们这里曾经。

生:雨痕告诉我们这里曾经下过雨,波痕告诉我们这里曾经是大海。

师:看来石头书上字的作用还真不小呢。同学们,石头书上还有什么字?(矿物)

(指名读)

师:这句话中有个省略号,你能照样子接着说吗?

生:还有绿的、紫的、白的、橘黄的、翠绿的……

小结:同学们越说越好,我眼中的矿物越来越丰富,越来越神奇。让我们一起来读读,感受一下。(生齐读)

预设3

PPT出示:

石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画。

师:(出示化石图)你看到了什么画?

生:树叶、小鱼、虾、贝壳……

师:这些画有个共同的名字,叫——

生:化石。

师:书上哪一小节告诉我们它叫化石,谁来读读?

(指名读,齐读)

师:这些化石能告诉我们什么秘密呢?

生:小鱼化石告诉我们这里曾经是河流,贝壳告诉我们这里曾经是大海。

师:这些都是你们这些小科学家的猜想。勘探队员和科学家们又有什么推断?让我们来看看他们的推断。

(默读第11小节)

师:你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗?

PPT出示:

化石告诉我们,

化石告诉我们,

化石还告诉我们。

(学生练说,指名交流)

预设4

PPT出示:

读懂石头书上的字和画,了解了地质变化,能给我们带来很多学问。

指名读第13节。

师:这里的省略号告诉我们——

生:石头书的用处可大了!

师:化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,给我们带来——

(板书:学问)

师:石头书跟我们用的书一样,有字,有画,有知识,这是一本神奇的书。只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。除此以外,大家想一想,还有没有什么疑问?

生:石头书在哪里呢?

师:大家说,石头书在哪里呢——

生:在山上。

师:对,在山上,也可能在地下,在海里。还有什么问题吗?

(学生纷纷举手。)

师:大家的脑袋里可能还有各种各样的问题,充满着好奇,非要把问题弄清楚。课文里有一个词,叫——

生:刨根问底。

(板书:刨根问底)