浅谈课堂教学语言的艺术

浅谈课堂教学语言的艺术
语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，把握好这个工具，对于利用课堂来传扬学问、教疗同学的老师来说，无疑是非常重要的。

闻名教冇学家夸美纽斯说: “老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。

”这句话，隐含了老师语言的重要性。

我们常见这样的老师，他们的专业学问造诣很深，但因不擅长口头表达，经常使听者大失所望。

这说明老师的语言素养在很大程度上决左着师生在课堂上举行脑力劳动的效率。

也即，课堂语言的恰切使用实为开发同学'‘非智力因素”的要素。

因此，作为一划合格的老师必需把握这种“传道”“授业”“解惑”的工具的使用办法，使之不仅具备学问性，还具备趣味性和激励性。

一、课堂语言的学问性
韩愈早在《师说》中就提到："师者，所以传道授业解惑也。

”尽管这句话的内涵到今日已有了很大的转变。

但是，同学惟独在获得了学问的基础上，才干使之转化为新的学问或技能，并通过迁移使已有的学问、技能得到进一步检验、充实与娴熟。

所以，能否真正给同学传授学问，始终应是检验老师教学效果优劣的重要标准。

有的同学学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不简单的，尤其语文学科中口头预习和复习这样的“软任务”是极易被他们忽略的。

因而，对于大部分同学来说, 课堂自然成为他们用来学习、把握学问的重要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的老师课堂语言，则是他们左向思维的主要导向，由此便使老师的课堂语言必需具有高度的学问性和大容量性。

也即，要在每一个45分钟下来，都能让同学汲取到不同程度的新''营养”，日积月累，使他们真实地感到自己在不断的充实，进而引起对每一节课的爱好，以便提髙老师教学的效果。

而要做到这一点，老师们还需对专业学问举行不断深化的钻研和理解，力争吃透教材、深化浅出的传
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授给同学每一个学问要点。

并且老师除了常常对同学举行远景性学习目的的教导之外，还应在讲授每节课时向同学明确的提出学习的详细目的、任务和要求，以及所要讲授学问在学科体系中的地位和应用价值。

这样，才干引起同学对所学学问的重视，并提髙学习的乐观性。

讨论表明，老师在每堂课的教学中愈能阐明所教学问的详细目的和意义，同学愈能充分了解这些学问所具有的价值，那么，这些学问也就愈能吸引同学产生乐观憧憬与追求的意向。

那么，这里所说的老师课堂语言的髙度学问性和大容虽:性仅仅是明确每节课的详细目的和学问的详细意义吗？固然不是。

随着现代同学学问而的加宽，以及学科内容的互相渗透，课堂上的内容往往引起他们对跨学科或课外学问的联想，并在课堂上向老师质疑。

比如：语文教学中记叙文所涉及的历史、政治问题；学问小品中所涉及的物理、化学、地理、生物、数学等问题。

这个时候，老师要做的就不局限于同学能够淸晰的意识到自己学习活动所要达到的
目标和意义了，而是要让你的同学感触到你那圈“智葱光环”。

仔细而力求精确地对付每一个类似的问题，这样不仅可以维护自己的形象，而且会让同学觉得上这节课同时能学到课外的东四，从而加强了对45分钟课堂的爱好。

要做到这些，就需要广阔老师不断学习，把握新学问，认頁?琢磨自己学科与其他学科和一些课外学问等的联系，全而提髙自身的素养和修养。

试想，假如你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，让同学们对学习情景有一种临近和拥戴的心理倾向，那么，你的语文课怎能不左右逢源、游刃有余、活力四溢呢？
二、课堂语言的趣味性
作为一斜老师，是不是他的课堂语言有很大的学问性，他在课堂上口若悬河就可以了呢？如若碰到“说者有心，听者无意”的情形，原本预期的效果也会无形中大大减弱。

同样一节课，一位教师讲，同学学的爱好盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得上课是一种享受：换一位教师讲，同学学的索然无味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成为一高，学习成果不断长进；而缺乏激励的同学，学习没
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有劲头，表现消极，学习成果有下降的趋势。

所以，老师在教
学活动中，要舍得给同学用褒扬的词语，以庇护同学的乐观性，激发同学对学习的自信念，让同学体味到胜利，享受到敬重。

其实，课堂中，老师可能自以为无意的一句话，往往会左右此后同学的听课心情，甚至一生的命运。

“皮格马利翁效应”也证实了老师期望对同学所起的作用。

针对这些，老师在教学过程中，不妨将课堂上对各层次同学的任意性“许诺”变为可激发同学更乐观思维的特意性“许诺”，从而提高学习爱好，强化学习效果。

例如当某同学的答案与正确答案有岀入时，老师容易粗暴的指责及烦躁心情只会使同学越发紧急，甚至思维停滞，倘能亲切和气地对他（她）说：“你的思量方式很有特色，但与这个问题的思路有些岀入，换一个角度想想，或许会有新的发觉。

”然后对全体同学提示说：“大家也想想看，其实，这个问题倘从某某角度思量不是很容易吗？”这时，那位学生往往会成为第一个回答者，其他同学也会纷纷踊跃思量。

这种语言既激励了被提问的同学，使他有了进一步思量的信念，又鼓舞了群体，也促进了课堂问题的尽快解决。

又如在《我的叔叔于勒》的课堂教学中，假如同学对小说的三要素只回答上来其中两个，你是看到了已回答上来的两个，还是死盯住没回答上来的一个。

你是说：''怎么连这么基本的概念都没记住。

”还是说：“不错，你记住两个。

”其效果是不言而喻的，若采纳前者，只能使同学对回答问题产生畏惧感，并且损害了同学的自尊心，挫伤了同学的乐观性。

再如，这巧课在最后概括克拉丽丝性格时有的同学用的是“有心讣，泼辣”，而假如老师用的是"精明，泼辣”，不如同学概括的精确时就应兴奋地对同学说：“你用的比我精确。

”使同学增强自信念、骄傲感。

由此可见，在课堂上，教师要貞?诚地敬重同学的意见，并尽可能地予以采用，这样就会形成一种民主、平等的气氛，就会培养出同学的自信念与创新精神。

在英间，老师大可不必不安自己的师道尊严，
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相反，同学会为你的人格所折服。

同时，语文是一门特别的课程，无数状况下，有思量就有答案，且答案往往不是唯一，即使答案唯一，那也有不同的语言表达。

因而在语文教学过程中，老师的语言要时刻作到激励同学，对于出了错的同学，即使出了不行思议的错，也不能训斥，由于这正是他需要你协助的时候，更何况出错还是同学的权利。

虽然，激励性的语言有着种种的好处，但我们在运用时也应把握一左的技巧，在激励中能照看到同学的差异，并且对同学的评价应客观公平，评价以鼓舞为主，对学习困难者更是如此。

激励并不意味着带髙帽子，现在教导中对同学的普颯表扬说法是“你真聪慧”，但国外的心理学家做过这方而的讨论，表明用“你真努力”比“你真聪慧”表扬同学更好，受到"你真聪慧”表扬的同学往往会固步自封，不再努力。

所以对同学的表扬要照看同学的差异，需要按照他们的身心特点采纳适合他们的方式和办法。

需要指岀的是，我们强调课堂语言的激励性，并不是说对同学不能批判，在课堂教学中，为保证课堂教学的顺当举行，引起同学们的不任意注重，须要的批判也是需要的，但批判也要注重对同学的心理调控，绝不是训斥式的、盲目的批判。

综上所述，老师的课堂教学语言在教学活动中起着举足轻重的作用，老师应按照教学内容、教学对象和教学环境等多方而因素充实自己的教学语言，使教学效果达到最好。

老师要学习和把握语言的艺术，首先，要勤于读书。

"凳子要坐十年冷”，才干"文章不写一句空”，“巧妇难为无米之炊”。

不读书，不堆积大疑的史料、素材和信息，你就无法做到言之有理、言之有物。

因此，一个“巧妇”要擅长弄到米，并且把饭做好，也就是说，即使你具有老师应具有的表达能力，但你不读书，就会心中很多，只好空话、套话连篇地耍嘴皮子, 这是令同学反感的，是不会收到好的教学效果的。

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“语不惊人死不休”，要想使自己的语言具有力气，能讲五洲风云，畅谈神州变迁，涉及同学之热点，展示社会之明暗，张扬好汉之节气，批驳小人之画皮，并非容易的事。

语言的艺术，来自平素的学习枳累，在读书的过程中，要勤于记，做到脑勒、手勒，有些学问要争取记在脑海
里，用时顺手拈来，但人又很难做到''过目不忘”，许多史实的时光、地点，许多名言佳句，要靠手记，做好卡片，平常听课也要养成对重要的问题和有价值的言词做以记录, 惟独这样勤于读书，勤于记录，才有丰厚的功底，才不至于在教学中捉襟见肘，说不岀，道不明。

第二，要擅长听。

假如上课有如和尚念经，含混不淸，让同学不知所云、枯燥乏味，这样不但达不到预期的教冇效果，影响同学的学习爱好，也伤害了自己在同学心目中的形象。

所以不论听广播，看电视，听报告，听课，或是听别人讲话，都要专心，都要认真分辨苴表达胜利的是什么，也要擅长找到其失误的方而，惟独擅长听，才干提髙自己的表达能力和水平。

无数闲暇时光，或者做家务劳动时，都可以用来听，可以收集信息，堆积资料，达到事半功倍的效果。

再次，老师要苦于练，要想做到课堂教学语言具备学问性，趣味性，必需了解说话的有关规章，懂得基本的语言、语法修辞，能够得心应手地运用语言。

法国小说家莫泊桑曾向福楼拜请教写作办法，福楼拜说：“请你给我描述一下这位坐在商店门口的人，他的姿势，他的囫囵身体外貌，要用画家那样的手法传达他的所有精神本质，使我不至于把他和别人混为一谈。

祕还请你只用一句话让我知道马棚中站着的那匹马与它前前后后的50匹马是不一样的。

”从中我们可以看岀没有一泄的语言功底是达不到这种境界的。

这里要求语言简练、精确。

同时，老师也要不断举行语法修辞方而的锤炼。

有人以为学习修辞就是咬文嚼字，单纯追求华丽辞藻，这种看法是不对的，假如能正确地运用修辞，就会使课堂教学语言锦上添花。

课堂教学语言是一门艺术，一门知识，惟独不断努力，才干更好
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地发挥英在教学活动中的举足轻重的作用。

固然。

任何一门知识都不是一朝一夕就能解决的问题，但“只要功夫深，铁杵磨成针”，想要做一名优秀的人民老师，必需加强课堂语言训练，保质保量地完成教学任务。

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