《范进中举》说课稿
《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版部编九年级上册的一篇课文，讲述了范进从贫困潦倒到科举中举，最终成为官员的故事。
这篇课文旨在让学生了解古代科举制度，以及通过范进的努力和奋斗，培养学生勤奋学习、立志成才的品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代科举制度可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解科举制度的历史背景，以及课文中的相关词语和句式。
此外，学生可能对范进的努力和奋斗精神有所共鸣，但需要引导他们从课文中提炼出更深层次的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代科举制度的基本情况，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受范进的奋斗精神，培养学生的立志成才意识。
四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解，特别是对于古代科举制度的相关知识。
2.突破方法：通过多媒体展示、课堂讨论等方式，帮助学生形象直观地了解科举制度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：多媒体展示、板书、小组讨论等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代科举制度的图片和视频，引起学生对科举制度的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题和价值观。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
5.实践环节：让学生模拟科举考试，增强对科举制度的体验。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调范进的奋斗精神和立志成才的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下：•范进的奋斗八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.学生的作业和练习：检查学生对课文内容的理解和运用。
《范进中举》 说课稿
《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的长篇讽刺小说《儒林外史》中的精彩片段。
这篇文章以范进中举为中心事件，通过对比描写范进中举前后的生活境遇和社会地位的巨大变化，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
这篇文章在语言上具有极高的艺术价值，作者通过生动、细腻的描写和辛辣的讽刺，塑造了一系列鲜明的人物形象，展现了封建社会的种种丑态。
同时，它对于培养学生的阅读和鉴赏能力，以及引导学生认识封建社会的本质都具有重要的意义。
二、学情分析学生在学习这篇文章之前，已经对小说这种文学体裁有了一定的了解，具备了一定的分析小说人物和情节的能力。
但是，由于学生对封建科举制度的了解相对较少，可能对文中所反映的社会现实和人物的思想内涵理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解作者吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。
（2）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（3）学习通过语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，珍惜当下的学习机会。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析范进、胡屠户等人物形象。
（2）理解文中对比、讽刺的写作手法。
2、教学难点（1）理解封建科举制度对知识分子的毒害。
（2）体会作品的社会意义和现实价值。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解作者、作品的相关知识，以及文中的重点字词和疑难语句。
范进中举说课稿(优秀4篇)
范进中举说课稿(优秀4篇)探究活动篇一如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。
同时，准备一份谈本次。
写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
范进中举由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！《范进中举》教学设计篇二一。
检查预习情况1、检查“预习提示”中的字词2、学生交流查找到的有关作者、作品的介绍（教师备用资料见课件）3、根据插图复述故事梗概范进进学（进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
）后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。
为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。
范进不甘心，便瞒着丈人去参试。
回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。
出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。
报录人上门报范进已中举。
邻居找范进回家。
范进一看报贴，喜极发疯。
众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。
众人找来范进平时最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。
范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。
范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。
二。
知识拓展同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。
不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。
为什么同是“中了”，却有如此差别？这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。
（见课件）三。
研析课文1、本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后（§3-12）的情况，也交代了范进中举前（§1-2）的境况。
范进中举说课稿
范进中举说课稿尊敬的评委老师们：大家好！我是XXX中学的一名语文教师，很荣幸能够在这里分享我的一堂语文课。
本次课我选择的课文是《聊斋志异》中的《范进中举》。
通过这篇课文的学习，让学生了解中国古代科举制度的历史背景，感受到范进的顽强和乐观，培养学生的勇气和自信心。
一、导入部分（5分钟）（学生上台报告课题）同学们，欢迎来到今天的语文课堂。
首先，请两名同学上台报告我们今天要学习的课文《范进中举》的内容。
（学生报告内容）非常好，同学们做得很棒！接下来，我们将通过阅读课文，了解范进中举的故事。
二、展示与讲解（10分钟）首先，我会向学生展示一些与范进中举相关的图片和背景知识，通过图片的展示，让学生对话题有一个整体的认识。
然后，我会向学生讲解科举制度的历史背景，让学生了解科举在中国古代教育中的重要性。
接着，我会逐段讲解课文内容，结合情境和语境解释词语和句子的含义，引导学生深入理解。
三、学生阅读与思考（10分钟）在学生对课文有了基本的了解后，我会让学生分组进行课文阅读和思考。
每个小组需要找出课文的关键词和句子，共同讨论课文中人物的性格特点和他们所表达的情感，以及范进的中举经历对他性格的影响。
四、小组展示与互动（15分钟）每个小组选择一个代表进行课堂展示，并与其他小组进行互动。
通过小组展示和互动，学生可以更深入地理解和感受范进中举的故事，从而培养他们的表达能力和合作精神。
五、课堂讨论与总结（15分钟）在小组展示和互动结束后，我将组织全班进行课堂讨论。
学生可以分享他们的思考和感悟，我会引导他们回答一些思考题，如“为什么范进能够克服困难并最终中举呢？”“范进的经历对我们有什么启示？”通过课堂讨论，我将帮助学生深化对故事的理解，并进一步引导他们思考和探讨。
六、拓展与巩固（10分钟）在课堂讨论和总结结束后，我会设计一些巩固练习，巩固学生对课文的理解和掌握。
如课文填空、仿写、对比等练习。
同时，我还会给学生一些阅读推荐，让他们继续探索与中国古代科举制度相关的内容，进一步拓宽知识面。
九年级语文上册《范进中举》说课稿
•••••••••••••••••九年级语文上册《范进中举》说课稿九年级语文上册《范进中举》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的九年级语文上册《范进中举》说课稿，欢迎大家分享。
九年级语文上册《范进中举》说课稿篇1今天我说课的题目是《范进中举》，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。
说教材：1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。
2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能力。
因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林外史》。
（2）通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。
（3）体会小说夸张、讽刺的手法。
第一课时完成前两个目标。
3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。
难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法、学法：1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
《范进中举》说课稿5篇
《范进中举》说课稿5篇第一篇：《范进中举》说课稿《范进中举》说课稿一、教学目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：1、重点：学习运用'比较法'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收'牵一发而动全身'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。
（5分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。
范进中举说课稿范文（精选5篇）
范进中举说课稿范文（精选5篇）范进中举说课稿范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的范进中举说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
范进中举说课稿篇1尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的第二课，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。
它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。
小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
第二点、教学目标，重难点根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。
1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。
2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。
3、探究小说的主题——批判封建科举制度过程与方法：1、培养学生分析、评价小说人物的能力2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力情感态度价值观：通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
（三）重点、难点：1、重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。
第23课《范进中举》说课课件(31张PPT) 2023—2024学年统编版语文九年级上册
四、说重难点
重点：通过高效阅读复述法和演员试镜方法，概括 情节并着重分析“范进中举发疯“中心环节。 难点：通过设计宣传海报方法，分析小说中胡屠户、 张乡绅、众乡邻人物在范进中举前后的变化，感知 和评价人物形象，感悟讽刺效果。
五、说教法
高效阅读创新复述法 问答法 情境教学法 平板教学法 表格法 小组合作法等。
2、你需要关注什么来刻画范进的疯态？（找Байду номын сангаас关键的 词语）
预设1.范进喜极发疯的过程
昏厥
疯跑
跌倒
疯跑集上
预设2
剧本中范进喜极发疯的过程中，关注哪些细节演绎人物？
昏厥
自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我 中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
动作、语言描写，几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚 而来。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名 利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！
设计意图：通过设计宣传海报方法，分析小说中胡屠 户、张乡绅、众乡邻人物在范进中举前后的变化，感知和 评价人物形象，感悟讽刺效果。 完成第二个学习目标
小组1
所选人物：胡屠户
中举前的“骂” 中举后的“怕”
原文依据
聚焦细节
丑态品析
小组2
所选人物：众乡邻
疯跑
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中 了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻 居都吓了一跳。
这些动作描写，写足了范进的疯劲儿。发疯依然不 忘记中了的事实，用重复的语言，写狂喜的心情，表明 范进追求功名利禄到了神魂颠倒的地步。
跌倒
一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋 漓漓一身的水。
范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《范进中举》节选自《儒林外史》。
它是九年级上册第五单元的一篇课文。
它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯通始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。
可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。
因此，通过本文的学习，希翼使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教材的主要内容《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。
当他拿到指望已久的喜报时，却蓦地间疯了。
小说环绕着范进中举先后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对照，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。
同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。
（三）教材的处理这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。
在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。
我认为越是较长的文章越应该注意精讲。
但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。
因此，本文的教学估计2课时完成。
第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。
了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举先后的不同态度，进而了解当时的社会风气。
第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特殊是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体味封建科举制度对读书人的毒害。
紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求受到“牵一发而动全身”的效果。
（四）教学目标1．领略小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
2．认识封建科举制度对知识份子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。
范进中举》说课稿
范进中举》说课稿一）教法的选择本课采用讲授和讨论相结合的教学方法。
在讲授环节，通过讲解文本内容、背景知识等，引导学生全面了解课文；在讨论环节，通过提问、小组讨论等方式，激发学生思考和表达能力，促进学生对课文的深入理解。
二）教法的具体操作1．讲授环节1）导入：通过引入相关的背景知识，激发学生的研究兴趣。
2）整体感知：通过梳理故事情节，让学生对课文有一个整体的认识。
3）分析人物形象：通过对XXX、XXX等人物形象的分析，让学生了解小说中人物的性格特点和行为表现。
4）欣赏讽刺艺术：通过对小说中的讽刺手法和语言表达的分析，让学生领会小说的讽刺艺术。
2．讨论环节1）提问：通过提问，引导学生深入思考，发表自己的看法和意见。
2）小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的表达和思考能力。
3）总结：通过总结，让学生对课文有一个深入的理解，同时巩固所学知识。
三）教法的注意事项1．教学过程中注意与学生的互动，引导学生积极参与课堂活动。
2．教学中要注重启发学生的思维，引导学生自主思考和探究。
3．教学中要注意语言的生动形象，让学生易于理解和接受。
四、师提问：本文突出的艺术特征是讽刺，请找出全文中可笑的地方，并思考笑话背后所隐含的意义。
讨论并总结：本文中的笑话揭示了作者对科举制度的深恶痛疾。
作者认为这个制度已经腐朽到无法挽救的地步，对读书人的腐蚀和伤害非常严重。
通过小说人物的塑造，作者深刻地揭露了封建科举制度的腐朽和危害。
五、小结本文通过对比范进中举前后的境遇，特别是出榜那一天的截然不同，着重描绘了XXX颠狂的丑态以及周围人的趋炎附势。
文章不仅批判了科举制度，也对整个封建社会提出了批评。
六、延伸请比较XXX和XXX的命运，找出异同之处。
七、作业请研究《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话描述身边的同学，但不要透露他们的名字。
可以从语言、动作、神态或细节入手，写出人物的特点。
五、板书设计：中举前：穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂今（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）欺贫爱富非昔趋炎附势比（社会环境）。
范进中举说课稿
范进中举说课稿《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
这篇小说以范进中举为中心事件，通过对比描写范进中举前后的生活境遇、社会地位以及众人对他的态度变化，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
本文在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅有助于学生了解古代科举制度的弊端，还能培养学生对社会现实的观察和思考能力，提高学生的文学鉴赏水平。
二、说学情学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文学基础知识和阅读能力，但对于古代讽刺小说的理解可能还存在一定的困难。
此外，由于时代背景的差异，学生对于小说所反映的社会现象和人物心理可能难以感同身受。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象，理解小说的主题。
三、说教法1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解小说的内容和主题。
2、对比分析法：引导学生对比范进中举前后的生活境遇、社会地位以及众人的态度变化，从而更好地理解小说的讽刺意味。
3、情境教学法：创设具体的情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节，增强学生的情感体验。
四、说学法1、自主学习法：学生通过自主阅读小说，初步了解小说的内容和情节。
2、合作探究法：学生分组合作，共同探讨小说中的人物形象、主题等问题，培养学生的合作能力和思维能力。
3、圈点批注法：学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对小说的理解。
五、说教学过程1、导入新课通过讲述古代科举考试的故事，引出课题《范进中举》，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知让学生快速阅读课文，概括小说的主要内容，并理清小说的情节发展脉络。
3、精读课文，分析人物形象（1）引导学生找出描写范进中举前后的语句，分析范进的人物形象。
《范进中举》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《范进中举》名师公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是我国古代文学中的一篇经典短篇小说，被收录在部编人教版九年级上册的语文教材中。
这篇课文以生动的情节，揭示了封建社会的黑暗和科举制度的腐朽。
通过讲述范进中举前后的遭遇，反映了当时社会的世态炎凉和人性的丑恶。
本文语言幽默讽刺，具有很强的批判意味，对学生有很高的文学审美价值和思想教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，他们能理解并分析文章的主旨、结构、人物、情节等。
但本文的语言风格独特，部分学生可能难以理解其中的讽刺意味。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解课文，体会作者的批判意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文的基本内容，分析人物形象和情节发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析文章的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注社会现象，培养独立思考的能力，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文情节的理解，人物形象的把握，讽刺手法的分析。
2.教学难点：理解课文中的讽刺意味，联系现实生活，体会作者的批判意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者及课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文基本内容，分析人物形象和情节发展。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生发现课文中的讽刺手法，分享学习心得。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，揭示课文的深刻内涵。
5.实践环节：让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和感悟。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
范进中举说课稿
范进中举说课稿一、课程设计背景本次说课是基于《红楼梦》中的人物范进，以及他中举的故事展开。
本节课旨在通过课文解读和阅读理解来让学生更深入地了解中国古代科举制度，了解范进的性格特点和自强不息的精神，进一步培养学生的阅读能力和思辨能力。
二、教学目标1.知识目标•了解中国古代科举制度的历史背景和作用；•理解《红楼梦》中范进中举的故事背景和内在意义；•掌握一定的阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。
2.能力目标•在阅读中提高学生的分析思考能力和论证能力，引导学生自主思考；•激发学生的思考欲望和求知欲，让学生更深入地思考自己的学习态度和人生意义。
3.情感目标•培养学生爱读书的好习惯，让学生认识到阅读的重要性；•引导学生在课堂讨论中尊重他人、勇于表达、提高自信心。
三、教学过程1.导入通过短片或图片引导学生初步了解中国古代科举制度的历史背景和作用。
让学生了解范进中举并不是偶然，而是科举制度选拔优秀人才的结果。
2.阅读教学阅读文本：《红楼梦》第五十二回（1）阅读指导•了解课文背景，抓住主要人物、事件和思想，能够在文中找到有效的信息；•针对文本中出现的生词、难点进行解释和讲解，拓展学生成语的词汇量。
（2）阅读理解•通过提问和讨论，引导学生全面深入地理解《红楼梦》中范进中举的故事背景和内在意义；•激励学生探究科举制度的优点和缺陷，以及它对中国历史和文化的影响。
3.课堂讨论（1）个人思考让学生通过个人思考的方式回答以下问题：•范进是怎样中举的？•为什么范进能够中举？•科举制度的优缺点有哪些？（2）小组讨论把学生分成小组，让他们交流自己的思考结果。
同时鼓励学生讨论以下问题：•范进的性格特点和自强不息的精神；•学习过程中遇到困难时，我们应该怎样面对？（3）课堂展示鼓励学生将小组讨论的结果展示给全班同学听，并与其他组进行互相讨论和交流，增加班级的互动性和合作性。
4.课堂小结通过本节课的学习，让学生了解范进中举背后的故事和历史背景，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
九年级语文上册《范进中举》说课稿范文
九年级语文上册《范进中举》说课稿范文九年级语文上册《范进中举》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的九年级语文上册《范进中举》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
九年级语文上册《范进中举》说课稿篇1一、说教材《范进中举》是苏教版八年级下册第四单元的第二篇课文，该单元以“小说之林”为主题展开。
《范进中举》本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】重点：（1）通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
《范进中举》说课稿(通用3篇)
《范进中举》说课稿（通用3篇）《范进中举》说课稿（通用3篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《范进中举》说课稿（通用3篇），欢迎大家分享。
《范进中举》说课稿1 一、说课本： 1、课本的职位地方和作用：《范进中举》是任务教诲课程尺度试验教科书语文九年级（下）册第三单位的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林别史》，这是一部揭破封建科举制度和封建文化教诲对念书人践踏糟踏的名著。
现在语文课本版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文课本中的重要性。
本篇课文共需二课时，本日我重点说第一课时。
2、讲授目标：教科书上的单位阐明中明白指出本单位的讲授要点为：通过人物的言行，联合人物所处的详细环境，掌握人物的本性特点，并能对语言特色有肯定的领会，从而渐渐进步文学欣赏本领。
因此，联合本文内容，我确定的讲授目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林别史》。
（2）通太过析范进中举前后的表现，掌握人物形象，明白小说的主题。
（3）领会小说浮夸、讥笑的伎俩。
第一课时完成前两个目标。
3、讲授重点和难点：依据课本的特点、讲授目标及门生的现实，建立本文的讲授重点为：阅读明白小说中人物语言、行动、举动的形貌，阐发人物形象。
难点：明白范进发狂的缘故原由及对封建科举制度的批驳。
二、说教法、学法： 1、教法：从门生现实出发，接纳以下教法引导学习：提问法，长文短教，因而老师提问的导向作用是很有须要的。
提问精而巧，渐渐引导，渐渐深入。
点拨法，在关键处举行恰到利益的开扶引导，开启门生伶俐，点燃头脑火花，让门生睁开遐想，拓展思绪，把题目引向深入，进步讲授服从和讲授质量。
表格法，填写“中举前后比拟”表格，突出主旨。
2、学法：初四门生已具备肯定的小说知识和自学本领，感性了解较强，但理性阐发不敷。
本文内容生动、语言形象，初中门生容易被其情节和语言所吸引，而纰漏仇家脑性和艺术性的阐发。
范进中举说课稿
范进中举说课稿一、教学目标通过本堂课的学习，学生能够：1. 了解范进中举的背景和意义；2. 掌握范进中举的故事情节；3. 理解范进中举的品德和价值观；4. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力；5. 提升学生的口头表达能力和合作能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：2. 掌握范进中举的故事情节；3. 理解范进中举的品德和价值观；4. 教学难点：1. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力；2. 提升学生的口头表达能力和合作能力。
三、教学准备1. 学生用书、讲义；2. 教师用书、讲义；3. 课件、投影仪；4. 笔、纸。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的主题：“范进中举”。
2. 引导学生回忆和讨论曾经听过或了解过“范进中举”的故事。
（二）展示（10分钟）1. 利用课件或投影仪展示范进中举的故事情节，通过图片和文字的形式，帮助学生初步了解故事的背景和主要人物。
（三）学习（20分钟）1. 分发学生用书或讲义，让学生跟读故事文本，帮助他们更深入地了解故事情节和人物。
2. 通过问题和讨论的方式，带领学生思考和解读故事中的主题、人物形象、情感体验等。
（四）分组合作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一位主要人物，进行角色扮演，表演故事中的一个关键场景。
2. 鼓励学生在表演中展现角色的特点和情感。
（五）讨论分享（15分钟）1. 让每个小组分享他们的表演，并邀请其他同学提出问题、发表评论。
2. 引导学生从不同角度讨论范进中举的品德和价值观，激发他们思考和表达。
（六）小结（5分钟）1. 归纳总结学生的讨论和发言，强调范进中举的重要意义和影响。
2. 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，并提出自己的看法和感悟。
五、教学反思通过本堂课的学习，学生对范进中举的故事有了更深入的了解，同时培养了他们的阅读理解能力和思辨能力。
通过合作表演和讨论分享，学生的口头表达能力和合作能力也得到了提升。
但在今后的教学中，还可以加入更多互动环节，增加学生的参与度和兴趣。
《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿范进中举是一位很有魅力的人物，他在小说《儒林外史》中被描述为一个不断努力，勤奋学习，最后中举成为官员的优秀人物。
这个故事告诉我们，只要我们全力以赴地追求自己的梦想，并肯定自己的价值，就可以战胜困难，取得成功。
这篇说课稿将会介绍这个故事的主要内容，分析它的主题和价值，并探讨如何将这个故事融入当今年轻人的生活中以激励他们。
一、故事梗概故事中，范进出生在一个贫穷的家庭，但他一直渴望接受教育，并在将来能够成为官员。
尽管他的家庭无法支付他的教育费用，但他总是能够找到一些机会来学习，并最终得到了一位有钱人的赞助，前往京城参加科举考试。
在京城，范进展现出了非凡的能力，他不断学习，不断努力，最终以优异的成绩中举。
他得到了一个官位，并成为了一名优秀的官员。
然而，尽管他成功了，他仍然保持着谦虚和努力的态度，不断尝试去改善人民的生活。
二、主题和价值这个故事的主题是努力奋斗。
范进是一个不是富二代，也没有任何特权的年轻人，但他通过不断地努力，自我提升，最终实现了他的梦想。
我们可以从他的故事中看到，即使我们出身低微，也可以通过奋斗来改变自己的生活。
除了努力奋斗，这个故事还强调了勤奋和智慧的重要性。
范进在庙里修书，到了京城之后也没有放松，努力学习，最终以优异的成绩中举。
这个故事告诉我们，只要我们愿意付出，愿意学习，我们所有的梦想都可以实现。
三、应用范进的故事能够应用到我们生活中的许多方面。
对于那些正在追求自己的梦想的年轻人来说，这个故事是一个很好的激励。
无论你的背景如何，只要你愿意付出，愿意努力，就可以实现自己的梦想。
对于那些现在感到失落的人来说，这个故事也给了我们希望。
即使你现在处境很困难，但只要你有勇气追求自己的梦想，并为此努力奋斗，你仍然可以通过自己的努力摆脱困境，实现自己的价值。
总结范进中举是一个深具启示性的故事，它告诉我们只要我们愿意为梦想而努力，就一定能够取得成功。
在当今时代，这个故事仍然具有巨大的应用价值，它能够激励并启发年轻人，帮助他们追求自己的梦想，实现自己的价值。
第11课《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿说教材：（一）教材的地位和作用：《范进中举》本文节选自《儒林外史》，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
（二）教学目标：1知识目标：（1）了解“范进中举发疯”的中心环节（2）把握两个人物形象——范进和胡屠户（3）探究小说的主题——批判封建科举制度2情感价值目标：通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
3 能力目标：（1）培养学生分析、评价小说人物的能力（2）培养学生观察和思考的能力（3）发挥学生的想象和表达能力（三）重点、难点：1 重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析范进、胡屠户等人物形象。
2 难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法：本文篇幅较长尤其要注意精讲，讲求取舍。
主要采用以下教学方法：1、提问法：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
2、情境设置法：利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。
3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
4、表格法：填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
说学法：1学情分析学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。
2学法指导：a圈点法让学生勤动笔墨，积极读书。
b讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
c朗读法朗读“喜极而疯”这一精彩片断，体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。
说教学程序：过朗读及体会人物语言、动作、心理本文的关键在“中举”二字上，情感。
教学。
倡导有助于学生形成自主、1在研究教材方面的优势：挖掘深，把握准，深入浅出，易于学生接受。
范进中举说课稿
范进中举说课稿一、引言《红楼梦》中的范进是一位备受尊敬的进士，在小说中扮演着重要角色。
范进中举的故事也成为了中国文学经典故事中的一部分。
这个故事不仅展示了范进的才华，还揭示了科举制度的不足。
因此，在讲解这个故事时，我们不仅能够理解范进的背景和思想，也能够从中了解到历史背景和社会现实的变迁。
二、故事梗概范进是一个在扬州长大的穷孩子，他自小聪明过人，特别喜欢读书。
他的父亲十分支持他学习，他们为了能送范进上学，甚至将家中所有财产都卖了。
尽管如此，范进仍然没有考上科举，只能在一个书房当学徒。
范进并没有放弃他的梦想，他依旧努力学习。
他每次辅导学生时都会自学一些新的知识，在书房老板的帮助下，他成功地练成了一种可以利用谐音符号的记忆法。
通过这种方法，他学习了大量的书籍，逐渐成为了一个博学多才的人。
后来，范进的才华被乡试的官员所发现，他被推荐参加会试。
范进在会试中表现出色，以第一名的成绩通过了考试。
之后，他参加了殿试，最终被皇帝任命为一名状元。
这时，他的梦想尽管短暂地实现了，但范进并没有沉浸在荣誉中，他仍旧保持着谦虚和勤奋。
三、故事分析1. 科举制度的不足范进在科举制度中花费了很长时间才中举。
这个故事揭示了科举制度的不足之处。
科举制度注重的是笔墨文化，只考虑文化教育背景，对其他方面的才能和能力并没有给予重视。
这种制度对于那些在财富和地位上处于劣势的学生来说，是非常不公平的。
2. 毅力和努力的重要性尽管科举制度存在问题，但这个故事也向我们说明，毅力和努力的重要性。
范进花费了很长时间才中举，但他并没有放弃。
相反，他保持着对梦想的追求，不断地学习和进步，最终在进士考试中获得了成功。
3. 谦虚和勤奋的精神范进不仅是一个有才学的人，更是一个谦虚和勤奋的人。
尽管他已经中举，但他并没有对自己过于自满。
相反，他更加谦虚地对待自己的成就，并不断地努力提高自己的知识水平。
四、结论范进中举的故事不仅是一部经典文学作品，更是一部揭示科举制度问题和中国封建社会底层人民努力拼搏的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《范进中举》说课稿
我是枣阳六中的语文教师，今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分实行我本次的说课。
一．单元设计概述：
单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位．是语文教学体系的基本结构单位．也是教学工作计划安排的基本单位。
本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。
使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。
二．单元各板块内容安排：
本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。
《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举
的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜……一个个形神兼备，栩栩如生。
一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。
三．站在课程高度说教学设计：
（一）教材分析
1．教材的地位和作用
《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。
节选自《儒林外史》。
文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象实行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。
课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提升。
2．教学重难点
根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。
为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：
重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。
难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
3．教材处理
这篇文章内容生动、语言形象，。
所以，在教学中，教师增强了主导作用，引导学生持续发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在"中"字上，所以讲课中注意抓住这个关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，抓住二个主问题使课堂紧密结合起来。
（二）结合学情说教学目标的设计：
初三的学生已具备一定的小说常识和自学水平，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性理解较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析，所以确定本节课的三维教学目标如下：
1、知识目标：
通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。
2、水平目标：
自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后人性格特征，并联系实际实行思考和感悟。
3、情感教育目标：
感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉。
（三）教学设想
教学课文，没有必要对每一项内容都条分缕析，面面俱到。
而应该让学生在教师引导下，积极主动地学习。
新的课程标
准中指出：学生是课堂发展的主体。
叶圣陶老师也以前说过：教师的作用在于启发和引导。
新的课程改革要求教师转变角色，要将目光投入到学生的个体发展上来。
所以在本节课的教学活动中，紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这个原则，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的学习体验和感受。
（四）教学流程：
1．视频导入：欣赏精彩情节，在视频中加深对小说故事情节的把握，使学生将感性理解和理性理解紧
密的结合起来，为下文分析课文打下基础。
2.讨论感悟：设计两个问题。
作为名著中的名篇《范进中举》已是老课文了，如何做到“旧壶装新酒”，老文新教，提倡新的语文学习方式是一种很好的解决方式。
好的学习方式需要有一个很好的触发点，并非让学生生硬的去做。
本文的关键在于一个“中”字，为了体现课标的要求，教师在本节课教学内容的表现方式上做了很大的努力，设计了两个讨论题。
第一个问题：假设屠户走后，四报来报，三报报错了，范进是邻庄的范进，这时各色人等会有怎样的言行变化呢？这个问题使用一个逆推的方式，之所以设计这个问题，就在于让学生有一个充分自由的学习空间。
要想回答此问题就得仔细的阅读课文，然后以课文为依据，说出自己的观点，教师适时指导学生回归文本，
同时启发学生分析发生变化的原因。
从而理解到封建科举制度的罪恶。
第二个讨论题：分析众人眼中范进的形象。
通过度析范进中举前后周围各色人等语言、动作的变化，掌握人物性格，触及人物内心世界。
突破教学的重点和难点。
这两个主问题的设计，既体现了整体阅读的原则，又为学生提供了积极探究、自主学习的空间，而且具有牵一发而动全身的效果，在把握小说主要内容的基础上，感悟了小说的主题。
这是本节课教学的第一亮点。
本节课中，教师在教学内容的表现方式上还做了另外一个尝试，即用对联的形式总结小说的内容，并用给对联添加横批的形式进一步感悟小说的主旨。
这是本节课教学的第二个亮点。
利用对联揭示小说的整体内容，感悟因追求功名富贵而造成的极端虚伪、恶浊的社会风气，使学生的思想受到感染，摆正自己的心态。
四．教学方法和教学手段
采用学生主动参与型教学模式，通过欣赏、感知、讨论、感悟等环节实现学生、教师和文本之间对话交流的过程。
为学生搭建一个真正开放的对话交流的平台，变文本解读为文本赏析，启迪学生智慧，发挥学生想像，使学生跳出课文读课文，使语文课堂表现新的生机和活力。
并使用多媒体课件
辅助教学，将教学情境和问题情景有机融合起来。
力求高效的完成本节课的教学任务。
五.说教学特色：
语文课堂是师生情感交流的平台，在本次教学中，教师始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正成了学生的伙伴、朋友，和学生一起阅读分析、探究讨论范进等人物形象。
基础封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，在阅读中让学生展开丰富的想像，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的水平提到张扬，成功的喜悦得到飞扬。
同时，在本次教学中，教师能把课文当作例子，让学生迁移，让学生悟出了学语文的秘诀，阅读、思考与想像的有机结合，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。
以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中持续的进步和成长，谢谢大家。