初中语文教学的思考与困惑
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学作为初中学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在实际教学中，语文教学中难免会出现一些困惑和问题。
本文将探讨初中语文课堂教学中的一些困惑，以及可能的对策。
一、学生学习兴趣不高在语文教学中，学生学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
这可能是因为语文内容相对抽象，对学生来说难以产生足够的兴趣，也可能是因为课堂教学方式和形式单一、枯燥，难以吸引学生的注意力。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过生动丰富的教学内容和实例来增加学生的兴趣，比如可以利用课外读物、视频资料等来进行教学。
教师可以采用多种教学方式，如讨论、小组活动、展示等，来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、学生阅读能力差由于语文课程的特点，阅读能力在语文学习中极为重要。
目前许多学生的阅读能力较差，难以理解和掌握文本的内容和意义。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重的是影响了学生的综合素养的培养。
为了解决学生阅读能力差的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过分层次的阅读指导，帮助学生提高阅读的技巧和方法。
教师可以结合课文内容，进行适当的导读和讲解，引导学生正确理解文本。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、基础知识薄弱在语文教学中，有部分学生存在基础知识薄弱的问题。
这可能是由于学生对基础知识掌握不牢固，或者是因为学生们缺乏对语文学科的兴趣，因此对于基础知识的学习不够重视。
针对学生基础知识薄弱的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过设立基础知识巩固环节，帮助学生夯实基础知识。
教师可以通过有针对性的辅导和指导，帮助学生理清基础知识的逻辑，提高学生的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣，增加学生对基础知识的学习积极性。
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法语文学习是初中阶段学生的一项重要任务，但很多学生在学习过程中会遇到各种困惑。
本文旨在探讨初中语文教学中学生语文学习困惑的原因，并提出一些解决办法。
一、学生语文学习困惑的原因学生在语文学习中遇到困惑往往有如下几个原因：1.缺乏阅读兴趣初中生普遍面临着课业的压力和课外活动的负担，很多学生对于阅读缺乏兴趣，这就造成了他们对语文学习的抵触情绪，从而产生了困惑。
2.课堂教学方式单一一些老师在语文教学中仅以讲授为主，缺乏互动和探究的形式，这样会让学生感到枯燥乏味，对语文学习缺乏主动性，从而导致困惑。
3.知识点理解不深学生在学习语文知识时，对一些抽象、复杂的概念理解不深，容易产生困惑。
比如对于古文的理解、词语的辨析等问题，都可能成为学生的学习障碍。
二、解决学生语文学习困惑的方法为了解决学生在语文学习中的困惑，我们可以采取以下几种方法：1.激发阅读兴趣教师可以选取一些生动有趣的课文或者古文进行教学，通过讲解和解读，引导学生产生阅读兴趣。
同时，鼓励学生多阅读优秀的作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。
2.创设互动性课堂教师可以通过小组活动、角色扮演、游戏等多种形式，创设一个具有互动性的课堂环境。
这样可以激发学生的思维，增加对语文的主动性参与，提高学习效果。
3.讲解重难点知识对于学生普遍存在的知识困惑点，教师应该重点讲解，帮助学生解决疑惑。
可以通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生更深入地理解语文知识，克服学习障碍。
4.引导学生掌握学习方法学习方法对于语文学习的重要性不言而喻。
教师可以通过指导学生制定学习计划、记忆技巧等方式，帮助他们掌握有效的学习方法，提高学习效果。
5.鼓励学生多思考语文学习需要学生进行思考和分析，教师可以通过提问和解答等方式，鼓励学生积极思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，从而解决学习中的困惑。
总之，在初中语文教学中，学生语文学习的困惑是不可避免的，但我们可以通过激发学生的阅读兴趣、创设互动性课堂、讲解重难点知识、引导学生掌握学习方法和鼓励学生多思考等方式，解决这些困惑，提高学生的语文学习效果。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学一直以来都是学生和教师、家长们关注的焦点，因为语文是学生语言文字表达能力和文化素养的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。
在实际的教学中，一些困惑和问题也经常出现。
本文将围绕初中语文课堂教学中的困惑展开讨论，并提出相应的对策，以期能够对语文教学的改进和提升有所帮助。
一、学生对古诗词的学习困惑古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是语文课程中的重要内容之一。
许多学生对古诗词的学习往往存在困惑。
古诗词的语言表达和意境常常难以理解，使得学生对其产生抵触情绪，从而导致学习兴趣不高。
古诗词的背诵和理解更是需要艰苦的功夫，很多学生缺乏对古诗词的积极学习态度，出现了应付式学习的现象。
古诗词的学习需要学生具备一定的文化底蕴和心灵的共鸣，但许多初中生由于年龄和社会经验的限制，往往难以真正领会其中的意境和情感。
针对古诗词学习的困惑，教师和家长可采取如下对策：一是引导学生从生活和情感出发，帮助他们建立对古诗词的情感共鸣和情感投入，从而提高学习的主动性和积极性。
二是利用多媒体和图文并茂的方式，通过展示古诗词的背景和作者生平，来引导学生深入理解和感悟其中的意境和情感，从而增强学生对古诗词的兴趣和好感。
三是注重古诗词的教学过程，引导学生进行古诗词的朗诵和演讲，让学生亲自感受到古诗词的魅力，从而增强对古诗词的理解和记忆。
二、学生对古代文学作品的阅读困惑在中学语文课程中，古代文学作品是必不可少的内容，包括了诸多名著和名篇。
许多学生在阅读古代文学作品时，常常出现困惑和不理解的情况。
古代文学作品的语言和情节与现代生活有较大的距离，许多学生难以理解文学作品中所表达的意境和情感。
古代文学作品常常涉及到历史和文化的背景，学生由于对古代历史和文化了解不足，也就很难理解文学作品中所蕴含的思想和情感。
学生由于阅读能力和阅读兴趣的限制，往往无法深入体会古代文学作品所蕴含的美感和深度，使得文学作品的阅读成为一种痛苦和负担。
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教学是学生语文素养培养的重要阶段，但在实际教学中，教师和学生都会面临一些困惑和问题。
以下是初中语文教学中常见的困惑和问题：
一、学生学习兴趣不高
学生在初中阶段通常对语文学习兴趣不高，这可能与学科知识点的难度、学科价值观的不同以及教学方法的不合理等因素有关，教师需要采取有效的策略提高学生对语文学习的热情。
二、学科内部知识点联系不紧密
初中语文学科内部知识点之间联系不紧密，很容易造成学生独立知识点散乱，难以形成知识的系统框架，需要教师采取有效方法来加强知识点之间的联系和整合。
三、学生作文能力差
学生作文能力差是初中语文教学中比较常见的问题，主要表现在写作逻辑不清、表达能力欠佳等方面，教师需要通过多途径与方式来提高学生的写作能力，例如注重写作素材的积累，注重语言运用的练习以及注重写作思维的训练等。
四、学生口语表达能力差
由于初中语文教学中注重对知识点的讲解和考试，而忽视了学生的口语表达能力的训练。
因此，学生的口语表达能
力比较差，需要教师注重口语训练并采取多种方式来提高学生的口语表达能力。
五、教师教育教学方法单一
教师教学方法单一也是初中语文教学中的一个常见问题，例如讲授式、复读式的教学方法比较占主导地位，让学生感到乏味。
教师需要创新教学方法，采用多种方式、通识的教学方法，注重以学生为中心，发挥学生自主学习的主动性和积极性。
解决以上问题的关键在于更好地理解学生的需求和特点，采用合理的教育方法，寻找适合学生的教育路径，提高学生在语文学科上的学习能力和兴趣。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策【摘要】初中语文课堂教学中存在着学生对语文学习的认知困惑、学习动力不足的原因、教师教学方法的问题和课堂互动不足等诸多困扰。
本文旨在探讨这些问题并提出对策，以提高语文教学效果。
针对学生认知困惑和学习动力不足，应加强对语文学习的认知，激发学生的学习兴趣和动力；针对教师教学方法和课堂互动不足，应改进教师的教学方法，促进课堂互动，营造良好氛围。
通过这些对策的实施，可以有效地解决初中语文课堂教学中存在的问题，提高学生的学习效果和教学质量，具有重要的研究意义和实践价值。
加强与学生的互动，建立起良好的师生关系，使语文课堂教学更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
【关键词】初中语文课堂教学，困惑，对策，学生认知，学习动力，教师教学方法，课堂互动，教学效果，加强认知，激发兴趣，改进方法，促进互动，良好氛围。
1. 引言1.1 初中语文课堂教学存在的问题初中语文课堂教学存在的问题主要表现在学生学习动力不足，教师教学方法有待改进，课堂互动不足等方面。
许多学生对语文学习缺乏兴趣和动力，不能积极主动地参与课堂教学活动，导致学习效果不佳。
部分教师在教学过程中缺乏趣味性和丰富性，缺乏针对性的教学方法，使得学生难以理解和吸收知识。
课堂缺乏互动，师生之间的互动和学生之间的互动较少，导致学生的学习氛围不够活跃。
这些问题影响了初中语文课堂教学的质量和效果，需要我们认真思考和探讨对策。
只有针对这些问题，采取有效的措施，才能提高语文课堂教学的质量，激发学生学习兴趣和动力，促进教学效果的提升。
我们有必要认真研究这些问题，并寻找解决之道，为初中语文课堂教学注入新的活力和动力。
1.2 研究意义深入研究初中语文课堂教学中存在的问题，探讨如何有效应对这些问题，具有重要的研究意义。
解决学生对语文学习的认知困惑可以提高学生的学习主动性和自觉性，有助于他们更好地理解和掌握语文知识。
激发学生学习兴趣和动力可以增强他们对语文学习的积极性，从而提高学习效果。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策近年来，在初中语文教学中，存在许多困惑，如学生学习兴趣不高、思维能力不强、课堂互动不够等问题。
本文将针对这些问题提出一些对策，以提高初中语文教学的质量。
一、提高学生学习兴趣学习兴趣是影响学生学习的重要因素之一。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：1. 创造良好的教学环境。
课堂要宽敞明亮、布置简洁美观，环境整洁舒适，让学生在舒适的环境中愉悦地学习。
2. 采用多媒体教学手段。
多媒体课件、音频、视频等可以使课堂生动有趣，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
3. 灵活多样的教学方式。
采用互动式、探究式、评价式等多种教学方式，让学生在课堂中充分发挥自己的主体性及批判能力，使课堂更加活泼生动。
4. 激发学生学习热情。
引导学生发现学习的好处和意义，让他们感受到学习的快乐和成就感，激发他们的学习热情。
二、提升学生思维能力中国传统教育一度注重记忆、死记硬背，这种教育方式已经无法满足当今社会对学生发展的需求，需要通过良好的教育方式来提升学生的思维能力。
具体做法如下：1. 注重拓展学生思维。
教师需要根据学生的认知水平和能力，采取鼓励、启发等方式，让学生理解并掌握知识，提高其思维能力。
2. 改变教学方式。
传统的讲授式教学方式容易让学生变成被动的接受者，课堂中缺少足够的互动和思维，因此需要改变教学方式，采用探究、发现等方式，调动学生思维的积极性，增强他们的思维能力。
3. 引导学生自主学习。
学生学习的最终目的是为了自主掌握学习方法，夯实知识基础。
要让学生懂得如何思考、发现问题、解决问题，并在这一过程中不断提升思维水平。
三、加强课堂互动课堂互动可以让学生更好地参与到教学中来，积极思考和互动，有助于启发学生的思维。
因此，在初中语文课堂教学中，教师需要加强课堂互动，具体方法如下：1. 采取合适的提问方式。
在课堂中适当提问，让学生思考问题，开展讨论或小组活动，提高其参与度。
初中语文教研中的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，初中语文教研工作越来越受到广大教师的关注。
然而，在教研过程中，我们仍然面临着许多困惑。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研中的困惑。
一、课程改革与教学实践脱节近年来，我国初中语文课程改革取得了显著成果，但课程改革与教学实践之间仍然存在一定的脱节现象。
具体表现在以下几个方面：1. 教材内容与实际教学需求不符。
虽然教材在编写过程中充分考虑了学生的认知水平和兴趣，但部分教材内容与实际教学需求之间存在较大差距。
这使得教师在教学过程中难以把握教材，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一。
尽管课程改革提倡多样化的教学方法，但在实际教学中，许多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学评价方式单一。
传统的教学评价方式过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这使得教师在教学过程中过分追求分数，忽视了学生的全面发展。
二、教师专业素养与教学需求不匹配1. 教师知识储备不足。
随着课程改革的深入推进，教师需要具备更加丰富的知识储备。
然而，部分教师由于自身知识结构单一，难以满足教学需求。
2. 教师教学能力不足。
在课程改革背景下，教师需要具备较强的教学设计、组织、实施和评价能力。
然而，部分教师由于缺乏相关培训和实践经验，导致教学能力不足。
3. 教师科研能力欠缺。
科研能力是教师专业素养的重要组成部分。
然而，部分教师对科研缺乏兴趣，导致科研能力欠缺。
三、学生语文素养与实际需求不匹配1. 学生阅读能力不足。
阅读是语文素养的重要组成部分。
然而，部分学生在阅读过程中缺乏兴趣，阅读能力不足。
2. 学生写作能力欠缺。
写作是语文素养的体现。
然而，部分学生在写作过程中缺乏思路，写作能力欠缺。
3. 学生口语表达能力不足。
口语表达能力是语文素养的重要体现。
然而，部分学生在口语表达过程中缺乏自信，表达能力不足。
四、学校与家庭、社会协同育人机制不完善1. 学校与家庭沟通不畅。
初中语文教学中常见的困惑与解决方法
初中语文教学中常见的困惑与解决方法语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生综合素质发展的关键环节。
然而，初中语文教学中常常会遇到一些困惑，如学生对课文的理解不深入、写作能力不足等。
本文将从阅读理解和写作两个方面，探讨初中语文教学中的常见困惑及解决方法。
一、阅读理解的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生对课文的理解常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生对课文的主题理解不深入。
他们往往只停留在表面，不能深入挖掘课文的内涵。
解决这个问题的方法是，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，从而激发他们对课文的兴趣和理解。
其次，学生对课文的情感理解不足。
他们往往只关注课文的事实，而忽略了其中的情感表达。
解决这个问题的方法是，教师可以通过朗读课文、分析课文中的情感词语等方式，引导学生体会并理解课文中的情感，提高他们的情感理解能力。
再次，学生对课文的背景知识了解不全面。
他们往往对课文中的生活背景、历史背景等缺乏了解，影响了对课文的理解。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解背景知识、提供相关材料等方式，帮助学生了解课文的背景，提高他们的文化素养和阅读理解能力。
二、写作的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生的写作能力常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生缺乏写作思路。
他们往往不知道如何展开写作，思路不清晰，导致作文内容杂乱无章。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解写作方法、提供写作素材等方式，引导学生构建清晰的写作思路，提高他们的写作能力。
其次，学生的语言表达能力不足。
他们往往语言简单、表达不准确，影响了作文的质量。
解决这个问题的方法是，教师可以通过词语搭配、句子结构等方面的训练，提高学生的语言表达能力，使他们的作文更加准确、生动。
再次，学生缺乏写作的积累和实践。
他们往往缺乏写作的经验，不知道如何运用写作技巧。
解决这个问题的方法是，教师可以组织写作训练活动，引导学生进行写作实践，通过多写多练，提高他们的写作水平。
初中语文教研困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名初中语文教师，我在教研过程中遇到了许多困惑，这些问题不仅影响了我个人的教学效果，也对整个语文教学团队的发展产生了影响。
以下是我在初中语文教研中遇到的一些困惑。
一、教学理念更新困难随着教育理念的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求。
然而，在实际教学中，许多教师仍然固守陈旧的教学理念，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
如何在教学理念上进行更新，成为我的一大困惑。
1. 教师对新型教学理念的接受程度不高。
许多教师在面对新的教学理念时，往往表现出抵触情绪，认为这些理念过于复杂，难以操作。
2. 教师缺乏对新型教学理念的理解。
在教研活动中，我发现部分教师对新教学理念的理解存在偏差，导致在实际教学中难以有效运用。
3. 学校对教师的教学理念更新支持不足。
在当前的教育环境下，学校对教师的教学理念更新关注不够，导致教师更新理念的渠道不畅。
二、教学方法单一在初中语文教学中，部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法使得课堂氛围枯燥，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。
1. 教师对教学方法的创新意识不足。
在教研活动中，我发现许多教师对教学方法的研究不够，缺乏创新意识。
2. 学生对单一教学方法的适应性差。
在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于创新的教学方法适应性较差。
3. 学校对教学方法的改革支持力度不够。
在当前的教育环境下，学校对教学方法的改革关注不够，导致教师难以在教学方法上进行创新。
三、教材内容与实际生活脱节教材内容是教学的重要依据，然而，在实际教学中，我发现教材内容与学生的实际生活存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
1. 教材内容过于陈旧。
部分教材内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教材内容与学生认知水平不匹配。
教材内容对学生认知水平的要求过高或过低，导致学生难以消化和理解。
初中语文学习上的困惑总结
初中语文学习上的困惑总结语文学习上的困惑总结学校范文5篇幻想是远处的灯塔，指示前进方向。
幻想是雪后那抹阳光，暖和一颗心。
幻想如五彩的气泡，漂亮又易逝。
这里给大家共享一些关于学校语文学习上的困惑总结，供大家参考学习。
学校语文学习上的困惑总结【篇1】期末考试的语文成果令老师与父母大失所望，也令我也非常震动，是的，考砸了。
我不得不躲一下期末考试后的深刻反思了，反思之后我发觉失败的缘由有许多。
首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有准时复习，导致考试时遇到以前课程的题目，失分过多。
学习习惯不好，没有合理支配时间，作业的质量与效率不高，常常熬夜，上课没有精神。
其次，上课没有乐观参加课堂，对于每一个问题没有认真思索，以致思路不活跃，把握的学问不详细、不全面，不会举一反三，思索问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。
做的练习很少，做题的阅历较少。
再者，便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有规律性，文章显得非常杂乱，苍白无力。
对历史与人文的理解也很少，对很多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读力量仍有待提高。
最终，则是我最大的弱点：马虎。
总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，全部的科目都是这样，做完试卷后没有认真检查，导致犯了很多不该错的失误，正确率较低。
以后做题肯定要认真，不能由于题目简洁而不去在意，学习是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前学问的把握，是必要性的。
通过了对本次语文考试的反思，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得胜利。
一分耕耘一分收获，我要连续努力争取下一次的好成果！学校语文学习上的困惑总结【篇2】半学期的紧急学习生活已经落下了帷幕，我们也迎来了期中考试，但无论考得是好还是不好，都要对自己这段时间以来的学习做出一个总结。
初中语文教学的困惑与思考
初中语文教学的困惑与思考本人多年从事初中语文教学工作，在长期的语文教学工作中，面对当前的新课改以及学生中出现的一些问题，形成了很多困惑。
总结起来有以下几点。
形式多样的课堂活动，确实让学生耳目一新、热情高涨。
但是，在课堂上真正参与课堂教学互动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。
而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。
阅读能力提高带来的影响就是学生的阅读空间将会更加广阔。
因为从某种意义上讲，学生的阅读能力与其所需求的阅读信息是成正比的。
因此，在新课程实施的过程中，农村初中非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的发展。
我们在阅读教学中遇到资源不足的情况，不知让我们伤透了多少脑筋。
但最后带给我们的，依旧是一次次遗憾。
新课标在学习方法上强调自主，合作，探究的学习模式。
但由于同班学生存在着智力，性格等方面的差异。
在课堂交流活动中，那些性格内向，生性胆怯，基础差的学生，表现很不主动，学习动机明显不强。
久而久之，成为课堂活动中的旁观者。
另外，由于学校多数班级是超额大班，老师为节约时间，往往偏向那些活跃的学生，以求顺利完成数学任务。
这样，就出现了比传统教育更为严重的两极分化，弱势群体增多。
而对这些弱势群体，我们该怎么做？提起作文，老师们就感到头痛，目前，我们的学生害怕作文，一布置写作文，他们就愁眉苦脸。
编造作文，抄袭作文现象较为普遍，加之学生的语言表达和写作基本功较差，学生写出的作文，内容干瘪，语句平淡，没有一点真情实感。
教学中老师们也尝试了许多方法，如：积累好词好句好段、范文引路、讲解写作技巧、开展活动、运用多媒体激发写作兴趣等。
通过这些方法，学生的写作兴趣和作文水平有一定提高，但对少数特困生收效甚微，怎样激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平，老师们还在进一步探究。
以上的困惑，是我在新课程实施过程中的真切感受，也是我们在教学中所遇到的新课程要求与现实情况的距离。
如何解决初中语文教学中的问题与困惑
如何解决初中语文教学中的问题与困惑初中语文教学一直是教育界关注的焦点之一。
然而，随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文教学中也出现了一些问题与困惑。
本文将从学生学习兴趣、教学方法和评价体系三个方面探讨如何解决这些问题与困惑。
首先，学生学习兴趣的问题是初中语文教学中的一大难题。
现在的学生普遍缺乏对语文的兴趣，很多人认为语文是一门枯燥无味的学科。
这主要是因为传统的语文教学方法过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。
为了解决这个问题，教师可以采用一些新颖的教学方法，如情景教学、游戏教学等，通过创造生动有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
另外，教师还可以引导学生参与各类语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，通过竞争的方式激发学生的学习热情。
其次，教学方法的问题也是初中语文教学中的一个困惑。
传统的语文教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学方法不利于培养学生的综合语文素养。
为了解决这个问题，教师可以采用多元化的教学方法，如合作学习、探究学习等，让学生参与到课堂教学中，培养他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以通过信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
最后，评价体系的问题也是初中语文教学中的一个难题。
传统的评价体系主要以考试成绩为标准，忽视了学生的综合能力和创新能力。
这种评价方式容易导致学生的应试心理和功利心态。
为了解决这个问题，教师可以采用多元化的评价方式，如综合评价、个性化评价等，全面了解学生的学习情况和发展潜力。
此外，教师还可以鼓励学生参与各类语文活动，如写作比赛、朗诵比赛等，通过参与活动的方式评价学生的语文能力，激发他们的学习动力。
综上所述，解决初中语文教学中的问题与困惑需要教师采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣；同时，教师还需要改变评价体系，注重学生的综合能力和创新能力。
只有这样，才能使初中语文教学更加有效，提高学生的语文素养。
初中语文教学中的教学困惑解决
初中语文教学中的教学困惑解决初中语文教学中的教学困惑解决语文教育是学生综合素质培养的重要组成部分，在初中阶段，语文教学面临着一些困惑，如学生学习积极性不高、课堂教学难以引起学生的兴趣等。
本文将探讨初中语文教学中的教学困惑，并提出解决策略。
一、学生学习积极性不高的原因初中语文教学中，学生学习积极性不高的原因复杂多样。
其中，主要原因包括学习动机不足、教学内容不符合学生兴趣、评价方式单一等。
解决策略：1. 激发学生学习兴趣：教师应根据学生的兴趣爱好和需求进行教学内容的选择和设计，注重引导学生主动参与课堂活动。
同时，开展丰富多样的教学形式，如讲座、小组讨论等，提高学生的参与度和兴趣。
2. 多元评价方式：传统的考试评价方式对于学生的学习积极性产生抑制作用，因此教师应采用多元化的评价方式，如开展课堂展示、小组合作评价等，充分调动学生的学习积极性。
二、课堂教学难以引起学生的兴趣的原因当前，许多学生的学习经验主要来源于课外知识获取渠道，他们在课堂上往往缺乏积极主动的参与，导致教学效果不佳。
解决策略：1. 设计情境化教学：教师可通过设计情境化的教学模式，将课堂教学与学生生活实际相结合，增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，在学习文言文的时候，教师可以带领学生走进历史，亲身体验文言文所描述的场景，提高学生对于文言文的兴趣和理解。
2. 推动课堂互动：在课堂教学中，教师应注重与学生的互动交流，提倡学生的提问和回答，鼓励学生表达自己的观点。
同时，教师也应给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
三、缺乏有效的阅读能力训练目前，很多学生在阅读理解方面存在困惑，无法准确理解和分析文本，缺乏有效的阅读能力。
解决策略：1. 强化阅读训练：教师应通过丰富多样的阅读训练活动，提高学生的阅读能力。
例如，通过阅读理解、速读、课外阅读等活动，让学生接触不同类型、不同难度的文本，提高阅读理解能力。
2. 教授阅读策略：除了进行大量的阅读训练，教师还应教授学生一些实用的阅读策略，如扫读、略读、划重点等，帮助学生更好地理解、分析和消化文本内容。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合能力的重要途径。
在初中语文课堂教学中，经常会出现一些困惑，例如学生学习兴趣不高、学习态度不端正、文学知识缺乏等等。
这些问题给教师带来了很大的压力，也影响了学生的学习效果。
本文将对初中语文课堂教学中的困惑进行分析，并提出相应的对策，希望能够帮助教师更好地解决这些问题。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是目前语文课堂教学中比较普遍的问题。
由于语文教学内容较为抽象，学生往往难以产生兴趣，从而导致学习积极性不高。
这对教师提出了更高的要求，需要不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣。
解决对策：1.丰富教学内容。
在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文背后的历史文化背景、揭示作者的创作心情等方法，使学生更好地理解文学作品，从而激发学习兴趣。
2.多种教学手段。
在教学中，教师可以充分利用多媒体教学手段，例如通过图片、视频等形式，展现文学作品的魅力，吸引学生的注意力。
二、学习态度不端正学生的学习态度直接影响到学习效果，一些学生对语文课堂的学习态度不够端正，没有足够的学习积极性，这给教师的教学工作带来了困扰。
解决对策：1.激发学习兴趣。
教师可以通过赛课、朗诵比赛等形式，开展课外读书活动，鼓励学生主动参与，从而激发他们的学习兴趣。
2.建立良好的学习氛围。
通过引导学生成立学习小组、开展学习分享等方式，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
三、文学知识缺乏由于学生在初中阶段接触的文学知识相对较少，导致他们对文学作品的理解能力和鉴赏能力不足，这也成为教师在语文课堂教学中需要面对的难题。
解决对策：1.加强基础知识讲解。
在教学中，教师可以通过讲解古文诗词、现代散文等知识，帮助学生打下扎实的文学基础。
2.引导学生进行阅读。
在课堂中，教师可以组织学生进行文学作品的阅读，并向学生介绍一些优秀的文学作品，引导学生主动进行文学欣赏。
四、课堂管理不当课堂管理不当会影响学生的学习效果，甚至会导致课堂秩序混乱，教师的教学计划难以顺利实施。
解决初中生语文学习中的困惑与难题
解决初中生语文学习中的困惑与难题语文学习对于初中生来说是一项重要而又必须面对的任务。
然而，许多初中生在学习语文的过程中会遇到各种困惑与难题。
本文将针对这些问题进行探讨，并提供一些解决方法，帮助初中生更好地学习语文。
一、词汇积累与记忆词汇是语文学习的基础，但初中生常常面临词汇积累与记忆的难题。
为了解决这个问题，初中生可以采取以下方法：1. 多读多写：通过多读书籍，多写作文来积累词汇。
可以选择自己感兴趣的书籍，多读一些经典的文学作品，同时也可以阅读一些与自己学习内容相关的书籍，如历史、科学等方面的读物。
2. 制定学习计划：合理安排每天的学习时间，每天记忆一定数量的生词，并进行复习。
可以使用记忆卡片、手机应用等方式来帮助记忆。
3. 创造语境：学习词汇不仅要记住它的意思，还要学会在实际运用中灵活使用。
可以通过编写句子、对话等方式来巩固词汇的记忆。
二、阅读理解与写作能力阅读理解和写作是初中语文学习的重要内容，但也是初中生常常感到困惑的地方。
以下是一些解决方法：1. 多读多写：阅读是提高阅读理解和写作能力的关键。
可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，多读一些优秀的文章，提高自己的阅读水平和写作能力。
2. 学会提问：在阅读过程中，学会提问有助于理解文章的内容。
可以提出一些问题，如主旨是什么？作者的观点是什么？通过回答这些问题来提高阅读理解能力。
3. 多写作文：写作是提高语文能力的重要途径。
可以选择一些话题进行写作练习，如描述一个人、描写一个场景等。
写作过程中注意语法和逻辑的正确性，同时也要注重语言的表达和修辞的运用。
三、语法知识的掌握语法是语文学习中的难点之一，但也是必须掌握的内容。
以下是一些解决方法：1. 系统学习：语法知识需要系统学习，可以通过课堂学习、辅导书籍、网络资源等方式来学习语法知识。
同时，要做好笔记，将重点知识点整理出来，方便复习。
2. 多做习题：语法知识需要通过实践来巩固。
可以选择一些语法习题进行练习，如填空、改错等，同时也可以参加一些语法竞赛，提高自己的语法水平。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学是培养学生语言能力、文学鉴赏能力和思维能力的重要途径，但在实际教学中，也存在着各种困惑和难题。
这些困惑不仅影响了学生的学习效果，也给教师教学工作带来了一定的挑战。
为了更好地解决这些困惑，提高语文教学质量，本文将针对初中语文课堂教学中的一些困惑，提出相应的对策。
一、学生学习动机不足学生学习动机是促使他们进行学习的内在驱动力，而语文学习本身需要学生付出较大的心理和体力。
在初中阶段，学生的学习动机可能会有所下降，对语文学习的积极性不高。
这给语文教师的教学带来了一定的困扰。
对策：1. 引导学生发现语文学习的乐趣和意义。
教师应该通过生动有趣的教学内容，启发学生的兴趣，让他们能够感受到语文学习的乐趣和收获。
2. 制定个性化的学习计划。
了解每位学生的学习情况和兴趣爱好，根据不同学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，激发学生学习的积极性和主动性。
3. 设置学习激励机制。
在学生学习过程中，及时给予肯定和奖励，提高学生学习的积极性和学习兴趣。
二、学生文学鉴赏能力不足文学鉴赏是语文学习中的重要内容，但是由于学生对文学作品的积累和鉴赏能力不足，导致他们在语文学习中出现困难和挫折。
1. 提供丰富多样的文学作品。
教师在教学中应该给学生提供丰富多样的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生有更多的选择和接触，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 引导学生进行深入的阅读和分析。
教师要引导学生进行深入的阅读和文学作品的分析，帮助学生理解文学作品的内涵和意义，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 丰富多样的鉴赏活动。
组织各种形式的文学鉴赏活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生能够在实践中提高自己的文学鉴赏能力。
三、书面表达能力不足语文学习的核心是提高学生的语言表达能力和文字书写能力，但是由于学生的综合素质和基础能力不足，导致他们的书面表达能力有所欠缺。
1. 细化语言表达教学。
教师可以从词汇、语法、修辞等方面进行细化教学，帮助学生提高语言表达能力。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策1. 引言1.1 初中语文课堂教学的重要性在初中阶段，语文课堂教学不仅仅是课程内容的传授，更是培养学生终身学习能力和学习兴趣的重要途径。
通过语文课堂教学，学生能够逐步提高自己的阅读能力、写作能力和表达能力，从而更好地融入社会，为未来的升学和就业打下坚实基础。
初中语文课堂教学的重要性不仅仅在于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和思维能力。
语文教学应该注重学生的情感、思维、品德等方面的培养，使学生在语文学习中不断提升自己的综合素质，最终实现人格的完善和全面发展。
初中语文课堂教学应该被重视和关注，为学生的整体发展提供更好的教育环境和条件。
1.2 初中语文课堂教学中存在的问题初中语文课堂教学中存在的问题主要体现在学生学习兴趣不高、教学内容难度适应不当、学生思维能力培养不足、教师教学方式单一以及教学资源匮乏等方面。
这些问题严重影响了学生的学习效果和教学质量，亟待解决。
学生学习兴趣不高是当前初中语文课堂教学中比较普遍的问题。
许多学生对语文课程缺乏兴趣，觉得枯燥无趣，导致学习积极性不高，教学效果不佳。
这需要教师们采取一些措施来激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上感受到语文的魅力，从而提高学习效果。
教学内容难度适应不当也是一个问题。
有些教师在教学过程中难度过大或过小，无法满足学生的学习需求。
这就需要教师们根据学生的实际情况，合理调整教学内容的难度，使之既不过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不过于复杂以至于让学生感到困惑。
学生思维能力培养不足也是一个突出问题。
现在的教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生思维能力的培养。
教师们应该注重培养学生的思维能力，让他们在学习过程中不断思考、分析和解决问题，从而提高他们的综合能力。
教师教学方式单一也是一个值得关注的问题。
有些教师在教学过程中只采用一种传统的教学方式，缺乏创新和多样化。
这就需要教师们不断探索和尝试各种教学方法，从而使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力。
初中语文教研工作困惑(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，我国初中语文教学也迎来了前所未有的变革。
在这个过程中，广大语文教师积极投身于教育教学改革，努力提高自身的教育教学水平。
然而，在实际工作中，语文教师仍然面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研工作中的困惑。
一、课程改革与教学实践之间的矛盾新课程改革强调培养学生的综合素养，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
然而，在实际教学过程中，教师往往难以将课程改革理念与教学实践相结合。
具体表现在以下几个方面：1. 教学目标不明确。
部分教师在制定教学目标时，过于注重知识传授，忽视了学生的实际需求和发展需求。
2. 教学方法单一。
教师在教学过程中，仍然沿用传统的“灌输式”教学，忽视了学生的主体地位，导致课堂教学效果不佳。
3. 评价方式不合理。
教师在评价学生时，过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的过程性评价和综合评价。
二、教师专业发展困境1. 教师专业素养不足。
部分语文教师的专业素养不高，对教材、教法、学法等方面的掌握不够深入，难以适应新课程改革的要求。
2. 教师培训机会有限。
由于各种原因，部分教师难以参加专业的培训和学习，导致教师专业发展受限。
3. 教师职业倦怠。
长期从事语文教学工作，部分教师面临着巨大的心理压力和职业倦怠，影响了教育教学质量的提高。
三、学生语文素养培养的困惑1. 学生阅读能力不足。
在信息化时代，学生阅读量减少，阅读能力普遍下降，导致语文素养难以提高。
2. 学生写作能力低下。
部分学生写作水平较低，表达不流畅，缺乏创新思维。
3. 学生口语表达能力欠缺。
在语文教学中，教师往往忽视学生的口语表达能力的培养，导致学生在日常生活中语言表达不自信。
四、家校合作难题1. 家长对语文教育的重视程度不够。
部分家长认为语文教育只是让学生学会阅读和写作，忽视了语文素养的培养。
2. 家校沟通不畅。
由于时间、空间等因素的限制，教师与家长之间的沟通不够顺畅，导致家校合作难以深入开展。
如何解决初中语文学习中的困惑和问题？
如何解决初中语文学习中的困惑和问题？初中阶段是学生语文学习的关键时期，也是学生语文学习困惑和问题几乎全部爆发的阶段。
面对这一现状，如何更好地帮助学生解决学习中的困惑，确立良好的语文学习习惯，提升语文素养，是教育工作者要深入思考的问题。
一、准确诊断，找准问题根源学生语文学习中遇到的困惑和问题往往是多方面的，需要进行清楚的诊断，找准症结所在。
常见的学习问题包括：基础知识薄弱：普遍缺乏汉语拼音、汉字、词语、语法等基础知识，导致理解文章、写作表达、口语表达等方面存在障碍。
阅读能力不足：缺乏阅读技巧，难以有效理解文章内容，提取关键信息，分析文章结构，进行深层次思考。
写作能力欠佳：缺乏写作素材积累，写作思路不清晰，语言表达能力较差，文章缺乏逻辑性和深度。
学习习惯不良：缺乏课前预习、系统复习、精读等良好学习习惯，学习效率偏低，知识掌握不牢固。
学习兴趣缺失：对语文学习兴趣缺失，学习动力不足，课堂参与度低，学习效果不佳。
二、因材施教，制定策略针对不同问题的学生，要制定相应的教学策略，并进行有效的指导。
针对基础知识薄弱的学生：可以加强基础知识的讲解和练习，帮助学生夯实基础。
例如：加强课文字词学习，进行词语搭配练习，讲解语法知识，进行语法练习等。
针对阅读能力不足的学生：可以帮助学生掌握阅读理解技巧，如快速阅读、精读、略读等。
并通过阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力，学会提取信息，分析文章结构，进行批判性思考。
针对写作能力较差的学生：可以帮助学生积累写作素材，学习写作方法，练习写作技巧。
鼓励学生多阅读优秀作品，学习作者的写作风格，进行命题作文、材料作文等写作训练，提高写作水平。
针对学习习惯不良的学生：可以帮助学生养成良好的学习习惯，例如：认真预习复习，积极参与课堂学习，及时复习，做好笔记等。
针对学习兴趣缺失的学生：可以从创设情境，融入游戏元素，积极开展丰富多彩的语文活动入手，激发学生的学习兴趣，增强学习主动性。
三、多举并措，协同育人解决初中语文学习中的困惑和问题，需要学校、老师、家长、学生共同努力。
初中阶段语文学习中遇到的困惑及解决方案
初中阶段语文学习中遇到的困惑及解决方案2023年了，我们的世界已经发生了翻天覆地的变化。
科技进步带给了我们更多方便和创新，但同时也给我们的学习带来了许多困惑。
在初中阶段的语文学习中，同学们可能会遇到各种各样的问题，下面我将和大家分享一些我曾经遇到的困惑及对应的解决方案。
困惑一：词语理解不清楚作为语文学习的基础，词语的理解非常重要。
然而在词汇量还较小的初中阶段，很多同学会遇到一些不熟悉的词语，导致对课文的理解产生困难。
解决方案：我们可以通过多读书、多听音频等方法来扩大我们的词汇量，还可以通过网络搜索和咨询老师来解决对生词和词语的理解问题。
在阅读中遇到不熟悉的词汇时，可以通过上下文来推测其意思，或者结合字根、词缀来判断其词义。
困惑二：理解课文中的难句随着学习的深入，我们在阅读课文中会遇到许多较为复杂的句子，这些句子往往让我们感到无从下手，难以理解。
解决方案：首先，我们需要注意句子的语法结构，了解句子中各成分的作用，掌握基础的句法知识。
其次，需要理解句子的逻辑关系，思考各部分之间的关系。
最后，可以通过领悟作者的用意和目的来理解句子，了解语言表达的特点和艺术效果。
困惑三：不知道如何写好作文写作是语文学习中非常重要的一部分，然而在写作中，我们往往会遇到困难。
有些同学可能不知道如何选材、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，导致写作水平提升缓慢。
解决方案：首先，我们可以借鉴一些优秀的范文，学习优秀的写作思路和表达方式。
其次，需要积累写作素材，了解各类文章的结构和常用写作技巧。
最后，要多做题，多写作文，不断总结反思，逐渐掌握好的写作方法和技巧。
困惑四：不懂古文阅读在初中阶段，我们需要学习古文阅读，这对于现在的孩子来说可能是一件比较困难的事情。
很多同学可能不懂古汉语，也不知道如何阅读古文，这就导致在阅读、理解和分析古文时会遇到困难。
解决方案：首先，我们可以学习古汉语的基本字义和常用用法，掌握古文的字词和语法用法。
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初中语文教学的思考与困惑龙坪中心学校毛青龙一、教师的主导与学生的主体哪个更重要？有经验的语文教师都有这样的体验：课堂上，有时学生会把老师的预设内容引走，这时教师该如何处理呢？如果以教师的设计为主，那就违背了学生为主体的思想；如果放开的让学生活动、讨论，那么教师的教学设计究竟有多大的意义？教学任务又如何完成呢？二、学内容与教学时间如何安排？语文教师都知道：一课书一般一课时是完成不了的，而我们的很多课需要趁热打铁，但我们语文课时有限，一周五节课（九年级）一天一节课，今天上个半头，拖到明天再上个半头，这样做效果很不理想，如何处理教学中的这个矛盾呢？三、课改下学生的语文素质是提高了，还是下降了？目前，全社会都有这样的共识：当前的中小学生的书写能力普遍下降：提笔忘字，字写得难看，错别字严重……不错，新课改下学生的主动意识确实增强了，课堂上学生的学习兴趣提高了，但一个不争的事实是：学生的基本功也下降了。
作为语文教师，我们不能不为此而忧虑，我们该如何教，教什么？四、如何评价一节好课？很多公开课主讲教师可能都有这样一个潜意识，这个意识就是，这堂课如何让听课教师都感觉良好，如何让评委满意。
为了做到这一点，我们要进行精心的准备，如：如何运用多媒体；如何体现学生的主体地位；如何体现自主、合作、探究的学习方式。
因为只有这样才能体现新课程理念，才是一节好课。
其实，我们都忽略了很重要的一点，即：教学的目标是学生，一节课的好坏与否，学生最有发言权，怎样让学生满意，这才是回归教育的本来面貌，那么我们的课堂教学评价是不是应以学生为主，让学生参与到课堂教学评价中来呢？五、“抓纲务本”在新课改下是否不合适宜了？（“纲”在新课改下已改为“课标”了）目前困惑初中语文教师的一个问题就是：考试又不考课本上的课文（课内现代文不考，古诗文还考），教材教不教，教的好与不好，这都显得无足轻重了，甚至认为，教课内的还不如教课外的。
诚然，教材只是个范例，但我们在松懈丢开“范例”的同时，我们连同基础知识的教学也一同松懈丢失掉了——这恐怕也是造成我们中小学生语文素质下降的一个重要原因吧。
造成这促松懈的根源是考试这个导向问题：“考什么我们教什么。
”不要责怪语文教师有这样的想法，这也是我们作教师的无奈与悲哀，我们觉得好的东西却不能把它教给学生，只是因为考试不考。
没有什么比这还让我们感到痛苦的了。
如何解决困挠我们的这个问题，如何才能两全其美，是一个值得我们深思的问题。
“教是为了不教”。
我想：教是前提，不教是结果。
“教”这一环节我们是否做扎实了？考试是导向，只有它明确告诉教师：要务本。
“教”这一环节才能真正落到实处，把“教”这一环节做好做到位做牢实了，才能真正达到不教这个结果。
六、我们语文教师和学生一同做语文试卷为什么很难得满分？（作文除外）语文老师应该有这样的经历：我们在做练习题或与学生一同考试，或在改语文卷时，不自觉得会去找“参考答案”，甚至没有参考答案就不知所措，因为我们无法做到与答案相同的答案来，我们的困惑是：参考答案是谁制定的，是怎样制定的？语文是一门特殊的课程，在阅读理解中，因理解的差异，不同的读者会有不同的理解，这正如“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样。
我们很难做到和出题人或制定答案的人一致的答案来，而现在的参考答案（实则可能是标准答案），是否是多人讨论后制定的呢？是否能代表正确科学的一个参考标准呢？还有很多答案讲要点，如答对一个要点给1分，是否能在出题时就指明本题有几个要点呢？如果不指明本题有几个要点的话，又想考查我们什么呢？教师都不能答得这般完美，我们又如何去要求学生呢？以上只是我个人的一些不成熟的思考，可能并不且有代表性，说得不对的地方还望专家们批评指正。
语文教研组工作总结龙坪中心学校毛青龙本学期我们语文教研组根据学校的教育教学计划，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，开展了一系列的教研活动，现将本期的工作总结如下：1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。
大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。
语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。
语文教师一直走在实验的前列，课改的理念已深入人心。
2、认真开展新课程的备课交流活动，做好备课组的组织工作，每周保证一次集中讨论的时间。
重点研究在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。
本学期我们共进行了15次公开课、研究课、示范课、汇报课活动，从活动看，课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用了现代科技资源，令广大师生赏心悦目，而且都不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。
教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。
课后上课的教师都说说自己的教学设想教学思路，我们整个小组也对这些老师的课进行了评课，不仅肯定了他们教学的优点，更重要的是指出了他们教学中的不足。
通过这些活动，使我们组的教师更好地学习了教案的设计、课件的制作，取长补短，提高了业务素质，练就更扎实的基本功，更深刻领会了新课程理念，可以更好地为教育事业服务。
3、加强教改与教学科研。
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们在学校教导处的带领下，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。
在教学反思和论文撰写方面，我们组的教师都能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得论文、案例。
以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质、优化教师队伍。
我们平时鼓励教师随时总结自己的教学得失，多多撰写教学反思、多多撰写教学论文，积极参与课题研究。
4、坚持听课制度，本学期我们组的老师都能按学校的要求分阶段完成听课任务，每月4节以上，有的老师超额完成了学校规定的任务。
5、在示范课中互相获得提高和教益。
在本学期，我们组织了两次教师示范课、展示课活动。
每次，无论是“老”教师还是“新”教师，每人都按要求认真准备了一堂课，在课堂上要求充分体现教师主导，学生主体的教学目标。
邀请各年级同科教师都来听课、评课。
通过讲课、听课、评课，各位老师都能及时发现自己的优劣之处。
对于不足之处，大家都能虚心接受并能认真改进，这样就有效地促进了每个教师自身的教学工作，让每个人都能吸收他人长处，弥补己身之不足。
总之，在看到成绩的同时，我们清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足：如听课、评课制度没有很好落实，虽有客观因素存在，但主观因素却更重要；另外，教育科研还要真正重视起来，多一点创意。
如何把每项工作都做好，其实有一定艺术。
今后，语文教研组将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。
工作总结龙坪中心学校毛青龙本学期我担任九（三）班语文及八（二）、（三）两班的生物教学工作。
由于学校对教学质量要求的进一步提高。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱。
另一方面，这三个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《杨修之死》的时候，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲到一半的时候，我拿出准备好的投影片，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。
为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部分同学进行有计划的辅导。
我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。