一机七小教案及说课稿

高中化学选修《有机合成》教学设计

《有机合成》教学设计 基本说明： 本节是人民教育出版社出版的选修5教材的第三章第四节，适合具有理科倾向高二学生。 三维目标： 1、知识与技能： 掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的一些方法； 了解有机合成的基本过程与思路。 2、过程与方法： 通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质及官能团转化的方法的归纳能力； 通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让学生在自我感知中掌握知识。 3、情感态度与价值观： 通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习能力的提高； 通过新闻背景资料感受化学与生活的密切联系，培养综合素养及社会责任感。 教学重、难点： 官能团衍变的方法的归纳，有机合成基本思路的培养。 课时分配

第一课时：有机合成的过程第二课时：逆向合成法 内容分析： 本节是新增部分的内容，在本章的最后一节。教材在必修2教材第三章，选修5教材第二、三章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构特点、性质等方面知识。有机合成是有机物性质的应用，要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互的转化关系，以及官能团的引入和消去等知识。通过本节学习，学生将会认识到有机合成与生活和社会发展的密切联系，并通过逆向合成法进一步培养学生的思维与信息迁移能力，使学生学习能力得到进一步完善。 学生分析： 本节是理科倾向的学生选修的内容之一。通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对有机物的性质有了较熟悉的了解，逻辑思维与信息迁移能力有了提高。但对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的整合与应用能力有待提高。 设计思路： 1、独立预习：课前独立完成学案预习内容 2、交流展示：通过对学或群学方式交流预习成果并展示（约10分钟） 3、合作探究：通过课内问题的探究，巩固所学内容，提高对教材 中隐性知识的学习能力，形成有机合成的基本思 路。（约20分钟）

九年级化学下册《有机合成材料》教案

课题3 有机合成材料 【教学目标】 1.了解有机物的概念，能区分有机物和无机物。 2.知道塑料、合成纤维、合成橡胶是重要的有机合成材料及其生产和生活中的重要作用。 1.通过塑料性质的探究及鉴别天然纤维和合成纤维的实验，发展学生科学探究的能力。 1.了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。 2.认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值。 【重点难点】 1．知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。 2．了解有机合成材料的种类和用途以及塑料对环境的影响，认识环境保护的重要性。【教学方法】讨论法、实验法 【教学过程】 [创设情景] 我们日常生活中用的最多的一类物质是什么？请举例说明。 [提出问题]什么是有机化合物？请同学们完成课本P102探究。 [学生活动] 讨论有机化合物和无机化合物的区别 [提出问题]什么是有机合成材料？请同学们阅读课本P103 [归纳总结]有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究：有机合成材料 [板书]三大有机合成材料 1、塑料 [学生实验] 探究塑料的一些性质：聚乙烯为例 【归纳总结】按受热时的表现，塑料可以分为热塑性塑料和热固性塑料。加热后又可以熔化

的塑料称为热塑性塑料；一经加工成型就不会受热熔化的塑料称为热固性塑料。 【应用】根据刚才的实验和生活经验，讨论下列问题： ①雨衣 ②根据你到书店或超市买东西的生活经验，谈谈用于包装的塑料袋是如何封口的？它们是热塑性塑料还是热固性塑料？ ③手电筒的外壳 ④炒菜用的锅的手柄是热塑性塑料还是热固性塑料？ 2、合成纤维 [提出问题]买衣服时，怎样知道面料的种类呢？穿不同布料的服装时，你有什么不同的感觉？学生收集衣服标签，通过查看标签，了解纤维的种类，并根据生活经验，区分天然纤维与合成纤维。 [学生实验]：燃烧棉花、纯羊毛线与涤纶、锦纶 [得到结论]天然材料和合成材料的区别 3、合成橡胶 【图片投影】橡胶树→天然橡胶 【介绍】介绍合成橡胶的优点。 【引导交流】引导学生交流合成橡胶在生活和生产中的应用。 [幻灯片展示]塑料垃圾对大自然的污染。 [提出问题]什么叫“白色污染”？废弃塑料带来的污染叫“白色污染” [学生讨论]使用塑料的利与弊。 [得到结论]防止“白色污染”的措施 1．减少使用不必要的塑料制品 2．重复使用某些塑料制品 3．使用一些新型的、可降解的塑料 4．回收各种废弃塑料

高中化学《有机合成(1)》优质课教学设计、教案

3.4.1 有机合成 一、教学目标 （一）知识与技能： 1、归纳有机物的特征反应、学会引入官能团 2、会用正、逆合成法设计简单化合物的合成路线，并能用流程图表示这一过程 3、能列举有机合成遵循的一般原则，并对已给定的合成路线进行简要评价 （二）过程与方法： 1、通过小组讨论、交流、汇报等途径提高对物质性质和官能团转化方法的归纳能力 2、初步学习如何从已给条件中提取相关有用信息进行知识迁移的方法 （三）情感态度与价值观： 1、认识有机合成对人类生产生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的重要贡献 2、形成绿色合成思想，树立可持续发展观念 二、教学重难点 有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质进行相关的官能团之间的转化 反应。因此本节课的重点为： 1、有机物的特征反应、学会引入官能团 2、逆合成分析法在有机合成中的应用 本节课的难点为：逆合成分析的思维方法 教学过程： 一、有机合成的过程 [思考与交流]阅读第三自然段，回答：1、什么是有机合成？2、有机合成的任务有那些？3、用示意图表示出有机合成过程。 1、有机合成定义；有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。 2、有机合成的任务；包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。 3、有机合成过程。 ［投影］有机合成过程示意图： ［讲］有机合成的过程是利用简单的试剂作为基础原料，通过有机反应链上官能团或一段碳链，得到一个中间体；在此基础上利用中间体上的官能团，加上辅助原料，进行第二步反应，合成第二个中间体，经过多步反应，按照目标化合物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。 师：首先请学生总结各类主要有机物的特征反应

有机物和有机合成材料说课稿

有机物和有机合成材料说课稿 一、说教材 在前面八个单元的学习中，学生对化学有了简单的认识，对常见化学物质的组成、结构、性质及变化规律有了一定的掌握。有机合成材料放在整个初三化学的最后一节，其用意只有一个：联系化学与生活，化学改变生活。 从学科价值角度而言，通过对有机合成材料的学习丰富视野，增长见识，建立起化学与生活的桥梁，使学生认识学习化学的重要性。 从社会价值的角度而言，通过有机合成材料在生活各个方面的广泛应用及造成的危害，让学生体会合成材料既方便了人类的生活，但也带来了环境问题培养学生关注自然和社会的责任感。 二、说教学目标 1. 知识与技能 （1）会初步区别有机化合物和无机化合物 （2）了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点 （3）知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见用途 2. 过程与方法 （1）通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培养学生收集和整理资料的能力 （2）能用变化与联系的观点分析化学现象和问题 （3）能主动地与他人进行交流和讨论，并能清楚地表达自己的观点 3. 情感态度与价值观 （1）通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感（2）认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用 （3）增进学生对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识 三、说学法 本课题的大部分内容与生活密切相连，主要是以了解为主，学生有一定的感性认识，学习起来应比较容易，新型材料的奇妙用途能较大程度的调动学生的兴趣，激发学生联系生活的能力。 四、说教法 根据本节课的教学内容和知识特点，我主要采用情景教学法、讨论式教学法、图片展示、相关视频等多种教学方法的相互补充来完成本节课的教学。 五、说教材的重点难点 重点：（1）有机物和无机物的区分 （2）合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。 （3）使用合成材料对人和环境的影响。

有机合成教案

有机合成教案 高雪梅 【教学目标】 1．掌握各类有机物的性质、反应类型及相互转化。 2．了解有机合成过程，把握有机合成遵循的基本原则。 3．初步学会设计合理的有机合成路线。 【教学重点】 1、复习各类有机物的性质、反应类型、相互转化关系，构建知识网 2、初步学会设计合理的有机合成路线 【教学难点】 逆向合成的思维方法 【教学方法】 创设情境探究讨论归纳小结演绎推理 【教学过程】 【课程导入】合成材料的出现，使人类摆脱了只能依靠天然材料的历史，通过本节课的学习，同学们可以了解有机合成的一般方法和有机合成路线的设计程序，进一步掌握烃的衍生物之间的转化关系，深化“结构决定性质”的理论。 【新课】：第四节有机合成 一、有机合成的过程 1、有机合成定义；有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。 2、有机合成的任务；包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。 3、有机合成的思路：就是通过有机反应构建目标分子的骨架，并引入或转化所需的官能团。 4、有机合成的关键—碳骨架的构建。 二、碳链骨架的构建 1、增长：有机合成题中碳链的增长，一般会以信息形式给出，常见方式为有机物与HCN 的反应以及不饱和化合物间的加成、聚合等。 2、变短：如烃的劣化裂解，某些烃（如笨同系物、烯烃）的氧化、羧酸盐脱羧反应等。 3、成环：通过形成酯基成环、肽键成环、醚键成环等。 三、官能团的引入 1、C=C的引入 ①卤代烃的消去②醇的消去③炔烃与氢气1：1 加成 2、—OH的引入 ①烯烃与水的加成反应；②醛（酮）与氢气的加成反应；③卤代烃的水解反应；④酯的水解反应。 3、—X的引入 ①烷烃或苯的同系物与卤素单质的取代反应；②不饱和烃与HX或X2的加成反应；③醇或酚的取代反应。 拓展1：引入-CHO，某些醇氧化,烯氧化,炔水化引入-COOH，醛氧化,苯的同系物被强氧化剂氧化,羧酸盐酸化,酯酸性水解引入-COO-，酯化反应 拓展2：有机化学反应类型有取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应以及

课题3有机合成材料教案

课题3 有机合成材料教学设计 教学目标： 1.知识与技能 1.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 2.知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。 3.认识“白色污染”及其危害、解决办法。 2．过程与方法 1.通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生的探究能力。 2.通过辩论“使用塑料的利与弊”，培养学生的语言表达能力和组织能力。 3．情感态度与价值观 1.通过学习了解化学使生活变得更加美好， 2.认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。 3.从法律角度认识有害塑料和白色垃圾对人类的威胁。 教学重点：1.知道什么是有机物，了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。 2.了解使用合成材料对人和环境的影响。 教学难点：1.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。 2.较好地组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论。 教学方法：探究、启发、实验、阅读、讲解、讨论等。 教具准备：投影仪和相关资料；酒精灯、试管、试管夹、火柴； 聚乙烯塑料碎片、棉花、羊毛、木片、干草； 的确良、尼龙、腈伦等合成纤维制品。 课时安排：1课时 教学过程 [引言]从人们的衣食住行,到探索太空世界,都离不开材料。在日常生活中，我们用的最多的是有机合成材料。如塑料、合成橡胶、合成纤维等，有机合成材料的诞生，结束了人类 只能今依靠天然材料的历史。 [板书]课题3 在机合成材料 [过渡]到底什么是有机合成材料呢？首先必须知道什么是有机化合物？ [板书]一、有机化合物 [教师引导]下面我们就通过活动与探究来了解什么是有机化合物。

[根据上表讨论] 1、甲烷、葡萄糖、乙醇、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？ 2、甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同？ [学生讨论并交流讨论结果] 1、甲烷、葡萄糖、乙醇、淀粉和蛋白质中都有碳元素和氢元素。 2、甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量有确定的数值，而淀粉和蛋白质的相对分子质量无固定数值，且其数值从几万到几十万不等，比甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量要大好多。 [设问]已知甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质都属有机物，那么你觉得应该怎样命名有机物？[学生回答]含有碳元素和氢元素的化合物都叫有机物。 [承接]已知CS2、CCl4也是有机物。那么，刚才的回答是否正确？你觉得应该怎样改进？ [学生回答]不正确。应该说含碳的化合物叫有机化合物。 [讲解]大家回答得很好！化合物主要有二大类：无机化合物和有机化合物。人们把象葡萄糖这类含碳的化合物叫有机化合物，简称有机物。 [板书]1、含碳的华表合物称有机人合物。 [解释]组成中不含碳元素的化合物一般叫做无机化合物，如水、氢氧化钠、食盐等。需要注意的是，我们熟悉的一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等少数含碳化合物，由于它们的组成和性 质跟无机化合物很相似，故人们将它归到无机化合物中来研究。 [板书]CO、CO2、H2CO3、CaCO3属于无机化合物。 [设问]有机物的数目异常庞大。为什么会是这样呢？请大家看课本回答。 [学生回答]有机物除含有碳元素外，还可能含有氢、氧、氯、氮和磷等元素。在有机物中，碳原子不但可以和氢、氧、氮原子直接结合，而且碳原子之间还可以互相连接起来，形成碳链或 碳环。由于原子的排列方式不同，所表现出来的性质也就水同。因此，有机物的数目异 常庞大。 [讲解]有些有机物的相对分子质量很小，如乙醇、葡萄糖等。通常称它们为小分子。有些有机物的相对分子质量比较大，从几万到几十万或更高，如淀粉、蛋白质等。通常称它们为有 机高分子化合物，简称有机高分子。 [板书]2、有机高分子化合物是相对分子质量很大的化合物。 [过渡]用有机高分子化合物制成的材料就是有机高分子材料。如棉花、羊毛和天然橡胶等就属于天然有机高分子材料。但由于天然有机高分子材料数量有限，远不能满足人口增长和社 会发展对有机高分子材料的需求。随着化学科学的发展，合成有机高分子材料应运而生， 简称合成材料。 [板书]二、有机合成材料 [讲解]有机合成材料的出现是材料发展史上的一次重大突破。从此，人类摆脱了只能依靠天然材料的历史，在改造大自然的进程中大大前进了一步。 合成材料品种很多，塑料、合成纤维、合成橡胶就是我们通常所说的三大合成材料。[板书]三大合成材料：塑料、合成纤维和合成橡胶。 [讲解]由于合成材料的原料丰富易得、制造加工简单、性能千变万化，（如用石油产品、煤、石灰石、水、空气等为原料，通过一系列的化学反应就可制得多种多样、性能各异的合成 材料。）所以，合成材料一经出现，便得到了广泛的应用。 [引导学生看图12—13（塑料制品的应用范围）] [讲解]由于高分子化合物大部分是由小分子聚合而成的，所以也常被称为聚合物。如聚乙烯分子就是由成千上万个乙烯分子“手拉手”聚合而成的高分子化合物。 [引导学生看图12—14（聚乙烯分子模型）] [转折]我们刚才看到的聚乙烯高分子，是很长的链状结构，但不是所有的合成材料高分子都是长链状的，有的还可以结合成网状。

有机合成材料 优秀教案

有机合成材料 【教学目标】 1．知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。 2．了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。 3．培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。 【课前准备】 学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入 师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？ 生：瓷器。 师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。 板书：课题3 有机合成材料 活动探究一 师：什么是有机合成材料？请同学们完成课本的活动与探究。 学生分组讨论，展示学生表格的填写并汇报讨论结果。 师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物，少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看作无机化合物。 动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。 师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子合成的材料称为有机合成材料。 活动探究二 师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。 学生实验：

二、加热塑料片 通过此实验，你能得到什么结论？ 小结：线型高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；体型高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。 幻灯片展示： 1．“塑料王”聚四氟乙烯制品。 2．具有热固性的尿素甲醛制品。 3．电线的包皮聚氯乙烯。 4．聚苯乙烯制成的灯饰。 5．日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。 活动探究三 师：我们穿的衣服通常是纤维织成，实验台面上的3种不同颜色的毛线都是纤维制品。 学生实验：燃烧不同颜色的线 师：买衣服时，怎样知道面料的种类呢？ 生1：根据燃烧时的不同现象判断。 生2：可以看服装标签。 展示：服装标签

《有机合成》教案

教学目的 知识 技能 1、掌握烃及烃的衍生物性质及官能团 相互转化的一些方法 2、了解有机合成的基本过程和基本原 则 授课班级高二8班 课时第1 课时 过程 方法 通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力 情感 态度 价值观 1、培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线 2、通过对新闻资料的分析，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的 影响，关注有机物的安全生产和使用问题 重点官能团相互转化的方法归纳难点逆向合成分析法的应用 知识结第四节有机合成 一、有机合成的过程 1、有机合成定义；有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生

［投影］有机合成过程示意图： ［讲］有机合成的过程是利用简单的试剂作为基础原料，通过有机反应链上官能团或一段碳链，得到一个中间体；在此基础上利用中间体上的官能团，加上辅助原料，进行第二步反应，合成第二个中间体，经过多步反应，按照目标化合物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。 4、有机合成的思路：通过有机反应构建目标分子的骨架，并引入或转化所需的官能团。 ［思考与交流］官能团的引入方法 学生汇报，评价，总结： 官能团的引入引入-OH 烯烃与水加成,醛/酮加氢,卤代烃水解,酯的水解 引入-X 烃与X2取代,不饱和烃与HX或X2加成,醇与HX取代 引入C=C 某些醇和卤代烃的消去,炔烃加氢 引入-CHO 某些醇氧化,烯氧化,炔水化,糖类水解 引入-COOH 醛氧化,苯的同系物被强氧化剂氧化,羧酸盐酸化,酯酸性水解 引入-COO- 酯化反应 ［讲］除了官能团的引入，也可通过反应消除官能团，主要包括以下方法：通过有机物加成可消除不饱和键；通过消去、氧化或酯化可消除羧基；通过消去或取代可消除卤原子。 二、逆合成分析法 1、合成设计思路： ［讲］有机合成的解题思路是：首先要正确判断需合成的有机物的类别，它含有哪种官能团，与哪些知识信息有关；其次是根据现在的原料、信息和有关反应规律，尽可能合理地把目标化合物分成若干片段，或寻找官能团的引入、转换、保护方法，或设法将各片段拼凑衍变，尽快找出合成目标化合物的关键；最后将正向推导和逆向推导得出的若干个合成路线加以综合比较，选择出最佳的合成方案。 有机合成的设计思路

有机化学说课

《有机化学》说课稿 各位专家、评委大家好，我是采矿系教师刘海霞。我为大家说《有机化学》这门课，以下我分别从八个方面对这门课进行阐述：一、课程设置；二、教学团队；三、课程目标；四、课程内容；五、教学方法和手段；六、教学过程；七、教材；八、课程建设目标。 一、课程设置 《有机化学》是应用化工技术专业重要的专业基础课，是理论和生产实际密切结合的应用性很强的课程。它的先修课是无机化学，这门课要为学生学习煤化学专业基础课和化工工艺学、煤化工工艺学等专业课，以及从事化工生产和管理工作建立比较牢固的有机化学基础，培养学生分析问题和解决问题的能力。 我们这个团队有4个人组成，其中3人具有硕士学位，一人具有学士学位。教师结构合理，团队年轻有活力。 三、课程目标 素质目标 根据“以就业为导向，以教学为中心的”的教育理念，注重培养学生的工程实践能力、技术应用能力和社会适应能力。 能力目标 培养学生具有初步对化学反应的整体轮廓，一定的分析与推理能力，为学习有关后继课程和从事专业技术工作的打下坚实的基础。 知识目标 掌握有机化合物的命名、性质、反应的基本规律、重要的有机反应和有机化学研究方法。理解本课程的一些基本概念，比如：烯烃顺反异构命名中的次序规则；

σ键、П键的成键特点及特性，不对称烯烃的加成规律等。重点培养学生分析问题和解决问题的能力。 四、课程内容 1．有机化学课程重点：有机化学概述、有机化合物、立体异构三大模块。 2．难点： 烷烃的自由基取代反应机理 烯烃顺反异构体的Z/E命名法、共轭二烯烃的双烯合成 芳香烃定位规律的理论解释等 3．解决难点的办法： 教学中要根据有机化学不同于其它学科的特点和学生的实际情况，选择适用的教学方法和教学手段，比如利用课件，利用实验讨论交流等，突出重点，突破难点，从多角度启发学生的思维，提高学生探究学习和自主学习的能力。 （二）实践教学内容 实验教学由认知实践、理论与实践结合模块组成。

3有机合成材料教学设计

3有机合成材料教学设计 Teaching design of organic synthetic material s

3有机合成材料教学设计 前言：小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教学目标 知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。 了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境 保护的重要性。 培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学 探究的能力。 课前准备 学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。 课时安排1课时 -- 导入 师：“china”表示我们的祖国，它还可以表示什么？

生：瓷器。 师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。 板书：课题3有机合成材料 活动探究一 师：什么是有机合成材料？请同学们完成课本p99活动与探究。 学生分组讨论，投影展示学生表格的填写并汇报讨论结果。 师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。 flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。 师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子合成的材料称为有机合成材料。

高中化学《有机合成(2)》优质课教学设计、教案

莘县高中化学 教学能手评选 第三章烃的含氧衍生物 第四节有机合成 第三章烃的含氧衍生物 第四节有机合成（教学设计） 【学习目标】 知识与技能： 1.了解有机合成的过程，掌握有机合成的基本原则； 2.熟悉各类有机物的性质和相互转化关系； 3.培养学生逆向思维方法。 过程与方法： 经历对有机合成分析、路线设计的探究过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法。 情感态度价值观： 通过简单化合物的合成分析，认识到有机合成在人类生活和社会进步中的重大意义。 【重点、难点】逆合成分析法 教学方式： 本节课采取的是“指导发现、探究”的教学方式 教学过程： 【导入】：1.展示生活中常见的有机材料、药物、新型材料；作 用：认识有机合成的重要性。 【板书】一、有机合成的过程

【学生活动】：阅读教材64 页内容，思考下列问题：1、 什么是有机合成？ 2、有机合成的任务是什么？ 【板书】1、有机合成的概念2、 有机合成的任务 【思考交流1】 1、引入碳碳双键的方法是什么？ 2、引入卤原子的方法是什么？ 3、引入羟基的方法是什么？ 【师生总结】： 1、引入碳碳双键的方法 醇的消去、卤代烃的消去、炔烃与氢气的1:1 加成2、 引入卤原子的方法 烷烃、苯与卤素单质的取代、烯烃与卤素单质或卤化氢的加成、醇与浓氢卤酸的取代 3、引入羟基的方法 卤代烃的水解、烯烃与水的加成、醛与氢气的加成、酯的水解 【思考交流2】 如何实现下列转变： 1.CH3CH2Br →CH3COOCH3 2.CH3CH2CH2Br →CH3CHBrCH3 3.CH3CH2-Br →Br-CH2CH2-Br 【板书】二、逆合成分析法 【阅读归纳】 什么是逆合成分析法。 【例题点拨】 合成草酸二乙酯，用逆合成分析法分析有机合成路线。 探究、点拨根据官能团以及官能团的转化逐步分析前一个中间体。 【练一练】： 1.用逆合成分析法如何由甲苯合成苯甲酸苯甲酯，写出有机合成路线。

有机合成教案及说课稿

《有机合成》教案 一、有机合成的过程 1、有机合成的概念 2、有机合成的基本原则

《有机合成》说课 各位老师大家好，今天我说的这节课是全日制普通高中课程标准实验教科书化学选修5 有机化学基础第三章《烃的含氧衍生物》第四节《有机合成》。对本节课，我主要从以下四个方面进行阐述。 一、教材的地位和作用 《有机合成》是在介绍了醇、酚、醛、酸、酯等这些烃的含氧衍生物的结构特点和性质之后，教材新增的一节内容。有机合成是有机推断的重要基础，而高考中有机推断是选修《有机化学基础》的必考题型。 《有机合成》这一节的教学，通过逆合成分析法的推理，有利于培养学生的逻辑思维能力、信息迁移能力，使学生在进行有机合成和推断时做到有章可循，改变了以往的仅凭经验的误打误撞,我想这也是教材加入这一节内容的一个重要原因；另外，通过有机合成的教学，使学生认识到合成有机化合物与人们生活的密切关系，有利于学生树立热爱化学、热爱科学的价值观。 二、教学目标及重、难点 我们说教学中要注意对学生素质的培养，即增强学生的学习能力，同时，结合课标的要求和学生的实际情况，确立本节教学目标如下： 知识与技能目标： 1、了解有机合成的基本过程和基本原则。 2、掌握合成分析法在有机合成中的应用。 过程与方法目标： 3、通过由浅入深的有机合成训练，培养学生逆合成分析法的逻辑思维能力。 4、通过有机合成训练，初步学习设计合理的有机合成路线。 情感、态度、价值观目标： 5、课前引入中提到的与生活密切相关的合成有机化合物的介绍，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育。 教学重点： 1、初步学习合成分析的思维方法 2、在掌握各类有机化合物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。 教学难点：合成分析思维能力的培养。 三、根据学情进行教材处理及教法分析 学情分析：有机合成要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互衍生关系。我校学生程度较低，学习积极主动性较弱。而且，学生刚刚学完烃的含氧衍生物的性质，对各类有机物的转化方法还不熟练。在这种情况下，课前我将几种常用官能团的转化和引入方法布置了作业，以便加强记忆。 教材处理：在教材例题之前加入两道简单、基础的有机合成练习题，一方面能够让学生伸的上手，树立学习的信心，另一方面，采用四道习题由浅入深的训练，以问题链的形式引导学生自主探究和合作探究，一步步得出有机合成的涵义、过程、任务、方法，以及设计有机合成路线时遵循的原则。整节课的知识是在学生的练习过程中总结出来的，学生体验了知识的获取过程,自然印象深刻,理解深刻。

有机合成教学设计

有机合成教学设计

创设情境—乙酸苯甲酯，由于乙酸苯甲酯具有 独特的香气和挥发性，广泛用于食用 香精、香水、化妆品、香皂的生产， 是使用量最大的酯类香料，全世界的 需求量每年可达到8.5万吨以上，而 大约2500朵茉莉花才能提取出约1 滴乙酸苯甲酯，远远不能满足需求。 以合成出人们需 要的物质，感受 有机合成的巨大 魅力。 环节二 ： 初步形成逆合成分析的方法请以甲苯和乙烯为原料，利用所学知 识设计合成乙酸苯甲酯的方案 资料卡片： 你认为在设计合成路线过程中，关键 是什么？ 如果你是香料厂老板，你会采用哪组 合成方案呢？请说明理由 如果不指定原料，怎样找到合适的原 料（来自煤和石油的基础原料）？ 展示现在工业生产的合成路线： 设计、展示合成路 线 官能团的引入和 转化 对比评价合成路 线，确定优选角度 形成逆合成分析 的思维方法 对比合成路线，进 一步体会优选角 度 从熟悉的物质与 变化入手，体会 合设计合成路线 的关键，并通过 对比评价不同的 合成路线，形成 可持续发展的生 产生活观念 思维外显，形成 有效的思维方法 体会有机合成在 不断发展创新 中，体会化学学 习乐趣，培养不 断创新意识 环节三 ： 逆合成分随着有机化学的发展，人们不仅可以 制备天然有机物，还能合成自然界不 存在的有机物，以满足我们的需要。 1508年达芬奇提出把镜片直接戴进 眼睛里的想法，时至今日隐形眼镜已 成为最普及的镜片种类。 思考、讨论、分析、 书写、展示 进一步形成逆合成 分析法的思维方 法，提高学生阅读 获取信息、分析解 决问题的能力。

析法 应用 你能结合资料卡片提供的信息，以烃 为原料合成隐形眼镜材料的主要成 分吗？ 资料卡片： 评价合成路线 板书设计 有机合成 原料目标化合物 正合成方法 逆合成分析法 关键：碳骨架的建构 官能团的引入和转化 优选原则：步骤少 原料廉价易得 操作、条件简单温和

高中化学有机合成(第二课时)教学设计国家一等奖

选修五有机化学基础 第三章第四节有机合成（第二课时） 一、新课程标准要求 ⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。 ⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。二、教学背景分析 1．学习内容分析: 有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。 有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。 2. 学生情况分析： 学生已有的认知学生已有的学习能力学生学习心理的期待群体中的个体差异 三、本节课教学目标 1.知识与技能： 使学生掌握有机物的性质及转化关系，学习逆合成基本原则及其应用 2.过程与方法： ①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。 ②通过与生活实际相关的有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。 3.情感、态度与价值观： ①体会新物质的不断合成是有机化学具有特殊的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教育。 ②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。 ③加强学生的沟通能力和合作学习能力；以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。

人教版高中化学选修5说课稿 有机化合物的命名

《有机化合物的命名》（第二课时）说课提纲 一．说教材 1．教材的地位和作用 本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》选修5《有机化学基础》的第一章《认识有机化合物》的第三节第二课时的教学内容。本节教学内容建立在学生已经具备了有机化学初步知识的基础上。学习命名是对前面所学知识的归纳整理，在命名过程中渗透结构对性质的影响。关于有机化合物的命名规则更是学生在后续章节中使有机化学知识广泛化和深化的基本工具，为学生以后对有机化合物问题的探究学习奠定必要的基础。 2．教学内容 本课时内容密切联系上一课时，通过对烷烃系统命名法的复习，把烷烃的系统命名作为新知识的生长点以及比较的对象，发展新知识。新知识可以分为两部分：（二）烯烃和炔烃的命名；（三）苯的同系物的命名。 3．教材处理 （1）在烯烃和炔烃的命名部分，稍作引申，了解烃的衍生物（简单的醇、醛和羧酸）的命名。（2）明确苯的同系物的概念，强调其结构特征。 （3）利用表格，将苯环上有两个相同的取代基时的命名比较，使知识系统化。 4．教学目标 （1）知识目标： ①在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃、苯的同系物的命名； ②通过烯烃和炔烃、苯的同系物等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。 （2）能力目标： ①通过对烯烃和炔烃、苯的同系物等命名的学习，培养学生认识规律的能力； ②通过对烯烃和炔烃、苯的同系物等命名的学习，培养学生对知识的深刻理解和知识之间比较的思维能力。 （3）科学思想目标： ①通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏； ②从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学研究方法的重要性。 （4）科学品质目标： 有机物种类繁多，命名法国际通用，让学生真正体会到科学无国界，从而培养严谨的科学态度和广泛的学习乐趣。 （5）科学方法目标： 在烷烃的系统命名法基础上，通过类比学习烯烃、炔烃、苯的同系物等有机物的命名，认识比较学习和探究是科学研究的一种重要方法。 5．教学重难点 （1）教学重点：烯烃的命名及苯的同系物的命名。 确立依据：根据教材的地位及课程标准的要求，考虑学生现有的知识水平，第二课时教学内容是第一课时烷烃的系统命名的延伸、提高和升华。 （2）教学难点：从烷烃和烯烃的命名分析归纳命名的关键步骤。 确立依据：在烷烃的系统命名基础上，要求学生在保持有序思维，抓住命名的内涵，在探究中进行知识迁移，从而获取新知识，是本堂课的关键部分。只有实现了这个飞跃（从一种链到另一种链，再到环），才能真正完成章节的标题——有机化合物的命名。

有机合成材料教案

有机合成材料教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

课题3有机合成材料【教学目标】 知识、技能：1、知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途； 2、认识合成材料的开发、利用和发展与社会发展的密切关系 3、会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维（如腈纶）织 成的布料。 过程与方法：利用网络信息、图片，培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念 情感、态度价值观：1、了解学习化学的价值，认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用,激发关注社会和人类生存环境的情感 2、树立学生辩证的看问题的观点，认识到虽然有机合成材料的发 展对人类社会的进步起着重要作用,但是不合理使用也会给人类带来危害。【教学难点】培养学生建立结构决定性质、性质在很大程度上决定物质用途的基本观点； 【教学准备】： 教师准备: 电脑网络，制作的网页课件,有保鲜膜的、无保鲜膜的两个水果 学生准备：1、课前完成书P99页的活动与探究表格； 2、收集一些服装标签，完成<< 评价>>P71页【问题导航】、【探索旅行】、 【探索日记】 3、书P99页的实验12-1，给一开裂的电木插座加热；

【本课 总结】由 学生得（一）天然有机高分子材料 （二）有机合成材料 塑料 1、三大合成材料合成纤维 合成橡胶 2、合成材料使用的利弊及解决方法 【课件设计】见网页 【课堂评价练习】课题3 有机合成材料达标检测（单项选择） 1、生活中的下列物品，其主要成分不属于有机物的是（） A.大理石 B.白糖 C．酒精 D.蛋白质 2、下列物品，由有机合成材料制成的是（）

重要有机化合物之间的相互转化的教学设计

重要有机化合物之间的相互转化的教学设计 吴海丹 （景宁中学 323500） 1.设计思想 本节课内容为江苏教育出版社高中《有机化学基础》教材专题四第三单元的第四时。笔者设计“重要有机化合物之间的相互转化”的教学时，重视有机化学反应类型及其规律的学习，建立“有机化合物—官能团—有机化学反应—性质”之间的联系。通过两个有机化学反应的重要片段的教学，引导学生构建有机化合物之间相互转化的知识网络。重视实验在化学教学中的教育功能，积极引导学生自主讨论，归纳总结，体现新课程理念。 2.教学目标 1.知识目标 （1）归纳卤代烃，醇，酚，醛，羧酸，酯等重要有机物之间的相互转化。 2. 能力目标 （1）通过实验分析，总结，使学生逐步学会分析归纳，类比推理等思维方法。 （2）学会官能团性质的转化关系，构建知识网络。 3.情感目标 （1）通过整理归纳有机物的转化关系，使学生感受到有机化学反应的规律性和系统性。 （2）通过实验，利用生活中的化学物质分析，激发学生学习兴趣，明确化学对解决实际生活问题有重要意义和价值。 3.教学过程 引入：（情境教学）实验：展示尿不湿，将一烧杯水倒到尿不湿上，学生用手触摸尿不湿，体验尿不湿中强吸水分子的吸收能力。 【资料卡】：尿不湿中核心化学物质就是“超级吸水剂”聚丙烯酸钠，相对分子量小到几百，大到几千万，白色粉末或颗粒；易溶于水，水溶液为无色或淡黄色粘稠液体，显碱性；易溶于氢氧化钠水溶液中。作为水溶性高分子化合物，聚丙烯酸钠具有超强的吸水性，可以几秒钟内吸收几百倍于自身体积的纯水，由于水分子容易渗透进入高分子中，使树脂膨胀，进一步亲水而凝胶化，成吸水性状态。例如婴儿尿不湿，成年人大小便失禁产品等. 【提出问题】：你想不想知道怎么用简单的有机物合成我们需要的聚丙烯酸钠呢？希望通过这堂课有

有机合成材料 教案

人教版化学九年级下册第十二单元化学与生活 课题3 有机合成材料 【教学目标】 一、知识与技能： 1、知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途； 2、了解有机合成材料对人类环境的影响。 二、过程和方法： 1、参与探究活动，体验探究过程，培养学生实验探究能力和知识应用能力； 2、通过调查、上网等方式了解白色污染的现状、形成原因及其危害，培养学生收集信息、处理信息和分析信息的能力。 三、情感、态度与价值观： 1、认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值。 2、培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感。 【教学重、难点】 一、教学重点： 1、了解塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途； 2、了解有机合成材料对人类环境的影响； 二、教学难点： 1、通过学习有机合成材料，培养学生的环保意识。 【教具准备】 多媒体设备，PPT课件，聚乙烯塑料的热塑性的视频。 【课时安排】1课时 【教学过程】 1、创设情境，导入新课 [展示图片] 不怕火烧的猫，生活在水中的金丝雀 [提问]这只小猫咪为什么能在火上安稳的站立，鱼和鸟怎么生活在一起了？ [引入]人们的衣食住行中，我们用得最多的是有机合成材料。如塑料、合成橡胶、合成纤维等。有机合成材料的诞生，结束了人类只能依靠天然材料的历史。到底什么是有机合成材料呢?要找到答案，首先必须知道什么是有机化合物。 过渡：到底什么是有机合成材料呢？首先我们必须知道什么是有机化合物。 2、引导探索，感受新知

一、有机化合物 活动与探究：投影展示学生预习的表格完成情况： 蛋白质 组织学生根据表格内容，讨论下列问题: （1）甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？ （2）甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同？ 交流讨论结果： [评价]大家回答得很好! （1）甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质中都有碳元素和氢元素。 （2）甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量有确定数值，而淀粉和蛋白质的相对分子质量无固定数值，且其数值随n的变大而变大，从几万到几十万不等，比甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量要大得多。 设疑：甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质都属有机物，还有如CCl4、CS2也是有机物。你觉得从元素组成的角度应该怎样来命名有机物？ 有机化合物绝大多数含碳化合物，有机物的数目异常庞大，少数含碳化合物如：CO、CO2、H2CO3、CaCO3属于无机化合物。 [讲解]有些有机物的相对分子质量比较小，如乙醇、葡萄糖等。通常称它们为小分子。有些有机物的相对分子质量比较大。从几万到几十万，甚至高达几百万或更高，如淀粉、蛋白质等。通常称它们为有机高分子化合物，简称有机高分子。 [展示]物质分类知识导图（讲解并记好笔记） [当堂训练走出误区] [过渡]用有机高分子化合物制成的材料就是有机高分子材料。如棉花、羊毛和天然橡胶等就属于天然有机高分子材料。但由于天然有机高分子材料数量有限，远不能满足人口增长和社会发展对有机高分子材料的需求。随着化学科学的发展，合成有机高分子材料应运而生，简称合成材料。 二、有机合成材料 [讲解]有机合成材料的出现是材料发展史上的一次重大突破。从此，人类摆脱了只能依靠天然材料的历史，在改造大自然的进程中大大前进了一步。合成材料品种很多，塑料、合成纤维、合成橡胶就是我们通常所说的三大合成材料。 [展示]有机物三大合成材料思维导图 1）、有机合成材料之一塑料

课题3《有机合成材料》说课稿

课题3 《有机合成材料》说课稿 【说教材】 本课题作为教材的最后一个课题，不仅是初中化学的教学内容，而且是初中化学和高中有机化学的衔接部分，特别是使初中化学中元素化合物的知识形成了一个较为完整的体系，同时也将学生与生产、生活实际更加紧密地联系起来。 【说教学目标】 1、知识目标： （1）了解有机物的概念，能区分有机物和无机物； （2）知道塑料、合成纤维、合成橡胶是重要的有机合成材料及在生产和生活中的重要作用； （3）认识“白色污染”及其危害、解决方法。 2、技能目标： 学生在不断实验中完成本单元的学习，通过学生自己动手实验和不断提出探究任务培养学生的实验技能，掌握探究问题的方法 3、情感目标： （1）认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值；（2）培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感。 【说学法】 1、由于本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，并且很多内容都可以通过学生亲手做实验来完成。为此实验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。 2、本课题与学生的生活实际紧密联系，让学生通过身边的材料，查阅相关资料等学会归纳总结的学习方法。 【说教法】 根据本节课的教学内容和知识特点，我主要采用情景教学法、讨论式教学法、图片展示、相关视频等多种教学方法的相互补充来完成本课题的教学。 【说教材的重点和难点】 1、重点：（1）了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。 （2）了解使用合成材料对人和环境的影响。 2、难点：认识塑料和纤维的结构特点及其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系。 【说教学程序】 根据教材的特点和学生实际，我主要通过以下程序来完成本单元的教学 【学生活动】六次学生自主探究 第一次探究：填写课本99面的活动与探究，形成有机物和无机物的概念，从计算中体会有机物小分子和有机高分子；