“第16单第1节先天性行为和后天学习行为”的教学案例

“第16章第1节先天性行为和后天学习行为”的教学设计

江南初中眭庆华

1．教学目标

1.1 知识目标

①阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；②举例说出先天性行为和后天学习行为的区别。

1.2 能力目标

①通过分析涡虫研究的资料，让学生接受科学方法的训练；②通过对“研究涡虫的实验”进行讨论，培养学生语言组织、语言表达能力；③通过列表比较“先天性行为”和“后天学习行为”，培养学生的比较、区分事物并作出正确判断的能力；④教会学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的能力。

1.3情感目标

①在分析涡虫研究的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；②在讨论“研究涡虫的实验”中，学会交流与表达，学会与他人合作；③通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。

2．设计思路

3．教学重点

区分先天性行为和后天学习行为。

4．教学难点

分析涡虫研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征。

5．教学策略

以学生讨论为主，辅以教师的讲解、演示。

6. 教学过程设计

6.1 课前准备

①”动物行为”的视频材料；②用PowerPint制作课件；③有关“动物行为”的图片。

6.2新课导入

播放视频：《动物的行为》

问：你们看到了什么？

生1：我看到草原上一只凶猛的狮子在追逐一群斑马。

生2：我看到有两只顽皮的小猴在嘻戏、打闹。

生3：我看到一只美丽的鸟正给巢中可爱的小鸟哺食。

……

师：同学们看到的和几位同学描述的都是动物的一些行为。今天我们就一起来探究“动物的行为”。

点击鼠标出现：

问：刚才你们看到了一些动物的行为，什么是动物的行为呢？

生

1：动物的各种运动方式是动物的行为。

生2：动物发出的鸣叫声也是动物的行为。

生3：还有，动物的面部表情也是动物的行为。

……

引导学生：阅读教科书P.21的第一、二自然段。

点击鼠标出现：

生答：略

点击鼠标出现：

师：如果你养过小猫、小狗等庞物，一定有这样的体会：它们不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想让它们学会到规定的地方去大小便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？

点击鼠标出现：

6.3新课学习

师：小猫、小狗生来就会吃东西、睡觉，不用你去教，这是先天性行为。小猫、

小狗要经多次训练后才能到规定的地方大小便，这是后天学习行为。这一节课我们专门讨论“先天性行为和后天学习行为”

。

点击鼠标出现：

师：简介涡虫的生活习性。根据涡虫的生活习性，你能提出什么问题？ 点击鼠标出现：

（引导学生对实验1的相关问题进行讨论。让他们充分发表意见、交流看法。）

点击鼠标出现：

师：在讨论了“实验1”的基础上，我们再来看“实验2”。

点击鼠标出现：

（引导学生对实验2的相关问题进行讨论。让他们充分发表意见、交流看法。）

点击鼠标出现：

“研究涡虫行为”实验2 实验方案：

（

1）将涡虫放在盛有清水的培养皿中。用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。发现涡虫对强光的反应是舒展身体。（插播图片1）

（

2）用中等强度的电刺激涡虫，观察涡虫对电刺激的反应。发现涡虫对电刺激的反应是收缩身体或转动头端。（插播图片2）

（

3）用强光照射涡虫，几秒钟后再用中等强度的电刺激涡虫。重复这一步骤100次（这是本实验的数据，不同实验的次数会有差异）。（插播图片3）

（

4）第101次只用强光照射涡虫。观察涡虫对强光的反应。观察发现，经过100次重复步骤（3）后，涡虫对光的反应也变成了收缩身体或转动头端。（插播图片4） 讨论：

1．步骤（1）与步骤（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？

2．实验1和实验2中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？

1．步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。

步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。 产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照——电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射（反应是收缩身体），强光由无关刺激变成了条件刺激。 2．实验1中观察到的属于先天性行为，也是本能行为，本能行为在比较低的水图片1 图片2 图片4 图片3

师：以上我们追循科学家的足迹，讨论、研究了涡虫对光产生行为反应的实验，知道了动物的行为按其发生过程分为先天性行为和后天性行为两大类。现在请同学们梳理一下我们刚才的研究思路并阅读教科书P.24～25上内容。

（留足时间让学生阅读、消化、梳理）

请学生阐述两种行为的区别，如何区分、判断动物的行为？

点击鼠标出现：

6.4 教学反馈与矫正、巩固

课件出示练习题：

6.5 小结

（1）学生自主小结。

（2）小组或全班交流。